谈如何合理整合教材

如何进行教材的整合和取材如何进行教材的整合历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。

历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等，都将直接影响课堂教学的效果。

这就意味着，教师过去翻开教材就开始讲，严格按照教材的编排顺序、面面俱到地教学的情况已成过去；所以新的历史课程改革给历史教师带来的严峻挑战之一，就是真正摆脱“教教材”的模式，思考怎样去依据课标、依托教材，大胆合理的对教材内容在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取舍，引领学生实现对课本的超越。

一、高屋建瓴把握教材（一）把握主题立意根据《历史课程标准》要求，新教材以“主题”形式呈现教学内容，领会和把握教材，必须领会和把握各个主题的主旨，只有这样才能把本主题的众多内容统率起来。

各主题的主旨往往有深邃的含义，需要我们多层次多角度去认识，其中尤需注意的是两点：一是主题标题的含义，二是各课是如何阐释主题主旨的。

如第六主题为“繁荣和开放的社会”。

该主题的主旨是，从“繁荣”、“开放”以及二者相互关系的视角讲述隋朝和唐朝的历史，“再现”中国历史上最为辉煌的时段。

为此，本主题安排了以下内容：描述开皇、贞观、开元时代的繁荣(第1、2、3课)，描述对内开放(第5课)和对外开放(第6课)，说明科举制度为繁荣与开放的社会提供了人才资源的保证(第4课)，描述隋唐文化的繁荣及其成果（第7、8课）。

二）把握各课内容新教材各主题下设“课”，各“课”下设若干“子目”。

教师应在课与《标准》、课与主题、课与课，课内各子目的联系中去把握各课教材的内容。

二、实事求是整合教材1.紧扣课标，合理取舍历史教科书是历史教学的主要素材，但没有完美的教科书。

由于学生不同、环境不同、教学目标不同，任何教科书都有改变和调整的余地。

因此教师要在新课程理念的指导下，依据课标、依托教材，借鉴教学参考资料的合理成分，根据自己和学生的特点大胆合理地对教材内容进行选择，创造性地编制教学方案2.注重基础，贴近时代教材内容跨度大、跳跃性强，涉及的知识面广。

教材教辅整合工作方案背景随着教育技术的快速发展，教育教材和教辅资料的数量和种类不断增加，导致教师和学生在教学过程中往往面临着选择困难和信息过载的问题。

为了提高教学质量和效率，需要对教材和教辅资源进行整合，以便更好地满足教育需求。

目标制定本工作方案的目标是为了：1. 整合各类教材和教辅资源，提供一个综合的研究平台；2. 提供便捷的查找和选择教材教辅资源的方式；3. 提高教学资源的质量和效率。

