初中语文教学论文 让学生走好“涉文之初”——浅谈初中文言文初始教学(1)

浅谈初中语文文言文教学随着时代的进步和现代化的推进，人们的生活越来越便利，语言表达和交流也日益依赖现代标准汉语。

然而，在初中语文教学中，文言文教学始终不可或缺。

那么，如何对初中生进行文言文教学呢？本文将从以下三个方面进行探讨。

一、注重基础知识的教学文言文的语言体系与现代汉语不同，需要有扎实的基础知识作为支撑。

因此，在文言文教学中，首要任务就是要让学生了解常见的文言文词汇、词义、文型和句型等基本知识，如“宁可……甚于……”、“既……又……”、“不仅……而且……”等特殊的语言结构。

这些基础知识掌握得好不好，直接影响学生是否能够准确理解和把握文言文的意义和表达方式，进而影响学生在写作和阅读时的表现。

二、注重语境的教学文言文是一种特殊的语言形式，往往需要结合一定的语境才能真正理解。

为了更好地让学生掌握文言文的意义和表达方式，教师需要引导学生运用右文、左传、战国策等文字，通过阅读生动的案例和故事来学习文言文。

此外，在教学中，也可以通过运用“以后为之”的语气，让学生理解文言文多样化的表达方式。

只有真正掌握文言文的语境，学生才能更好地把握其含义和使用方式。

三、注重实践能力的培养语文学科强调的是语言的实践应用，文言文也不例外。

因此，在文言文教学中，教师需要注重培养学生的实践能力。

对于初中生而言，写作是最有效的实践方式之一。

教师可以通过让学生撰写文章、散文以及仿古文等形式，让学生积极地运用文言文的表达方式和特点，同时也提高学生的思维能力和文学素养。

总之，初中语文文言文教学需要注重学生的基础知识、语境理解和实践能力的培养，从而使其能够真正理解文言文表达方式和含义，提高写作与阅读水平。

浅谈初中文言文教学旧的教学方法，阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。

要提高教学质量，必须扬弃旧的教学方法，要提高教学质量，主要取决于教师科学的教学方法。

课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力。

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。

下面，我就九年来初中文言文教学工作一些经验，浅谈自己对文言文教学方法的个人体会：一、编写“导学案”，引导学生自习，提高学生的自读能力新编中学语文教材，文言文篇目的数量很多，涉及的文学体裁也非常多，字词句知识越来越丰富。

学生学习时有较大困难，容易产生畏难情绪。

有的教师老担心学生不懂，讲课时采用传统的“灌鸭式”教学方法，其效果非常低，不利于培养学生的思维能力的培养。

其实，在上新课前的一个星期，教师可以编写每篇文言文“导学案”，指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章的主要内容的问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容，提高自习能力。

在《桃花源记》（初中人教版第三册）中，好多古今异义词学生很难理解，所以在“导学案”中就把这个难题当作课前预习的作业让学生先去寻找答案。

叫学生首先简单翻译文章，把不理解的词语句子勾画好，在老师上课时再逐个提问、解决。

朗读能力的培养是这篇文章的重点之一，所以在“导学案”中提示学生准确掌握每一个字的读音，能流利朗读文章。

“世外桃源”是一个作者虚构的故事，“导学案”中让学生利用小说的故事情节的“开端----发展----高潮----结局”四个环节去分析文章的主要线索，初步掌握文章的结构。

还可以让学生在上课前通过历史课本或陶渊明的诗歌去了解作者所处的时代背景和作者的创作目的等等。

浅谈初中语文文言文教学随着时代的变化和社会的发展，初中生开始接触到越来越多的现代汉语，而文言文的地位似乎在逐渐降低。

但是，作为中华文化的重要组成部分，文言文的学习依然是必不可少的。

本文将从以下几方面浅谈初中语文文言文教学。

一、理解文言文的意义文言文作为中华文化中一种最重要的语言形式，也是我们国家的传统文化所必不可少的组成部分之一。

它是中华文化的珍贵遗产，是中华文明的瑰宝，因此其学习是必不可少的。

在初中阶段，学生首次接触到文言文，通常会觉得其单词难记，句子难懂，在教学过程中，教师应该把文言文的学习放在更广阔的文化背景之下来进行，使得学生明白文言文不仅是一种语言形式，更是中华传统文化的核心部分。

