四年级数学 名数的改写教案 人教版.doc

四年级数学《单名数与复名数的改写》单名数与复名数的改写教学内容：⼩学数学四年级下册65页信息窗4第1课时教学⽬标：1．结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写⽅法，并能正确地进⾏改写。

2．结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写⽅法，培养学⽣抽象概括能⼒。

3.体会统⼀计量单位的必要性，能运⽤名数改写解决⽣活中的实际问题。

4.在学习活动中感受数学与⽣活的紧密联系，体验数学的应⽤价值。

教学重难点：教学重点：掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写⽅法，并能正确地进⾏改写。

教学难点：复名数的改写。

教具准备：教师准备：多媒体课件教学过程：⼀、创设情境，提出问题1.创情导⼊。

谈话：同学们你们见过刚出壳的⼩天鹅吗?⽼师带来了⼀张刚出壳的天鹅照⽚，我们⼀起看⼀下。

（课件出⽰图⽚）再过⼏个⽉，它就会变成⼀只美丽的成年天鹅。

（课件再次出⽰成年天鹅图⽚）你知道刚出⽣的⼩天鹅还有长⼤后的成年天鹅，体重⼀般是多少吗？（课件出⽰）谁来说⼀说有哪些数学信息。

⽣说信息。

根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：天鹅长⼤后⽐出⽣时体重增加了多少？（板书）2.引出名数。

（1）你会列出算式吗？⽣说师板：10.5千克－200克﹦思考：算式中为什么加上单位名称？不加可以吗？引导学⽣体会计量单位不同不能直接相减。

（2）理解名数的意义。

指出：10.5和200这两个数的后⾯都有单位名称，我们把数与单位名称合起来，叫作“名数”。

（板书：名数）如：10.5千克是⼀个名数，200克也是⼀个名数。

像这样，单位名称只有⼀个的名数就叫单名数。

（板书：单名数）3.板书课题：我们本节课学习单名数与复名数的改写。

（板书课题）4.出⽰学习⽬标：本节课要达到以下学习⽬标：掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写⽅法，并能正确地进⾏改写。

⼆、⾃主学习，⼩组探究1．出⽰⾃学指导：要想达到本节课的⽬标，离不开⼤家的⾃学，请看：【⾃学指导：先在练习本上尝试着解决提出的问题，然后认真看课本65页内容，重点看⽅框内部分，并尝试着解决⼩电脑的问题。

四年级数学名数改写教案一、教学目标1.让学生掌握长度、面积、体积的名数改写方法。

2.培养学生运用名数改写解决实际问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重难点重点：长度、面积、体积的名数改写方法。

难点：名学生灵活运用名数改写解决实际问题。

三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示一幅校园风光图，引导学生观察图中的长度、面积、体积单位。

（二）探究新知1.长度单位的名数改写（1）教师展示一张长度为10米的绳子，提问：如何将10米改写成以分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10米=100分米。

2.面积单位的名数改写（1）教师展示一张面积为10平方米的方形纸，提问：如何将10平方米改写成以平方分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10平方米=1000平方分米。

3.体积单位的名数改写（1）教师展示一个体积为10立方米的立方体，提问：如何将10立方米改写成以立方分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10立方米=10000立方分米。

4.名数改写的应用（1）教师出示一道题目：小明家的客厅长4米，宽3米，高2.5米，求客厅的体积。

（2）学生运用名数改写方法，将单位统一为立方米，计算客厅的体积。

（三）巩固练习1.教师出示一组练习题，要求学生独立完成。

2.学生展示答案，教师点评并讲解错误原因。

（四）课堂小结1.学生分享本节课的学习收获。

（五）作业布置1.完成课后练习题。

2.课后搜集生活中的名数改写例子，下节课分享。

四、教学反思重难点补充：教学重点：1.学生能够理解并掌握长度、面积、体积单位之间的转换关系。

2.学生能够独立进行名数改写，并能够解释改写过程中的数学逻辑。

教学难点：1.学生在转换不同单位时，对进率的理解和运用。

2.学生在实际问题中灵活应用名数改写，解决具体问题。

教学过程补充：（一）导入1.教师展示一幅校园风光图，并提问：“同学们，你们能在这幅图中找到长度、面积、体积的单位吗？”2.学生踊跃回答：“老师，我看到操场的长度是以米为单位！”“老师，教室的面积是用平方米表示的！”“我还看到了一个立方米的储物柜！”（二）探究新知1.长度单位的名数改写教师展示10米的绳子，问：“如果我要告诉你们这根绳子的长度是分米，会是多少呢？”学生思考后回答：“老师，应该是100分米，因为1米等于10分米。

名数的改写-四年级下册数学青岛版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够准确地进行名数的改写。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。

