FLASH动画制作研究性学习报告高二（1）班李文韬江喆陈楠何昕指导教师左之滨一、问题的提出在科技日新月异，生产力飞速发展的今天，电脑、网络、多媒体已经在我们的生活中起着举足轻重的作用。
我们这一群成长在日益激烈的竞争中，面对着瞬息万变的社会现象的学生，在感受着新技术带来的视听之乐的同时，不免有一番自己干一把的冲动，却又苦于没有此专业技术。
要知道，多媒体设计是专业技能与生活艺术的结合，从事这行的专业人员必须具备扎实的计算机功底与一定的生活审美观。
漫长的道路让不少充满想象且极富表现欲的同龄人望而却步。
但如果只是出于兴趣，锻炼自己的综合能力，展示自己的才华，我们也能较容易地制作出自己的多媒体动画。
现在网上较流行的FLASH动画，是一款叫FLASH MX的交互矢量动画编辑软件制作而成的，此软件功能强大，简单易用，适合各类用户操作，即便是我们这行对计算机研究不太深入的学生，也能通过它做出各类令人较满意的动画。
我们希望通过对FLASH动画制作的研究性学习，增强对计算机的操作技能，全方位考验我们对生活乃至艺术的想象力与创造力，同时对学习方法进行深层次的探究。
二、研究目的（一）学习动画制作的原理和过程（二）学习多媒体制作软件FLASH MX的使用，网络资源的利用，以及熟练计算机操作的基本技能。
（三）学会团结合作，学会探究学习，养成良好的办事习惯。
三、研究过程（一）动画主题的选定一个动画需要有明确的主题，才能得到观众的认可。
所以在研究性学习的前期，我们工作的主要任务是确定主题。
我们把观众锁定在青少年行列。
因为这类人年龄与我们相仿，心理特点与我们相似，较能引起共鸣。
活泼、时尚、极富想象力与创新能力是这类人所具有的特点，为了符合这类人的品味，我们确定主题的基调是科幻与幽默，并使人物形象卡通化，故事情节多样化。
本着这些前提，经过一段时间的讨论，主题情节框架定了下来：来自未来世界的智能机器人Robot与现时世界的小男孩乐乐神奇相遇，并结成朋友。
Robot带着乐乐去到奇妙的信息世界进行了一次快乐的旅行。
在这一个大故事中又包含一些小故事，即旅行节目。
这样的是为了结合我们之间不同的风格，留给每个人展示的空间。
（二）电脑软件的学习及素材的收集我们使用的软件FLASH MX是一款强大的多媒体交互式矢量动画编辑软件，是一种基于网络环境的动画创作系统，具有丰富且强大的动画制作功能和脚本控制功能，包含了文本、图像、音频、视频等多种媒体信息。
而我们这组成员在此之前都没有接触过这个软件，我们只得从零开始学，这对我们来说是一个大困难。
我们需要通过各种途径，自主学习。
一方面，我们添置了一些软件使用学习用书，对处于入门级的我们，主要选择了一些基本操作与简单实例的书。
经过一段时间的自主学习与实践操作，我们开始初步了解这款软件。
另外，我们也充分利用了网络资源。
网上有关FLASH制作的资料很多，但是散且杂，要找到真正适合的并不容易。
这时我们采取的搜索办证主要有两种：一是利用百度，google等搜索引擎，输入关键字进行搜索，然后在搜索结果中一个个进入，但这样搜索比较麻烦。
另一种较简便的方法是通过已经找到的网站的相关链接，从那里直接跳到另一个网站。
由于这些网站的内容都比较相近，这样一次就能找到一大串的相关网站。
我们还利用自己建立的资料库处理资料，筛选出与我们的课题相关的内容，如FLASH的特技操作步骤，各种FLASH的素材，以及在制作过程中的注意事项与心得体会等。
通过书籍与网络双方面的综合学习，不仅提升了我们对FLASH软件及动画的认识，也积累了一定的素材与经验，为动画制作的下一步提供了充足的准备条件。
（三）绘图技巧的学习因为我们研究的是多媒体动画设计，为了能使作品在视觉效果上能得到观众的认可，光技术这关还是不够的，必须具备一定的绘画能力。
而绘图又正是我们这组成员的软肋，尤其是电脑鼠标绘图，更是难上加难。
为了攻克这一难关，我们在找软件资料的同时也找到了一些鼠绘技巧。
通过一段时间的练习与总结，我们将一些技巧运用到了作品上，大大提高了制作效率与观赏性。
下面列出一些我们所总结的结合了软件特点的简单而实用技巧：①可以运用基本形状组合成所需要的图形。
如画人物可以选择圆形作头，方形作身，再运用“选择工具”利用线条的拉伸扭曲功能对形状进行调节，就能够很快得到平滑整齐的人物形象。
②可以运用FLASH图形的矢量性。
FLASH中的形状互相叠加交叉可以得到月牙形，用作眉毛；直线与方形可以交叉出三角形等。
③运用辅助线上色，可以增加层次感。
辅助线可以界定各种颜色的范围，上完色后可以用“选择工具”选取辅助线轻易地将其清除。
（四）动画作品的制作过程我们的动画作品制作开始于主题确定之后，与软件与绘图的学习同步进行。
在初期阶段，限于较低水平，我们只能设计出几个基本人物造型，以及几个简单的动画场景，进度较慢。
这一阶段以静态绘图为主。
