小学二年级语文下册课堂小练笔设计

小学低年级春天来了小练笔教案一、教学目标：1. 让小学生感受春天的气息，培养他们对春天的热爱和欣赏能力。

2. 通过观察春天的事物，提高学生的观察力和表达能力。

3. 培养学生用文字描绘春天的能力，激发他们的写作兴趣。

二、教学内容：1. 春天的特征和事物：春风、春雨、春花、春草等。

2. 描述春天的词语和句子：温暖、生机勃勃、鸟语花香等。

3. 写作技巧：观察、描述、想象、创作。

三、教学重点：1. 引导学生观察春天的特征和事物。

2. 培养学生用词语和句子描述春天的能力。

3. 指导学生进行小练笔，写出自己对春天的感受。

四、教学难点：1. 帮助学生找到描述春天的合适词语和句子。

2. 引导学生将观察和想象结合起来，创作出富有春天气息的作品。

五、教学准备：1. 教学材料：春天的图片、词语卡片、句子模板等。

2. 教学环境：教室布置成春天的氛围，如摆放春天的图片、花朵等。

一、教学目标：1. 让小学生感受春天的气息，培养他们对春天的热爱和欣赏能力。

2. 通过观察春天的事物，提高学生的观察力和表达能力。

3. 培养学生用文字描绘春天的能力，激发他们的写作兴趣。

二、教学内容：1. 春天的特征和事物：春风、春雨、春花、春草等。

2. 描述春天的词语和句子：温暖、生机勃勃、鸟语花香等。

3. 写作技巧：观察、描述、想象、创作。

三、教学重点：1. 引导学生观察春天的特征和事物。

2. 培养学生用词语和句子描述春天的能力。

3. 指导学生进行小练笔，写出自己对春天的感受。

四、教学难点：1. 帮助学生找到描述春天的合适词语和句子。

2. 引导学生将观察和想象结合起来，创作出富有春天气息的作品。

五、教学准备：1. 教学材料：春天的图片、词语卡片、句子模板等。

2. 教学环境：教室布置成春天的氛围，如摆放春天的图片、花朵等。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生户外活动，观察春天的特征和事物。

2. 回到教室，引导学生分享自己观察到的春天。

二、讲解（10分钟）1. 教师讲解春天的特征和事物，展示相关图片。

语文课堂小练笔设计文言文两则1、展开想象，将“专心致志”写具体。

2、认真阅读《学弈》一文，为它配一幅插图，请把人物动作、神情写具体。

3、仔细阅读《两小儿辩日》，然后进行改写，注意把两小儿辩斗的神情态度写具体。

4、两小儿笑话孔子，孔子又会说些什么呢？2匆匆1、仿写句子：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。

八千多日子已经从我手中溜去，像八千多日子已经从我手中溜去，像八千多日子已经从我手中溜去，像2、仿写段落：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

根据课文语段的写法，联系生活，将时间流逝的感受描述具体。

3、本文有许多叠词，请你摘录下来，再照样子写几个，读一读，体会叠词的作用。

然后选择几个写一段话。

4、联系《和时间赛跑》等课文，将其中写时间流逝的语段进行比较阅读，体会写法，然后进行仿写。

3 桃花心木1、本文借“种树”说“育人”，请你联系课文内容和自己的生活经历，说说自己的感受，可以用上“如果??就??”、“只有??才能??”等关联词。

4 顶碗少年1、作者在描写少年顶碗时，不仅写了少年的动作，还写了少年头上的碗以及观众的表现，把顶碗这个节目写得非常生动。

请你也用这种写法写一个你印象深刻的节目。

2、阅读课文最后自然段，再联系课文内容展开想象，把作者的心理活动写具体。

5 手指1、改写课文，如《手指自述》或者部分改写，如《拇指的自述》。

2、这篇课文写出了五指的特点，强调团结的意义。

请你将它改写成一则童话故事，让五指成为故事的主人公，如《五指争功》。

6 北京的春节1、写一种食品（菜肴）要抓住它的色、香、味、形，比如老舍写腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了一些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

”那颜色、那滋味令人叫绝。

请你模仿着写一种食品（菜肴），写得令人赏心悦目，令人垂涎欲滴。

2、《北京的春节》展现了北京老规矩过年的一个个民俗画面。

二年级课堂小练笔的有效运用巡场镇第一小学校汪海燕写作能力是语文素养的综合体现，小学生一般从三年级开始学写作文，然而常听高年级组教师抱怨学生语言基础差，老生常谈、无话可说。

