小学语文沪教版四年级上册第八单元第40课《马鹿有情》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板

沪教版四年级语文上册说课稿马鹿有情说课马鹿有情一、教材分析《马鹿有情》是沪教版语文四年级上的教材中第八单元的最后一篇课文。

本单元的训练重点是静心默读课文，学会抓住课文的重点，分清内容的主次。

在本课的设计中，在初读课文环节，让学生一读来读清大马鹿所具有的特点；找到“勇敢”和“母爱”后，再通过默读来理清脉络，弄清文章的重点，分清内容的主次。

《马鹿有情》是一篇感人至深的课文，讲述了一只大马鹿为了拯救掉进陷阱里的孩子，不顾恶狼的追捕，机智地请求人类的帮助，最终救出了自己孩子的故事，赞扬了马鹿无私的母爱。

《马鹿有情》题目中的“情”，是特指马鹿妈妈对孩子深深的舔犊之情，是马鹿母子之间割不断的骨肉深情，这种感情不是人类独有的，而是存在于世间所有物种的母子之间。

课文紧紧围绕“情”字展开，我也以“情”为主线，围绕关键问题——课题中的“情”是什么情来展开教学：通过朗读，体会关键字词的含义；通过对马鹿四次动情鸣叫的想象说话，体会大马鹿的“母爱”；通过情境教学，来增强体验，感悟文本。

二、学情分析：本班学生已经具备了较强的字词学习能力，对于课文中的生字新词和积累能够通过预习来解决。

同时，通过本册教材的训练，学生已经初步掌握了概括主要内容、分清文章主次的方法，但是学生自己概括有些困难，需要老师进行点拨。

结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。

对于学生来说，可能存在一定的困难，因此在这一环节中，我通过设置情境，来让学生反复说、分层说。

考虑到班级学生差异较大，因此课中几处难点，我采用分层练习，让各个层面上的学生都能参与到学习活动中来，体验成功的愉悦。

考虑到四年级学生渴望自己选择学习内容的欲望比较强烈，结合课文特点，前后两部分内容，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。

三、教学目标1、自主认识生字新词，理解并积累形容马鹿叫声的词语。

2、学会概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。

沪教版四年级语文上册教案马鹿有情一、教学目标知识目标1.了解故事情节，并能理解其中的道理。

2.能正确使用一些词语，如“鹿”，“草原”，“饿肚子”等。

能力目标1.通过阅读积累文化知识。

2.培养学生阅读故事的兴趣和习惯。

3.提高学生的语文听、说、读、写的综合能力。

情感态度1.培养学生爱好自然、珍爱生命的感情。

2.让学生学会友善待动物，与其和谐共处。

二、教学重点1.理解马鹿的友情故事，体味高尚的情操。

2.能够读懂故事中生疏的词语，并能正确运用词语。

三、教学难点1.理解“爱”的含义，为学生营造爱护生态环境、爱护动物的良好氛围。

2.提高学生语文表达能力，培养学生对语文的兴趣。

四、教学过程1. 导入教师出示一张鹿的图片，让学生猜猜这是什么动物，鼓励学生大声说出自己的猜想。

然后教师介绍这是一种生活在草原上的动物，让学生能够更好地了解鹿。

2. 学习过程（1）阅读故事教师为学生朗读“马鹿有情”这篇文章，让学生看图听故事，逐渐了解马鹿的友情故事。

故事讲述了一只马和一只鹿因为生活在草原上，饮食短缺，为了生存做出了朴素的决定，互相之间帮助支持。

最终发现友情的意义，感受到良好的情感土壤，这些都给予学生极大的启示和深刻的印象。

（2）分析词语教师引导学生读懂文章中的一些生疏的词语，如“马鹿”、“草原”、“鹿角”、“饿肚子”等。

对于学生认不识的词语，教师应先给出意思的解释，进而引导学生学会使用这些词语。

教师还可以通过多种方式来加深学生对生字词的记忆，如配合图片、教学活动等。

（3）情感教育让学生理解“爱”的含义，并营造善待动物的良好氛围。

教师可以问学生：•你喜欢宠物吗？为什么？•你认为动物应该怎样对待？然后让学生结合故事，讨论和总结：•怎样对待动物才是爱它们的表现？•在与动物共同生活的过程中，我们应该了解什么样的道理？3. 作业布置布置读书笔记作业，让学生为这个故事做一个简短的批注。

