下载文档原格式
“课程思政”理念融入专业实践教学研究周利方1，沈全2（1.上海旅游高等专科学校公共教学部，上海201418；2.上海商学院马克思主义学院，上海200235）［摘要］专业课程实践教学环节育德缺失，主因在于专业实践育人环节设计与思想政治教育目标的疏离。
习近平总书记提出“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的教育理念，为专业课程实践教学“课程思政”提供了全新的理论研究和实践探索领域。
分析专业实践教学环节育德之缺失及成因，从学理上阐释从“思政课程”到“课程思政”的发展，有助于理解专业实践提供的特殊育人环境。
融“课程思政”理念入专业课程实践教学，需要专业课教师、思想政治理论课教师及企业等多元主体发挥各自的作用，形成“战略联盟”。
［关键词］课程思政；专业课程；实践教学；融入［基金项目］2019年度上海高校马克思主义理论研究项目“习近平关于改革开放风险防控重要论述研究”（ZX2019-YJ30）［作者简介］周利方（1972—），男，湖南零陵人，博士，上海旅游高等专科学校公共教学部副教授，主要从事马克思主义中国化研究；沈全（1975—），女，浙江绍兴人，硕士，上海商学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育研究。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）19-0177-04［收稿日期］2020-12-01“课程思政”理念的提出，主要是通过深度挖掘专业课程蕴含的思想政治元素，提升专业课教师思想政治意识和能力，统筹教学资源，优化教学环节，再造人才培养过程，实现育人目标。
专业课程实践教学是人才培养体系中不可或缺的环节，然而，思想政治教育与专业实践教学结合不够密切，“两张皮”现象突出。
深入分析“课程思政”内涵实质，探讨其融入专业实践教学的路径，对“课程思政”理念现实化有重要意义。
一、问题提出：专业实践教学环节育德之缺失及成因专业实践教学是人才培养过程中学生“学以致用”的关键环节，是教育效果极为显性的阶段，也是检验人才培养品质的阶段。
中宣部、教育部关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定文章属性•【制定机关】中央宣传部,教育部•【公布日期】1984.09.04•【文号】[84]中宣发文36号•【施行日期】1984.09.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文中央宣传部、教育部关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定（中宣发文[1984]36号1984年9月4日中央宣传部、教育部发布）党的十一届三中全会以来，全国高等院校恢复了正规化的马列主义理论教育。
在各级党委的领导下，广大马列主义课教师，在解放思想，拨乱反正，进行四项基本原则教育，宣传党的路线、方针和政策，培养学生的无产阶级世界观和共产主义道德等方面，做了大量工作。
但是，目前高等院校的马列主义理论教育还不能适应社会主义现代化建设的需要，在贯彻理论联系实际的方针、领导体制、课程设置、教学环节、教学方法、师资队伍建设等方面，还存在不少问题需要改进；有些地区或学校的领导，还没有把加强和改进马列主义理论教育列入重要议事日程，没有把它看作是加强学生思想工作的核心。
为了贯彻十一届三中全会以来中央有关思想理论工作的指示精神，加强和改进马列主义理论教育工作，特作如下规定。
一、新时期必须加强对高等院校学生的马列主义理论教育马克思主义是我们党和国家的行动指南，是培养学生无产阶级世界观和共产主义道德的理论基础。
把马列主义理论课作为必修课，是社会主义大学区别于资本主义大学的重要标志。
所有的大学生都必须认真学好这门课程。
目前，我国正处在社会主义现代化建设的新的历史时期，在建设有中国特色的社会主义的事业中，大量的新情况和新问题需要我们去研究解决。