二、课程的设计在初中阶段，学生的文言文阅读和理解能力尚不完全成熟，教师应该合理安排文言文的教学课程，帮助学生逐渐掌握文言文的语言特点和阅读技巧。

在教学过程中，可以采用分段阅读的方法，将文言文分为小段落，引导学生逐句理解，逐词推敲，可便于掌握其所表达的思想、形式和语言特点。

在阅读过程中，还可以结合历史背景和社会文化让学生更深入地了解文言文的内在意义。

三、培养学生的阅读兴趣文言文其实并不枯燥无味，它也有自己的魅力，让学生主动去阅读它，就需要在教学中注重兴趣的培养。

教师应该在教学中注重教学形式，增强学生兴趣。

例如，通过文言文文本的有关图片、动画等多媒体素材，让学生能够直观、真切地感受到古代的历史环境、文化背景等，从而产生浓厚的阅读兴趣。

四、加强词语记忆文言文中使用的词汇同现代汉语有很大不同，需要学生掌握更多的生僻词汇。

在教学过程中，可以采用一些技巧来增强记忆。

例如，可以通过故事、诗歌等将生僻字和常用字联系起来，达到较好的记忆效果。

五、注重语言知识的灵活应用在初中语文教学中，注重语言知识的灵活应用，是我们要努力实现的一个重要目标。

文言文教学也应该注重语言知识的应用，让学生能够灵活运用所学的知识。

在教学过程中，可以通过语法、句型的分析来引导学生学习运用。

初中起始阶段文言文有效教学的研究第一篇：初中起始阶段文言文有效教学的研究初中起始阶段文言文有效教学的研究俗话说：良好的开端是成功的一半。

学生升入初中后，正式开始接触文言文的学习，由于文言文晦涩难懂，导致学生普遍对文言文的学习感到厌烦，这直接影响到学生今后的文言文学习。

那么，如何让学生在进入中学后就能轻松愉快地投入到文言文的学习之中，提高教学效率，下面简单谈谈：一、激发兴趣——轻松愉快中投入古文学习“高兴学来的东西永不会忘。

”由此可见，兴趣是学习动力产生的主要因素。

中学生初学文言文，激发学习兴趣最为关键。

首先教师不能再越俎代庖地分析讲解，而把主动权交给学生，让他们自我探究，体验探索的乐趣。

其次，在教学中，教师要精心设计各个教学环节，避免枯燥乏味。

比如充分挖掘教材中历史背景，激发学生的求知欲；或者精心设计精彩新颖、扣人心弦的导语，吸引学生的好奇心；或者把故事性较强的文言文编成课本剧让学生上台表演，激发学生的表现欲；或者在翻译句子等环节展开学习竞赛，激发学生的成就感等等。

二、注重积累——诵读记背中吸收文言精华书读百遍，其义自见。

语文教学参考在学生进入中学后第一篇文言文《童趣》的教学建议中就特别指出，学好文言文的关键在于培养语感，而培养语感最重要的就是熟读背诵课文，目的就是让学生熟悉文言文的表达方式和语言习惯。

