第3课笋芽儿PPT课件

些什么呢?
你还知道哪些植物或动物的生长过程？和同学
们说一说。
你在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护?
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。

竹笋的种类与特点
介绍不同种类的竹笋，如 毛竹笋、龙竹笋等，以及 它们各自的生长特点和食
用价值。
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相关成语、谚语及歇后语
与竹笋相关的成语
如“雨后春笋”、“势如破竹”等，解释 成语的含义并给出例句。
与竹笋相关的谚语
如“竹子开花，节节高”，解释谚语的含 义并探讨其中的道理。
与竹笋相关的歇后语
如“竹篮打水——一场空”，通过幽默 的方式让学生理解其中的含义。
2024/3/26
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情感表达和人物形象塑造
情感表达
文章通过描绘笋芽儿的生长过程，表达了作者对自然和生命的热爱之情，同时激发孩子们对大自然的探索欲望和 对生命的敬畏之情。
人物形象塑造
笋芽儿被塑造成一个勇敢、坚强、不断成长的形象。通过对其生长过程的描绘，让孩子们感受到生命的顽强和力 量，从而鼓励他们像笋芽儿一样勇敢面对生活中的困难和挑战。
清明节等。
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阅读理解与表达能力培养
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阅读策略指导：如何深入理解文本内容
引导学生关注文本中的重 点信息，如笋芽儿的生长 过程、特点等，通过圈画 、标注等方式加深理解。
指导学生运用上下文推测 词义、理解句子含义等阅 读策略，提高阅读理解能 力。
鼓励学生多读几遍文本， 每次关注不同的信息点， 逐渐深入理解文本内容。
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记录方法
指导学生用图画、文字或照片等方式 记录观察结果，培养学生的观察力和 记录能力。
分享交流
观察活动结束后，组织学生分享自己 的观察记录和发现，引导学生感受自 然界的奥秘和生命的力量。
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总结回顾与作业布置

终于，笋芽儿脱下了一件件 阻碍自己长大的衣服，长成了一 株强壮的竹子。她站在山冈上， 迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地 喊着：“我长大啦！”
我站在山冈上，充满感激地喊着： “__________________！
笋芽儿能在2个多月的时间里就长 春雨姑娘 、 成健壮的竹子,是因为 有________ 雷公公 、________ 竹妈妈 和________ 太阳公公 的关 ________ 爱和帮助，更因为笋芽有 奋发向上 ________________ 的精神。
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了 好久的大鼓重重地敲了起来。他也用 粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件 又一件衣服，还不停地唠叨：“千万 别着凉。”
笋芽儿在成长的过程中得到了春 雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳 公公的帮助，那么，她又是怎么 做，怎么说的呢？自由读课文， 用波浪线画出有关句子。
小时层层包， 大时节节高， 初生当菜吃， 长大成材料。
打一植物（
笋）
笋芽儿
呼唤
揉眼睛
漆黑
轰隆隆 长辫子 自豪
扭动 爱抚
向上钻 滋润
唠叨 山冈
1、笋芽儿在成长过程中都得到 了哪些人的关心和爱护呢？圈一 圈。 2、他们是怎样唤醒笋芽儿的？ 用直线画出句子。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色 的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡 的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来 啦！”
笋芽儿醒过来了。她揉揉 眼睛，看见四周仍然是黑洞洞 的，便扭动着小小的身子，撒 娇地说动着身子，一个 劲儿地向上钻，不住地说： “我不怕，我要出去……”
笋芽儿终于钻出地面来了。她 睁开眼睛一看，哎呀，地面上多么 明亮、多么美丽！桃花笑红了脸， 柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽 叽喳喳地唱着……笋芽儿看看这儿， 看看那儿，好像永远也看不够似的。