学生可以记录自己的思考，或者记下文章中的生字词汇。

沪教版小学四年级上册语文《马鹿有情》优秀教案范文导读：本文沪教版小学四年级上册语文《马鹿有情》优秀教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：1、联系上下文，理解课文的关键词语：凄惨、低沉、柔和、欢快、注视、敏捷、方步、不约而同。

2、学习根据故事情节展开合理想象。

3、有感情地朗读课文，体会母爱的无私和伟大。

教学重难点：文中马鹿勇敢机智救子的表现是本节课引导学生感悟、理解的重点和难点。

教具准备：相关多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、板书、审题，导入有情1、板书“情”。

用“情”字组词。

2、本文指什么情？板书：马鹿有情。

出示图片，介绍马鹿：齐读课题。

二、明确角色，概括主要内容，初知有情1、同学们已经做了预习，文章写了哪几个角色？2、他们之间究竟发生了一件怎样的事情呢？请大家快速扫读课文，根据屏幕上的提示概括出来。

（出示文字片）文章记叙了“我们”在森林里了危在旦夕的马鹿，又在马鹿的下，掉在陷阱里的小马鹿的感人故事。

其中，是全文的主要内容。

三、语言描述，直奔有情1、我们知道日常中的情感交流，有很多种方式：可以用眼神，那叫眉目传情；可以用语言，那叫言为心声。

这个故事中的马鹿主要是用声音来表达他心中的感情的。

请同学们快速地把这样的句子找出来。

2、指名读，并板书凄惨的鸣声低沉的叫声大声地鸣叫柔和地叫着四、巡声读文，品评文字，感悟有情1、听老师读第一次描写声音的句子，如果你听出问题，请指出来。

（把“凄惨”读成“悲惨”）2、把“凄惨”读成“悲惨”行吗？3、你能联系下文，从这凄惨的叫声中听出什么吗？板书：危在旦夕（让学生上黑板写）4、谁能读一读这样的句子？（学生读）应该怎样读这危在旦夕的场面？（引导：语速稍快，心情焦急、担心）齐读。

5、读得真好！老师仿佛都看到了这样的场面。

问题是的老师。

我这里有个疑问请大家帮忙解决：马鹿为什么会在她经常生活的地方跑错呢？6、学生交流：是因为一心想着找人救她的孩子，叫声引来了狼。

马鹿有情教课设计教课目的：1、指导学生能有感情地朗诵课文。

2、指导学生进行说话训练，并能做到语言的通畅、连接。

3、经过领会要点词语、句子，使学生感觉到大马鹿“母爱”精神的伟大。

教课重、难点：1、指导学生能有感情地朗诵课文。

2、学习课文，经过领会要点词语、句子，使学生感觉到大马鹿“母爱”精神的伟大。

教课准备：多媒体课件家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。

我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。

教课过程：一、察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。

随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。

我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。

看得清才能说得正确。

在察看过程中指导。

我注意帮助少儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。

有的孩子说“乌云跑得飞速。

”我加以一定说“这是乌云滔滔。

”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握“滂沱大雨” 这个词。

雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。

马鹿有情教学目标：1、能独立认识课文中的生字，读准“柞树、倏地”的读音，了解“倏地、蜷缩、凄惨”等词语的意思。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

联系语境，重点理解和积累形容马鹿叫声的词语，体会马鹿三次叫声所富含的意义。

能联系上下文，展开想像把句子说完整。

3、体会大马鹿的舔犊之情，感受无私而伟大的母爱。

教学重点：联系语境，重点理解和积累形容马鹿叫声的词语，体会马鹿三次叫声所富含的意义。

教学难点：体会大马鹿的舔犊之情，感受无私而伟大的母爱。

教学过程：一、介绍马鹿，引入课题1、出示马鹿图片，认识这是什么动物吗？（板书：马鹿）2、你了解马鹿吗？（出示句子：马鹿，一种大型鹿类，因体型与骏马相似而得名。

它们主要生活于高山森林或草原地区，又名赤鹿、八叉鹿。

）3、（出示图片）师：这里有一只大马鹿，还有一只小马鹿，看得出它们是什么关系吗？这对马鹿母子紧紧依偎在一起，真是母子情深啊！4、师：今天我们学的课文就是围绕这对母子发生的一个故事，题目叫《马鹿有情》（补全课题）。