方案1. 创建教材教辅整合平台：建立一个在线平台，集成各类教材和教辅资源，包括课本、题集、教学视频、研究建议等。

平台要兼容各类设备和操作系统，并提供良好的用户界面和用户体验。

2. 分类和标签化资源：对于整合的教材和教辅资源，进行分类和标签化，方便教师和学生根据自身需求进行快速查找和选择。

分类可以按照学科、年级、主题等进行，标签可以包括难度、内容类型等。

3. 用户评价和推荐功能：允许用户对教材和教辅资源进行评价和推荐，以便其他用户更好地选择教学资源。

评价可以包括内容的准确性、可理解性、教学效果等方面。

4. 教师和学生共享资源：教师可以将自己制作的教辅资料上传到平台上，供其他教师和学生使用。

这样可以促进教师之间的互相研究和资源共享，提高教学质量。

5. 定期更新和维护：平台的内容需要定期更新和维护，以提供最新的教材和教辅资源。

同时，需要及时修复平台的bug和问题，保证平台的正常运行。

实施步骤1. 调研和策划阶段：深入了解教育市场需求和教师、学生的实际需求，制定整合平台的策划方案。

2. 开发和测试阶段：找到合适的开发团队和技术合作伙伴，进行平台的开发和测试工作。

确保平台的稳定性和安全性。

3. 运营和推广阶段：将开发完成的平台投入使用，并进行宣传和推广工作。

吸引更多的教师和学生使用平台，不断完善和优化平台的功能和服务。

4. 持续改进阶段：定期收集用户反馈和意见，进行改进和优化工作。

根据市场变化和需求变化，不断更新和扩充平台的内容和功能。

小学教材资源整合方案引言：小学教材是培养学生综合素质和培养基本学科知识的重要媒介。

然而，当前小学教材普遍存在内容过多、重复冗余等问题，给教师备课和学生学习带来了困扰。

因此，为了优化小学教材资源，提高学习效果，我们需要制定一套科学合理的小学教材资源整合方案。

1. 教材内容梳理：首先，我们需要对各年级各学科的教材内容进行梳理。

通过比较不同版本的教材，筛选出内容相似或者重复的部分，减少教材的冗余。

同时，对于一些过度夸张或落后的内容，进行适当调整和更新，以提供符合时代需求的学习内容。

2. 课程目标明确：在整合教材资源时，我们需要明确每个学科的课程目标。

通过设定阶段性的学习目标，将教材内容与学生的能力需求相结合，确保教材的教学效果和学习效果的匹配。

3. 主题整合：将相关联的教材内容按照主题进行整合，形成有机的知识结构。

通过整合后的教材，学生能够更好地理解和应用知识，提高学习效果。

同时，教师也能更好地进行教学计划的设计和实施。

4. 多媒体资源的应用：在整合教材资源的过程中，要充分利用多媒体资源。

通过使用图表、图片、视频等多媒体形式来展示教材内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

5. 课外拓展活动：除了教材内容的整合，还可以设计一些课外拓展活动。

例如，在教材中提到某个历史事件时，可以组织学生到博物馆进行实地考察；在学习生态知识时，可以组织户外实验活动等。

这样能够帮助学生直观地了解教材知识，丰富学习体验。

6. 学科知识与实际问题的结合：整合小学教材资源还需要将学科知识与实际问题相结合。

例如，在数学教学中，可以借助实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实用性和针对性。

7. 个性化学习的支持：整合小学教材资源的方案中，要考虑到学生个体差异的特点。

通过提供多样化的教学材料、分层次的教学内容等，满足不同学生的学习需求，帮助他们发展个人潜能，实现个性化的学习。

8. 学科间的整合：小学阶段学科间的整合也是一项重要任务。

巧整合，设情境，让教材“活”起来教材是教学的重要工具，它所包含的知识、技能和概念是学生学习的基础。

在教学过程中，有时候教材的呈现方式可能显得枯燥乏味，学生难以产生浓厚的兴趣。

为了让教材更加生动、活泼起来，教师们需要巧妙地整合教材内容，设定各种情境，让学生在“活”跃的情境中学习，从而增强他们的学习动力和主动性。

巧妙整合教材内容是让教材“活”起来的关键。

教材通常包含了大量的知识点和概念，而这些知识点和概念之间往往存在着内在的联系和相互作用。

教师可以通过巧妙的整合，将教材内容串联起来，形成一个完整的知识体系。

在教授数学知识时，可以凭借着数学知识的内在联系，利用概念之间的逻辑关系，将不同的知识点串联起来，形成一个完整的数学体系，让学生能够清晰地看到数学知识的逻辑结构和内在联系，从而更好地理解和掌握数学知识。

设定情境是让教材“活”起来的有效途径。

情境是生活的一部分，是人类活动的载体，是丰富的教育资源。

在教学过程中，通过设定各种情境，可以将抽象的教材内容转化为具体的生活场景，让学生在具体情境中感知、理解、运用知识，增加学习的趣味性和真实性。

在教授历史知识时，可以通过讲解历史事件的背景、情境以及人物的性格、行为等，让学生仿佛置身于那个具体的历史时期，真切地感受到历史的魅力和鲜活性。

利用多媒体技术也是让教材“活”起来的一种重要途径。

随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教学的重要手段。

通过多媒体技术，可以将教材内容以图文、声音、视频等多种形式展现出来，使得学生在学习过程中能够更加直观、生动地感受和理解知识。

在教授地理知识时，可以通过地图、卫星图像、航拍视频等多媒体技术展现地理景观，将抽象的地理知识转化为具体的图像和声音，从而增强学生的学习体验和认知效果。

在教学实践中，教师还可以通过讲故事、搭建游戏、实地考察等方式，创设各种情境，让学生在活泼的情境中学习。

可以通过讲述一些生动有趣的小故事，来引入教材内容，让学生产生兴趣和好奇心；可以搭建一些趣味性的游戏，让学生在游戏中体验和运用知识，增强学习的趣味性和互动性；可以组织实地考察活动，让学生亲身感受和体验知识，增加学习的真实性和体验感。