现在的大学生和研究生，是将来建设高度的社会主义物质文明和精神文明的骨干力量，是党和国家干部的重要来源。
他们的世界观、理论水平、道德修养以及科学文化素质，能否适应新时期总任务的要求，能否正确地认识和处理这些新情况和新问题，关系到社会主义现代化建设的成败，党和国家的盛衰。
实践教学作业xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx——读xxxx《xxxxxxx》有感课程名称：马克思主义基本原理概论姓名：xxx学号：xxxxxxxxxxxxx学院班级：2011级xxx学院xx专业xx班思政治理论课教学部2012年11月说明1、实践教学是课程教学的重要组成部分，实践教学作业是评定平时成绩的重要依据。
2、结合自己实际选择教材“阅读文献”（p24-25、p92、P137、p180、P211、p251）推荐的篇目认真阅读。
3、实践教学作业须诚实守信，独立完成。
一旦发现抄袭等不诚信行为，该实践教学作业涉及的考核成绩以零分计。
4、实践教学作业题目自拟，第10周上交。
5、实践教学作业左侧装订，字数原则上不少于1000字。
6、附学术论文格式规范（供参考）。
关于新世界观的第一个天才提纲——读马克思《关于费尔巴哈的提纲》有感学术格式规范(供参考)一、题名（TM）题名应简明、具体、确切，概括文章的要旨，符合编制题录、索引和检索的有关原则并有助于选择关键词和分类号。
中文题名一般不超过20个汉字，必要时可加副题名。
应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。
在每篇文章首页下以脚注形式注明文章收稿日期，如：收稿日期：2006-05-20 二、作者（ZZ）文章均应有作者署名。
作者姓名置于篇名下方，中国作者姓名的汉语拼音采用如下写法：姓前名后，中间为空格。
姓氏的全部字母均大写，复姓连写。
名字的首字母大写，双字名中间不用连字符。
姓名均不缩写。
如：ZHANG Ying（张颖），WANG Xilian（王锡联），ZHUGE Hua（诸葛华）。
外国作者的姓名写法从其惯例。
对作者应标明其工作单位全称、所在省、城市名及邮政编码，加圆括号置于作者署名下方。
江滨（武汉大学法学院，湖北武汉 430072）多位作者的署名之间用逗号隔开；不同工作单位的作者，应在姓名右上角加注不同的阿拉伯数字序号，并在其工作单位名称之前加注与作者姓名序号相同的数字；各工作单位之间连排时以分号隔开，如：江滨1，李晓述2(1.武汉大学法学院，湖北武汉 430072；2.中南大学法学院，湖南长沙410083)英文作者姓名下同样注明相应的英文项目，如：JIANG Bin（School of Law，Wuhan University，Wuhan 430072，Hubei，China）三、作者简介（ZJ）及工作单位（DW）姓名（出生年－）、性别、民族（汉族可省略）、籍贯、职称、学位、简历以及研究方向。
浅析新形势下思想政治教育面临的问题摘要：随着社会主义市场经济的发展和新媒体的快速普及，学生的思想政治教育在学生受教育过程中的重要性愈发凸显。
本文分析了新形势环境下学生思想政治教育的必要性以及存在的问题，探讨了新形势环境下加强学生思想政治教育的路径。
随着现代化的不断发展，在当前的国际形式和国内形势不断变化的前提下，马列主义相关的思想政治理论教学工作也面临着巨大的挑战。
因此，一定要巩固我国马列主义的位置，要不断迎接新形势下我国思想政治教育面临的巨大挑战。
本文主要探讨了我国新形势下思想政治教育工作面临的挑战。
关键词：新形势环境；学生；思想政治教育；路径随着信息化的不断发展，新媒体的使用在全国学生受教育过程中越来越普及，当代学生的自我意识和法律意识显著增强。
然而，学生的身心发育尚未成熟，心理和思想表现着一种独立、逆反等特点。
许多学生对于生活中的是非缺乏正确的判断能力，因此，在社会经济快速发展的大趋势中，学生需要得到更好的、及时的、正确的、有效的思想政治教育。
