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小班观察记录表第1篇观察时间:**观察地点小二班教室观察对象王**观察教师赵教师一、幼儿情景分析王**小朋友是个性格十分开朗的孩子，懂礼貌，能主动向教师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，可是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。
王**生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一齐，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生，教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪，改掉爱哭泣的习惯。
二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录①午睡的时候，小朋友们都睡着了，王**突然哭起来，原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不细心轻轻地碰到了王**，王**止不住大哭起来，边哭边说“我让我妈妈打你。
”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。
（2）分析与措施①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。
②由于刚刚入园，王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴着王**小朋友，让其慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励其多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通，家园共育，帮忙孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段（1）现象记录①户外活动，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原先是王**和一个小女孩在玩软包，王**对那个小女孩说“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。
”教师也会心一笑，这个孩子的提高真大，此刻小朋友们不细心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处的十分好。
②户外体育活动，王**不细心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手，又之后跟小朋友玩了。
分析与措施①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处，完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。
小班个人观察记录小班个人观察记录(优秀13篇)小班个人观察记录1观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。
小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。
我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了!这招还真灵，小朋友一下子安静下来。
饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。
有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。
观察分析：原先十分有序的`班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。
这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：哎呀!又要排练呀!还不止一次地问我：教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀显然，是因为排练六一节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。
另外，因为排练六一的时间比较紧张，所以教师也会相对着急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。
措施：1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。
在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位教师沟通协商，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。
效果：班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。
六一组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。
所以，必须要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。
小班个人观察记录2时间3月10日上午地点小小三班教室人物阳阳、教师事件描述：学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。
上午在班级活动后，紧之后是区域活动。
我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。
小班个案观察记录小班个案观察记录12篇小班个案观察记录1观察现象：1、每到团体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。
即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施：1、找一位平时在班中认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个团体不可缺少的一部分；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐效果分析：1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终，也感觉到自我应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。