巧整合，设情境，让教材“活”起来教材作为学生学习的重要资源，对于学生的学习效果和学习兴趣起着至关重要的作用。

但是，单调的教材内容往往让学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣，影响着他们的学习效果。

因此，如何巧妙地整合教材，让其在特定的情境中“活”起来，成为了教学中所需要重视的一环。

首先，在教学中，教师可以运用情境化教学法，将教材内容置于具体的情境之中，创造出具有现实感的学习环境。

例如，在教授数学方程的时候，可以设计一些实际问题和场景，让学生通过公式计算找出答案。

这样一来，学生的学习将会更有针对性和实际性，而不仅仅是枯燥的知识概念的灌输。

其次，在教学中，教师还可以运用多媒体技术将教材内容进行生动的呈现。

教师可以通过图像、音频和视频等形式，让学生对学习内容进行更为深入的理解和感性认识。

例如，在教授地理知识的时候，可以通过图表的方式呈现出地球的自转和公转，让学生更好地理解地球自转、公转的原理和相关知识。

除此之外，在教学中，教师还可以通过游戏化的形式，让学生在“玩”的过程中学习更多的知识。

例如，在教授语文的时候，可以设计一些小游戏，让学生通过识别汉字、造词等方式学习汉字的构造和相关内容，这样不仅让学生在游戏中体验到知识的乐趣，也让他们更轻松地学习相关的课程内容。

综上所述，教学过程中的重点是如何让教材在实际情境环境中“活”起来，从而提高学生的学习效果和兴趣。

通过运用情境化教学法、多媒体技术和游戏化的形式，教师可以创造出更加具有吸引力的学习环境，促进学生积极主动地参与和学习。

这些方法的运用，将会大大提高学生的学习兴趣和效果，让教材内容更加生动、形象和有趣。

巧整合，设情境，让教材“活”起来教材是学校教育的重要组成部分，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。

很多时候学生对教材的反应是枯燥和索然无味的，这就需要教师们巧妙整合教材，设立情境，让教材“活”起来，引导学生们以更加积极的态度去学习。

接下来，我将结合自己的经验谈谈一些巧妙整合教材、设立情境的方法，希望能给其他教师一些启发和帮助。

巧妙整合教材，让学生看到教材与实际生活的联系。

比如在教授英语时，可以结合当下热门的英语流行歌曲进行教学，从而让学生通过音乐来感知语言的魅力。

或者在教授数学时，可以利用购物、旅游、建筑等与学生生活息息相关的情境来做题目，让学生通过实际生活中的例子来理解和掌握数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

