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高考文言文阅读的命题特点及复习对策一、命题的基本特点总的来说，古代文阅读的命题基本是稳定的。
主要表现为下列几点：1、选择“浅易”的古文语段所谓“浅易”，主要特征是：①从表达方式来说，以叙述为主，偶尔有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；②从运用的词语来说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；③从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。
因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。
这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的。
2、人物性格由单一趋于复杂以往所选古文语段中的主要人物性格比较单一，或忠或奸，或孝或廉，或善处事或善用兵等。
如2001年所选关于田单的片断，主要表现其作战善于用“诈”。
而2002年所选《李将军列传》片断中的李广，其性格比较复杂，2003年所选《裴矩传》中的裴矩，则有“佞于隋”而“忠于唐”这个侧面，性格明显趋于复杂。
人物性格的趋于复杂，表明阅读难度有某些提高。
而2005年江苏省语文高考文言文试题，则节选了《新唐书·阳城传》中的一段，根据阳城这个人物的特点，选取“智谋”为信息点，视角较新。
3、侧重考查对文意的理解和分析以往在古文阅读的试题中，考字词理解的试题通常有三题，而2003年则改为实词、虚词各一题，而筛选信息、分析文意、概括作者观点态度的试题则由过去的两题增加为三题。
这是很显然的变化。
再则，过去理解文句含意的试题全用选择题，而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题，分值为6分。
2005年江苏省语文高考文言文翻译题分值达到9分，看起来只是题型的变化和分值的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。
4、强调根据语境来答题可以这样说，现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。
2008年中考“文言文阅读”命题趋势及复习对策
姜锁平;贾厚明
【期刊名称】《语文教学研究》
【年(卷),期】2007(000)011
【摘要】新课程实施背景下，2008年中考文言文阅读命题趋势备受广大师生关注。
笔者通过对2005、2006、2007三年全国各地各40份中考语文试卷文言文阅读
命题情况的样本分析，认为2008年中考文言文阅读命题的总趋势是“稳中有变，重心外移”，即命题涉及的考点、题型、题量以及试题总分值，与前两年比起来在大致保持稳定的情况下略有变化，文本取材重心呈“立足课内，向课外转移”的趋势。
【总页数】2页(P59-60)
【作者】姜锁平;贾厚明
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.中考文言文阅读命题的趋势和教学改进 [J], 张玉兰
2.中考文言文阅读命题的特点和趋势 [J], 邹仁波
3.2008年高考文言文阅读命题特点及趋势 [J], 赵华;黄美玲
4.中考文言文阅读命题的趋势和教学改进 [J], 张玉兰;
5.2005年中考"文言文阅读"命题趋势及应考策略 [J], 陈玉中
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2008高考语文文言文真题的答题技术2008高考语文文言文真题的答题技巧文言文一直是高考语文考试中的一项重要内容，对于学生来说，掌握好答题技巧是非常关键的。
下面将介绍2008年高考语文文言文真题的答题技巧，帮助考生更好地应对考试。
一、审题准确，理解文意在阅读文言文题目时，首先要仔细阅读题目要求，并理解文意。
理解文意是正确答题的基础，只有准确理解了文意，才能回答正确。
以2008年高考文言文真题为例，题目如下：【题目】引用这首诗，最能为叙述者表达什么信念？（2分）这个题目要求考生根据一个诗句引用的背景，理解叙述者的信念。
考生需要认真阅读文言文的内容，结合题目要求进行分析，才能正确回答。
二、分析词语及句子结构文言文的词语和句子结构通常会较现代汉语复杂。
考生需要具备分析和理解文言文词语及句子结构的能力。
在解析句子时，可以逐字逐句进行分析，找出其中的关键信息。
举个例子，下面是2008年高考文言文真题的一道题目：【题目】“奈何咸阳洛阳！”描述儿女之情。
请选出最能表达儿子令父亲感动的一句。
（2分）在这个题目中，考生需要理解“奈何咸阳洛阳！”这句话所表达的儿女之情，然后选择最能表达儿子令父亲感动的一句。
首先，考生可以分析“奈何”、“咸阳”、“洛阳”等词语的意义，再结合上下文，理解儿女之情的含义，最后进行答题。
三、运用常识和上下文推理文言文中常常会有一些典故和典型场景，考生可以通过简单的常识和上下文推理，更好地理解文意。
运用常识和上下文推理可以帮助考生解决一些难题。
以2008年高考文言文真题为例，题目如下：【题目】《离骚》描写有关什么事情？（2分）在这个题目中，考生需要根据对《离骚》的理解，以及对文言文背景的了解，得出《离骚》描写的是什么事情。