因此，诵读记背是吸收文言文精华的有效方法，可以有效地提高学生对文言文的感受能力。

另外，新《语文课程标准》中在优秀诗文背诵7～9年级的推荐篇目中，除诗歌外，还选入了一些短篇文言文，这些诗文供学生读读背背，还是为了增加学生语言积累。

教学时，教师可把课内教材和推荐篇目结合起来，捆绑背诵，学生就会越背越多。

比如在教学《论语十则》后，再布置学生记背课标推荐篇目中《论语》12章。

学生在背会的基础上通过网络或图书尝试理解，会渐渐着迷于孔子仁义理智信的儒学思想之中。

三、巧用媒体——展示中搭建学习的平台文言文时代久远，由于古今语言的差异，文中所描绘的情景，是学生难以体会的。

浅谈初中语文的文言文教学初中语文教学中，文言文的教学一直都是重点和难点之一。

文言文是我国传统文化的瑰宝，具有重要的历史、文化和审美价值。

但是由于其与现代汉语的巨大差异，学生在学习上常常感到困难重重。

在初中语文教学中，如何有效地教授和学习文言文是一个亟待解决的问题。

要注重文言文的启蒙教育。

对于初中生来说，文言文是一门全新的语言，具有复杂的语法结构和特殊的词汇用法。

在开始学习文言文之前，我们应该先为学生打下一定的基础。

可以通过阅读一些简单的古文课文，了解古文的基本特点，培养学生的兴趣和对古代文化的好奇心，为后续的学习打下基础。

要注重文言文的阅读能力培养。

文言文的阅读是文言文教学的核心和重点。

由于教材繁琐、句式复杂，学生十分容易产生厌烦和懈怠。

所以，我们应该通过多种方式激发学生对文言文的兴趣，并采用灵活多样的教学方法。

教师可以通过解读课文的背景、人物形象和故事情节等内容，引导学生的思考和理解。

还可以组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论和分享，促进学生对文言文的深入理解和掌握。

要注重文言文与现代语言的连接。

文言文与现代汉语存在很大的差异，但二者又是相互联系的。

在文言文教学中，我们应该注重文言文与现代语言的关联，并通过对比分析，帮助学生更好地理解和掌握文言文。

在讲解文言文句子结构时，可以与现代汉语的句子结构进行对比，帮助学生找到相似之处和差异之处。

还可以通过选取一些与现代汉语相似的文言文课文，让学生在阅读中感受到文言文的魅力，从而提高学习的主动性和积极性。

要注重实际运用的培养。

文言文不仅仅是一门语言，更是一种思维方式和文化传承。

在初中语文教学中，我们应该注重培养学生的实际运用能力。

可以通过写作、演讲、翻译等形式，让学生将所学的文言文知识运用到实际中去，提高学生的综合语言能力和文化素养。

初中语文教学中的文言文教学是一项重要而复杂的任务。

我们要注重培养学生的兴趣、阅读能力和实际运用能力，在教学中运用多种方法和手段，让学生在学习和运用文言文中获得乐趣和成就感。

•••••••••••••••••浅谈文言文的教学（教学论文）浅谈文言文的教学(教学论文)文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。

传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。

在文言文方面，表现最为突出。

一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。

在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。

传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。

但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。

而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。

那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。

一、读“书读百遍，其义自见”。

学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。

读课文一般分六遍进行1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。

2、自己默读一遍。

在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。

3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的不足，这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。

浅谈初中语文文言文教学文言文是中国古代文学的重要组成部分，也是中国传统文化的瑰宝。

在初中阶段，学生接触文言文，不仅有助于了解中国传统文化，更有利于培养学生的语文修养和阅读能力。

由于文言文的语言特点较为复杂，初中生对文言文学习常常感到困难和无趣。

如何进行有效的文言文教学成为了语文教师和学生们共同关注的问题。

文言文教学要结合当代学生的实际。

在当今社会，学生的知识大多来自于互联网和现代文化，在这种环境下，让学生对古典文言文产生兴趣并非易事。

为此，教师应该注重文言文和当代生活的联系，例如通过讲述文言文背后的历史故事、人物形象和思想内涵，使学生更容易理解和接受文言文。

教师还可以引导学生从文言文中感受中华传统美德和文化精髓，激发学生学习文言文的热情。

文言文教学要注重实践性。

文言文的学习离不开对古文的理解和阅读。

单纯堆砌文言文的语法规则和古词句，并不能真正激发学生的学习兴趣。

教师应该注重实践性教学，引导学生通过阅读名篇、理解古文，将知识转化为实际的语言运用能力。

可以通过与学生讨论、撰写文言文作文等方式增强学生的写作能力，从而更好地理解和运用古代文言。

文言文教学要有针对性。

由于文言文的语言特点和表达方式与现代汉语有着较大差异，所以在教学过程中要进行有针对性的讲解。

教师应该着重讲解文言文的语法结构、句式特点和词语用法，让学生更容易掌握文言文的阅读和理解能力。

应根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，引导学生逐步提高文言文的阅读和写作能力，使学生在学习中感受到成就和乐趣。

文言文教学要多元化。

由于初中生的认知水平和学习兴趣各有不同，所以在文言文教学中应该注重多元化教学方式。

可以结合图片、音频、视频等多种媒体形式来展现古代文言文的魅力；也可以通过团队合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，使文言文教学更加生动和有趣。

还可以邀请文学专家、作家等人士来进行讲座和交流，让学生从不同的角度了解和感受文言文的魅力，促进学生对文言文的深入理解和热爱。

上好文言文入门课文言文作为中国古代的交流语言，是中国古代思维方式及整个社会文化的载体，所以，对于文言文，《语文课程总目标》明确提出了其教学的基本理念，即认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，提高文化素养。

基于文言文的特征和文言文的教学理念，笔者认为，作为学习活动的组织者和引导者，教师应该上好文言文引导课。

目前，我们中学阶段文言文教学中通行的模式是串讲法。

但是串讲法把文质兼美的课文割裂成支离破碎的零散知识，而且在教师逐字逐句的讲解过程中，学生能做的只有手忙脚乱的将老师的讲解记下，然后死记硬背，这就容易使学生感到枯燥乏味以至于望而却步，放弃了进一步深入学习的动机。