2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大提高。
发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。
立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。
观察记录：今日的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。
饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。
发现教师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。
之后有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。
这顿饭他足足吃了五十六分钟。
分析与措施：该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，可是上下楼梯还要拉着教师的手一步一步的慢慢走。
注意力常常不能集中。
小班个案观察记录2观察时间:六月份第一周观察地点:小一班教室观察对象:韩诗彤观察老师:韩丽观察记录:“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。
观察记录记录小班（甄选5篇）1.观察记录记录小班第1篇观察时间：晨间活动时间环节：晨间活动中主角游戏环节关注点：幼儿对活动的参与性镜头一（8：10——8：15）：幼儿入园时间，小宇是最终一个入园，显得有点儿不自在，妈妈离园后，他还追到窗口叫妈妈回来。
教师握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同组的小朋友都热情和他说话，聊天，这样他的注意力就分散了。
镜头二：（10：15——10：20）：区域活动时间，小宇选择的是建构游戏，海海也来和他一齐搭积木造房子，一会儿海海来报告：小宇用积木敲我脑袋。
教师赶紧过去了解这件事情，原先小宇不愿意海海和他一齐玩积木，他大的房子自认为很漂亮，不想被人分享，于是他就赶海海离开，可是海海很倔强，就是不肯离开，还用脚把小宇搭的房子踢坏了，这令小宇怒不可遏，抓起积木就揍海海。
分析：小宇有着良好的独立思考本事，喜欢独自探索，不喜欢别人一齐参与到自我的游戏中来，对于海海强硬的做法他很排斥，于是就采取了驱赶的做法，可是这个方法非但没赶走执着的海海，海海甚至还踢飞了自我苦心造起的房子，于是就用了极端的方法予以还击。
这点反映了小宇独立，自我，不能容纳他人的性格。
措施：1、教师在充分了解情景之后，对小宇和海海都给予了批评和引导，引导海海要尊重别人的想法，不能很强硬地参与游戏，能够用温和的口气和小宇商量参与到游戏中来，这样别人才乐于理解。
对于小宇，教师同样用了循循善诱的教育和引导，引导小宇在碰到别人强硬介入游戏时，能够告知教师，由教师出面解决其中的矛盾，而不是拔拳相向，伤害他人。
从安全方面，教师引导两位幼儿要团结友爱，不把好事变成坏事，高高兴兴互动游戏。
可能在游戏中，你会发现别人也有更妙的注意和方法。
两位幼儿互相道歉后，开始一齐游戏了。
2.观察记录记录小班第2篇观察时间：20xx年9月观察方式：随机观察观察过程：请小朋友把玩具收好。
话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。
第1篇一、个案背景观察班级：小一班观察时间：2023年3月15日观察对象：小一班全体幼儿观察目的：通过个案观察，了解小班幼儿在游戏活动中的行为表现，分析幼儿游戏中的需求和发展特点，为教师提供有效的指导策略。
二、观察内容1. 游戏活动的基本情况2. 幼儿在游戏活动中的行为表现3. 幼儿游戏中的需求和发展特点4. 教师在游戏活动中的指导策略三、观察过程1. 游戏活动的基本情况本次观察的游戏活动是小一班户外游戏时间，活动场地为幼儿园的户外活动区。
活动时间为40分钟，分为三个环节：自由游戏、教师引导游戏、总结分享。
2. 幼儿在游戏活动中的行为表现（1）自由游戏阶段在自由游戏阶段，幼儿在户外活动区自由选择游戏内容。
观察发现，大部分幼儿选择了滑滑梯、攀爬架、沙坑等大型玩具。
部分幼儿在游戏中表现出以下行为：① 自主选择游戏内容，如小明选择了滑滑梯，小红选择了攀爬架；② 与同伴合作，如小刚和小明一起玩滑滑梯，小丽和小红一起玩攀爬架；③ 在游戏中表现出一定的规则意识，如小华在玩沙坑时，会主动让其他小朋友先玩，自己等待；④ 在游戏中遇到困难时，能主动寻求帮助，如小宝在攀爬架上下不来，小丽及时伸出援手。
（2）教师引导游戏阶段在教师引导游戏阶段，教师组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”的游戏。
观察发现，幼儿在游戏中的行为表现如下：① 积极参与游戏，如小华扮演鸡妈妈，小宝扮演小鸡，小丽扮演老鹰；② 能够按照游戏规则进行游戏，如小丽在捕捉小鸡时，会尽量避免伤害其他小朋友；③ 在游戏中表现出一定的团队意识，如小刚和小明在游戏中相互配合，共同完成任务。
（3）总结分享阶段在总结分享阶段，教师引导幼儿回顾游戏过程，分享自己在游戏中的感受。
观察发现，幼儿在分享环节中的行为表现如下：① 能够用简单的语言表达自己在游戏中的感受，如小丽说：“我觉得玩‘老鹰捉小鸡’很好玩，我喜欢和小伙伴一起玩。
”；② 能够倾听其他小朋友的分享，如小华在听小丽分享时，会认真倾听，不时点头表示赞同。
个案观察记录表小班3篇最新视察地点：幼儿园视察对象：张敏慈(女6岁)葛雨泽(男6岁)视察目的：解决孩子打小报告的行动，培养孩子独立解决问题的能力，判断事物对错的能力，提高孩子的自信心。
个案视察记录12020.3.20上午，我正在上1节美术课，在涂色的环节，我要求小朋友先视察老师是怎样涂色的自己先不要涂，在我讲课的进程中，张敏慈下地来到我身旁，对我说：“老师王家瑞先涂色没听你话”我说：“好我知道你先回去”，在涂色的进程中，其他小朋友都在认真涂色，她又跑来对我说：“老师你让用红色，可是田雨涵用橙色，他不听你的话”。