桃花红着脸对笋芽说：-----------------------柳树摇着辫子对笋芽说：-----------------------小燕子叽叽喳喳叫着:-----------------------------------
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笋芽儿被叫醒了。她揉了 揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四 周仍然是一片漆黑，撒娇地说： “是谁在叫我呀？”
笋芽儿扭动着身子，一 个劲儿地向上钻。
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了 好久的大鼓重重地敲了起来。他用
粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
活动三：体会笋芽儿 活动任务：这些词语让你感受到什么？ 活动流程： 1．轮读课文，思考问题。 2．小组内交流。 3．一个小组展示，其他小组分享（补 充式） 4、师生共同梳理提升
zī
fŭ lάo
hάo biàn
滋润 爱抚 唠叨 自豪 辫子
滋养 抚摸 叨唠 豪华 马尾辫
活动二：了解笋芽儿 活动任务：笋芽儿的生长过程是怎样的？
活动流程： 1．自由朗读，思考问题 （温馨提示：细读课文，注意勾画) 2．小组内讨论 3．一个小组展示，其他小组分享（补充 式） 4、师生共同梳理提升
沙沙沙，沙沙沙。春 雨姑娘在绿色的叶丛中弹 奏着乐曲，低声呼唤着沉 睡的笋芽儿：“笋芽儿， 醒醒啊，春天来啦！”
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---------------精神小。燕子叽叽喳喳叫着:--------------------------------------
让我们大声地对笋芽 说:
“笋芽,我们要向你学习： 奋发向上，努力进取！”
说一说 , 写一写 现在让我们化做春天的美景，想想你想对 笋芽说什么？
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上 一件又一件衣服，还不停地 唠叨：“千万别着凉。”

组织学生进行插图创作交流和展示，互相学习和借鉴，提高学生的绘画水平和艺术 鉴赏能力。
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朗诵技巧指导及实践
教师示范朗诵课文，引导学生 注意语音、语调、停顿和重音 等朗诵技巧，培养学生的语感 和表达能力。
组织学生进行朗诵练习，可以 采用个人或小组的形式，让学 生逐渐熟悉和掌握朗诵技巧。
举行朗诵比赛或表演活动，激 发学生的表现欲望和竞争意识， 提高学生的朗诵水平和自信心。
综合素质。
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互动环节与课堂实践
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小组讨论：分享阅读心得
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分组讨论 将学生分成若干小组，每组4-5人，让他们围绕 课文内容展开讨论，分享各自阅读后的感受和体 会。
讨论主题 可以引导学生从笋芽儿的成长过程、与周围环境 的互动、内心的感受等方面展开讨论，深入理解 课文内涵。
分享交流 每组选派一名代表，向全班汇报小组讨论成果， 其他同学可以提问或补充，促进课堂互动和交流。
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描写手法及表达技巧
描写手法
文章通过细腻的笔触，描绘了笋芽儿的形态、颜色、生长过程等，如“尖尖的 脑袋”、“嫩绿色的外衣”、“努力地向上钻”等，使得笋芽儿的形象跃然纸 上。
表达技巧
文章运用了拟人、比喻等修辞手法，如将笋芽儿比作“一个个嫩生生的小娃 娃”，增强了文章的生动性和趣味性。
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笋芽儿形象分析
01
通过分析课文中笋芽儿的成长 过程，引导学生理解勤劳的重 要性，明白只有付出努力才能
获得成功。
02
教育学生要珍惜他人的劳动成 果，尊重他人的付出，学会感
恩。
03
鼓励学生多参与家务劳动和社 会实践活动，培养勤劳的品质
和独立生活的能力。
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感恩心态培养