一、新形势环境下学生思想政治教育的重要性在新形势以及新任务的要求下，加强和改进学生思想道德建设是一项重大而又紧迫的战略任务，然而思想政治教育是加强学生思想道德建设的重要环节。
由于学生对于社会认识不够了解以及身心发育尚未成熟，学生的认知能力和判断能力将会受到不良社会风气的影响，此时此刻如果对学生的思想政治教育不加以正确的引导，将会使学生误入歧途，后果会不堪设想。
所以，只有在学生世界观、人生观、价值观形成的初期对于学生开展针对性的思想政治教育，及时关注当前学生思想政治教育过程中存在的问题，寻找解决问题的有效方法，才能使学生健康、快乐地成长、成才。
思想政治理论课教育的主要功能和目标是对学生进行比较系统的马克思主义理论和思想政治教育，使他们能够树立正确的世界观、人生观、价值观。
要充分实现这一功能和目标，教师必须在观念上有一个正确的定位，也就是要把握以怎样的观念来指导思想政治理论课教育。
师说新语中华传奇４６提高思政课教学效果推动高校马克思主义大众化的路径分析◎.郭峰/太原理工大学现代科技学院摘要：大学生思想政治教育是高校教育的重要内容之一。
新形势下，高校马克思主义大众化与高校思政课教学效果息息相关。
本文在分析提高思政教育效果，推动高校马克思主义大众化的必要性的基础上，探讨了高校马克思主义大众化的路径。
关键词：思政课；马克思主义；大众化高校作为人才培养主阵地，也是推动马克思主义大众化的主渠道。
而高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，其教学效果直接影响高校马克思主义大众化的成效，意味着高校思政课教学效果的提升具有十分重要的现实意义。
鉴于此，本文通过分析推动高校马克思主义大众化的必要性，提出推动高校马克思主义大众化的路径，对于促进大学生核心素养和综合能力的发展而言具有十分重要的现实意义和实践价值。
一、提高思政课教学效果，推动高校马克思主义大众化的必要性概述（一）高校思政课新形势的发展要求经济全球化深入发展，文化多样化、社会信息化持续推进，全球思想文化交流日渐频繁，西方世界中的一些价值观念、文化、生活方式逐渐渗透到我国，对我国人民的价值观念产生了深远影响。
基于此，为了促进大学生身心健康发展，帮助大学生树立正确的三观，促使其发展成为一个合格的社会主义事业的建设者和接班人，要重视思政课教学效果的提高，利用马克思主义理论武装大学生的头脑。
（二）高校思政课教学现状迫切要求现阶段，高校思政课教学现状不容乐观，迫切要求加大教学改革力度，不断提高实践教学效果，以此推动高校马克思主义大众化。
据有效调查结果表明：我国高校思政课教学实践中，存在大量亟待优化的地方，如教师无法科学处理教材，与现实生活相脱节。
显而易见，高校思政课教学现状不容乐观，倘若高校思政课这种教学局面长期不改变，会制约高校思政课在推动高校马克思主义大众化的主渠道作用的发挥。
二、提高思政课教学效果，推动高校马克思主义大众化的有效路径分析（一）整体提升思政课教师综合素质思政课教师作为思政课教学活动的组织者和践行者，其综合素质直接影响思政课教学效果。
一、马克思主义是科学与信仰的统一马克思主义作为一套系统完整、逻辑严密的世界观和方法论体系，是历经实践检验的科学真理；而作为以人民群众为根本立场、以实现共产主义为最高目标的价值理想，马克思主义也是一种崇高的信仰追求。
（一）马克思主义是科学真理马克思主义是关于自然、社会和人类思维发展本质和规律的学说，具有博大精深的理论体系。
马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义是三个主要组成部分，习近平总书记指出：“马克思主义哲学尽管诞生在一个半世纪之前，但由于它深刻揭示了客观世界特别是人类社会发展的一般规律，被历史和实践证明是科学的理论，在当今时代依然有着强大生命力。