二、初读课文，学习字词1、轻声读课文，读准字音，想一想课文围绕马鹿主要写了哪几件事？分别是哪几小节写的？2、学习字词（1）出示词语：倏地凄惨柞树蜷缩（2）开火车读准字音，尤其注意“倏地、柞树”的读音。

（3）说说“倏地”的意思（4）看清“倏”的写法3、交流：课文围绕马鹿写了哪几件事？（板书：母鹿脱险小鹿得救）三、理清脉络1、师：马鹿是不会说话的，那靠什么来传情达意的呢？文中多次写到母鹿的叫声，请边默读边用“——”在文中划出写马鹿叫声的词语。

2、交流马鹿叫声的词语。

板书：凄惨低沉大声柔和鸣叫四、学习课文1、2、3、4小节1、马鹿第一次为什么会发出凄凉悲惨的叫声呢？自己轻声读读1—4小节。

2、当时我们看到怎样的情景？请你找出书上的句子来交流一下。

3、当时情况怎么样？那该怎么读呢？指读4、师：它受到狼的攻击，生命危在旦夕，所以发出了凄惨的叫声。

为救母鹿，危急中，我扣动了扳机。

沪教版四年级语文上册教案马鹿有情教案题目：《马鹿有情》教学设计【教学目标】1.了解并理解《马鹿有情》的故事情节，抓住故事主旨，领悟故事中的人情世故。

2.培养学生的语言艺术欣赏能力，使学生感受到语言的美，增强学生的语文素养。

3.提高学生的口语表达能力，培养学生的合作意识及其在沟通交流中的能力。

4.通过多种形式的教学，使学生体验到合作、竞争、互动等多种课堂氛围，营造积极向上的学习氛围。

【教学重点难点】1.故事情节的整体把握，描绘形象的语言组织能力。

2.培养学生的积极沟通能力，提高学生的口语表达能力，使学生遇到问题时能够及时提出解决办法。

【教学过程】一、导入（1）引入问题：大家知道马鹿吗？它是中国特有的一种哺乳动物，它生活在青藏高原上，有着温顺的性格和敏锐的嗅觉，而在我国西南地区的一些小村庄里，有些村民不但不猎杀马鹿，反而对它们十分尊重，你们知道为什么吗？（2）引入故事情节：今天我们要学习一篇有关马鹿的故事——《马鹿有情》。

这篇文章讲述的是山区一个家庭如何保护马鹿、尊敬马鹿以及与马鹿共同生活的故事。

二、学习过程（1）呈现故事并思考问题请学生们看一看这只马鹿，你们发现了什么特点？请大家描述一下自己的感受。

（2）阅读故事，与同伴进行交流请学生自行阅读《马鹿有情》并寻找故事情节、故事角色之间的情感，加深学生对故事情节的理解。

鼓励同学们在小组内交流，更好地领悟故事内涵。

（3）全班讨论，共同总结在小组讨论的同时，老师可以在黑板上总结大家的讨论结果。

激发学生议论和思维，让学生对故事中的感情关系有进一步的理解和思考。

让学生心中有一个问题，这样他们就能自然而然地深入学习，并逐渐形成自身的理解。

（4）若有需要，给予讲解和解释除了孩子们自己的思考和分享之外，如果孩子们有哪些问题或者疑问，老师可以耐心地讲解和解释。

指导学生更好地领悟故事情节，让孩子们更好地理解故事。

（5）合作练习，表演故事情节为了加强学生对故事的理解，可以组织学生分组，采用角色扮演形式，表演故事情节和故事角色之间的情感。

四年级第一学期40马鹿有情教材分析：马鹿不惜生命，一心救小马鹿的故事诠释了天下最无私的是伟大的母爱，这份亲情着实令人感动不已。

课文1-5节写凄惨的鹿鸣声牵动心弦，引人循声入林：马鹿遇险，危在旦夕，情急之中，“我”扣动扳机，救下了马鹿。

第6-13节写“我”和伙伴在马鹿无声语言的求助下，帮助它救出了落入陷阱的小马鹿。

本单元的单元目标是分清文章的主要与次要内容，课文中马鹿机智救小马鹿的表现是感悟的重点、理解的关键。

马鹿遇险的原因在课文中虽然没有写到，但联系马鹿徘徊的脚步、期盼的眼神、低沉的叫声，不难想象它因急于救小马鹿而大声鸣叫，才招致狼的追击并遇险的情况，这才有了课文开篇的“我们”救了大马鹿。