通过运用常识和上下文推理，考生可以较准确地回答这个题目。
四、背诵和模仿经典文言文篇目提高文言文答题能力，背诵和模仿经典文言文篇目是非常重要的。
通过背诵和模仿，可以提高对文言文的理解和运用能力，为高考文言文答题打下坚实的基础。
2008高考语文文言文真题的解题重点在2008年高考语文考试中，文言文部分是考察学生对于古代文化和古代文学的理解和应用能力的重要组成部分。
本文将对该年份高考语文文言文真题的解题重点进行讨论和总结，帮助考生更好地备考。
一、文言文翻译题的解题重点文言文翻译题是考察学生对于古代文言文材料的理解和表达能力的重要题型。
解答这类题目时，考生应注重以下几个重点：1.正确理解原文意思：仔细阅读文言文材料，理解每个句子和词语的具体含义，尤其是一些古代用法和句式结构。
2.熟练运用翻译技巧：在翻译过程中，加强对于文言文的语法、词汇和句法的掌握。
同时，要注意翻译时的语序和用词准确性，避免产生歧义。
3.准确表达原文意思：翻译过程中要遵循原文的语言风格和表达方式，准确传达原文的意思，避免意译或改写。
二、文言文阅读题的解题重点文言文阅读题是考察学生对于古代文学作品的理解和分析能力的重要题型。
解答这类题目时，考生应注意以下几个重点：1.把握文本主旨：通读文言文材料，理解整篇文章的主题和基本思想。
可以通过阅读首尾段、观察出现频率较高的词语和字句来找到文章的中心。
2.认识古代文化背景：文言文的作品往往反映了古代社会的风俗、人情和价值观念。
考生应具备一定的古代文化和历史知识，以便更好地理解和解答题目。
3.分析文本结构：注意文言文的篇章结构和修辞手法，理解作者的表达意图和修辞效果。
可以通过分析段落、句子和词语之间的关系来揭示文本的内在逻辑。
4.归纳总结意义：通过对文言文材料的分析和解读，总结出其中所包含的主题思想、人物形象、情节发展等要素，从而回答相关问题。
三、文言文写作题的解题重点文言文写作题是考察学生运用古代文言语言表达能力的重要题型。
解答这类题目时，考生应注意以下几个重点：1.准确把握题意：仔细阅读题目要求，理解所给题目的主题和要求。
确保自己明确理解并正确回答问题。
2.扩展联想素材：写作时可以根据所给题目，在脑海中扩展相关的历史事件、文学作品或古代人物形象等素材，以提供充分的写作材料。
2008高考语文文言文真题答题新方法我国的高考，作为评价学生学业水平和考取大学的重要标准，对于每个参加高考的学生来说都至关重要。
其中，语文科目中的文言文部分一直以来都是学生们的难点和痛点。
如何更好地应对文言文考题，成为了每个考生都关心的问题。
本文旨在探讨并提供一种新的方法，帮助考生们更好地应对2008年高考语文文言文真题。
1. 仔细审题，了解题意在面对文言文考题时，首先要仔细阅读和理解题目，确保自己准确地把握到题目的要求和意图。
应注意到2008年高考文言文题目中，大多是针对某篇文章中的某段落或某句话提出问题的。
因此，我们需要理清文章的层次结构和内在逻辑，明确考察的重点。
2. 瞄准关键词，分析文句结构文言文的语言结构较为复杂，包含上下句关系、词语搭配等。
因此，在解答题目时，我们可以有针对性地寻找关键词和关键句，分析它们的结构和语义含义，以便更好地理解整篇文章的表达意图。
3. 解读典故和难词在阅读题目和文章过程中，常常会遇到一些典故和难词。
对于这些生字和陌生典故，我们可以在解题前备好参考工具，如字典和词典，以便及时查阅并理解含义。
同时，我们也可以根据上下文来推测词义，判断典故的用意。
4. 分析背景和内涵文言文作为传统文化的载体，往往紧紧联系着作者和时代背景。
为了更好地理解文言文的内涵和意义，我们可以在解题过程中需要对作者和背景进行基本的了解和推测。
通过分析作者的身份、历史事件背景和时代思潮，可以更好地把握文章的主题和意图，对解题有很大的帮助。
5. 运用归纳总结法在解答较长篇幅的文言文考题时，我们可以采用归纳总结法。
具体来说，我们可以提取每个段落的主题和要点，然后进行比较和总结，找出各段之间的联系和共同点。
这样，我们就能够更快地整理出文言文的主线思路和中心论点。
通过以上五个方法，我们可以更好地应对2008年高考语文文言文真题。
当然，要想在考试中取得好成绩，除了方法的运用，还需要平时在课堂和做题中的积累和训练。
由2008年高考看文言翻译题的复习对策从2002年起，高考用文言文翻译题来考查考生阅读文言文的综合能力，从此“把文中画线的句子翻译成现代汉语”就成为高考的必考题。
（北京市2004~2008年改用断句考查文言文的综合阅读能力）该题的赋分，也由最初的5分（2002年全国卷）逐渐增加，到2008年，增至10分的已有9份，足见命题者对此题的重视程度。
高考文言文翻译题的命制走到今天，一以贯之的是什么，又有哪些发展变化，高三师生只有了然于心，复习才有针对性、实效性。
本文分析2008年高考文言翻译题的命制特点，解说典型题例，提出有效的复习对策，希望对考生提高文言翻译水平有切实的帮助。
全面审视2008年全国高考17道文言翻译题，我们认为具有以下两大特点。
一、仍然重视文言基础知识的考查（一）文言句式的考查仍受命题者青睐例1. 况，吴人［判断句］（浙江卷）解说：无语言标志的判断句。
例2. 故罪人斯戮［宾语前置句］（全国卷）解说：结构助词“斯”为提宾标志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。
例3. 及得召见，遂见亲信。
