教学有效性的思考与探索

对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考前言随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程的教学方式也在不断创新和改进。

提高小学信息技术课堂教学的有效性对于培养学生的信息技术能力和创新思维至关重要。

本文将探讨如何通过多种方式提高小学信息技术课堂教学的有效性。

一、利用多媒体技术增强教学效果在小学信息技术课堂上，教师可以利用多媒体技术来增强教学效果。

通过引入展示软件、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地讲解概念和知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

同时，多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识，提高学习效果。

二、注重实践操作与案例分析信息技术是一门实践性很强的学科，因此在小学信息技术课堂教学中，注重实践操作和案例分析是非常重要的。

通过让学生亲自动手操作，实际运用所学知识解决实际问题，可以提高学生对信息技术的实际应用能力。

同时，通过案例分析，学生可以更好地理解知识的实际应用场景，培养解决问题的能力。

三、引入小组合作学习小学信息技术课堂教学中，引入小组合作学习可以有效提高教学效果。

通过小组合作学习，学生能够互相交流、合作解决问题，提高解决问题的能力和团队合作意识。

同时，小组合作学习也能够促进学生的创造力和创新思维，培养学生的合作精神和沟通能力。

四、个性化教学和差异化小学信息技术课堂教学应注重个性化教学和差异化。

每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学中应根据学生个体的差异性进行个性化教学，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。

这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。

结论提高小学信息技术课堂教学有效性是一个复杂而又关键的任务。

通过利用多媒体技术、注重实践操作、引入小组合作学习和个性化教学，可以有效地提高教学效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。

小学信息技术课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，也对于他们未来的发展起着重要的作用。

因此，教师需要不断探索和思考，寻找更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习平台。

关于教学有效性的几点思考从教学实践看，教学有效性最核心的内涵应该是指教师在教学过程中，学生具体的进步或发展。

教学到底有没有效，并不是指教师是否完成教学内容或教学是否认真，应该是指学生到底学到什么或学生在学习的过程中得到什么。

学生是学习的主体，如果学生在教学过程中没有任何收获，那么这种教学从根本上就谈不上有效了。

所以，学生有没有进步或者发展是教学有没有效益的具体内涵。

就新课程的理念而言，在教学的三维目标是知识与技能目标、过程和方法目标、情感、态度和价值观目标的结合。

我们现行很多教师和教育评价机构只注重了知识与技能的培养，忽视过程与方法就体现不出学生学习的经历，学生得到的知识并不是其本身的经历，知识仍然只能是知识，并不能转化为技能，情感、态度和价值观更是得不到有效的突出，如果学生没有积极的情感态度和价值观为动力，学习本身已经不具备积极的意义。

在我实施新课程的过程中，我认为在提高教学有效性方面可以从以下几个方面进行实践。

一、注重学习方法的培养在教学中注重学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

首先预习是提高课堂教学效果的基础。

在事前，教师需要花费一定的时间交给学生预习的方法。

一种是粗略预习，要求学生对课文有大致的了解，具体要求是：1、将课文读5遍，标出段落序号。

2、画出生字组成的词语，认读生字。

这类预习通常是家庭作业，让学生自主预习。

另一种预习是仔细预习，有些步骤与粗略预习中的要求差不多，旨在检查学生自主预习的效果，具体步骤是：1、我能读通课文，做到五不。

（不多字、不少字、不读错字、不破词、不破句）2、我能画出本课的生字词，并认读。

3、我能给自己提一个有研究价值的问题，并试着解决。

4、我能画出自己喜欢的句子或段落，有感情地读给大家听。

这类预习基本在课堂进行，学生可以自由预习教师集中检查，也可以自由学习后小组交流。

其次，在课堂教学中，释疑是提高课堂教学效果的关键。

课堂上学生提出的问题可以说是五花八门，有的问题很肤浅，一看就能明白，有些问题却很有深度，令人深思。

提高讲评课有效性的思考和探索人常说：“考考考教师的法宝”，考试是提高学生成绩重要手段之一。

考试可以说具有三个功能：“检查、督促、引导”。

通过考试让学生学会答题，掌握答题的基本技能和技巧，达到巩固知识，提高成绩的最终目的。

在高三复习阶段，我们大部分时间都在考试，提高高三复习备考质量的关键因素，就是提高讲评课的质量，本文结合自己多年的教学实践，主要从政治学科的角度谈谈自己的一些看法。