教学内容：1. 名数的改写方法。

2. 名数改写的应用。

教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些名数，如“3个苹果”、“5只小鸟”，让学生观察并说出它们的特点。

2. 学生回答后，老师总结：名数是由数字和单位名称组成的，表示数量。

二、探究名数的改写方法1. 老师出示一些名数，如“8个苹果”、“10个橙子”，让学生尝试将它们改写成另一种名数。

2. 学生尝试后，老师引导学生总结名数改写的方法：保持数量不变，只改变单位名称。

3. 老师出示一些例子，让学生练习名数的改写。

三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生独立完成。

2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的方法。

四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的方法。

2. 学生回答后，老师总结：名数改写就是保持数量不变，只改变单位名称。

第二课时：一、复习导入1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生回顾上节课所学的内容。

二、探究名数改写的应用1. 老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个橙子，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？”2. 学生尝试解答后，老师引导学生总结名数改写的应用：在解决实际问题时，我们可以通过名数改写来简化问题。

三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的应用题目，让学生独立完成。

2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的应用。

四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的应用。

2. 学生回答后，老师总结：名数改写不仅可以用来解决数学问题，还可以用来解决实际生活中的问题。

教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法和应用的掌握情况。

名数的变换數學教案設計
教案设计：名数的变换
一、教学目标：
1. 学生能理解名数的概念，并掌握不同单位之间的换算关系。

2. 学生能运用名数变换的技巧解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。

二、教学内容：
1. 名数的概念和种类
2. 不同单位之间的换算关系
3. 名数变换的技巧和方法
4. 实际问题的解决策略
三、教学步骤：
第一步：导入新课
通过日常生活中常见的量的测量，引导学生思考如何将不同的单位进行比较和转换，从而引入名数的概念。

第二步：讲解新知
1. 介绍名数的定义和种类，包括长度单位、重量单位、体积单位等。

2. 讲解不同单位之间的换算关系，如1米=10分米=100厘米，1千克=1000克等。

第三步：实践操作
设计一些简单的名数变换题目，让学生尝试解答。

在此过程中，教师可以给予适当的指导和帮助。

第四步：归纳总结
对本节课的内容进行总结，强调名数变换的重要性以及在生活中的应用。

第五步：作业布置
布置一些名数变换的习题，要求学生在课后完成。

四、教学评价：
1. 对学生的课堂表现进行观察和记录，了解他们的学习进度和理解程度。

2. 通过作业的批改，评估学生对名数变换的理解和掌握情况。

3. 可以设计一个小测验，检验学生的学习效果。

五、教学反思：
在教学过程中，要关注每个学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏。

同时，要鼓励学生积极提问和参与讨论，培养他们的主动学习意识。

名数的改写教案四年级数学教案教学目标1.学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写.2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力.教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写.教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写.教学步骤●一、铺垫孕伏.1.填空:1米=( )厘米 1公顷=( )平方米1时=( )分 1吨=( )千克2.导入:【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好,老师一起帮助你们解决这个问题.●二、探究新知.1.教学名数、单名数、复名数.(1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.(2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?(相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称.)教师明确指出:带有一个单位名称的名数,叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.(3)让学生分别举出单名数和复名数的例子.2.教学例1.(1)出示例1 3米=( )厘米教师提问:米和厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的?教师说明:由米到厘米,是从高级单位到低级单位,要用高级单位前面的数乘以进率.学生讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.(2)教师出示2吨50千克=( )千克教师设问:这几道题目与上面的题目相比有什么不同?(是复名数改写成单名数.)引导学生讨论交流:怎样将复名数改写成单名数?学生汇报:你是怎样想的?使学生明确:首先把2吨变换成千克数,因为1吨等于1000千克,所以2吨=1000×2=2000千克,再加50千克,就等于2050千克.(3)4千米180米=( )米 7米6厘米=( )厘米补充:5平方米2平方分米=( )平方分米5时30分=( )分 3日12时=( )时(4)引导学生总结:由高级单位名称改定成低级单位名称时,要用高级单位的数乘以进率,再加上低级单位的数.3.教学例2.出示例2: 5000平方米=( )公顷375分=( )时( )分(1)引导学生观察:从这两道算式中你发现了什么?教师提问:低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢?小组讨论交流:应该怎样改写?学生汇报:说一说是怎样想的?教师说明:①因为1000平方米=1公顷,50000平方米有几个10000平方米,所以5000÷10000=5公顷,就是把平方米改写成化顷数,要除以进率10000.50000平方米=5公顷.②因为1时=60分,375分中有几个60分就是几时,就是用375除以60,商6余15,所以375分改写成几时几分,要除以进率60.375分=6时15分.同桌讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.教师归纳方法:用低级单位的数除以进率,商就是高级单位的数,余数就是低级单位的数.(2)练一练6090克=( )千克( )克 420时=( )日( )时490秒=( )分( )秒 2040毫米=( )米( )厘米4.引导学生概括名数改写的方法.三、巩固练习.1.刚才这两个小朋友谁说得对呢?你能用两种方法说明吗?2.18平方米=( )平方分米 6米45厘米=( )厘米5千米300米=( )米 3时20分=( )分2千克80克=( )克 2日16时=( )时120000平方米=( )公顷 7600千克=( )吨( )千克1070毫米=( )米( )厘米 3004米=( )千米( )米4000公顷=( )平方千米 678秒=( )分( )秒50个月=( )年( )个月2.比较大小.2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时3.解答下面题目.(1)4辆卡车共运了8吨400千克的货物,平均每辆卡车运多少货物?(2)王刚从家到图书馆用了1小时10分,他行了4千米200米,他平均每分钟行了多少米?(3)一根绳子用去了3米5厘米后,剩下的比用去的2倍多4分米,这根绳子长多少米?●四、课堂小结.1.这节课的学习内容是什么?2.通过这节课的学习你有什么收获和体会?3.还有什么疑问?4.刚才这两个小朋友到底谁重呢?30.4千克与32千克哪个更重?在今后的课堂上我们将继续学习.●五、布置作业.1.一种播种机的宽度是4米.用拖拉机牵引,每小时行5千米,可以播种多少公顷?2.每人每天大约吃食盐6克.一个食堂有240人吃饭,一个月(按30天计算)大约需要食盐多少千克?板书设计:。

