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2006年福建省高考理综试卷物理试题评析泉州市教育科学研究所林一敏一、物理试题总体分析：①2006年福建省高考理综试卷物理试题遵循了近几年来高考物理试题的命题趋势，坚持了“稳中求变”的命题原则。
与2005年相比，今年试题总体的难度有所下降。
试卷的结构、题量、分数比例等仍保持稳定，第I卷中选择题仍为不定项选择且仍为8小题共计48分，第II卷中主观性试题仍为4小题共计72分，物理部分总分仍为120分。
试题体现了能力立意的命题要求，《考试大纲》中所要求的五种能力均得到全面的考查，尤其强调对分析综合能力的考查，这一点在第24题、第25题上均得到了很好的体现。
②试题以学科内综合为主，注重对基础知识和主干知识的考查。
例：第14、15、16、17、18、19、20、21题，分别考查了物理学科的原子核及核反应方程、光子能量及光的传播、圆周运动和万有引力定律、磁场对运动电荷的作用、气体压强的微观意义、气体的内能、分子间作用力、机械振动图象、受迫振动和共振、动量定理和动能定理、电磁感应现象和法拉第电磁感应规律等基本知识；第23、24、25题则体现了物理学科的主干知识的考查，即“匀速直线运动规律”、“牛顿运动定律”、“欧姆定律”及“带电粒子在电场中的运动规律”等的考查。
2006年高考理科综合卷物理各块知识内容比例：③试题加强对应用数学处理物理问题能力的考查。
例：第19题考查考生对振动图象的物理意义的理解；第21题要求考生应用图象识别能力来解决有关电磁感应的问题；第23题要求考生能利用平面几何的知识来求解有关光的匀速传播问题；同时第23题、第24题、第25题对考生的数学计算能力要求较高。
④试题注重对实验能力的考查。
第22题为物理实验题，分值17分。
其中第（1）题为选择题，考查的“双缝干涉”虽是课本中的学生分组实验，但着重考查学生对实验原理的理解和对实验现象的观察与思考，要求考生应真正动手做过实验、观察过实验现象，理解并掌握决定条纹间距的有关因素。
注重双基凸显应用能力——2006年高考理科综合能力测试试卷物理试题分析报告黄生训何蓁今年的理科综合仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。
三门学科考试内容互相独立，没有跨学科的题；试题的排列相对独立，I卷选择题按生物、化学、物理的顺序编排，II卷主观题按物理、化学、生物顺序编排，没有交叉。
通观全卷，注重基础﹑注重能力是今年理综试卷的两大特点。
一、试卷的结构及其分析1．试题的数量、分值与知识分布与2004、2005年相比，2006年理科综合能力测试物理试题题量仍为12题，分值保持120分未变。
2006年理科综合测试物理试题的双向细目表2. 试题的特点今年物理试题具有以下特点：（1）突出了物理除知识和基本技能的考查，考题既突出了力学和电学这两个重点，也顾及到热、光、原部分，所考知识均在教学大纲、考试大纲之列，偏题、怪题没有。
（2）试题区分度高，易、中、难三个台阶清楚，有利于考查出学生真实水平，有利于高校选拔学生。
（3）试题难度下降，最近几年理综物理部分得分不高，难度系数在0.3左右，明显难于同年生、化试题，不利于中学的物理教学。
今年的实验题比前几年的都容易，得分率有较大提高。
中学实验条件差异很大，靠物理实验来提高区分度对农村边远较落后地区的学生是不公平的，多选题有6个单选，2个双选，没有3、4选，这也明显降低了题目的难度。
（4）试题力图考学生的能力，与日常生活、工农业生产、自然现象联系紧密，测量电表内阻、计算云层高度、计算煤块相对传输带的运动距离都是解决实际问题。
解决这些问题靠学生对知识掌握的程度，靠学生的综合解决问题的能力，这些靠死记硬背和题海战术都是难以奏效的。
（5）传统的木块、斜面、弹簧等内容减少了，坚持了与实际问题挂钩的方向，题目题干长，介绍背景材料多的这一时尚出题特点还在延续，计算题第25题、选择题第19题、第21题都有这样的特点。
3．存在的问题（1）力学比重偏大，59分，几乎占一半，而又主要分布在质点运动学和牛顿运动定律方面。