我们必须首先思考的问题是：讲什么，怎么讲，评什么，怎么评。

1. 为什么要讲，讲什么，怎么讲1.1为什么要讲？“教是为了学”，教师的一切就是为了学生，学生的需要就是我们教学要解决的问题。

我们要针对考试中学生在知识、能力方面存在的不足，有针对性的讲解，达到查漏补缺，弥补知识的缺陷和能力的不足。

1.2讲什么？讲不是什么都讲，不分主次，讲你该讲的，什么是你该讲的，我认为学生会的坚决不讲，讲了学生也不会的也不该讲，讲那些学生似是而非的、易混淆的知识。

（1）讲思路。

讲不是简单的对答案，要交给学生怎么去分析问题和解决问题，就是怎么样去看材料、如何去审设问、如何去答题。

（2）讲方法。

就是讲基本的解题方法和技巧。

如怎么样获取信息和提取信息，怎么样读材料。

比如政治的读可以说分为细读和研读：细读，就是找关键词；研读是找出关键词之间的联系，形成中心思想。

通过读了解试题在说什么,要求我们干什么。

你只有把题看明白，才可能答得好。

如政治主观题的审题要做到：“三审五定”:“三审”指一审材料，二审设问，三审意图。

“五定”指一定范围，选择什么样的知识回答；二定中心，围绕什么问题展开；三定方向，问题的方向是“是什么、为什么、怎么办”；四定主体，是谁在干什么，国家、企业、个人、政府、公民、中国共产党等；五定题型，不同的题型采用不同的方法。

（3）讲规律。

事物的变化发展是有规律的，解题也是有规律可循的。

做题不是为做而做，做的目的一是为了让学生掌握一些答题技巧，另一个就是看学生的那些基础知识未掌握。

如何提高课堂教学有效性的思考与实践苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。

如何有效、恰当地在课堂教学上激发人的这种需求是实现提高课堂教学有效性的核心。

什么样的教学是有效的？笔者认为，所谓有效性课堂教学，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成，无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。

通过几年的教学实践和观察，笔者想结合个人教学和其他优秀教师的教学经验，与大家共同探讨如何提高电子电工技能实训课的课堂教学有效性。

一、构建技能实训课的有效教学策略人本主义心理学家罗杰斯认为学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，实现自己的潜能，达到最佳的境界。

所以，笔者在进行技能实训课教学时，运用行之有效的教学策略，运用罗杰斯的人本主义教学理论来指导活动开展，从而提高技能活动的成效。

那么，应采用哪些教学策略，把技能实训落到实处呢？（一）先呈性策略先呈性策略是指教师预先有目地提供关于相应活动的学习材料，组织相关的学习活动，当学生进行实践活动时能顺利与原有知识结构联系起来，为在活动中学习新知识做好知识准备，这种预先开展的学习活动就叫做先呈性学习策略。

因此，笔者在进行技能实训课教学时，为学生预先提供相关学习材料，让学生明确实训的意义，保证对学生实训过程有效指导。

笔者在给学生讲解国产t68型卧式镗床电路图时，先组织带领学生到实训基地参观，让学生了解镗床的结构，再开机全面演示机床的操纵过程，再指导部分学生进行操纵练习。

学生对t68型卧式镗床的基本结构和运行情况了解后，对电力拖动的控制要求就明确了。

（二）自我实现策略罗杰斯认为，每个人都具有一种固有的、先天的维护自我、提高自我、自我实现的动机,这是人最基本的也是唯一的动机和目的，它指引人朝向满意的个人理想成长。

学生具有先天的学习潜能，课堂教学应充分利用学生这种学习内驱力，激发学生自我实现的欲望。

关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索新课标要求下，在有限的课堂时间内提高教学的有效性，构建高效课堂是广大教师共同追求的目标。

这里所说的“有效性”，主要是指课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。

那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？结合多年的教学经验，我认为主要做好以下几个方面的工作。

一、教师方面：教的有效性教的有效性，即在课堂教学中，教师要以学生的发展和进步为宗旨，运用科学的教学策略，追求教学内容与教学形式的完美结合，兼顾知识的传授、情感的交流、个性的塑造等，促进学生包括知识拓展、情感升华、个性发展等等在内的全面发展。