因此对于第一次接触文言文的初中生，笔者认为主要应从三方面进行引导，即兴趣引导，学法指导和心理疏导。

下面我结合人教版七年级上册第一单元的第一篇文言文《童趣》来谈谈我的文言文教学观。

第一是兴趣引导。

子曰：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣是最好的学习动力。

为了引起学生对文言文的兴趣，人教版的教材把浅显有趣的《童趣》列为初中第一篇文言文。

作为入学后的要学的第一篇文言文，我认为有必要让学生了解学习文言文的意义，才能激发他们学习文言文的兴趣。

因此，我的开场白是这样说的“同学们，在五千多年的岁月长河中，我们的祖先创造了灿烂的中华文明。

文言文作为中国古代的交际语言，虽已基本退出了历史的舞台，但为了更好的继承我们祖先的文化遗产和精神财富，我们必须学会与古人对话。

大家有兴趣吗？（学生异口同声地回答：“有！”）好，今天我们穿过时空隧道去聆听清代文学家沈复讲述他童年的趣事。

”第二是学法指导。

学法指导是文言文引导课的关键，当学生开始学习第一篇文言文时，教师就必须引导学生学会如何诵读文言文、如何对照解释或使用古汉语字典等工具书看懂文言文。

“读书百遍，其义自见。

”文言文学习更需如此。

文言文中有较多的生僻字和通假字，初中文言文教学又是起步阶段，因此教师首先要重视的是范读。

浅谈初中文言文教学初中文言文教学文言文是中国8000年文化发展进程中的重要组成部分，是传承中华文化遗产的重要载体，具有很高的历史、艺术和语言学价值。

为了让学生更好地了解和掌握文言文，初中文言文教学需要合理安排教学内容，采用多种教学方法和手段，培养学生对文言文的阅读和理解能力，使其受益终身。

一、教学内容在初中教学中，文言文教学的内容应分为两部分，一是基础部分，包括文言文基础语法和词语的识别；二是真正的文言文课程，包括古代文学作品和文言文名句的阅读和理解。

对于基础知识，应当重点强调文言文的语法结构，通过对文言文词性、短语、句子结构等方面的介绍和举例讲解来提高学生的文言文语言表达能力。

同时，必须让学生充分理解文言文的字词含义及用法，掌握文言汉译和汉文文言文的互译。

对于文言文课程，应当选择优秀的古典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，让学生通过阅读了解文言文中流传的中华文化，了解古人的价值观念、人生观、家庭观和职业精神等。

同时，教师应当注重经典名句的教学和赏析，如孔子的“己所不欲，勿施于人”等。

二、教学方法对于文言文的教学，传统方法是采用翻译和解释的方式，但这种方法容易使学生厌烦和抵触，应该尝试更加有效的方法。

一方面，教师应该激发学生对文言文的兴趣和好奇心，让学生在不断的研究中对文言文产生强烈的愿望和渴望。

另一方面，应该采用包括课堂演讲、群体讨论、书写演练等多种教学方法，以激发学生的思考和想象力，在众人面前表达自己的想法和观点，在同伴中共创共学。

这种方式能够促进学生主动参与、思考、表达，激发学生的探究和想象力，增强整个教学过程的生动性和趣味性。

此外，教师也应充分挖掘现代文化与文言文的联系，结合新生活的变化，让学生更好地理解文言文的深层信息，从而推动学生对文言文知识的更深层次的理解和探究。

三、教学策略和手段在文言文教学中，教学策略和手段的使用是提高教学效果的重要途径。

以下是一些典型的教学策略和手段：1. 语境教学文言文教学的一个重要策略是利用语境来教学。

浅谈初中语文的文言文教学文言文是中国语文教学中非常重要的一个部分，它不仅是中国传统文化的载体，也是培养学生语言能力和审美情趣的重要途径。

在初中阶段，文言文教学通常是学生接触这种古代文体的第一次，因此如何科学有效地进行文言文教学，对于学生的语文素养和文化传承至关重要。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来浅谈初中语文的文言文教学。

一、教学目标1.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。

初中学生对于文言文往往存在着一定的抵触情绪，因为其语言结构和表达方式与现代文体有较大差异。

教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对文言文的兴趣，让他们愿意主动去了解和学习这种古代文体。