2006年高考物理阅卷分析一、试卷总体评价试题基本符合《考试大纲》的精神，以考查各科基础知识为主，注重考查基本能力，试题的背景材料新颖，答案比较准确，试题编排顺序较合理，试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。
有个别题目不严谨。
注重考查学科的主干知识，注重考查学生的基本能力；突出考查考生判断、分析、归纳和推理能力和实验能力；2006年理科综合物理试题知识的覆盖面较大，体现基础, 降低难度。
旧题改造较多,创新题目较少,试题的改革和创新性比2005年没有得到进一步的加强。
理科综合试卷学科内综合建议在广度上进一步扩大，2006年理科综合试题难度比2005年有所下降。
二、试题结构及特点理科综合物理试题包括8个选择题和4个非选择题,共计120分。
从总体看，题量适中，试题难度较小。
第I卷平均得分33.71分，难度系数为 0.70，第II卷平均得分39.39分，难度系数为0.55。
具体有以下几个特点：1.知识点覆盖面较好，着重考查基础知识及其灵活运用能力。
2005年《考试大纲》知识内容表有19个部分，试题考查了其中的14个部分，占68%。
19个部分中有5个部分的知识点未涉及，如交流电、电磁振荡和电磁波、气体、几何光学、物体平衡。
试题以考查相关部分的基础知识及其灵活运用能力为主。
2.重视对物理主干知识的考查,突出主旋律。
试题在知识点布局上出现了两个明显、突出的主旋律：物体的运动（15/24,6/25），牛顿运动定律（6／16）（4/24,10/25）电场（3／17）（10/25）稳恒电流（11／22等）。
这几个考点，总分 65分，占了50％以上的份额。
试题考查到中学物理5个部分知识占分的情况见下表。
2006年考查到的中学物理各部分知识占分情况从表中可看出，物理主干知识中的力学与电学的占分比例高达80％。
3.试题内容背景源于学生常见的题目，设计上又有新意。
试题内容背景源于学生常见的题目有：14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24共十一题。
2006年9月27日在郑州市高考（理综-化学）质量分析会上的发言2006年高考理综试卷分析（化学）及复习建议郑州市教育局教学研究室曹淑玲一．试卷评价1．总况概述：(1)坚持“3＋X”高考改革的方向，体现了新课程方案的基本要求;(2)遵循“相对稳定”、“稳中求变”的命题原则, 体现了试题的持续性和稳定性；(3)采取“拼盘”的形式，实现了“同一学科试题相对集中”，每一个试题都有明显的学科分类;(4)实现了全卷“有较高的信度、效度，必要的区分度，适当的难度”；(5)紧扣“教纲”和“考纲”，以考查主干知识为主，体现了考试大纲中对各学科所提出的能力要求，有助于中学实施素质教育。
（6）全卷化学试题共12题，试题陌生度不大、层次分明、难度适中，基础题、中等题、难题分配较合理，区分度较好，适合各层次考生。
在重点考查基础知识的同时，侧重对考生能力的考查。
2．化学试题命题思想：（1）重视学科思想和化学用语的考查，突出学科特点。
今年试题中增加了物质结构等相关内容的考查比例，突出了“结构决定性质”的学科思想；同时全卷要求考生书写的化学方程式达11个，化学式5个（另隐有2个-同分异构），总计38分（+3），所占比重创历史新高。
（2）体现学科内知识的融合。
第10题有关定量反应中设计到钠、镁、钡、铝、氨及氯离子、氢氧根离子、碳酸根离子、硫酸根离子等第一至第七主族元素知识，第27题是化学反应原理、元素化合物知识与元素周期表知识的结合，第28题是化学实验知识与元素化合物知识的结合，第29题在考核有机化学的基础知识时，有效地将化学计算、实验设计方案的考核有机地融合在其中。
（3）注重考查考生的思维严密性。
如第II卷的26题关于氮、氧、硫元素的推断，考生必须对题给Y、Z和W三种元素在元素周期表中可能的四种情况有一个整体的认识。
再如第27题，要求学生由置换反应的原理结合元素化合物知识列举有关化学方程式，然后根据题给的限制条件加以选择确定。
2006年高考理科综合化学试卷分析金耀宗一、2006年高考化学试题概览(一)理科综合：全国四套、北京卷、天津卷单科卷：广东卷、江苏卷、上海卷注：特别关注以上八套试卷，分析考试说明，重点考查内容是什么？新增知识点是否涉及，如果未涉及特别关注。