个案视察记录22020.4.14下午小朋友们在吃间餐，间餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，由于怕老师说就偷偷的扔在了地上，我1开始并没有发现，张敏慈跑过来告知我说：“老师我看见汪瑞泽把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我随后把汪瑞泽批评了，孩子回到坐位对张敏慈生气的说：“不再和你好了”张敏慈却1脸自豪，好像在说看吧我给你告老师了老师1定喜欢我。
个案视察记录32015.3.30葛雨泽和郭宇铮是1对好朋友，两家的父母既是邻居，又是朋友，孩子也常常在1起玩.有1次我们站排去洗手间，站排时葛雨泽对我说“老师郭宇铮撞我脑袋”而郭宇铮1脸惧怕，牢牢拉着葛雨泽说：“对不起我不是成心的”，葛雨泽见我没理他又对我说了1遍：“老师郭宇铮撞我脑袋”。
这次我说“郭宇铮你到后面站排”，葛雨泽看郭宇铮走了还有点的舍不得，又有点手足无措。
分析与措施：分析：张敏慈是1个爱表现的小女孩，自尊心強，要强好胜，极爱表现自己，渴望被老师重视，之所以爱打小报告是为了得到老师足够的关注，这样既能满足孩子的好胜心里也能证明自己的优秀从而得到老师的赞美。
措施：下课后我照到张敏慈，带她到走廊，问她说，张敏慈你希望我老师最喜欢谁，张敏慈绝不犹豫额回答：“我”，我又问：“你觉得我应当喜欢甚么样的孩子呢”她说：“听老实话学习好的”。
小班个别幼儿观察记录(15篇) 小班个别幼儿观察记录第1篇：观察对象：杜佳欣观察时间：5月25日――5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。
接近午时3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。
我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自我的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!我按着欣欣妈妈说的地址很快的找欣欣奶奶家。
门开了，欣欣奶奶很热情地请我屋里坐。
欣欣见我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。
”我向她转达了教师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。
我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。
看样貌很开心。
从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。
有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。
没想她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。
欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。
她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感最幸福的事了!26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
幼儿小班日常生活观察记录（一）日期：2023年4月12日观察对象：小明，3岁观察场景：晨间入园观察记录：今天早晨，小明在妈妈的陪同下愉快地走进了幼儿园。
他一进教室，就主动和老师打招呼，声音清脆响亮，显示出良好的礼貌习惯。
随后，小明走到玩具区，选择了一辆小汽车开始玩起来。
在玩的过程中，他偶尔抬头看看周围的小朋友，脸上洋溢着快乐的笑容。
当老师组织大家进行早操时，小明积极参与，虽然动作还有些不协调，但非常努力地在模仿。
分析与建议：小明在入园时表现出较好的适应能力和社交礼仪。
建议老师多鼓励小明参与集体活动，通过游戏和互动帮助他提高身体协调性和社交能力。
幼儿小班日常生活观察记录（二）日期：2023年4月13日观察对象：小华，3岁半观察场景：午餐时间观察记录：午餐时间，小华坐在自己的座位上，等待老师分发食物。
当看到自己喜欢的鸡腿时，他兴奋地拍起了手。
在吃饭过程中，小华能够自己使用勺子进食，虽然偶尔会有食物掉在桌子上，但他会主动用纸巾擦干净。
吃完饭后，小华还主动要求帮忙收拾餐具，显示出良好的自理能力和责任感。
分析与建议：小华在用餐时表现出较好的自理能力和对食物的喜爱。
建议老师多引导小华学习餐桌礼仪，如细嚼慢咽、不挑食等，同时鼓励他继续保持良好的自理习惯。
幼儿小班日常生活观察记录（三）日期：2023年4月14日观察对象：小丽，3岁观察场景：午睡时间观察记录：午睡时间，小丽在老师的帮助下换上了睡衣，然后安静地躺在了自己的小床上。
她闭上眼睛，似乎很快就进入了梦乡。
在午睡过程中，小丽没有翻身或吵闹，睡得非常安稳。
午睡结束后，她能够自己穿好衣服，整理好床铺，然后安静地等待老师组织下午的活动。
分析与建议：小丽在午睡时表现出良好的睡眠习惯和自理能力。
建议老师继续关注小丽的睡眠情况，确保她能够得到充足的休息。
同时，可以引导她学习更多的自理技能，如自己叠被子等。
幼儿小班日常生活观察记录（四）日期：2023年4月15日观察对象：小强，2岁半观察场景：户外活动观察记录：在户外活动中，小强表现得非常活跃。
小班个案观察记录(精选15篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小班个人观察记录(精选15篇)小班个人观察记录（一）：时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录（二）：观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。
孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。
”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。
”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。
小班幼儿个案观察记录与分析措施三篇篇一：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。
以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。
被观察幼儿：小华，男，3岁观察时间：上午活动时间，持续30分钟观察项目：亲子游戏观察内容：小华和一位非常热心的妈妈一起在做亲子游戏，游戏是要将各种形状的物品放进相应的盒子里。