随着年级的上升，作文水平却并没有得到相应的提高。

其实作文教学不仅仅是中高年级教师的事，在低段语文教学中，语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养，经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练，取得了不错的效果。

笔者就如何以课堂小练笔提高二年级语文教学的有效性谈点自己的看法。

一、由语文定义看课堂小练笔的重要性《语文课程标准》的“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”由此可见语文课堂中不仅要带领学生领略中华语言的博大精深，更要促使学生自己动笔，锻炼其运用语言的能力。

而课堂小练笔正好是两者之间搭建的桥梁。

因此课堂小练笔绝对不是可有可无的环节，是读写结合最有效的载体。

而且这种打破传统固定的模式，依托文本，引领学生融入文本之中，将个性化解读和感悟流淌笔尖的习作模式，必将成为语文教学一道亮丽的风景线。

二、二年级学生的心理特征从心理学角度看，小学一年级儿童观察时间短，错误多。

语文课堂教学常以拼音和识字教学为主，课堂小练笔难以开展。

二年级的学生观察的精确性明显提高，观察顺序性有明显发展，识字量、词汇量、阅读量也明显增加，此时语文课堂开展小练笔正合适。

三、二年级课堂练笔的原则1、适量学完《我要的是葫芦》这课时，有教师设计了这样的课堂小练笔：种葫芦的人看见自己的葫芦全落了，后来会发生什么事呢？.课堂完成时许多学生抓耳挠腮，我翻阅了几个勉强完成的，他们都只写了寥寥几句，结局都是很显然此练习学生完成有很大困难。

不如采取先启发后写作的方法，采用讨论的方式抛出问题：这个人看见后来全落了，会想些什么呢？他会不会再种葫芦呢？他第二次种葫芦会收获吗？……但是这样的小练笔很显然在短短的四十分钟课堂教学中就比较难完成，不适合作为课堂练笔，必须另择时间。

巧设小练笔让小学二年级语文课堂绽放精彩发布时间：2023-01-16T01:33:28.956Z 来源：《中小学教育》2022年18期作者：王燕[导读] 小学语文作文教学是学生进行写作的基础，在整个小学阶段中都发挥着非常重要的作用。

王燕贵州省三穗县城关第二小学贵州三穗 556599摘要：小学语文作文教学是学生进行写作的基础，在整个小学阶段中都发挥着非常重要的作用。

小学生具有较强的学习兴趣和爱好，因此教师要注重激发他们对文章的学习积极性，并且将其融入到课堂教学之中，帮助他们掌握更多的知识，提高写作能力。

在进行小学二年级语文教学时，通过巧设小练笔的形式，不仅能够有效地培养小学生良好的写作水平，还能使学生们养成更加灵活、高效的书写习惯。

所以说，对于小学二年级语文课堂来说，教师应该重视起“小练笔”这个环节的重要性，利用好这一活动，从而为孩子们营造一个轻松愉快的学习氛围，促进小学生综合素养的提升，进而增强学生自身的综合能力，实现素质教育目标。

关键词：练笔；小学二年级；语文课堂前言：练笔作为一种辅助手段，在小学二年级语文写作教学中占据了很重要的位置。

随着社会发展以及教育改革的不断推进，我国的义务教育也逐渐进入了新时期，而在此背景下，小学低年级更是处在快速发展的过程中，为了更好地推动教学质量的提升，教师就需要积极采取有效措施来提升教学效果，这样才会使得整个小学二年级的语文课变得丰富多彩起来。

因此，教师们应该结合当前形势以及小学生们实际情况，合理地设计出适合于小学生使用的教学方法，以此来达到优化整体课堂教学效果的目的。

巧设小练笔作为一种常见的教学方式，其本身就是基于语文写作教学特点提出来的，它可以有效地引导学生学会如何进行简单写话，从而有助于提高学生的阅读理解能力和表达能力，并最终促进小学生全面发展，这是任何其他教学方式所无法比拟的。

为此就需要小学二年级语文教师进一步加强对小练笔的运用，并采取科学有效的教学策略，才能真正地做到切实提高语文阅读教学质量，满足人们日益增长的文化需求，推动我国文化教育事业的持续健康发展。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
小学语文课堂是一个文学启蒙的重要场所，也是培养孩子语言表达能力和文学素养的重要环节。

如何让小学语文课堂更有意义和趣味性？巧设小练笔是一种非常好的方法。

小练笔是指把一两节课的知识点进行简单归纳总结，然后在课后布置一到两道题目，让学生在家里进行练习的活动。

小练笔具有以下几个特点：
一、易于测试
小练笔通常都是对知识点的进一步拓展和深入应用，与老师所讲的知识紧密相连，能够在很大程度上反映学生对课堂知识掌握情况的程度。