2.提高学生的文言文阅读能力。

文言文的阅读能力是学生学习这一部分内容的关键。

教师需要通过讲解古文的基本语法、词法、修辞手法等知识，帮助学生建立起对文言文的正确理解和运用能力。

3.培养学生的文言文写作能力。

通过学习古代文学作品和名家的经典文章，教师可以引导学生模仿古人的语言风格和写作技巧，提高学生的写作水平和审美情趣。

二、教学内容初中语文的文言文教学内容通常包括古诗词、古文阅读和名句背诵等。

这些内容都是中国古代文学的经典代表作品，通过学习这些内容，可以让学生对中国传统文化有更深入的了解，并培养其对文学的兴趣和鉴赏能力。

1.古诗词：古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史和文化底蕴。

教师可以选取一些易于理解和学习的古诗词，让学生在课堂上朗诵和欣赏，同时讲解古诗词的创作背景、作者生平和艺术特点，让学生对古诗词有更深入的认识。

2.古文阅读：古文阅读是初中语文教学中的重点内容，通过学习古代文言文学作品，可以拓展学生的阅读广度和深度，同时培养学生的文学鉴赏能力。

教师可以选取一些易于理解和接受的古代文言文，辅以注释和解读，让学生逐步掌握文言文的阅读方法和技巧。

3.名句背诵：名句是古代文学作品中的精华部分，通过背诵名句，可以让学生记住经典的语言表达和思想内涵。

浅谈初中语文文言文教学情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。

但文言文教学是阅读教学的一个重要组成部分，教师不能不教，学生不能不学。

现行的初中语文课本文言文篇目约占四分之一，课程标准虽然对文言文的要求较低，只要求学生读懂，但对初中生，尤其是初一学生来说，读懂也不是一件易事。

这就要求教师能为学生找“捷径”，使其能顺利过文言文这一关。

我本人的具体做法是：一、“读”字当先，激发兴趣。

初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，必须把“读”字放在首位。

读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但我认为在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。

文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。

如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”，而应读“ji āng”。

再如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yào”，而应读”yāo”。

这样的例子举不胜举。

文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。

通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。

这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。

一面教者验收读的效果，一面评价读的成效。

这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解。

其所谓“读书百遍，其义自见”。

二、切合实际，教会方法。

语文大师叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教。

”因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益。

传统的学习文言文的方法，是采用“满堂灌”，是教师逐字逐句的翻译，对号入座，学生则一字不漏的记下，使得文言文教学枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。

文言文的翻译，方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。

浅谈初中语文的文言文教学随着时代的发展，文言文在初中语文中的教学也越来越受到关注。

文言文作为中国文化历史的重要组成部分，具有着无法替代的地位。

因此，初中阶段的文言文教学非常重要，不仅涉及到学生的语文素养，更是培养学生的古文阅读能力和历史文化修养的一个重要途径。

本文旨在浅谈初中语文的文言文教学。

一、注重学生的兴趣首先，在教学中应注重学生的兴趣，让他们对文言文产生浓厚的兴趣。

在教学中，教师需要通过讲解古文的背景、作者的生平、历史事件的背景等，使学生更好地理解和欣赏古文。

同时，还可以通过戏曲、歌曲等形式进行文言文的演绎，让学生感受文言文的艺术魅力。

二、突出文言文的特点文言文是中国传统文化的重要组成部分，它有着独特的艺术魅力。

教师在教学中应该突出文言文的特点，让学生能够感受到古人所表达的深刻思想和独特的艺术风格。

同时，要注重讲解文言文中的文化内涵、词语用法等，让学生能够更好地理解古文。

三、注意教学方法在文言文教学中，教师需要注意教学方法。

可以通过词语解释、语法分析、篇章结构分析等方法进行教学。

在解释生僻词语时，可以结合图片展示，让学生更加直观地了解词语的含义。

在语法分析上，教师需要从语法结构、语法规则、语法习惯等方面进行讲解。

在篇章分析方面，教师可以引导学生分析文言文的整体结构，了解文章的主旨和语言特点。

四、培养学生阅读能力文言文教学的目的之一就是培养学生的阅读能力。

因此，在文言文教学中，教师需要注重培养学生的阅读能力。

可以通过分析句型结构、研究上下文的联系等方法来培养学生的阅读能力。

同时，还可以通过阅读文言文名篇、名句等形式，让学生更好地理解和欣赏古文。

关于浅谈初一文言文教学文言文阅读教学是中学语文教学的重要内容。

阅读浅显文言文的能力是中学生阅读能力的组成部分，中学语文教学要把培养学生阅读浅显文言文的能力作为教学任务之一。

自课程改革以来，新教材大大增加了古典文学作品的比重，内容的含量也增加了。

可是，初一学生第一次接触文言文，这对他们来说是一种全新的文体，可以说是一无所知，看不懂，读起来也感到非常拗口、费劲，不自觉地用现代汉语去理解，结果与文本原来的意思大相径庭。