（二）2006年理科能力测试化学试题的特点1、注重考查学科主干知识2、注重观察能力的考查在今年高考化学学科的考试中，加大了对于考生观察能力的考查。
3、继续突出实验能力的考查化学是以实验为基础的学科，化学实验的考查一直是化学试卷的重点内容。
在2006年高考的化学试题中，更加突出了对于学生实验能力的考查。
4、突出了思维能力的考查思维能力是高考中多种能力的核心，其与观察能力、实验能力、自学能力密切相关。
5、突出考查自学能力自学是人类获取知识的主要途径。
在2006年的高考试题中，从培养学生可持续发展的角度，继续突出考查了自学能力。
二、2006年高考化学命题特点分析2006年高考理综卷化学试题，可以看出，今年试题题型与去年相比具有以下特点：(一)试题难度基本保持稳定近两年高考理综卷化学试题难度较前几年明显降低，对此虽然一些教师和部分学生颇有微词，但难度降低这是事实，而且我认为以后几年的命题还将继续保持这样的趋势。
原因有二：其一，这样命题有利于新课改的开展。
如果题目难度过大，势必将学生引入题海中，使学生陷入“睁开眼是题，闭了眼还是题”的境况，他们哪里有时间进行社会调查，探究创新?作为教师只能无可奈何地进行“应试教育”。
其二，有利于缩小普通学校与名校的差距。
因为题目简单了；名校学生能完成的题目，普通学校一些学生也能完成，名校学生能得高分，普通学校的学生照样也能得高分，这就必然使各校之间的差距缩小，使“择校热”降温，从根源上解决教育乱收费的问题，而且符合目前党中央提出的“构建和谐社会”的目标。
当然，也有些教师和学生认为，试题简单不利于名牌高校选拔新生。
而我认为，虽然试题难度降低了，但并不影响它的区分度，优秀学生依然能考取高分，并不影响高校招生。
2006年高考（四川卷）理综物理试题分析暨2007年复习对策广汉中学物理组组长、德阳市高中物理中心组成员张本明一、2006年高考（四川卷）理综物理试题分析（一）对物理试题的基本评价2006年是四川省第一次实施自主命题，具有“川味”的理科综合能力测试试卷中的物理试题符合《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求，“坚持了有利于高等学校选择人才，有利于中学实施素质教育与课程改革，有利于高校扩大办学自主权”的命题原则，体现了“着眼于正确导向，立足于平稳过渡，确保试题宽严适度”的指导思想。
也体现了“以能力测试为主，考查学生所学物理的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想，注重基础知识，注重全面考查能力，特别是分析和解决问题的能力的考查。
试题的设计基本做到科学严谨、自然完整，正确体现学科内部联系，把物理各部分内容有机结合起来，能够较好地体现出考生运用基础知识、基本技能综合分析和解决问题的能力，测试目标明确。
试题的叙述规范合理，符合四川省现阶段中学教学实际。
能够反映考生现有学习水平和学习潜能。
试题有鲜明的物理学特点和四川地方特色，既有常规题，也有比较新颖的试题（如21、22、24等题），易中难的比例大约为3：6：1，试题与2005年相比总体难度有所上升。
（2005年Ⅱ卷得分率为0.626，2006年Ⅱ卷得分率为0.57，得分率下降10%）试卷参考答案、评分标准基本科学合理，有一定的可操作性，在表现综合分析能力、计算能力等方面给予了重视。
总的来说，试题坚持能力立意，注重过程方法；突出主干知识，引导回归教材；控制试题难度，确保区分度；强调知识应用，体现地方特色。
试题体现了高考为素质教育服务，体现了会学物理比学会物理更重要的理念，更加注重基础知识的学习，它对高中物理教学和2007年秋季四川省高中新课改一定会起到良好的导向作用。
（二）对物理试题的统计分析1．试题题型分布物理试题12道共120分，占理综试卷的40℅，连续三年保持稳定态势。
2006年高考理科综合能力测试质量分析
——省普教室理科组陈启新
一、试卷评析
⒈试卷命题遵循考试大纲
今年我省高考理科综合能力测试采用全国试卷（Ⅰ），这份试卷仍坚持高考改革方向，保持高考改革特点，依据«2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲»命题。
题量、题序、题型、分值比例与«考试大纲»中提供的样卷基本一致。