根据学生的年龄、兴趣爱好等差异，选择合适的情境来教学。

比如在幼儿园和小学阶段，可以用游戏、玩具、故事等形式营造情境，让孩子通过亲身参与来感知和理解教材。

在初中和高中阶段，可以结合学生的兴趣爱好来进行教学，比如通过体育比赛、电影、音乐等形式来引导学生学习。

这样一来，学生们能在较短的时间内迅速融入情境中，主动参与教学，从而更好地理解和掌握教材。

多媒体教学也是巧妙整合教材的一种方式。

现代科技的进步使得多媒体教学成为教学中的新宠，利用视频、音频、图片等多媒体资料，可以让学生在视觉和听觉上得到更好的体验。

比如在教授地理知识时，可以通过地图、卫星图、旅游景点的图片和视频等多媒体资料来介绍，这样学生不仅能直观地了解地理知识，而且还能增加学习的趣味性。

多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

让学生主动参与是巧妙整合教材的关键。

教师们应该注重培养学生的主动学习意识，从而在教学中引导学生自主探索、自主学习。

比如在语文课上，可以让学生通过小组讨论、角色扮演、模拟情境等活动来学习，这样一来学生们就能更好地理解和掌握知识，并且能在学习过程中培养自主学习的能力。

学生们在活动中也能更好地体验教材，从而让教材“活”起来。

巧整合，设情境，让教材“活”起来教材是学生学习的基础和支撑，在教学过程中如何让教材“活”起来，深入学生的心灵，逐渐成为了教育者们思考的重点。

巧妙整合、设定情境是让教材与学生真正产生“心灵共鸣”的有力方式。

一：教材整合教材整合，就是将不同学科、不同领域的知识点融合在一起，创造出新的学科体系。

例如，社会科学类的研究可以通过数学、计算机等科学技术手段进行量化研究；生物科学中的遗传学同样也应该跨越到社会科学这一领域进行探究，寻找基因与环境交互作用的模式。

从教学的层面来讲，教师可以将看似没有关联的知识点和学科进行整合，让学生更加全面地认识到某一学科的知识点。

例如，物理学和历史学的对比，物理学中的发明和历史学中的发明可以对比，展示出相似之处。

这样，学生可以更好地认识到各学科的交际性，真正发现知识的整体性。

二：设定情境教育者需要在教学过程中设定情境，让学生从生活实际中找到课程的适用点。

例如，教育者可以带着学生到公园、博物馆等场所进行学习，了解文化背景，开拓视野，使得授课内容既能够与学习者现实生活产生联系，又能够满足学生的求知欲。

在语文教育中，教师可以通过手拉手和裹娃娃的游戏，让学生体验到语言沟通的神奇。

在数学学习中，教师可以以几何学为例，画出几乎所有图形，让学生参与其中，用肢体语言接近感性地认识数学中的抽象概念与公式计算，让学生充满兴趣地掌握重点知识点。

在科普教育中，教师可以讲解科学家的许多想法，建立学科知识点的架构。

看一看中科院、北师大、MIT等知名学府的教学资源，教师们可以使用VR、H5等科技手段，打造高质量、有趣味、情境化的教学课件，配合不同的学科，推广不同的性别文化等等。

在研究生的论文写作中，设定情境也可以起到关键作用。

通过张贴反思性题目，促进写作者从不同视角分析问题，让论文写作更有深度，更具感染力。

设定实际案例，运用故事情境演示的方式，打破学术写作单调严谨的氛围，让读者更加明白和认识特定问题的发生本质。

怎样对教材内容进行相应的有效的整合？增补是说对于教材中的不足的部分或为了适应时代的要求或为了学生的需要对教材增添一些内容，也可对学有余力的学生通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容。

语言是活的和有灵性的，对教材的增加主要是添加一些更符合本校学生特点的具有情境性的内容，也可以把校本课程的开发和教材的增加结合起来，用更现代的教学录像，网络资料和电视以及电台的英语频道节目作为课程增加的内容。

如我在教人教版第六模块Unit 2 Poems时，为了让学生欣赏一些中英现代和古代的名诗先后补充了唐诗On The Stork Tower; Spring Morning徐志摩的＜再别康桥＞Saying Good-bye to Cambridge Again --- by Xu Zhimo 和英美诗歌A Perfect Day; Afred的Ring Our, Wind Bells 等；再如：我在处理第七模块第二单元Using language 中的Reading and discussing时，发现这篇阅读文章里有12个定语从句，而且类型齐全，既有限定性的，又有非限定性的，不但有关系代词引导的，还有关系副词引导的。

既有关系代词的省略，又有还有带介词的定语从句，这是多么好的一篇复习定语从句在语境中的应用文章。

于是我先优化阅读题和讨论题，然后增加让学生速全文，找出文章中的定语从句，然后让学生总结定语从句的用法，最后我再把定语从句中的难点：带介词的定语从句简单小结并补充少量练习。

再如：两个版本的高中英语教材课文内容都太长，不利于学生背诵，于是我们就通过网络选择相关话题的优秀小短文让学生背诵。

当学习Unit 5 Travelling abroad时，为了让学生更好地了解国外学习及旅游，我们给学生放了Window To Britain教学片。

（二）如何删减删减是说对于教材中过时的内容，偏难的内容，重复的内容或不切合实际的内容删除掉，通过删减不必要的内容，以便节省时间集中精力处理最重要的内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。

教材整合的方法在教育过程中，教材整合是一个非常重要的环节。

通过对教材进行整合，教师可以更好地组织教学内容，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将介绍教材整合的几种方法，包括主题整合、知识点整合、能力培养整合、跨学科整合和实践应用整合。