适时激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就会变被动为主动，越学越爱学，越学越乐学。

一是采用新颖独特的引题方式。

比如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等，只要灵活运用，都可以调动学习积极性，让兴趣带学生进入课文。

二是合理创设情境。

根据学生的身心特点，恰当地创设一定的教学情境，有助于学生更好的理解知识要点，激发求知欲望。

教学情境的形式有很多，比如：故事情境——把知识要点寓于简短有趣的故事中，增加教学的趣味性；生活情境——将生活中的常见场景搬进课堂，有利于更直观的演示和理解；活动情境——让学生置身于活动中去体验、感受，在口说、手做、眼看的过程中掌握知识等等。

除此之外，在低年级的识字教学中还可采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、汉字“门诊”、一字开花、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械重复的抄写，调动学生的学习兴趣。

调动学习热情。

每一位老师都应该研究儿童心理，掌握学生的诉求。

表现在课堂教学中，教师要结合学生的心理需求，适时调整自己的教学活动，营造宽松、活跃的课堂气氛；关注学生的心理动态变化，调动学生的积极性和主动性，培养学生积极的学习情绪、进取的学习态度；尊重学生，爱护学生，多用欣赏性的语言鼓励学生。

对于学生所取得的进步和成绩，要及时地给予肯定和激励，帮助他们树立信心，再接再励。

提高中职课堂教学有效性的几点思考【摘要】中职教育是培养技术人才的重要途径，然而许多中职课堂教学存在效果不高的问题。

为了提高中职课堂教学的有效性，可以从加强师生互动、多元化教学方式、激发学生兴趣、提升教师教学能力和利用现代技术手段等方面入手。

加强师生互动可以促进学生参与和思考，多元化教学方式有利于适应不同学生的学习风格，激发学生兴趣可以提高学习积极性，提升教师教学能力可以提高教学质量，利用现代技术手段可以丰富教学内容。

通过这些措施，不仅可以提高中职课堂教学的吸引力和实效性，还可以促进中职教育的发展。

加强对中职课堂教学有效性的思考与探索具有重要意义，可以为中职教育的提升和优化贡献力量。

【关键词】中职课堂教学、效率、师生互动、多元化、激发兴趣、提升能力、现代技术、思考、引言、正文、结论、观点、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，旨在培养适应现代社会需求的技能型人才。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，中职教育面临着诸多挑战和问题。

其中之一便是如何提高中职课堂教学的有效性，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。

为了解决这一问题，我们需要从多个方面进行思考和改进。

本文将从加强师生互动、多元化教学方式、激发学生兴趣、提升教师教学能力和利用现代技术手段等几个方面展开讨论，旨在探讨如何有效提高中职课堂教学的效果。

通过不断探索和实践，我们相信中职教育的质量和水平将会得到进一步提升，培养出更多优秀的技能型人才。

至此，我们已经了解了中职教育面临的挑战和问题，下面将进一步讨论如何提高中职课堂教学的有效性。

1.2 问题意识中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它为学生提供了实用性强的技能培训和职业发展的基础。

在中职课堂教学中，也存在一些问题需要重视和解决。

由于中职学生学历普遍较低，学习动力不足，教师在课堂上往往会遇到学生不积极参与、学习成绩不理想的情况。

传统的教学方法和方式可能无法满足当下中职学生多元化的学习需求，导致教学效果不佳。

对幼儿园集体教学活动有效性的思考幼儿园集体教学活动是孩子们学习知识、培养兴趣、发展能力的重要环节。

然而，如何提高集体教学活动的有效性，让每一个孩子都能在活动中得到成长，是每位幼儿工作者都需要深入思考的问题。

下面，我就这个问题谈谈自己的看法。

一、关注孩子的兴趣和需求兴趣是孩子学习的最佳动力。

在进行集体教学活动时，教师要了解孩子的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容和方法。

比如，对于小班的孩子，我们可以通过唱儿歌、做游戏的方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习；而对于大班的孩子，则可以采用探究、讨论等方式，激发他们的求知欲。

二、创设互动性的教学环境集体教学活动不仅仅是教师传授知识的过程，更是孩子们互动、交流、合作的过程。

因此，教师要在活动中创设互动性的教学环境，让孩子们在互动中学习、成长。

例如，可以将孩子们分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的看法，然后再将小组的成果进行汇总。