试卷命题形式以拼盘为主，所有试题均有明确学科归属，注重学科内各知识板块之间的综合，体现学科知识的整体性和系统性。
同时还体现跨学科间的综合，尤其在解题思路中渗透理科大综合思维方法。
例如第30题等。
高考试卷遵循考纲命题的做法，有利于促进高中理科的教学改革，使教学有章可循，较大程度上减少应试对教学特别是总复习阶段教学的干挠。
⒉考试内容突出学科主干知识
试题选材主要围绕高中物理、化学、生物的主干知识、重点内容、重要概念
和规律。
如物理试题考查到的主干知识、重点概念和重要规律有：匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、动量定理、动能定理、带电粒子在匀强电场中的运动、恒定电流、电磁感应现象和法拉第电磁感应定律等。
化学试题涉及晶体、元素周期律、阿伏加德罗常数、离子反应、质量守恒定律、电解、化学平衡、元素及其化合物知识、化学实验和简单定量计算、有机化学基础知识和有机物推导等高中化学主要内容，考查高中化学要求的主要知识和技能。
并且通过框图推断题、实验设计题等试题的解题思路中知识的纵横延伸来体现知识覆盖面。
生物试题重点突出核心组块内容。
试题涉及细胞代谢、稳态与调节、机体免疫、遗传、生殖、种群数量动态、基因工程、细胞工程等知识。
以分子与细胞、内环境稳态与调节、遗传与进化为考查重点，与高中课程中内容含量和所占课时比例相符。
且必修与选修内容比例合理。
试题中涉及选修内容约占28%。
考查免疫、细胞工程、基因工程和细胞质遗传等知识。
没有涉及微生物内容。
高考考试内容以学科主干知识为主的做法，为中学理科教学以明确引导，避免教学盲目扩展、深化，加重学生负担。
⒊试卷命题特点
（1）以“双基”为载体，从能力立意命题
物理试题注重基础，重视五种能力考查。
特别重视知识迁移能力的考查，例如第23题，要求考生把光的反射定律知识迁移到声波的反射；还突出应用数学知识处理物理问题能力的考查，例如第23题的做图能力和第24题、第25题的数学推导、字母运算能力。
化学试题从学生熟习的角度突出考查“双基”。
同时，对综合应用化学知识分析、解决问题能力、观察、思维和自学能力、应用学科语言表达尤其是化学用语的能力等方面进行了重点考查。
例如，2 6题对学生熟悉的短周期元素，略加条件限制，要求写出三个置换反应的化学方程式，即要求考生又熟练的基础知识，又使得对能力的考查比叙述型的题目要求高了一层。
生物试题突出考查考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力。
体现今年考试大纲中生物学科对能力要求的变化。
试题中能力考查的分值比例超过50%。
（2）力求体现学科知识在实际问题中的应用
物理试题具有浓厚的生活气息，密切联系生活实际。
例如第23题，通过在水平地面上与观测者之间一定距离某处进行一次爆炸，利用观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由云层反射来的爆炸声时间上的差值，来估算云层下表面的高度；第24题，求煤快在传送带上所划黑色痕迹的长度；第20题运动员从下蹲状态向上起跳等。
考查运动学、牛顿运动定律、动能定理和动量定理等重点物理知识。
化学试题第28题联系呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作供氧剂，考查化学实验基本技能；第29题以萨罗消毒剂为素材，考查有机化学基础知识。
提醒学生关注社会、关注生活。
生物试题关注现代科技、人体生理和生态等实际问题。
（3）加强实验能力的考查
物理实验题第22题分值达17分，切实考查学生的实验能力，对中学物理
实验教学起导向作用。
其中第（1）小题考查学生对“用双缝干涉测光的波长”实验的原理以及操作过程的掌握情况，体现考试大纲中要求对学生实际动手操作情况的考查；第（2）小题利用伏安法测电压表的内阻等知识点，多角度考查学生对实验的原理、器材、方法等的理解和掌握情况。
化学实验题第28题分值也有15分。
此题虽是老面孔，陌生度不大。
但突出对化学实验原理及实验用品使用原理的考查。
体现大纲对实验能力的要求。
生物试题考查实验能力的分数比例为45%左右，比往年高得多。
涉及实验步骤的设计、实验结果的预测和分析，实验结论的推断。
对科学实验能力考查的切入点更广泛，要求更高。