［省略句］（江苏卷）解说：该句的主语是传主吴汉，召见他的应是帝王，可见原文“召见”前省去了“帝”。
例4. 罪细且不容［被动句］（安徽卷）解说：无语言标志的被动句，“不容”即“不被宽容”。
（二）词类活用考查的力度明显减弱，古今异义词考查的频率较高例5. 及得召见，遂见亲信。
［古今异义，实词］（着重号为笔者所加，下同）（江苏卷）解说：这里的“亲信”是“亲近信任”之意，而现代汉语中则常指“亲近而信任的人”。
例6. 无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可[古今异义，虚词]（山东卷）解说：这里的“无论”是“不要说”之意，而现代汉语中则是表示无条件关系的连词。
（三）复合虚词、固定格式的考查力度明显增强例7. 谥号所以垂之不朽[复合虚词]（宁夏、海南卷）解说：“所以”，由指示代词“所”和介词“以”构成，表示动作行为所凭借的方式，可译为“用来……的方式”。
名师指导：2008年高考语文复习要点解析分享优质教育资源培养良好复习方法知识要点：古诗文背诵浙江省高考关于古诗文背诵的考题虽然有些变化，但总体趋势是题目覆盖面较广，《考试说明》中规定背诵的篇目都有可能考到，不能抱侥幸心理只记其中的一两句所谓名句。
这一要点应把握两点：一是“常见”，二是“名句名篇”。
所谓“常见”应该是考生学过或非常熟悉的；所谓“名句名篇”，即具有思想性、哲理性和艺术性，千百年来一直为人们所喜爱、所吟诵的诗文名句。
每年《考试说明》中规定背诵的几十首(篇)古诗文不能轻易放过。
例如下面是学生默写的古诗文名句，其中完全正确的一组是( A)A.①别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
(白居易《琵琶行》)②挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
(苏轼《前赤壁赋》)B.①千呼万唤使出来，犹抱琵琶半遮面。
(白居易《琵琶行》)(“使”应为“始”)②怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
(魏徵《谏太宗十思疏》)C.①吴楚东南坼，乾坤日夜游。
(杜甫《登岳阳楼》)(“游”应为“浮”)②多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！(《雨霖铃》柳永)D.①长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
(屈原《离骚》)②无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
(晏殊《浣溪沙》)(“雁”应为“燕”)知识要点：文言虚词文言虚词的复习，应对考纲规定的18个重点虚词作系统的复习，对它们的用法了然于胸，有意培养自己根据语境来确定虚词用法的能力；文言阅读解题时能联系上下文体味语感，揣摩语意和语气，从而推断和辨明虚词在文中的具体用法。
例如下列加点词的用法①委焉而已(兼词) ②焉用为是以益恶(代词)③杀我而有利于人(如果) ④言出而有雨(就)知识要点：诗歌鉴赏诗歌鉴赏题目设置的特点，一是内容，二是语言表达技巧。
内容方面主要是形象和主题。
语言表达技巧方面主要是①风格(豪放——婉约、直接——曲折隐晦、沉郁——豪放轻松、刚劲——纤柔等等)；②表达方式〔记叙(追叙、倒叙等)，描写(对象、次序等)，议论，抒情(直书胸臆、间接抒发、寓情于景、即景生情、托物言志等)〕；③修辞手法(比喻、比拟、夸张、对偶、借代、反问、双关、谐音等)；④表现手法(虚写、实写、象征、对照、铺垫、点面结合、一波三折、烘托描写、开门见山、总起、总领、白描、浓墨重彩、层层拓展、相映成趣、对比、衬托、欲扬先抑、以小见大、前后照应、铺陈渲染等)。
高三语文复习讲座（24）古代文阅读命题的走势及对策前面三讲分别阐述了古代文阅读几个主要考点，本讲总说命题的基本走势和应试对策。
一、命题的基本走势总的来说，古代文阅读的命题基本是稳定的，但近年来有一些变化。
主要表现为下列几点：1．选择“浅易”的古文语段所谓“浅易”，主要特征是：①从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；②从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；③从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。
（可参见《高中语文读本》第一册柳土镇先生的文章《浅易文言文界说》）因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。
这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的。
2．人物性格由单一趋于复杂以往所选古文语段中的主要人物性格比较单一，或忠或奸，或孝或廉，或善处事或善用兵等。
如1998年选择的关于李若水的语段主要表现其“忠”，1999年年选关于苏琼的语段，主要表现其治政有方、善处事务，2000年所选关于胡质的语段主要表现其清慎，2001年所选关于田单的片断，主要表现其作战善于用“诈”。
而2002年所选《李将军列传》片断中的李广，其性格比较复杂，2003年所选《裴矩传》中的裴矩，则有“佞于隋”而“忠于唐”这个侧面，性格明显趋于复杂。