1.主题整合主题整合是将不同教材中的主题内容进行整合，形成一个连贯的主题故事，以便学生更好地理解主题。

例如，在历史学科中，不同历史时期的主题可以进行整合，形成一部贯穿古今的历史长卷，让学生更全面地了解历史的发展脉络。

在地理学科中，不同地区的地理特征可以进行整合，形成一幅完整的地理画卷，帮助学生更好地了解各地的地理环境和特点。

2.知识点整合知识点整合是将不同教材中的知识点进行整合，形成一个完整的知识点网络，以便学生更好地掌握知识点。

例如，数学学科中的不同章节内容可以进行整合，形成一张数学知识结构图，帮助学生更好地理解和掌握数学知识的内在联系。

在英语学科中，不同单元的词汇和语法内容可以进行整合，形成一张英语语言知识地图，帮助学生更好地记忆和应用英语词汇和语法。

3.能力培养整合能力培养整合是将不同教材中的能力培养进行整合，让学生通过学习能够掌握实际应用能力。

例如，在物理学科中，可以整合实验操作技能和解题方法，提高学生的实验能力和解题能力。

在化学学科中，可以整合化学实验操作和化学计算方法，提高学生的实验操作能力和化学计算能力。

4.跨学科整合跨学科整合是将不同学科中的相关内容进行整合，使学生能够更好地理解知识的内在联系，增强学生的跨学科思维能力。

例如，在语文学科中，可以整合文学和历史知识，让学生更好地理解文学作品背后的历史背景和文化内涵。

在生物学科中，可以整合生物知识和地理知识，让学生更好地理解生物种群的分布和生态系统的运行机制。

5.实践应用整合实践应用整合是将教材内容与实际应用相结合，通过实践项目和案例分析等方式，使学生能够更好地理解知识的实际应用。

例如，在数学学科中，可以引入实际问题进行解决，如利用数学知识解决投资理财问题或物理问题中的最优解问题等。

巧整合，设情境，让教材“活”起来教学教材是教师教学的重要工具，但有时候教材的单一呈现形式会令学生产生审美疲劳，难以引发学生的学习兴趣，所以我们需要通过巧妙的整合和设定情境来让教材“活”起来，激发学生学习的热情和动力。

一、巧妙整合1. 融会贯通在教学中，我们常常会遇到需要教授不同学科知识的情况，这时我们可以适当地整合教材，让不同学科的知识相互融会贯通。

比如在教授自然科学知识的时候，可以适当引入地理、历史相关知识，让学生更好地理解和接受。

2. 多媒体辅助教材的形式不仅限于纸质书籍，我们可以通过多媒体辅助的形式来整合教材，比如通过图片、视频、音频等方式来丰富教学内容，使教材更加生动有趣。

3. 结合实际将教材内容与学生实际生活和社会实践相结合，让学生在学习教材的过程中能够更好地理解知识的应用和意义，增加学习的实用性和趣味性。

二、设情境1. 创设故事情境在教学中，适当地创设故事情境可以帮助学生更好地理解和接受知识。

比如在讲解古诗词的时候，可以通过讲故事的方式来引入古诗词的背景和意境，让学生更加深入地理解诗词内涵。

2. 探索问题情境在教学中，可以通过提出问题的方式来创设情境，引发学生的思考和探索欲望。

比如在教学科学知识的时候，可以通过提出科学难题或者探索未知的问题，让学生思考和实验，从而更好地掌握知识。

3. 游戏化情境游戏是学生们喜爱的活动形式，可以适当地将教学内容融入到游戏中，创设游戏化的情境，让学生在游戏中学习，通过竞赛、角色扮演等方式来增加学习的趣味性和互动性。

三、让教材“活”起来1. 制作多媒体课件在教学中，可以通过制作多媒体课件来让教材“活”起来，通过图片、音频、视频等形式来呈现教学内容，使学生更容易理解和接受知识。

2. 课堂互动在教学中，可以通过提问、讨论、小组活动等方式来增加课堂互动，让学生参与到教学中来，让教材不再是单纯的呈现，而是与学生共同创造和探索的过程。

3. 实验探究在教学中，可以通过实验探究的方式来让教材“活”起来，让学生亲身参与到实验中来，通过观察、实验、探索等方式来理解和掌握知识。