名数的改写教学内容：(一)知识教学点1．使学生进一步理解名数的改写。

2．掌握名数改写的规则。

(二)能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。

(三)德育渗透点通过名数改写的学习，激发学生的学习兴趣。

(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

教学目的：１．使学生会利用单位间的进率进行名数的改写。

２．培养学生灵活运用知识的能力。

３．教育学生要养成运用所学知识解决实际问题的习惯。

教学重点：掌握名数的改写。

教学难点：理解名数改写的思路和方法教学过程：一、复习１米＝（）厘米１平方米＝（）平方厘米１千米＝（）米１时＝（）分１公顷＝（）平方米１吨＝（）千克１分＝（）秒二、新授１．教学名数的概念（1）引导学生自学课本，理解名数、单名数、复名数等概念。

（2）指生简述名数、单名数、复名数的意义。

（3）出示以上概念，老师简释。

２．例１：３米是多少厘米？２吨５０千克是多少千克？提问：１米是多少厘米？（１００厘米）３米呢？３米＝３００厘米提问：１吨等于多少千克？（１０００千克）２吨等于多少千克？（２０００千克）２０００千克再加上５０千克就是多少千克？教学：２吨５０千克＝（）千克小结：把高级单位的数改写成低级单位的数都要乘单位之间的进率。

３．例２５０００平方米是多少公顷？３７５分是几时几分？（1）１平方米和１公顷之间的进率是多少？（2）把平方米数改写成公顷数要怎样进率？（3）５０００除以１０００得多少？（4）所以５０００平方米＝５公顷（5）指生说出３７５分是几时几分的改写思路。

（6）板书：３７５÷６０＝６（时）......１５（分）小结：把低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率。

三、巩固练习：练习十九第1、2题四、小结：引导学生小结这节课所学内容。

五、作业：练习十九第3、4题。

《名数的改写》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

过程与方法：1. 通过实例演示和练习，让学生学会名数的改写方法。

2. 培养学生合作交流、探究学习的习惯。

情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。

2. 培养学生运用数学知识服务生活的意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 名数的改写方法。

2. 运用名数的改写方法解决实际问题。

难点：1. 名数的改写方法的灵活运用。

2. 解决实际问题时，如何准确地改写名数。

三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。

2. 实例和练习题。

学生准备：1. 笔记本。

2. 练习本。

四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师通过生活实例，引入名数的改写概念。

2. 学生分享生活中遇到的名数改写问题。

环节二：新课讲解（15分钟）1. 教师讲解名数的改写方法，示例演示。

2. 学生跟随教师一起练习名数的改写。

环节三：课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固名数的改写方法。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

环节四：拓展与应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用名数的改写方法解决。

2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。

环节五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结名数的改写方法。

2. 学生分享学习收获和感受。

五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。

2. 搜集生活中的名数改写问题，下节课分享。

六、教学评价：1. 评价学生对名数改写方法的掌握程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。

2. 关注学生在解决实际问题时，能否灵活运用名数改写方法，以及改写结果的准确性。

3. 评价学生在课堂参与、合作交流和探究学习方面的表现，鼓励积极主动的学习态度。

七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用、学生的学习效果等方面。

《名数的改写》教学设计教学目标：知识目标：1、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数；2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。