人物性格的趋于复杂，表明阅读难度有某些提高。
3．侧重考查对文意的理解和分析以往在古文阅读的试题中，考字词理解的试题通常有三题，而2003年则改为实词、虚词各一题，而筛选信息、分析文意、概括作者观点态度的试题则由过去的两题增加为三题。
这是很显然的变化。
再则，过去理解文句含意的试题全用选择题，而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题。
看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。
因此有的人说这是考查古文阅读的过硬功夫。
4．更强调根据语境来答题可以这样说，现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。
即便是理解常见实词的含意、常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。
至于翻译文句、筛选信息需要凭借对语境的正确分析，前两讲都已举例作说明，这里不再重复。
二、应试的基本策略应试的基本策略主要有三点：1．转变阅读观念一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。
也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。
这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是不上路子的。
这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”。
如果我们把《考试说明》对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作文章来阅读。
再从高试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。
2．注重复习课本有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。
这种看法和做法显然是不恰当的。
近三年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近三年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课本上学过的。
更何况有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复习时，曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等，他认为这些文章里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。
章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的，我们应该遵从。
我还要建议同学们在复习阶段认真阅读过去列入课本，现在移至读本的古文，如《荆轲刺秦王》等；认真阅读过去置于读本现在移入课本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
3．适当练习课外语段这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。
二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。
我们认为质量最高的是近三年的高考和春季考试的古文阅读题。
如果有可能可以做近五年的高考试题。
因为这样的试题选文规范，试题规范。
在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。
三、典型题分析阅读下面一段文言文，完成11—16题。
裴矩字弘大，河东闻喜人，襁褓而孤，为．伯父让之所鞠。
及长，博学，早知名。
隋文帝为定州总管，召补记室，甚亲敬之。
文帝即位，累迁吏部侍郎。
大业初，西域诸番款①张掖塞与中国互市，炀帝遣矩监其事。
矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章，入朝奏之。
帝大悦，每日引至御座，顾问西方之事。
帝幸东都，矩以蛮夷朝贡者多，讽．帝大征四方奇技，作鱼龙曼延、角角氐②于洛邑，以．夸诸戎狄，终月而罢。
又令三市店肆皆设帷帐，盛酒食，遣掌番率蛮夷与人留易，所至处悉令邀延就座，醉饱而散。
夷人有识者，咸私哂．其矫饰焉．。
帝称矩至诚，曰：‚裴矩大识朕意，凡所陈奏，皆朕之成算，朕未发顷，矩辄以闻。
自非奉国用心，孰能若是？‛矩后从幸江都。
及义兵入关，帝问矩方略，矩曰：‚太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机。
唯銮舆早还，方可平定。
‛矩见天下将乱，恐为身祸，每遇．人尽礼，虽至胥吏，皆得其欢心。
是时，帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤，但悦媚取容而已。
太宗初即位，务．止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。
有司门令史受馈绢一世，太宗怒，将杀之，矩进谏曰：‚此人受赂，诚合重诛。