于是学生往往会产生一种畏惧感，出现一些心理障碍，这样会影响今后对文言文的学习兴趣。

这就要求教师在文言文教学上应该把握初一学生的特点，采用恰当的方法做好起始教学。

一、明确文言文的社会功能，消除学生的思想误区学生往往会产生一个思想误区，认为文言文距现代时间久远，学习文言文没有现实意义。

因此在学习文言文之前，教师要通过具体事例向学生讲明文言文的社会功能，如：文言文是研究历史的切实保*。

利用文言文的工具*研究历史，可以从中获取经验教训，更好地为现实服务，推进我们各项事业发展；文言文在弘扬民族精神方面，是民族精神的支柱。

孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“舍生取义”，岳飞的“精忠报国”，文天祥的“丹青照汗青”等超越古今时空的精神正是通过文言文载体代代相传，至今仍在激励着我们的后生学子。

文言文是培养人们审美情趣和文学鉴赏能力的工具。

二、消除心理障碍，激发学习兴趣在学习文言文之前，教师可以选择一些学生感兴趣的短小的古代寓言故事，如《刻舟求剑》、《郑人买履》等向学生讲述，然后提出：这些故事在古书中是怎样记载的呢？选择其中一篇用文言文的形式展示出来，指导学生进行文言文和现代文对比阅读，使学生明白文言文的每句话都可以翻译成现代汉语，只不过有些词语的意思与现代汉语的意思有所不同，只要找准它们的意思，学起来就不难，从而不但消除畏惧心理，也提高了学习文言文的兴趣。

同时在教学中教师一定要注意利用教材的情感作用对学生的影响，深入开掘出与学生生活密切相关的内容，让他们觉得学习文言文很有益处。

让学生走好“涉文之初〞——浅谈初中文言文初始教学在中国的文学史上，古代文学博大精深，源远流长，从?诗经?的“关雎〞到屈原的?离骚?，从诸子百家争鸣到汉赋的华彩铺陈，其间更有唐诗、宋词、元曲、明清小说推陈出新，古代文学走过了一条华丽的历史长河。

可是这些民族文化的精粹，今天在课堂上，却成了令很多学生大呼头痛的文言文，文言文的教学长期处于事半功倍的处境，令教师学生望文兴叹。

造成这种状况，要紧有以下几种缘故：一、有一些来自文言文自身的缘故，时期的开展使文言文与日常生活相去甚远，有一些晦涩难懂，全然失去了利用价值，学生面对文言文疏离感强烈；二、学业繁重，学生普遍阅读量下降，在繁重课业之余，“读文“少于〞“读图〞，语感不强；三、教师对文言文的教法过于僵化，采取了固定的模式教学，而且在中考指挥棒下，强调“字字落实，句句落实〞，常常独霸课堂，从作者，到背景，到字文句，内容分析，说个不停，课堂互动不及现代文教授，使学生顿生倦意，又怎么能提欢乐趣，激活课堂呢？事实上，关于入门得法，而喜爱上文言文的学生来讲，文言文的学习充满审美愉悦，他的精妙值得大伙儿一路去挖掘。

初中时期，是学生学习文言文的起始时期，在这一时期，若是能让学生对文言文学习有一个正确的态度，养成良好的适应，进而能让学生“喜之乐学〞，这既关于三年初中乃至高中的学习有利，也是让学生终身受益的情形。

如何能让学生“喜之乐学〞呢？这提及来像是镜中花，水中月，对此，我仅就个人经历，谈谈自己几年教学中的点滴体会：一、让学生对文言文抱有好感上好文言文的第一节课，对学生来讲尤其重要。

前人念书要“洗澡焚香〞，由此可见情境创设和学习心情是超级重要的。

每一次，当我在古琴曲中，以“高山流水遇知音〞的故事开场，讲到诸子百家，百花齐放的时期，从“竹林七贤〞的魏晋风度，放浪形骸跳跃到“江南四大才子“；在?春江花月夜?的曲调中，与新生一路体味宋词的缠绵哀怨，最后当梅兰芳的?天女散花?在屏幕中呈现，在水袖的飞舞中，在那绮丽的唱词缓缓吐出时，我告知学生，这一切的一切都是文言文，学生被这瑰丽的世界吸引着，而且产生了要去探讨的念头，文言文给了学生惊鸿一瞥。

初中语文文言文教学论文：浅谈初中语文文言文教学文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生学习中华语言文化的必经之路，也是培养学生品德修养和审美情趣，促进他们逐步形成良好的个性和健全的人格，使之德、智、体、美的和谐发展的重要途径。

由于时代的变迁，文言文的语法、用词等与现代普通话有很大的不同，所以学生学习起来有一定的难度。

情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。

另外，初中生正处于好动爱玩的年纪，传统的教师逐字逐句讲解文言文的方法，会让他们觉得学习文言文很无聊。

因此，在教学中，教师应该优化教学方法，寓教于乐，激发学生学习文言文的兴趣，引导学生领悟其美，感受其妙，同时教师应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”，从而使文言文教学焕发新的光彩。