所以有根据地判断“我们救了大马鹿”和“大马鹿引导我们救出小马鹿”主要次要内容是本节课的学习重点。

由于课文篇幅较长，故分为两课时。

第一课时主要以“大马鹿引导我们救出小马鹿”为教学重点部分，如何引导及大马鹿对小马鹿浓浓的亲情为教学重点。

二个学情分析：1、学生已有的基础:四年级的学生已经能够通读课文，学会运用工具书解决生字生词，有一定的词语积累，在之前的学习中已经逐步接触了人物的心理、动作、神态描写，通过阅读理解词语的能力也有所提升，但是联系上下文，通过想象揣摩字词含义的能力还是比较欠缺的。

2、学生“先学”后可以解决的:理解课文大意，解决生字生词，完成词语积累，大致体会课文中心思想。

3、学生“先学”后仍然存在的困难（难点）:1、有感情地朗读课文2、知道大马鹿反常表现的含义，理解我们产生两个想法的原因教学目标：1.自主学习“柞．树、倏地．．、前爪．”等字词，理解“褪净、蜷缩”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，知道故事主要内容，分清文章主次。

3.抓住大马鹿的表现，联系上下文合理想象大马鹿三次叫声所表达的意思，体会大马鹿对小马鹿的爱。

教学过程：一、出示课题，先学反馈1.出示课题，了解马鹿，齐读课题板书：马鹿有情2.交流反馈字词，读准长句（1）读准字音，认清字形陷阱喉咙柞树倏地前爪蜷缩一跛一瘸说明：学生交流暴露问题，以“喉咙”为例，“咙”是二声而并非日常口头上的轻声，所以即使是课前预习过，也非常容易产生错误，所以需要暴露问题。

马鹿有情教课详案教课目的1、自主认识生字 3 个“倏、瘸、截”。

累积词语 4 个“悲惨、拦截、机敏、不谋而合”。

2、联系语境，要点理解并累积文中形容马鹿喊声的词语和表示“看”的四个词语。

3、领会马鹿的情绪变化，有感情地朗诵课文。

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

4、在理解课文内容的基础上，感觉无私而伟大的母爱。

教课重难点学习描绘大马鹿有情的句子。

联系上下文睁开想象，把句子增补完好。

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

沪教版四年级语文上册教案马鹿有情一、教学目标1.了解并学习“马鹿有情”故事，强化学生对于自然界的感性认识与理解。

2.明确“画龙点睛”对文学创作的重要性，提高学生的文学素养。

3.培养学生阅读、理解和感受文学作品的能力，加深对于人与自然的情感体验，提高语文素养。

二、教学重难点1.学生和老师之间的互动交流。

2.学生对于“马鹿有情”故事的理解与把握。

三、教学过程1.导入（10分钟）老师为学生引入画龙点睛的文学手法，并展示一些画龙点睛的文字图片，鼓励学生多思考，多体会，让学生感知画龙点睛对于文学作品的重要性。

2.整合（10分钟）老师让学生听一下《马鹿有情》的声音故事并请学生观察照片，然后请学生想象：你在山林之中，唯一的伙伴是某一种动物，请你谈谈你的这个伙伴，及其在你所在的生态系统内的作用。