游戏开始，小华十分积极地参与，能够熟练地辨认出各种图形。
但是，游戏进行到后来，小华却出现了情绪变化，开始变得焦躁，手也开始乱摆乱动。
妈妈安慰他，并帮助他将物体分类放入相应的盒子里，小华态度好转，最后能够兴趣盎然地完成游戏。
分析：小华可能因为游戏规则变得过于单调，或者感觉到时间过长而产生了烦躁情绪。
这时候引导他，帮助他完成游戏，甚至爱抚一下，是解决情绪问题的有效方式。
措施：1、为小华准备更多的游戏玩具，避免游戏过度重复。
2、增加游戏时间的设置，不让小华感到审慎。
3、在游戏过程中不停鼓励小华，表扬其优点，减少出现情绪问题的可能性。
篇二：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。
以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。
被观察幼儿：小妍，女，4岁观察时间：下午交际活动时间，持续60分钟观察项目：玩具翻译官观察内容：小妍在做玩具翻译官的游戏时，她用手持翻译官的方式逐字翻译英语的单词，并将翻译结果准确地传达给其他孩子。
虽然对于英语单词的含义并不是很清楚，但小妍仍坚持用正确的方式传达信息，并积极与其他孩子配合完成游戏。
分析：小妍在游戏中表现出了语言表达和沟通方面的优势。
而对于实际字面含义的理解却并不是特别充分，这可影响到她进一步学习和掌握英语的能力。
这时候就需要评估她的英语学习情况，以便提供更加有针对性的帮助。
措施：1、在未来的游戏中引导小妍进一步学习和掌握英语，增强她对单词的理解和运用能力。
超实用的幼儿园小班个案观察记录【三则】【导语】幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。
以下内容是的编辑亲情推荐的幼儿园个案观察记录范文，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。
幼儿园小班个案分析（一）：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。
”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。
在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。
两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会开心。
所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。
幼儿园小班个案分析（二）：一、案例背景区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。
我连忙跑过去，了解状况。
只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。
这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。
但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。
二、描述与分析这个年龄段的孩子咬人并无恶意。
孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。
其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。
有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。
陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。
但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。
这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？1、分析孩子为什么会咬人？1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。
妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。
但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。
2、孩子咬人，他是想告诉成人自己想要什么。
但由于语言发展尚未完善，表达不出来自己的想法，心中焦急才会咬人。
在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自己减压，保护自己增强安全感。
3、许多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。
而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自己的。
别人不给，又不会用语言去表达，所以才会出现咬人这种现象。
孩子想只要我咬了他，他就会给我。
那么他就会觉得这种方法很好，让他得到了想要的东西，下次还会继续利用这种方法。
2、孩子咬人，成人该如何对待呢？（1）发现孩子最初有这种咬人现象，必须要制止，给他一种印象不能咬人，如：能够捏捏他的小嘴，告诉他不能发脾气等转移他的注意力。
（2）孩子咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为则是有意识的，是一种攻击行为，如果在孩子身上经常出现这种行为，成人就该注意。
对此我们不能迁就和视而不见，就应做出必要的反应，让孩子明白他的这个行为是不好的，没有人喜欢咬人的孩子，只有改掉这样的行为才是好孩子。
（3）应对小孩咬人，家长也不要过分担心和焦虑。
先要时时细心观察，弄清楚孩子为什么咬人？是不是需要什么东西，满足不了他的要求而造成的？正确的引导，淡化咬人的行为，用新颖的东西转移孩子的注意力，即正确使用行为疗法。
任何指责只能强化错误，适得其反。
既不能用语言恐吓孩子，也不能防止错误模仿。
（4）利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告诉孩子咬别人是一种不良行为习惯。
同时也请家长配合，家园共同努力，尽快的消除孩子咬人的行为习惯。
3、应采取的教育措施（1）加强与孩子交流，建立良好的关系。
每一天鼓励他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师、好朋友的距离，让他慢慢地融入到这个群众中来。