一、熟读成诵，培养学生的文言语感诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。

停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起学生的想象，引起他们的共鸣。

文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。

文言文与我们相隔年代较为久远，它的语言习惯学生很不熟悉。

这就使学生理解文言文有一定的困难。

因此，必须指导学生积累大量的语言感性材料。

没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。

学生在诵读的过程中，口与耳会，眼与心谋，整体感受文言文的情味理趣，通过诵读、背诵，整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法就记住了，古人说话、写文章的语气、语调、方式、方法也就品出来了。

因此，在教学中，教师要指导学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。

二、引导学生整体感知文章在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握文言词的解释、句的翻译等基础知识，还有应该使学生深刻理解文章的思想感情，要一手抓“言”，一手抓“文”，“文”“言”并重。

初中语文教学论文初中语文教研论文：的文化素养,增强文言文的学习,正是为了实现这个目标。

作者认为,教师有责任有义务有效指导学生学好文言文,感悟古诗文的魅力。

那么如何实行文言文教学呢?作者认为应该“咬定‘根本’不放松”。

以下是作者对初中文言文教学的几点建议。

一.要激发学生学习文言文的兴趣对现代学生来说,文言文属于陌生语言,这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中,使学生身临其境,在轻松、愉快而又严密、系统的气氛中学习,最终达到教学目的。

具体方法如下:1.美读法。

古人云:“读古人文字时,便设以此身代古人说话,一吞一吐,皆由彼而不由我。

”教师范读时必须美读,读出神韵,读得摇曳生姿、回肠荡气,让学生不但听出语气、情感,还激发其学习的兴趣。

2.表演法。

教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧,实行即兴表演。

用以激发学生的学习兴趣。

如《晏子使楚》《郑人买履》等课文都能够使用。

3.绘画法。

很多优美的文言文都可成画。

如《记承天寺夜游》《爱莲说》等文章都能够让学生用手中的笔画出精妙的图画,在挥洒自如中,让陌生的语言真实地体现面前,学生在想象的天空中尽情地翱翔。

二.要增强诵读,培养语感准确朗读文言文是学习文言文的关键。

要增强诵读,培养语感必须要求学生学会朗读方法及注意点,如:正音、停顿、语速、节奏等,必要时可适当加入体态动作。

很多学生学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为会读就行。

其实不然,学习文言文一定要增强诵读和背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言文要求掌握的知识就已经包含在其中了。

更重要的是,通过诵读和背诵能够学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,从而提升自己的文化素养。

所以,文言文教学要增强诵读和背诵,指导诵读时要求学生要读出抑扬顿挫和感情,而不是单纯的死记硬背。

学生诵读的文言文多了,对文言的语言感知水平也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高。

三.教师要解疑答惑,指导方法古文化浩如烟海,教师永远讲不完,这就要求教给学生一定的学习方法,培养其学习水平,使之借助工具自己探索历练,古人云“授人以鱼不如授人以渔”,可指导学生对所学文言知识实行归纳,使知识系统化。

初中文言文教学浅议《中学语文教学大纲》明确指出：初中阶段的文言文教学，要帮助学生了解认识我们祖国古代优秀的文学艺术遗产，培养学生阅读浅易文言文的能力。

那么，对于我们初中语文教师来说让学生达到《中学语文教学大纲》的这一要求，是我们的教学任务，同时也是我们的责任。

初一学生刚刚由小学升入初中，对初中的教学方法一时不会适应，特别是对学习文言文更觉得难上加难。

这时我们老师的引导作用就显得重要了，我们语文老师这时一定要发挥好“导游”的作用。

如何才能发挥好这一作用，下面我来谈一谈我们多年来教学的一点经验。

首先，要利用自习课，引领学生复习小学学过的古诗，在小学的基础上，进行中学的文言文教学。

特别是针对古诗中的文言字词的教学，要给学生讲清文言字词与现代文的字词的异同点。

例如词的教学，要注意辨别古今的差异。

如“家书抵万金”（《春望》）中的“书”当“信”解。

古代“信”字的意思是“信使”，就是送信的人，或当“消息”讲。

“信”字当“书信”讲，还是稍后的事。

“快走踏清秋”（《马》）中的“走”和“儿童急走追黄蝶”（《宿新市徐公店》）中的“走”，都是“跑”的意思。

古人表达“走”的意思用“行”字的，如“小溪泛尽却山行”（《三衢道中》）的“行”才等于现在的“走”的意义。

古代人用“跑”字表达兽蹄刨地，等于现在的“刨”或“跑”；又如“死去元知万事空”中的“元”‘“家祭无忘告乃翁”（《示儿》）中的“无”，“元”通“原”，“无”通“毋”又是属于通假字。