我们开始多次使用“symbol”即“元件”来存放各种公用造型，其作用为方便以后重复使用电影元素做好准备。
到中期，随着工具软件学习的深入以及绘图技巧的使用，进度开始逐步加快。
这一阶段我们大量使用“渐变动画”将人物制成动画短片并融入场景中。
使用“渐变动画”很简单，只需将元件的形状及位置改变后分别放入头尾两个“关键帧”，再在属性中设置“渐变动画”即可。
“渐变动画”的使用可以减轻绘图负担，又能达到令人较满意的效果。
我们在动画中也运用了多个“层”，其目的是增加各形象的层次感，另一方面又能方便各元件的管理。
我们还大量使用“帧”来控制动画时间的延迟。
另外我们还使用了一些特效的如“遮罩”、“引导线”、“透明”来增强动画的美观性。
到了后期，入门学习已基本完成，故事情节日趋完整。
剩下的任务是细节的修改和配音。
修改过程中我们萌发了制作互动动画的概念。
所谓互动，即观念在欣赏作品的同时能参与控制情节的播放。
而FLASH动画正是因其具有强大的互动功能而深受大众欢迎。
运用FLASH的互动功能需要使用FLASH编程语言“Action Script”。
这是操作难度较高的功能。
限于时间与精力，我们没能深入研究。
我们只在动画中简单插入了几个按钮，加入了几句简单的转向语句以实现动画情节的跳转，算是达到了我们的初步目的。
最后一道工序是配音，我们在这里几经周折，最终达到了较满意的效果。
我们从中总结出一些经验技巧：①用windows中的“录音机”录音可以突破60 S的限制，具休步骤是：先点击录制按钮，再多次选择菜单中的“减速”，则录制时间明显延长。
最后将滑块拉前再拿起话筒进行录音。
②用“录音机”可以将电脑中能听到的声音录下来，即“内录”。
具体步骤是打开“音量控制”面板菜单的“选项->属性->录音”，把“混音输出”的“√”选上，再在“录音控制”里将原来的“麦克风”设备换成“混合输出”，就可以一边播放音乐一边用“录音机”录音了。
其意义在于可以将FLASH MX不以持的midi文件转化成wav文件并导入作品中。
③利用“录音机”中的“属性”菜单或FLASH MX的声音属性都可以将声音压缩，以达到声音尺寸与质量的平衡。
④在动画制作中通过“帧”的增减可以使图像与声音同步。
当配音工作的录制完毕标志着我们的FLASH动画作品基本完工。
四、收获与体会正所谓一分耕耘，一分收获。
在经过半年多的艰难探寻与深入研究，我们的FLASH动画研究性学习也将告一段落。
回想过去的经历，我们感触颇多，现总结如下：（一）我们享受了自主研究学习的乐趣。
我们带着浓厚的兴趣进行了此次研究，十足地过了一把导演瘾。
我们从漫长的制作过程中明白了其中的艰难，但也从较满意的作品中得到了成就感。
这次学习丰富了我们的课余生活，在各种枯燥的应试中得到了放松。
（二）我们达到了研究性学习的目的。
研究性学习与其他课程不同，它没有现成的学习内容、固定的模式、统一的方法。
这就要求我们具备自主的学习能力，以及能力探索，开拓创新的精神。
在这次从主题制定、素材收集、动画制作的全部学习过程中，我们进一步熟练了电脑操作技巧，艺术处理技巧，书籍与网络的结合利用，增强了我们的综合素质水平。
在这个过程中，我们还体验到了团结共助、分工合作的精神。
（三）我们探究了学习方法，积累了学习经验。
我们在研究性学习过程中的一些方法可以应用到课内学习中。
如制定计划，合理安排时间与任务等。
这些都是宝贵的财富。
（四）更锻炼了我们锲而不舍的精神。
在实际制作过程中，我们经常会遇到一些难题，如：与FLASH联系紧密的各种软件的技术使用问题，在运用FLASH MX时因各Action script 语言掌握过少而导致脚本运行受阻等等。
在此困难面前，我们有时忙得焦头烂额都无法解决，很多时候都想放弃了。
但是组员之间的互相帮助与鼓励下，难题终于迎刃而解。
当制作全部完成时，我们才更深刻认识到了锲而不舍，坚持不懈的强大作用。
（五）我们的研究性学习具有一定的实践意义。
我们动画制作的一些方法可以直接在应用于教师的多媒体课件教学；同时，制作FLASH动画也可启发那些只把电脑当成游戏机的同龄人发现电脑的新用途，从而使他们将精力转移到最重要的学习任务中。
我们的FLASH动画制作研究性学习即将结束，但这仅仅是万里长征的第一步，需要探究的路还很长。
我们将会继续努力，将这次学习的经验与精神运用于我们的功课与生活中。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！指导教师评析该作品原创性很强，故事情节很有想象力，并有很好的交互性，技术使用合理；在研究和制作过程中能充分发挥小组的集体力量，分工合作，共同提高。
该小组的同学通过这次活动，在信息技术素养的提升、学习方法的改进、与人合作能力的增强等方面都有所收获，是一次成功的研究活动。