能力目标：培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重难点：教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。

教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律教学方法：利用观察归纳总结，最后强化步骤，在通过练习，以达到强调重点的目的。

难点突破：利用小组合作交流，展示汇报，老师总结，以达到突破难点的目的。

教具准备：课件、探究单教学过程：（一）复习导入1.复习简单的单位换算题目，让学生说一说换算方法，回顾单位之间的换算方法。

高级单位转化成低级单位，用高级单位前的数字乘进率低级单位转化成高级单位，用低级单位前的数字除以进率2.复习小数点移动引起小数变化的规律3.引出本节课课题《名数的改写》思考：针对这个课题，你有什么疑问？或有什么想学习的？通过学生质疑，总结本节课学习目标：（1）理解名数、单名数和复名数的含义（2）掌握名数改写的方法（3）熟练利用单位间的进率正确进行名数的改写目的：通过复习解决本节课知识所需的知识点，为本节课的学习做好铺垫。

（二）观察发现，认识名数1.出示搜集的生活中的数据课桌的高度是 70厘米一袋面粉的重量是 10千克一本漫画书的价格是 9.8元小明的身高是 1米30厘米黑板的面积大约是 2.5平方米小丽的体温是 36.5度一块蛋糕的售价是 4元2角2.观察发现数据的特点，认识名数像以上都是由数字+单位名称的形式表示的数据叫作名数3.将名数分类，认识单名数和复名数4.评价任务：前后桌互相说一说什么是名数、单名数、复名数，分别举一个例子5.完成学习自评知道名数、名数、单名数和复名数的含义能举出名数、单名数和复名数相应的例子设计意图：通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。

4.4.8 名数的改写
生4：80厘米 = 0.80米 = 0.8米
你喜欢那一种方法？说一说你的理由？
（2）师引导思考：是米这个单位大还是厘米这个单位大？我们把较小的单位叫做低级单位，而较大的单位叫做高级单位。

（3）想一想怎样把低级单位的名数改写成高级单位的名数。

先把你的想法与小组伙伴说一说。

（用低级单位的数去除以进率）
你们听明白了吗？谁也能这么说？
板书：低级单位÷进率高级单位
（4）能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？
小组讨论一下，说一说你是怎样想的？
引导学生说出：45厘米= 0.45米，把0.45米和1米和起来是1.45米。

得出：因为 1.45米＞1.32米＞0.95米＞0.8米
所以1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米
（5）改写下面各题。

（教材第69页的做一做）
23分米= （）米1350克= （）千克
7450米= （）千米9020千克= （）吨
2．把高级单位的名数改写成低级单位的名数。

在实际生活中，我们常根据不同的需要进行名数的改写。

刚才我们学会了把带低级单位的名数改写为高级单位的名数，现在我们再来看这一道题。

（1）出示例2：探究如何把上面的数据改写成以厘米为单位的数。

0.95米= 厘米
你是怎么想的？
预设学生回答：
生1：0.95米可以分成 9分米和 5厘米，再和起来是 95厘米
生2：1米= 100厘米0.95米= 0.95 × 100厘米
生3：0.95 × 100，可以直接把0.95的小数点右移两位。

《名数的改写》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。

让学生能够运用名数的改写方法解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握名数改写的方法。

培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性。

培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。

能够运用名数的改写方法解决实际问题。

2. 教学难点：理解和掌握名数改写的原理和方法。

能够灵活运用名数改写方法解决实际问题。

三、教学准备1. 教具准备：PPT课件练习题2. 学生准备：学生应具备基本的数学运算能力。

学生应了解名数的概念。

四、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题引入名数的改写，激发学生的兴趣。

引导学生思考如何将名数进行改写。

2. 讲解名数的改写方法：通过PPT课件和实例讲解，让学生掌握名数的改写方法。

讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及如何将低级单位的名数改写成高级单位的名数。

3. 练习与巩固：让学生进行一些名数改写的练习题，巩固所学知识。

引导学生运用名数的改写方法解决实际问题。

五、作业布置1. 完成练习题：让学生完成一些名数改写的练习题，巩固所学知识。

2. 思考题：让学生思考如何运用名数的改写方法解决实际问题，鼓励学生进行创新性思考。

六、教学拓展1. 通过实例讲解，让学生了解名数改写在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。

2. 引导学生进行小组讨论，分享彼此的名数改写经验，提高学生的合作能力。

七、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固名数改写的知识点。

2. 强调名数改写在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

八、课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。