3.重点解说（30分钟）1.学习“重难点”请同学们读一读这个课的“重点解说”，记住这个故事需要着重注意的要素和细节。

2.“马鹿有情”故事讲解在讲解“马鹿有情”的故事时，老师着重讲解了其富有生态与文化内涵等要素，让学生对自然与文学有个更深的体会与理解。

3.画龙点睛的作用老师在讲解故事的同时，注重介绍画龙点睛在故事中的作用，增加学生学习的趣味性，提高学生对于文学的理解。

4.课堂互动（20分钟）1.小组分享：请学生们分组，进行“马鹿有情”故事的细节分析与分享，梳理故事中的关键词和主要环节，增强学生对于故事的深度理解。

2.群体讨论：通过课堂互动，让学生发表自己对于“画龙点睛”这个手法的看法和感受，加深学生对于文学的鉴赏能力，提高学生的表达水平。

5.作业布置（10分钟）请学生阅读《马鹿有情》的全文，与同学们一同分享所获得的感悟和心得体会。

四、教学效果评价1.完成作业，交流感受。

2.讨论和小组分析，总结故事中的要点及其寓意。

3.进行演讲或书写，突出学生对于画龙点睛手法的体会分析。

4.学生的互动交流程度。

马鹿有情教学目标1 能借助图示概括课文主要内容，能分清课文内容的主次。

2 能联系上下文，对马鹿的四次叫声，展开合理的想象说话。

感悟鹿声传情，体悟母爱的伟大。

3比较中明确以第一人称写记事文，加入适切的心理描写，可以使表达更具体生动，情境更真实。

并能转换角色，以大马鹿的口吻讲述自己的经历。

教学重难点1 能借助图示概括课文主要内容，能分清课文内容的主次。

2 能联系上下文，对马鹿的四次叫声，展开合理的想象说话。

感悟鹿声传情，体悟母爱的伟大。

3比较中明确以第一人称写记事文，加入适切的心理描写，可以使表达更具体生动，情境更真实。

并能转换角色，以大马鹿的口吻讲述自己的经历。

教学过程一交流激趣，导入课题（2分钟）1 出示马鹿图片，问：老师今天给同学们带来了一位新朋友？它是——谁认识这种动物呢？2 老师很好奇，这种动物为什么叫马鹿呢？谁能告诉我呢？3 谢谢你满足了我的好奇。

还有谁知道些什么呢？4 学生交流。

（同学们的课外知识可真丰富！）5 今天，我们要学的这篇课文，讲述的就是有关马鹿的动人故事。

齐读课题40马鹿有情（课题事先写好）6 课文里提到了哪些角色？又讲了一件什么事呢？请同学们打开语文书，带着这些问题，静心默读，边读边思。

并圈出文中提到的角色。

二整体感知：梳理内容，分清主次（4分钟）1 生默读课文，教师巡视2 学生交流：课文中提到的角色有：两只狼我们一只大马鹿一只小马鹿（交流完毕，出示ppt ）3 追问：你圈得很全面。

那么，它们之间发生了什么事呢？你能用自己的话将课文的主要内容讲一讲吗？4 生交流。

教师相机指导。

5 其实啊，围绕大马鹿，课文讲了2件事，第一件事就是——出示ppt，谁能看第1页着图示再来说一说———（学生说，教师板书：简言之：就是大马鹿遇险，板书：遇险）那么第二件事，就是，谁能看着图示来说一说——（出示ppt ）学生交流。