这样既能培养孩子们的团队协作能力，又能让他们在互动中收获更多的知识。

三、灵活运用多种教学手段集体教学活动不能仅仅依靠教师的口头讲解，还需要灵活运用多种教学手段，以增强活动的趣味性和实效性。

比如，可以使用实物、图片、视频等辅助教学，让孩子们更加直观地理解教学内容。

同时，还可以运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为孩子们提供更加丰富的学习资源。

四、注重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、能力、性格等方面都存在差异。

因此，在进行集体教学活动时，教师要关注孩子的个体差异，因材施教。

对于学习困难的孩子，可以给予个别辅导，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，则可以适当增加难度，让他们在挑战中成长。

五、及时反馈和评价六、家园合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子教育中起着至关重要的作用。

因此，教师要积极与家长合作，共同关注孩子的成长。

可以通过定期召开家长会、建立家长群等方式，与家长沟通交流，分享孩子在集体教学活动中的表现，共同探讨孩子的教育问题。

提高课程的执行力，加强课堂教学的有效性，是当前新课程推进过程中非常关心的一个话题。

关于教学有效性，专家是如何认识的呢？不妨来看看上海市物理特级教师、市教委教研室陆伯鸿先生的观点。

问：在新课程的实践过程中，特别强调提高课堂教学的有效性，其意义何在？陆：教学是学校的中心工作，课堂教学是教学活动的基本组织形式，课堂学习是学生成长的重要经历。

课堂教学的质量，直接影响着学生当前的学习和今后的发展。

因此，我们应该聚焦课堂，关注课堂教学质量，把握教学基本环节，加强教学常规，提高课堂教学效益。

关注课堂教学质量，就是要重视日常的教学。

首先从分析课堂教学的过程着手，认识课堂教学环节，优化课堂教学设计，加强对教学有效性的内涵研究和探索，使绝大多数学生达成预设的教学目标，至少使学生通过课堂学习后有收获、有进步、有提高；然后从现实的教学中，总结有效实施物理课程、教材的经验，发现存在的问题，寻找解决问题的办法和途径，有效改进物理学科的教学。

问：上海市教委鲜明地提出了从抓“备课、上课、作业、辅导、评价”等基本环节入手，提高课堂教学的有效性，关于上述五个基本环节的核心内涵，能否给予简要阐述？陆：把握教学工作中“备课、上课、作业、辅导、评价”等五个基本环节，首先必须明确五个基本环节的常规要求。

教学常规是“二期课改”理念和《物理课程标准》等的具体体现，教学常规是教学工作实现规范化、制度化的重要保证，是稳步提高教学质量的重要保证。

在“二期课改”背景下，不仅需要教学常规，而且需要进一步加强教学常规、落实教学常规。

加强对教学工作基本环节的实践研究，要根据当前改进物理课堂教学的要求，从加强教学的针对性、有效性着眼，从研究教材、研究学生着手。

对物理教学工作中五个基本环节的常规要求，要强调以下几点：⑴备课要充分，注意正确处理教学内容与学生学习实际之间的关系；⑵上课要到位，注意正确处理教学设计与教学实施之间的关系；⑶作业要合理，注意正确处理必要的作业与学生学习负担之间的关系；⑷辅导要及时，注意正确处理集体辅导与个别辅导之间的关系；⑸评价要多元，注意正确处理过程评价与结果评价之间的关系。

提高英语课堂教学有效性的思考与探索随着全球化进程的加速和信息技术的普及，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。