单元导读
我发现春雨是细细的、密密的 我们走进春天，留心观察， 一定会有更多的发现。
我发现春风是轻轻的、暖暖的，
笋芽儿
自学导航：
1、自己读课文标上自然段，不认识 的字借助“动物图”中的拼音读准字音 2、再把“动物图”中的字多读几遍 3、小组内互相认读生字，看谁读得 准确
轰隆隆 向上钻 山冈 呼唤 自豪 滋润 爱抚 唠叨 揉眼睛 长辫子 扭动 漆黑 笋芽儿
呼唤
漆黑
揉眼睛 轰隆隆
笋芽儿
扭动 向上钻 唠叨 爱抚 长辫子 滋润 Nhomakorabea山冈
自豪
记字方法
世 冈 喊 呼 唤 轰 界 芽 笋
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹 奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋 芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天 来啦！”
轰隆隆！轰隆隆！雷公 公把藏了好久的大鼓重重地 敲了起来。他用粗重的嗓音 呼唤着笋芽儿。
一粒种子
一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和，就把身子挺 一挺。 它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外面是什么声音？” 蚯蚓说：“那是春风，春风在叫我们到外边去呢！” “外面什么样儿？也这么黑吗？” “不，外面亮得很。”蚯蚓一边往外钻，一边说，“我先土 松一松，你好钻出去。” 种子听了很高兴，又把身子挺一挺。 春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 种子听见外面很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！” 种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声喊道：“啊， 好一个光明的世界！”
笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了，她 揉了揉眼睛，伸了伸懒腰， 看看四周仍然一片漆黑， 撒娇地说：“是谁在叫我 呀？”
轰隆隆！轰隆隆！雷公 公把藏了好久的大鼓重重地 敲了起来。他用粗重的嗓音 呼唤着笋芽儿。

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沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的 叶丛中弹奏着乐曲， 低声 呼唤着沉睡 的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来 啦！”
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她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，
看看四周仍然一片漆黑，撒娇地
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说：“是谁在叫我呀？”
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撒娇地说：
“是谁在叫我呀？”
撒娇
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轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久 的大鼓重重地 敲了起来。他用粗重的嗓音 呼唤着笋芽儿。
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笋芽儿扭动着身子，一个劲儿 地向上钻。
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沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿 14 色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着 沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊， 春天来啦！” 笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛， 伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑， 撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
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轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了 好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗 重的嗓音呼唤着笋芽儿。 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地 向上钻。 妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件 又一件衣服，还不停地唠叨：“千万 别着凉。”
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16
多么明亮，多么美 丽的世界呀！
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17
人世 世界 过世
界面 世界 界线
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她高兴地说：“多 美好的春光啊！我要快快 长大！”
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春雨姑娘爱抚着她，滋润着 她。太阳公公照射着她，温暖着 她。笋芽儿脱下一件件衣服，长 成了一株健壮的竹子。她站在山 冈上，自豪地喊着：“我长大

教师点评及建议
知识掌握程度评价
学生对课程内容的掌握程度较高，能够准确理解 和运用相关知识点，但在某些细节方面还需进一 步加深理解。
实践能力与创新能力评价
学生在实践活动中表现出较强的实践能力和一定 的创新能力，但在实验设计和数据分析方面还需 加强训练和指导。
学习态度与参与度评价
学生的学习态度积极，参与度高，能够主动思考 和解决问题，展现出良好的学习品质。
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《春笋》
这是一篇描写春天竹笋生长的儿 童文学作品，语言生动、形象， 有助于激发学生对大自然的热爱 之情。
实践活动设计与实施
竹笋采摘体验
组织学生前往竹林进行竹笋采摘 活动，让他们亲身感受竹笋的生 长环境和采摘过程，加深对竹笋
的认识和了解。
笋芽儿手工制作
引导学生利用废旧材料制作笋芽 儿手工艺品，培养他们的动手能 力和创造力，同时加深对笋芽儿
形象和寓意的理解。
文学创作与分享
鼓励学生以笋芽儿为主题进行文 学创作，可以是诗歌、散文、故 事等形式，完成后在班级内分享 交流，提高学生的文学素养和表
达能力。
06
课程总结与回顾
关键知识点总结
3
其他植物
作为竞争者和合作者，衬托出笋芽儿的独特性和 成长的不易。
语言风格及修辞手法
80%
生动形象的描绘
运用细腻的笔触描绘春天的景象 和笋芽儿的成长过程，使读者仿 佛置身其中。
100%
拟人和比喻手法的运用
将自然元素和其他植物赋予人的 情感和形象，使文本更具感染力 和可读性。