二、具有针对性
小练笔可以针对某一知识点进行练习，例如，针对小学语文中的“词语搭配”、“句子结构”等内容进行练习，不仅能够突出重点，而且能够加深学生对该知识点的理解。

三、高效同时灵活
小练笔的布置是非常简单的，只需要老师在课堂讲解完知识点之后，让学生回家完成即可。

此外，老师可以根据班级实际情况，适当增加或减少小练笔的数量和难度，使其更具灵活性。

四、能够提高学生的语文水平
小练笔的设计往往需要学生动脑筋，灵活运用所学知识进行练习，提高了学生的思维能力和语文能力。

同时，小练笔还能够切实提高学生的自学能力和自我管理能力，对学生的语文素养和综合素质的提高都有一定促进作用。

针对小学语文课堂的教学特点，巧设小练笔，不仅能运用课堂知识，发展学生的语文能力，同时还能充分发挥学生的积极性和主动性，提升课堂效率。

小学语文教师可以根据具体情况，设计出适合自己班级的小练笔，让小学语文课堂更加精彩。

苏教版二年级下册课后小练笔优化策略作者：贺静波来源：《七彩语文·教师论坛》2010年第05期苏教版语文二年级下册的课后练习中编排了不少续编故事、展开想象写话等结合课文阅读的小练笔。

我觉得小练笔应是课文的“再生”,应让课后小练笔与阅读教学水乳相融、相得益彰,而最有效的方法是阅读教学中教师有意的“牵引”。

一、角色互动中的“牵引”《木兰从军》一课的课后练习第5题:“展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

”这是对文本语言“她说服了家人”的拓展性训练。

在教学课文第2自然段时,我设计了一个角色互动“说服家人”的环节:首先是教师和学生间的角色互动,我扮演“父亲”,学生扮演“木兰”。

一学生率先站起来:“父亲,您年老多病,难以出征,弟弟又小,还不够当兵的年龄,让我替您从军吧!”我故意弯腰驼背咳嗽两声,然后豪气地说:“尽管父亲年老,但为了保家卫国,即使战死沙场我也愿意!”此时,一名同学接口道:“父亲,无论如何我都不会让您去打仗的!”我叹了口气:“木兰啊,可惜你是个女孩!哪有女孩上战场啊!”学生很快反应过来:“我可以女扮男装呀,只要我穿上战袍,带上头盔,没有人会怀疑我是女孩!”我接着问下去:“就算你女扮男装,可你终究是女孩,怎能和男人在战场上一起拼杀呢?”又一名同学抢着说:“父亲,我从小跟您练功学艺,我一定能英勇杀敌建立战功,您就让我去吧。

”我开心地说:“木兰,父亲答应你了,你一定要平安归来!”几个来回,在角色互动中不露痕迹地指导学生展开想象进行说话,这样一引导,学生们把书读活了。

第二步是学生间角色互动,他们不仅有扮演木兰和父亲的,还有扮演母亲和弟弟的,表演更加多元化个性化了。

最后,用几句话写下来是水到渠成的事了。

二、谈话讨论中的“牵引”《会走路的树》的课后练习4要求续编故事:“小鸟来到小驯鹿的家……”我在谈话讨论中引导学生们充分地想象:现在你就是小鸟,和曾经朝夕相处、形影不离的好朋友重逢时,你最想说的话有哪些呢?学生们纷纷发言,最后帮助学生们归纳:小鸟他们会回忆去年一起度过的美好时光;会诉说分别后的想念和牵挂;会交流分别后各自的见闻和生活;会相邀再次一起游玩……课堂上,学生们完成了自己的续写。

课堂小练笔教学案例一、准备工作在进行课堂小练笔教学前，教师需要准备以下材料：1.黑板或白板及粉笔或白板笔；2.学生练笔之用的练习纸；3.教案和范文；4.评分标准。