提高英语课堂教学的有效性成为学校教育工作者和英语教师关注的焦点。

为了更有效地提高英语课堂教学，需要进行一些思考和探索。

一、培养学生的积极参与和自主学习能力学生是英语教学的主体，培养学生的积极参与和自主学习能力是提高英语课堂教学有效性的关键。

在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。

通过组织适当的课堂活动和互动，激发学生的学习热情，鼓励他们表达自己的观点和想法，增强他们的学习动力。

老师还可以引导学生运用多种学习资源，开展自主学习，培养他们自主思考和解决问题的能力。

二、运用多媒体技术和教学资源随着信息技术的不断发展，多媒体技术在英语教学中的应用成为提高教学效果的有效途径。

教师可以利用多媒体教学资源，如音频、视频、电子课件等，丰富教学内容，增加学习的趣味性和亲和力。

通过生动形象的多媒体教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进课堂教学的有效性。

教师还可以利用网络资源和数字化教学平台，为学生提供更广泛的学习途径和学习资源，丰富他们的学习体验，提高教学效果。

四、注重文化意识和跨文化交际能力的培养随着全球化进程的深化，跨文化交际能力在英语教学中的重要性日益凸显。

在英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

通过引导学生了解和体验不同国家和地区的语言和文化，增强他们的文化包容性和文化理解能力。

还可以引导学生在语言交际中尊重和理解跨文化差异，提高他们的跨文化沟通能力和跨文化适应能力。

六、建立有效的评价机制评价是教学过程中的重要环节，对教学效果的评估和改进具有重要意义。

在英语课堂教学中，教师应该建立多元化的评价机制，注重学生的学习过程和学习效果。

通过定期的考试和测评，评估学生的语言技能和知识掌握情况，及时发现学习中存在的问题，进行有针对性的辅导和指导。

关于提高小学英语课堂教学有效性的思考与探索苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。

要达到激发学生学习兴趣的目的，就得从课堂一开始深深吸引学生注意力.这就要求老师积极掌握适当的课堂导入技巧.结合笔者近几年的教学实践，针对学生的年龄特征和教材的特点，笔者总结了以下几点课堂导入方法：一、形象直观法依据小学生对事物的这一认识规律及特征，利用精美图片、声音、实物等身边资源进行形象直观导入，可以让小学生对空洞抽象的语言学习有更加直接和清晰的认识，强化了教学直观性，大大降低了识记难度，有效地提高了学生的记忆深度及学习效率。

常见的形象直观导入方法如熟悉歌曲到自编歌曲导入法。

教师通过课前让学生听或唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，更加能够渲染气氛，创造特定的语言环境。

教育心理学研究得出，音乐教育与智育是相辅相成的。

如：教学生spring，summer， autumn/fall， winter这些与季节相关的单词时，可以先让学生听听《what’s your favorite season？》，配以歌词幻灯片呈现，让要学的新词在歌曲得到体现，最终提高学生的学习兴趣。

当然，不是所有的教材内容都可以直接找到现成的歌曲来应用.此时，教者需要积极动用自己的智慧，整合出朗朗上口的歌曲，加入孩子们喜好的旋律，从而达到简化识记难度的目的.实际教学中，教者可以不断尝试此法，可操作性很强。

又如简笔画导入法，它显示出它独有的作用.它能创设情境，同时具有简洁直观、方便、节省时间、幽默等特点。

因而合时合理运用好简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的价值。

尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如“cat”“dog”“banana”、“pear”、“train”、“tree”、“mouse”、“cow”等，有着不可估量的作用。

寥寥几笔线条便能迅速勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，让学习的对象变得新颖、生动、形象、鲜明，从而传达丰富的语言信息。

爨塑!堡凰．职高课堂教学有效性的探索与思考禹克娟(江阴市长泾轻工职业高级中学，江苏江阴214400)￡}商要】新课程改革把过程与方法视为职高课堂教学的重要目标之一，力求学生知识与能力的和谐发展。

我们一线教师有必要更新观念，大胆尝试，跟E发碾的步伐，改变不适应时代安求的方法，实施有效的职高课堂教学，提高学生的学习和认知能力。

本文结合笔者的教擘实践谈谈自己的看法。

陕键词]职高课堂教学；有效教学一、背景介绍职高课堂教学的目标之一，就是力求学生知识与能力的和谐发展，尤其注重学生的综合素质和解决问题效率的培养。

反思当前的大多数中学职高课堂教学，普遍存在这样的问题：教师权威式教学，而这种教学的结果呢?学生的学习兴趣和热情受到摧残，学生的思维和智力受到抑制，学生学习效率不高，能力没有得到应有的发展。

因此，如何提高每节课的效率是我们教师关注的重点。

我们一线教师有必要更新观念，大胆尝试，跟上新课程改革发展的步伐，改变不适应时代要求的方法，实施有效的职高课堂教学，让学生在职高课堂上就能掌握解决问题的方法。

二有效教学的阐述有效教学是指教师在正确的教育教学思想的指导下，在职高课堂教学时营造健康和谐的学习环境，合理运用教材，采取恰当的教学方式，激发学生学习动机，促进学生主动参与、自主探究、交流合作，获取真正理解的知识。