（概括地说，就是大马鹿引导我们，最后使得它们母子团聚。

板书：引导团聚）6 这2件事之间，我们可以用一个连接词：之后，把它们有序地串联起来。

沪教版小学四年级语文上册《马鹿有情》教案及教学反思教学目标1.理解《马鹿有情》这篇课文。

2.培养学生爱护动物、珍惜友谊的情感。

3.提高学生的口头表述能力，能够正确运用几个新学词语。

教学重点1.理解课文的情感表达。

2.掌握几个新学词语的基本含义和运用。

3.锻炼学生的口头表达能力。

教学准备课前，老师需要制定好本节课的教案，准备好以下教学材料：1.《马鹿有情》一篇课文。

2.黑板、彩笔、粉笔、橡皮。

3.学生课本、笔、纸。

教学过程第一步：导入1.谈论题目：要不要放生？午夜时分，一个小男孩和一只受伤的母鹿出现了。

那么，你会怎样做？2.导入课文。

教师朗读课文标题，引导学生思考“马鹿有情，何人知”的意义，以及故事背景、人物关系等。

激发学生学习的兴趣，提高课文学习的质量。

第二步：理解课文内容1.教师讲解生字词语。

对于生字词语进行解释和搭配运用训练。

2.听一遍课文后，让学生表述他的理解，理解课文中表现出来的人物情感和动物情感。

3.一边朗读，一边翻译生字词语，然后再进行朗读。

第三步：情感体验1.谈论鹿和人之间的友谊，引导学生思考关心动物生命的重要性，使学生体会到对禽兽的保护和珍惜。

2.让学生想象为鹿给人打电话，请用汉语和动物聊天，然后让学生上台表演。

第四步：写记叙文1.观看小视频《马鹿有情》后，让学生自己选定一个喜欢的角色写一篇300字的记叙文。

2.老师提供一些参考切入点，如：心情描述，感受描写，人物关系分析。

老师可以在演示板中制作一个详细的写作模板，引导学生全面丰富地选择素材。

第五步：课文的试讲在本课中，提出了如何保护动物、关注环境，珍爱友谊等主题。

通过讨论、情感体验及写作的体验，让学生感受到当代人应该具备的精神，遵守价值规范，维护人类社区——野生动物的共同福祉。

同时，学生还能通过分析语句结构、特点及变化等,深入到掌握课外语文知识和阅读的技巧。

教学反思在本节课中，让学生在阅读课文《马鹿有情》中进行心情体验和与动物共存的体验，锻炼他们的口头表达和写作能力，同时提高他们的价值追求和道德素质。

沪教版语文四年级上《马鹿有情》说课稿一、教材分析《马鹿有情》是沪教版语文四年级上的教材中第八单元的最后一篇课文。

本单元的训练重点是静心默读课文，学会抓住课文的重点，分清内容的主次。

在本课的设计中，在初读课文环节，让学生一读来读清大马鹿所具有的特点；找到“勇敢”和“母爱”后，再通过默读来理清脉络，弄清文章的重点，分清内容的主次。

《马鹿有情》是一篇感人至深的课文，讲述了一只大马鹿为了拯救掉进陷阱里的孩子，不顾恶狼的追捕，机智地请求人类的帮助，最终救出了自己孩子的故事，赞扬了马鹿无私的母爱。

《马鹿有情》题目中的“情”，是特指马鹿妈妈对孩子深深的舔犊之情，是马鹿母子之间割不断的骨肉深情，这种感情不是人类独有的，而是存在于世间所有物种的母子之间。

课文紧紧围绕“情”字展开，我也以“情”为主线，围绕关键问题——课题中的“情”是什么情来展开教学：通过朗读，体会关键字词的含义；通过对马鹿四次动情鸣叫的想象说话，体会大马鹿的“母爱”；通过情境教学，来增强体验，感悟文本。

二、学情分析：本班学生已经具备了较强的字词学习能力，对于课文中的生字新词和积累能够通过预习来解决。

同时，通过本册教材的训练，学生已经初步掌握了概括主要内容、分清文章主次的方法，但是学生自己概括有些困难，需要老师进行点拨。

结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。

对于学生来说，可能存在一定的困难，因此在这一环节中，我通过设置情境，来让学生反复说、分层说。

考虑到班级学生差异较大，因此课中几处难点，我采用分层练习，让各个层面上的学生都能参与到学习活动中来，体验成功的愉悦。

考虑到四年级学生渴望自己选择学习内容的欲望比较强烈，结合课文特点，前后两部分内容，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。

三、教学目标1、自主认识生字新词，理解并积累形容马鹿叫声的词语。

2、学会概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。

《马鹿有情》沪教版四年级语文上册教案《马鹿有情》沪教版四班级语文上册教案1教学目标：1、自主熟悉生字3个“倏、瘸、截”。

积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。

2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。

3、体会马鹿的心情改变，有感情地朗读课文。

4、在理解课文内容的基础上，感受无私而宏大的母爱。

重点难点：1、学习描写大马鹿有情的句子。

2、联系上下文绽开想象，把句子补充完好。

教学工具：课件教学过程：一、导入新课1、板书：情2、请同学为“情”组词并造句。

3、人间自有真情在，马鹿亦是如此！4、出示课题：40 马鹿有情〔齐读〕“马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样表达的呢？让我们一起来学习课文。

二、整体感知1、依据自学要求小组学习课文。

2、出示自学要求。

3、沟通〔1〕读一读留意：分析“瘸”的结构并书空。

〔2〕填一填〔3〕按填空，把课文分成两部分。

4、学习“救大马鹿”这部分〔1〕默读1——5小节思索：大马鹿遇到了什么危急？遇险后如何表现？联系语境，理解词语：“凄惨”、“拦截”板书：〔叫声〕凄惨〔遇险〕〔2〕危险中，我扣动了扳机，狼吓跑了。