”马克思、恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义的创立，对历史经济学进行分析，创立了剩余价值学说，揭露了资本主义生产和剥削的秘密，以及无产阶级与资产阶级之间对立和斗争的经济根源，提出了资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的规律。
（二）马克思主义也是信仰追求20世纪末，英国广播公司举行“千年思想家”网上评选活动，马克思以高票位居第一名。
在当时东欧剧变、苏联解体、社会主义事业遭受严重打击的背景下，这样的评选结果不是偶然的，它恰恰展现了马克思主义真理的力量。
马克思主义依旧受到世人的如此关注和敬爱，这种关注和敬爱出于马克思主义的真理力量，也出于马克思主义瞄向了全人类，追求“每个人自由而全面发展”。
马克思主义致力于实现最广大人民的根本利益，是人民的理论，是人民实现自身解放的思想武器。
习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上指出：“马克思主义不是书斋里的学问，而是为了改变人民历史命运而创立的。
”[１]马克思主义不仅有系统科学的理论体系，而且有强烈的感性的人民品格。
总之，马克思主义是科学理论和信仰追求的统一。
对于青年大学生来讲，马克思主义信仰能否坚定，取决于对马克思主义理论科学性的认知。
越是深入地理解马克思主义理论，信仰就越坚定。
对马克思主义理论的科学认识是信仰坚定性的理论前提，而信仰坚定是马克思主义科学理论认知的升华。
“马克思主义与社会科学方法论”课程教学的几点思考一、本文概述本文旨在探讨马克思主义与社会科学方法论课程教学中的几个关键问题。
文章将对马克思主义的基本原理和方法论进行简要回顾，强调其在社会科学研究中的指导作用。
将分析当前该课程教学中存在的一些问题和挑战，如教学内容的更新、教学方法的创新等。
文章将提出几点改进教学的建议和策略，以期提升学生对马克思主义理论的理解和应用能力，培养具备科学方法论素养的社会科学人才。
二、马克思主义方法论的核心内容马克思主义方法论是马克思主义观察和分析社会历史现象、开展社会科学研究的基本立场、观点和方法的总和。
其核心内容包括：矛盾分析法：马克思主义认为，矛盾是事物发展的动力和源泉，通过分析事物内部的矛盾运动，可以揭示事物发展的规律。
历史唯物主义：马克思主义强调社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑，通过分析社会的经济基础和上层建筑的矛盾运动，可以解释社会历史的发展规律。
阶级分析法：马克思主义认为，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力，通过分析阶级矛盾和阶级斗争，可以揭示社会发展的动力和方向。
实践是检验真理的唯一标准：马克思主义强调实践的重要性，认为只有通过实践才能检验认识的真理性，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点。
人民群众是历史的创造者：马克思主义认为，人民群众是社会历史的主体，是推动社会发展的根本力量，必须坚持群众路线，相信群众、依靠群众、为了群众。
这些核心内容构成了马克思主义方法论的理论基础和方法工具，为我们观察和分析社会历史现象、开展社会科学研究提供了科学的方法指导。
三、马克思主义方法论在社会科学中的应用历史唯物主义的应用：历史唯物主义是马克思主义社会科学方法论的根本原则，它强调物质生活的生产方式是社会历史发展的决定性力量，社会存在决定社会意识。
在社会科学研究中，运用历史唯物主义可以帮助研究者从社会的经济基础和阶级关系出发来理解和解释社会现象。
辩证唯物主义的应用：辩证唯物主义是马克思主义观察世界和解释世界的重要工具，它认为事物是普遍联系和不断发展的，存在着对立统一规律。
青年学生坚定马克思主义信仰的现实意义及实践研究摘要：随着世界发展与进步，信仰形态也在不断变动，对世界人民的精神世界和生产生活产生深远影响。