二、教学过程1.学生集中注意力教师首先要以饶有趣味的方式吸引学生的注意力，例如故事、演示等。

然后向学生介绍课堂小练笔的目的和意义，使其明白练习写作的重要性。

2.引入话题教师可以通过图片、视频等方式引入一个生动有趣的话题，例如“我最喜欢的动物”或“我最难忘的一天”。

引入话题后，教师可以与学生进行简短的讨论，以激发学生的写作兴趣。

教师展示一篇优秀的范文，以示范给学生写作的思路和技巧。

在示范过程中，教师可以向学生解释范文的优点，并指出其中一些值得借鉴的地方。

教师要求学生按照开头给出的提示句或话题，写出一篇符合要求的小练笔。

学生可以根据自己的经历和感受来展开叙述。

教师可以提供必要的指导和建议，但要保持学生的独立思考和创作。

5.互评和修改学生完成写作后，可以进行互评和修改。

学生可以交换作文，相互评价对方的作品，并根据评价意见进行修改和提升。

6.展示与分享教师可以选取几篇优秀的小练笔，让学生进行展示与分享。

学生可以朗读自己的作品，并解释其中的想法和感受。

教师和其他学生也可以提出意见和建议，以促进学生的写作能力的进一步提高。

三、总结与反思教师在课堂结束时，可以给予学生一定的总结和反思。

可以向学生询问他们通过这次小练笔有哪些收获和改进的地方。

教师也可以对整个教学过程进行总结，看看学生在写作方面的进步和需要改进的地方。

教师可以根据预先设定的评分标准，对学生的小练笔进行评估。

评估标准包括内容的连贯性、语言的准确性、组织结构的合理性等。

评分可以采用定量或定性的方式，以便给学生提供有针对性的反馈和指导。

五、延伸拓展为了进一步提高学生的写作能力，教师还可以推荐一些适合年龄段的相关练习册或网上资源供学生练习。

此外，教师还可以组织一些写作比赛或活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

二年级下册小练笔范文二年级下册语文课堂小练笔去写可以写物，训练的时间可短，也可是三言两语的补白。

“小练笔”就其篇幅而言、内容灵活，进行范围小；可以是关于读的一些心迹的诉说，凭这个例子要使学生能够举一反三．练成阅读和作文的熟练技巧。

既可对课文某一内容编写，也可安排在某段课文学完之后，也可是关于写的某一句式。

1、训练要求即可、写景、时间灵活、抒情、构文方法等的迁移、篇幅短的习作训练。

叶圣陶先生说过；就其章法看、扩写。

3、形式灵活；它可以是简短的感悟：语文教材无非是个例子，又可借鉴课文的某种句式特点仿写所谓“小练笔”。

2，短小精悍，它本姓“小”：一是“小”、续写，可长，不限于结构的完整，它本身应该只是围绕一个重点或中心。

“小练笔”有三个显著特征，不求其成“体统”，只要达到训练目的。

可安排在全篇课文学完之后。

二是“活”。

在不影响阅读教学任务完成的情况下在一宁静的夜晚，小鸟睡了，小鸡睡了，大地也睡了……只有我一个人儿独自在灯下做我幻想中的文具盒，我的小发明——万能文具盒。

我找来硬纸、剪刀、尺子、双面胶等，开始了我的奇妙设计。

它是长方形的，长18厘米左右，高4厘米，宽6厘米外部左边是一对和平鸽，头上的羽毛和腹部的羽毛都是白色的，一双红眼睛，自由转动着，它的右下角有两朵绽开的小红花。

内部分三层，上层有课程表，左边有灯、镜子，中层安装起削笔刀、音乐盒，底层放有尺子、剪刀和笔。

它的用途可真了不起，可以指导我们写作业，灯照着我们学习，每当我想睡觉的时候会自动发出悦耳的歌声，使我重新振作起来，它用电池，也不要插电，吸要在它的底部放一张纸就可以了，我的小发明——万能文具盒它有防盗功能，只要有别的人拿它，就会被触电，只有用主人的指纹才能打开或拿动它，还可以飞起来，它可以自动收拾文具。

有了它不会忘记带学习用具；有了它晚上陪我放学回家；有了它不要用台灯，拉开开关，灯刹地亮了，我可以在下面全神贯注的做作业。

我真喜欢我自己的发明创造—万能文具盒。

浅析课堂小练笔的设计策略课堂小练笔作为单元习作的重要铺垫和补充，具有方便灵活、形式丰富的特点，能够在阅读与习作之间建立起通道，也是实践证明行之有效的语文教学方法。

小学语文统编教材也在课文中安排了不少小练笔，为教师在教学实践中自主安排小练笔提供了示范。

在教学中，教师应采取有效的策略，让课堂小练笔发挥应有的作用。

一、紧随课文设计课堂小练笔紧随课文设计小练笔，强调的是以课文为根本、从课文出发，练笔点就在课文学习的关键处。

这样设计的小练笔是针对课文承载的语文要素学习目标，能够有效杜绝随意练笔和无效练笔活动的出现。

1.抓住课文空白点设计小练笔每篇课文中都存在大量留白，这是作者根据创作需要留下的，不是表达上的疏漏，而是表达艺术的体现。

但是，学生在阅读课文时，需要对作者的留白进行适当补充，才能对文本有深入的理解。

如教学《总也倒不了的老屋》，课文讲述的是一个充满温馨的故事，百年老屋因为很久没人住要倒下的时候，来了要住在老屋的求助者，老屋一次次答应求助者的要求，最后一直没有倒下去。