得救后的马鹿又有什么表现？〔3〕出示句子〔4〕读句子，你有什么疑问吗？为什么得救后的马鹿“纹丝不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地凝视着我们”，“不情愿地朝林中走去”呢？5、同学商量沟通后，感情朗读这段话。

三、复习稳固1、指名分节读课文。

2、说说课文的主要内容。

《马鹿有情》沪教版四班级语文上册教案2教学目标：1、能借助提示概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。

2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助的行为，并能有感情地读好有关句子。

3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子的情深。

4、体会马鹿母爱精神的宏大，要懂得感恩。

教学重点：1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。

2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。

沪教版四年级上册语文《马鹿有情》的教案设计教学目标：1、自主熟悉生字3个“倏、瘸、截”。

积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。

2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。

3、体会马鹿的心情变化，有感情地朗读课文。

4、连续从解题入手，抓课文重点，深化学习。

5、在理解课文内容的基础上，感受无私而宏大的母爱。

重点难点：1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。

2、有感情地朗读课文，深化理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。

教学工具：多媒体工具教学过程：一、揭示课题，提出问题1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。

人有情，就连大自然中的动物也有情。

今日，我们就来学一篇布满真情的课文。

2、板书课题：58、马鹿有情指名读，齐读二、初读课文，整体感知1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。

边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？2、生按要求读课文。

沟通说明：开放的问题旨在让同学学习语文的同时进展共性、进展思维，为同学的自主学习，主动进展创设条件。

三、细读课文，深化理解1、师：课文中还有很多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。

2、生按要求默读课文，划句。

3、沟通板书：凄惨低沉大声叫严厉欢快指名读师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，讨论它们的叫声吧！4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？5、沟通（1）凄惨的鸣叫师随机引读第3节。

（读出当时状况的.危险）同桌协作读（2）低沉的叫声大声地叫着出示第6节。

（齐读）沟通随机沟通：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……马鹿回头用期盼的目光望着我，似乎在说：……沟通，随机指导朗读说明：声情并茂的朗读将使同学真实体会当时状况的危险，激起心灵的震撼、情感的共鸣。

同学们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的沟通，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。

沪教版四年级语文上册教案马鹿有情教学目标：知识与技能：对学生进行说话训练，注意语言的通顺、连贯，能有感情地朗读课文，初步掌握概括课文的主要内容。

过程与方法：采用自读感悟再自读文字训练的学习过程，形成反复感悟的学习氛围，理解课文的关键词句，体会课文所要表达的思想感情。

情感态度、价值观：体会马鹿母爱精神的伟大，懂得珍惜亲情。

一、揭题反馈，整体感知1、刚才，我们有感情地诵读了亲情这首短诗。

父母亲人的关怀是人世间至深、至真的感情。

在自然界，动物们也有这样的情感。

你们听，在老爷岭的大森林里，传来了马鹿的叫声。

2、师问：听到这叫声，你仿佛看见了什么？3、可是，突然之间，马鹿的叫声变了，这叫声怎样？4、这究竟发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习新课。

齐读课题。

5、请同学们快速阅读全文，同桌试着说一说这个填空题。

森林里，一只正被两只狼追赶的大马鹿，为了，它不顾，机智地请求，终于。

二、深入品读，感悟真情：1、小马鹿被孤独地困在陷阱里，大马鹿焦急万分，你感受到它求救的信号了吗？好好读读5-7节，用划出相关的语句，特别是一些令你感动的地方，用心读读。

2、讨论：出示：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。

A、大马鹿一动不动地站在那里，作者说它傻了似的眼睛直直地注视着我们，难道马鹿真的被叫才的经历吓傻了吗？能不能在下文中找出相应的句子？B、指名回答。

出示我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。

C、马鹿并没吓傻，从它那异样的眼神中，你明白了它此刻的心思吗？出示然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。

D、一齐有感情地读读第5小节，感受一下大马鹿救子急切的心情。

问：还找到哪些马鹿求救的句子？分页标题#e#出示马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头期盼的目光望着我们而后死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

A、你体会到什么，使你感动？还有谁感动的，也来说说你的感受。

B、指名。

谁来读读这句话，读出马鹿的期待与渴望。