这些词的意义，必须一一辨析清楚，不能含糊。

至于有些字过去常用而现在却不大用，如：欲、君、乃、喑等，亦应注意点明。

通过复习，使学生掌握了一些文言字词的用法，教给学生规律性的知识，为学习初中教材上的古诗文打下基础，从而使学生能够顺利地从小学文言文学习过度到初中的学习。

其次，创设情景，激发兴趣。

现如今在我们的现实生活中古诗文的出现和运用已经很少了。

在书籍中、报刊杂志上、广播电视中运用的也很有限。

因此在这样的现实社会环境里初中学生学习古诗文，老师很有必要激发他们的学习趣味。

浅谈新课标下的初中文言文教学【摘要】中考文言文阅读得分率一直处于低位，在新课标的理念下，学生文言文阅读能力如何提高？本文试图从师生两方面来探讨：充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神；充分发挥教师的创造性，探讨有效的教学方法。

【关键词】初中文言文教学；学习主体；有效课堂新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”]1[针对这一要求，对应的中考文言文考查主要有两方面：一是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生的文言文阅读能力。

综观历年中考，这一部分的得分率比现代文阅读的得分率低。

摆在广大教师面前的问题就是应如何来提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。

新课标的理念强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

”]2[所谓教学，包含着教与学两个方面。

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

只有双方配合默契，才能收到最好的学习效果。

以下就师生两方面进行探讨。

一、充分发挥学生的主体作用，激发学习文言文的兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。

”可见兴趣对学习的重要作用。

我省地处东南沿海经济发达地区，又是一个教育强省，然而从执教多年的情况来看，农村中学的孩子对学习的兴趣却呈削减之势。

多数学生不爱学习，不爱做作业，对学习不感兴趣，学习动机不明确，学习态度不端正，课堂上无所事事，把主要精力放在与学习无关的活动上。

究其原因，主要有两种情况：一种是缺乏学习动机。

有的学生认为读书用处不大，反正混到初中毕业，就可以在工厂找到工作，就能赚钱；有的认为家里有产业（养殖业、种植业）可以继承，家里正缺帮手呢。

加上多数家长文化水平不高，只顾赚钱，对孩子缺乏管理，对学习不重视，助长了这种情绪的滋长。

浅谈初中语文的文言文教学初中语文中，文言文是重要的一环，它包含了我国传统文化和思想，对深入学习汉语、提高阅读能力、扩展文化视野有着重要的作用。

然而，对于许多初中生来说，学习文言文是痛苦的，难以入门的阶段。

那么，如何才能让学生更好地学习文言文呢？以下是我个人的一些心得体会。

首先，要让学生了解文言文的背景和特点。

在学习任何一门课程之前，了解该课程的背景和特点是非常重要的。

语文老师可以利用一些动画或短视频，或者通过阅读一些文献，向学生介绍中国古代文化和历史背景，让学生明确文言文的来源和发展历程。

同时，语文老师还应该让学生了解文言文的特点，比如：同义词的使用、词序的灵活等，这些特点有助于学生更好地理解文言文。

其次，要注重语文阅读技能的提高。

文言文包含了很多生僻的字词，学生学习时可以通过使用词典、翻译软件等工具，逐步提高阅读的效率和质量。

同时，语文老师还可以设计一些文字阅读理解题目，让学生逐步切实掌握文言文的词语和句式的使用。

综合训练可以让学生逐渐适应文言文的阅读习惯，掌握文言文的语言特点。

第三，要注重文言文的生动性和趣味性。

语文是一门非常重要、非常丰富的学科，其中的文言文内容涵盖着古代的历史、文化、哲学等方面，也是许多优秀小说的写作风格的灵感来源。

在文言文的学习过程中，学生通常会遇到很多生僻的字词，如果太过注重字词的掌握而失去了阅读文言文的生动性和趣味性，学生可能会觉得很枯燥，缺乏兴趣。

因此，语文老师在文言文的教学中，应该加强生动性和趣味性的设计，让学生在学习的过程中感受到文言文所蕴含的文化内涵和表现技巧。

最后，要注重学生的实际应用能力。

学习文言文是为了使学生更好地了解和把握中国传统文化，增强学生的思辨力、表达力和文化素质。

因此，语文老师应该引导学生将所学的文言文知识应用到实际生活学习中去。

比如，学生可以通过分析文言文中的词语、短语和句子的使用，来表达对现实生活中复杂问题的深度思考和分析。

此外，学生还可以通过写作、演讲等多种形式，将所学习的文言文知识与生活实践相结合，达到更好的教学效果。