这里的“有效”，不仅指学生的知识建构方面，还包含学生的情感体验乘P倦发展等。

因此有菇粥[学同时要充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生健康全面的发展。

有效教学的目的是提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管理。

它既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求!三、构建有效职高课堂教学的条件㈠确立有效的教学观念构建有效职高教学课堂，一定要确立学为主体教为主导的观念。

这种观念直接影响着教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的应用和教学形式的采纳。

对中学数学课堂教学有效性的探究与思考摘要：数学课堂教学是数学课程实施的基本途径，数学教学的核心就是提高数学教学质量，而提高数学课堂教学的有效性是提高数学教学质量的重要途径。

因此，如何提高中学数学课堂教学的有效性，让学生掌握更多的数学知识，满足学生的发展需求，是当前中学数学教师关心的问题。

作者根据中学数学课程标准要求，通过亲身教学实践、深入中学了解、查阅相关文献等途径，对中学数学课堂教学有效性进行了相关研究。

关键词：中学数学课堂教学有效性影响因素提高途径引言学校教育是一种有目的、有意识的教育活动，它反映了社会对未来人才培养在知识、技能、能力、意识、态度、价值观、情感等方面的要求。

教育的最终目的是发展人、发展社会。

数学教育是实施学校教育的重要组成部分，利用数学的学科特点发展人、发展社会，自然而然地成为数学教育的最终目的。

《新课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”课堂是教师实施教学的主战场，数学教学工作大部分是在课堂上完成的，因此，提高数学课堂教学的有效性就成为当前数学教师研究的一个重要课题。

下面笔者针对这一课题进行探究和思考。

1.中学数学课堂有效性教学的概念及其内涵1.1数学课堂教学有效性的概念课堂教学的有效性，是指教师按照教学活动的客观规律，在一定的课堂范畴、一定的时间范畴内，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果，以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的根本尺度，不仅以知识数量的获取作为评价标准，而且包括学生智力、心理、情感的发展等。

而中学数学课堂有效教学，则是指教师在课堂教学中按照数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，达到数学教学目标和满足学生发展需要，目的在于提高中学生数学逻辑思维、数学方法、数学探究式学习能力和数学创新意识，达到良好的教学效果，是数学教学的社会价值和个体价值的双重体现。

如何提高数学教学有效性的思考我国在很长一段时间以来，由于基础教育条件所限制，始终存在着课堂效率不高的问题，也是教育改革当中的一个大难题，因此。

在新课改的过程中，提高教学的有效性是一个需要我们思考的课题。

在小学数学教学中，所谓的有效性是指通过教师的教学活动，使学生在数学学习中取得进步与发展。

既要使学生的当下取得进步，也要能够促进学生的可持续发展。

在从事小学数学教学的过程中，我对于其有效性有以下几点思考：一、构建良好的师生关系良好的师生关系是教学成功的重要保障。

作为教师，应该和学生保持良好的师生关系，对于教学工作的顺利进行会非常有帮助，俗话说：“亲其师，信其道。

”只有和学生建立了互相信任的沟通渠道，学生才会对教师有一定的信任感，那么学生就会对教师“言听计从”，学生学习相关知识也会因为教师的原因，而变得兴致勃勃，学习效率肯定会大幅度提升。

在构建良好的师生关系时，教师首先要做到态度温和。

温和的态度是别人接近你、接受你的先决条件。

相反，态度严厉、不苟言笑，就会使学生敬而远之，就更别提与学生建立良好的关系了。

其次，要多关心学生的生活与学习情况，在学生有困难时要及时予以力所能及的帮助，借此拉近与学生之间的关系，走进学生的内心世界。

第三，要学会与学生进行交流。

与学生进行交流实际上是一种高深的学问，是广大教师在生活当中应该不断学习的重要内容。

与学生相处时，不应是高高在上、唯我独尊，而应该是亦师亦友的良好关系。

二、调动有效的学习情感调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要，它不但能培养学生的学习信心，而且还可以调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

学生有了学习的积极性，学习的效率就会有非常大的提高，用事半功倍来形容绝不为过。

因为我们教学的目的就是用最少的资源，创造最大的学习效益。

在情境创设中，应注意以下几点：1.情境创设应该有明确的目的。

在上每一节课以前，教师必须精心进行准备工作，教学目的与教学任务应该非常明确，教学重点、难点应该胸中有数，对于教学当中的每一个环节，在心里必须有一个非常清晰的认知。