但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。
‛太宗纳其言，因．召百僚谓曰：‚裴矩遂能廷折，不肯面从。
每事如此，天下何忧不治！‛贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。
（节选自《旧唐书〃裴矩传》）臣光曰：‚古人有言：君明臣直，裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。
君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直方，则佞化为忠。
是知君者表③也，臣者景也，表动则景随矣。
‛（《资治通鉴〃唐纪八》）注：①款：至，到。
②鱼龙曼延、角角氐：均为古代杂戏名。
③表：测量日影以计时的标竿。
11．对下列句子中加点的词语解释，不正确的一项是（）A．讽．帝大征四方奇技讽：劝告。
B．咸私哂．其矫饰焉哂：讥笑。
C．恐为身祸，每遇．人尽礼遇：优待。
D．太宗初即位，务．止奸吏务：致力。
12．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）为．伯父让之所鞠以．夸诸戎狄，终月而罢A．B．身死国灭，为．天下笑还军霸上，以．待大王来咸私哂其矫饰焉．．召百僚谓曰C．D．犹且从师而问焉．．求假暂归13．下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是（）令三市店肆皆设帷帐，盛酒食凡所陈奏，……矩辄以闻A．B．此人受赂，诚合重诛陛下……恐非导德齐礼之义每遇人尽礼，……皆得其欢心矩无所谏诤，但悦媚取容而已C．D．裴矩遂能廷折，不肯面从每事知此，天下何忧不治14．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．裴矩自幼而孤，在伯父身边长大，由于博学而很早知名。
隋文帝、炀帝都十分赏识他，委以要职；炀帝更因他熟悉西域风土民情，经常向他咨询西方之事。
B．裴矩工于心计，投炀帝之所好，为向戎狄夸耀强盛，建议作奇技、杂戏于洛邑，又热情款待以笼络其心；尽管“夷人有识者”对此不以为然，但深得炀帝欢心。
C．义兵入关之后，裴矩向炀帝献计，主张当即平定，以免错失良机；又见天下将乱，为全身远祸计，对人尽皆礼遇，对炀帝更是“无所谏诤”，“但悦媚取容而已”。
D．唐太宗是开明的君王，但难免有失误，他先以行贿试探，后又欲诛受贿之人；裴矩直言谏劝，认为是陷人以罪，不合礼义，使太宗收回成命，并受到高度赞扬。
15．联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是（）A．以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。
B．强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。
C．借用裴矩“佞于随而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。
D．启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。
16．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（5分）（1）裴矩遂能廷折，不肯面从。
译文：（2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。
译文：这是2003年全国卷的11至16题。
先说选文，选文由两段文字组成。
第一段选自《旧唐书·裴矩传》，原文1400余字，经过剪裁，连缀成一篇400余字的文段；第二段是司马光对裴矩的评述，有60余字。
裴矩是一个比较复杂的人物，在隋朝以逢迎炀帝为能事，而在唐朝则“面折”太宗，直言谏劝，正如司马光评论所说：“君者表也，臣者景也，表动则景随矣。
”这说明国君是否正直圣明，必然会对臣子有很大的影响。
过去选文侧重于忠孝节义的内容，现在选用反映一个复杂的历史人的言行的材料，是完全必要的，因为学生应当接触各种内容的文章。
从语言看，这两段文字是较为典范的浅易文言文，考生阅读文字障碍较少，提供三条注释，也给考生带来了方便。
第11题考查理解实词的能力，答案是C。
这道题挑选了四个包含常用实词句子，同时给出词语释义的正误。
从解题方法考虑，最直接的是莫过于将各个解释放到具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。
C项中的“遇”有接触、遇到、对待等词义，但它本身是一个中性词，题面的“优待”，侧重在“很好地对待”，当然不合文意。
其他三项的解释都是正确的，其含意在课本中都学过。
第12题考查文言虚词的用法，答案是C。
本题给出8个例句，其中的4个选自课本。
A 项的两个“为”都是介词，均表示被动；B项中两个“以”均为连词，表示前面的行为以后面的内容为目的，即都是表目的的连词。
D项中的“因”有人认为是连词，有人认为是介词，但不论如何看待，都是表示“于是，就”的意义。
C项中两个“焉”字有不同，前者用于句末表示一种陈述语气，后者还兼表“（问）于某人”的意思，通常称为兼词，相当于“于之”。
可见“不相同的一组”是C。
第13题是考查筛选信息的能力，本质上是考查对句子的理解，答案是B。