马克思主义信仰作为有别于宗教信仰的政治信仰，是人类信仰史上的全新课题和伟大变革，是一种全新的信仰形态本质。
马克思信仰的本质是以科学为基础条件，通过实践的方法来解读世界发展规律，是为实现最终信仰目标。
以马克思主义为核心信仰对青年学生进行培养与教育，能够有效打破青年学生信仰困境，满足青年学生思想需求。
这也是国家维护意识形态统一，保证青年学生精神信仰纯粹的关键方法。
本文旨在研究青年学生坚定马克思主义信仰的现实意义及实践，以期为马克思主义信仰发展提供借鉴经验，推动青年学生健康成长。
关键词：青年学生；马克思主义信仰；方法引言随着社会进步和物质条件逐渐充足，人们对生活的追求从物质文化逐渐转变为精神追求，这充分展现人们生活本质在不断提高，有更多时间丰富自身精神世界。
在这百年未有之大变局之中，世界各国经济与文化交流频繁，思想碰撞时有发生，都会对国内人民产生一定影响。
尤其青年学生正处于三观初定，精神建设的阶段，因此要通过理想信念教育构建丰富精神谱系，能够为青年学生加强精神文化建设，坚定自身马克思主义信仰，避免出现信仰危机。
一、马克思主义信仰概述（一）马克思主义信仰内容马克思主义信仰是对人自由全面发展的坚定追求，是马克思对人类未来社会形态的研究。
以历史唯物主义观念来对人的概念进行解读，可以发展马克思所指的人是将个人作为社会人类集体的一部分进行看待，对人自由的追求就是推动人类个体实现物质自由和精神自由。
物质自由是以通过劳动实践来产生人类生活需要的物质条件，而精神自由是利用一定思维能力去解读自由内涵，加强认知程度。
马克思主义信仰是对共产主义社会形态的坚定追求，马克思根据历史发展提出共产主义社会的最终愿景，是一种可践行的社会形态，因此坚定信仰内容是实现共产主义社会形态的基础条件。
（二）马克思主义信仰本质马克思主义信仰本质是其发展根本与核心内容吗，是事物属性的直观体现，因此马克思主义信仰本质具备一般性本质和特殊性本质。
思政新论S I Z H E N G X I N L U N24马克思主义人学理论视野下高校学生思想政治教育的整合发展张春平1黄世虎2（河海大学，江苏南京210098）［摘要］马克思主义人学理论是一个揭示人的存在以及实现人的解放和自由全面发展的价值体系，其对高校思政教育的发展有重要作用。
本文阐述了马克思主义人学理论的内涵及其对高校思政教育整合发展的意义，并分析了当前高校思政教育中存在的问题，重点讨论了人学理论视角下高校思政教育的整合发展策略。
［关键词］马克思主义；人学理论；思想政治教育；整合发展［基金项目］教育部人文社会科学研究项目“革命文化融入高校思想政治理论课教学研究”（课题编号：18jdszk057）。
［作者简介］1．张春平（1981—），男，江西赣州人，硕士，河海大学宣传部秘书，助理研究员，研究方向为教育管理、思想政治教育；2．黄世虎（1977—），男，江苏南京人，博士，河海大学马克思主义学院副院长，副教授，研究方向为思想政治教育、意识形态理论。
高校思想政治教育是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，关系到“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一根本问题。
做好思想政治教育工作是加强教学管理、落实高校党委全面领导的关键，也是培养合格社会主义建设者与接班人的根本保障。
但从当前高校思政教育工作开展情况来看，传统思政教育存在较多问题，这不利于培养新时代高素质人才。
因此，高校亟须在正确的理论指导下对思政教育进行有效整合，使之满足实际教育需求。
一、马克思主义人学理论的内涵及其对思想政治教育整合发展的意义（一）马克思主义人学理论的内涵人学理论在马克思理论学说占据重要地位，其在传统人学理论以及科学唯物史观的基础上，对人的本质、人的价值以及人的发展做了深刻而精辟的阐明，形成了科学与价值相统一、理论和实践相统一的思想体系。
马克思人学理论着重强调“人是如何生成的”，它将人理解为一种始终未完成的、在面向未来的实践活动中不断超越自身的形成性存在。