（4）加大开放性试题分量
试卷中物理、化学、生物均有开放性试题呈现，体现加大高考改革力度。
物理试题第24题至少有四种解法，解答过程具有一定的开放性。
第23题的解答过程具有一定的开放性，至少有四种解法。
化学试题第27题答案完全开放。
甚至导致有数十个化学方程式符合题意。
生物试题则侧重在解题思路中体现开放性。
4．关于试卷的难度
卷的难度中起很好平衡、调节作用，但试题过于注重基础，试题中不管是“成题”、翻形题还是原创题，大多情景设置或设问方式平稳，新意不足，尤其是第Ⅱ卷的第26、28两题更是略嫌区分度不够。
今年物理试题的难度做积极调整，除20、21两题外，难度设置均还合理，即使是第25题的零分率为48.38﹪，作为全卷的压轴题，也还属正常。
生物试题难度在去年增幅过大情况下，今年继续保持增大势头，特别是第30题通过率仅10%，几乎是失效题。
说明生物科命题仍处于极不稳定状态。
化学试题的命题取向、物理试题的命题趋势是正确的，有利于高中新课程的推进。
5.试卷中值得商榷的地方
（1）第II卷生物试题偏难。
30题题目太大，不够严密，不够具体，超出中学生的思维能力。
31题第（4）小题题意不够明确。
（2）第II卷生物试题的答案文字量太大，大大增加了试卷难度和评卷成本。
（3）第9题AlCl3能否熔融电解，还需探讨。
一、答题情况评析
下面就我省考生答卷中存在的主要问题，予以分析，以期今后教学引起注意。
1.缺乏坚实的“双基”基础，没有掌握正确的学科思想、学科方法，综合学科知识分析、解决问题能力差。
例如：第26题化学题，考查元素周期表知识的掌握和应用，使中学化学重要基础知识。
在推出X、Y、Z、W分别为H、N、O、S元素的考生中有25%写不出（3）小题的答案(NH)2SO4，可见对基础知识的掌握很不理想。
第29题是常规有机题。
但考生在突出考查能力的考点，就表现出慌乱。
如第（4）小题得分率仅23.5%，零分率却又54%；第（5）小题考查基本计算技能，只因用字母代替数字列式，零分率竟高达83%。
从生物试题答卷情况看，考生基础知识、基本技能不够扎实；知识整体性和系统性掌握不到位。
2.实验是物理学、化学、生物学的基础，也是高中理科教学重要要求之一。
从历年高考的得分情况分析，实验题得分率一直偏低，可见，实验能力总是学生较为薄弱的部分。
今年高考中，这种状况没有改变。
例如：第28题是化学实验题，考查CO2制取、除杂（HCl）、CO2和水与Na2O2反应、O2的收集和检验等中学常见化学实验基本技能。
但考生由于对该题实验原理及实验用品的使用原理没能理清，表达不明，从而无法完美作答。
出现如第（2）小题C空填“用碱石灰干燥CO2”、不知用“带火星木条”检验O2等低级错误。
很能说明实验教学中存在的问题。
在生物试题的答卷中也暴露出学生实验能力不足的弱点。
3．运用学科语言正确表述，应该是高中学生具有的最基本也是最重要的能力之一，答卷中暴露出考生表达能力差的问题十分严重。
这是我省理科教学中的薄弱环节，多年来一直未能得到有效解决。
例如：（1）书写规范问题。
生物答题中，没有规范使用生物学专业用语，出现错别字；化学答题中，结构式书写错误；化学方程式不配平、漏写条件、“↑”、“↓”；化学专用名词错误等都造成严重失分。
（2）简答叙述题辞不达意，文字表述不到位、不严密、不完整，使评卷教师不知所云的现象非常普遍。
因此造成的失分相当严重。
4. 良好的学习习惯和考试心理状态亟需加强培养
答题中普遍存在审题不慎造成失分的现象，而且十分严重。
因考场心理紧张，无法正常思考、笔误；没有掌握应试时间分配策略，导致相当一部分同学最后一题（31题）没有做完。
可见，不良的学习习惯是造成高考失分不可忽视的重大因素。
教学中孰重孰轻，应该引起广大教师思考。
高考试题可以千变万化，但基本知识不变，主干知识永远是重点，通过“双基”考能力永远是主题，所谓万变不离其宗，以不变应万变才是上策。
在教学中，应注意研究教学大纲和考试大纲的变化，立足“双基”，重视实验，摒弃题海。
使学生系统学好各学科主干知识，建立清晰、完善的学科知识结构，学习学科方法，领会学科思想，学会处理问题的理科思维方法，培养发现、提出、分析、解决问题的能力。
良好的学习习惯和心理素质也是素质教育的培养目标，应有机的渗透到平时教学中加以培养，使学生全面发展。