（2）培养孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信心。
在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与群众活动。
在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自己能够做的更好；一旦有进步或取得成功时，我们都及时给予表扬和鼓励。
（3）透过故事，加强幼儿正确的生活习惯。
透过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿明白在生活中与好朋友一齐友好的分享。
一旦发现他与小朋友发生争执、有攻击行为时，要立刻制止。
并让他感受被攻击者的难过和疼痛，引导并教育他向对方道歉。
让他明白咬人是不好的行为，明确地告诉他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。
”三、引发反思小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。
孩子在家时，玩的伙伴较少，不容易出现以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开始发生问题了。
任何孩子都摆脱不了这个特点，哪怕是陈凯这样的孩子。
第一次发生之后，我起先是每一天都盯着他，一但发现他想打别人或者是咬别人的行为就立刻制止，但是经过一段时间我发现这种方法根本没什么用，老师总是有很多事情要做，不能总是看着他一个人，而且他想咬人，你立刻制止会让他这会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬，那我偏偏咬”的心理。
于是我便上网找相关的案例，多看相关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动《大家一齐玩》的主题活动，透过此活动，了解与同伴，老师同时建立与老师、同伴之间地相处模式，培养孩子的交往潜力，从而适应群众生活。
对陈凯的教育，我们在此基础上，又进行了针对性地教育。
首先我们与其家长联系，在入园、离园时与家长进行交流，家长更全面的了解自己的孩子，并且他的家长们也是十分的配合，他明白自己的孩子把别人咬了，也感到十分的愧疚，并且对被咬的孩子道歉。
并且我们还透过家长会，QQ群有针对性的向家长宣传幼教知识，帮忙家长树立正确的育儿观念。
其次，我们在幼儿园及时正确地观察和评价陈凯的行为，发现孩子的优点，及时给予鼓励，比如他平时做操做的好，我们便请他来上来当小老师，让孩子子对自己产生自信；对孩子的自私行为给予纠正，让她认识到自己和同伴是朋友，有好东西要一齐分享；并且开展《小组画画比赛》、《捡落叶》等群众活动，让孩子们在活动中多交流，以此培养他们的交往潜力。
对其他幼儿我们透过平常的日常生活让他们学会保护自己。
而对陈凯的攻击性行为要尽早发现，一旦发现，就及时与他交流，在阻止的同时也给了他心里安慰。
如他要是抢玩具，我就告诉他玩具大家能够一齐玩、轮流玩、这既培养了他的交往潜力，又培养了他们的合作精神。
并且平时多与他接触，建立良好的师生关系，让他明白有什么事能够找老师，而不是透过一些攻击型行为就能够解决的。
小班是幼儿生活常规培养的重要阶段，因此我们尽量把他地攻击性行为扼杀在摇篮里。
透过一段时间，事实证明只要付出就会有回报，他此刻咬人行为已经基本上没有了。
幼儿园小班个案分析（三）：幼儿园小班案例分析：吮吸手指背景:开学了，宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。
如今都已是小班的小朋友了!来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴都是陌生的。
一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。
因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。
在幼儿园群众生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。
我试想:这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。
我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。
不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。
透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。
让他们懂得经常洗手，持续手的干净。
案例描述及分析:(一)不干净的手指按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师:“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。
小朋友们有没有看到呀”幼:“璐璐、小鱼儿、杰杰”师:“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗”幼:“不干净。
”师:“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”幼:“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”师:“恩，小朋友们说的都很对。
那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”幼:“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。
分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。
因此，在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理发展水平。
吮吸手指在小班是常见的行为习惯。
教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到相关认识。
(二)痛苦的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样貌。
我认为这正是引导孩子进入这一环节(痛苦的手指)的时机。