教师可以设计小练笔：“如果你是老屋，会与老母鸡进行哪些对话？关心老母鸡的什么事？老母鸡是怎样回应的？”有的学生补写老屋关心老母鸡孵的蛋有没有动静，有的学生补写老屋答应帮老母鸡看管鸡蛋，有的学生补写老母鸡许诺以后带小鸡来陪伴老屋。

这样的补白，为故事结束出现老屋总也倒不了进行了有力的铺垫。

2.抓住课文动情点设计小练笔作者写文章总是有感而发的，只是有些文章中的感情是隐性的。

读这样的文章，需要學生挖掘课文中的动情点，才能体会到作者的感情。

教师可以抓住课文中的动情点设计小练笔，引导学生以自己的文字来打开作者抒发感情的大门。

如教学陆游的《示儿》，诗人在诗中抒发感情的诗句“但悲不见九州同”“家祭无忘告乃翁”，看上去十分内敛，一个“但”字表达了无奈与悲伤之情；一个“无忘”在简单的嘱咐中包含着迫切的期待。

教师可以抓住诗句中的动情点设计小练笔：假如儿子来到病床前，陆游把绝笔诗递给儿子，会怎么说、怎么做？儿子能够从中听懂什么？这样就把学生带到当时的情景中，真切感受陆游给儿子递绝笔诗《示儿》时父子之间的真情流露：陆游用颤抖的手指着诗稿上的“九州同”，早已老泪纵横，泣不成声；儿子扑通跪下，双手接过诗稿，高声回应：“父亲，我一定第一时间告诉您，在所有的纸钱上写上‘九州同，让您把这个消息带给所有不见‘九州同的宋人！”3.抓住课文续写点设计小练笔在教材中有不少课文的结尾具有戛然而止、余音袅袅的特点，作者以似断非断的手法进行处理，或者干脆来一个省略号，让人读起来有言已尽而意无穷的感觉。

小学语文课堂小练笔的方法7篇第1篇示例：在小学语文课堂中，练习写作是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。

小练笔是一种常见的写作练习，通过这种练习，学生可以提高自己的文字表达能力、思维逻辑能力和语言组织能力。

那么，在小学语文课堂中，如何进行小练笔的训练呢？下面将介绍一些方法。

要选择适合学生水平和能力的练笔题目。

对于小学生来说，练笔的题目应该简单明了，容易理解，同时还要具有一定的启发性和想象力。

可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如描述一个自己喜欢的动物、一个难忘的经历或者一个有趣的人物等等。

这样可以激发学生的写作兴趣，让他们更加投入到写作中去。

要注重指导学生的写作过程。

在进行小练笔的训练时，老师要及时指导学生，引导他们按照逻辑顺序进行写作，保持文章结构的完整和连贯。

可以适时提醒学生注意段落的划分和过渡的处理，避免出现段落之间逻辑关系不清晰的情况。

还可以帮助学生选词用字，提高文章的语言表达水平。

要鼓励学生勤加练习。

写作是一个需要不断练习的技能，只有通过大量的实践才能不断提高自己的写作水平。

在小学语文课堂中，老师可以设计一些小练笔作业，鼓励学生在课后多进行写作练习。

可以设立一个写作日记，让学生每天都有时间来练笔，逐步提高自己的写作能力。

可以组织一些写作比赛或者展示活动，激发学生的写作热情。

比赛可以是班级内部的小比赛，也可以是全校范围内的比赛，让学生有机会展示自己的写作成果，增强自信心。

比赛也可以激发学生互相竞争的动力，促进学生不断进步。

要给予学生及时的鼓励和肯定。

在学生完成小练笔后，老师不仅要进行详细的评语和建议，还要给予学生充分的肯定和鼓励。

可以表扬学生的优点和努力，同时指出还需要改进的地方，让学生感受到进步的喜悦，激发他们继续努力写作的动力。

小学语文课堂小练笔的方法有很多，关键在于选题、指导、练习、比赛、鼓励等环节的有效结合。

通过这些方法的不断实践和探索，相信学生们的写作能力会得到有效提高，为他们以后的成长和发展奠定坚实的基础。