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解决问题的策略教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学资源：课件教学过程：一、游戏导入游戏规则：每组4人，每人可以举1只手也可以举2只手。
根据老师要求举手，小组里可以商量。
每组共举8只手（每人举2只手）每组共举4只手（每人举1只手或2人每人举2只手）每组共举6只手呢？小结：通过刚才的游戏，我们知道通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题有多种不同的解法。
今天我们继续来学习解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）二．探究新知1、教学例2（课件出示例2）全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各有多少只？1）学生分组活动课件出示：自主导学单：（1）认真读题，弄清已知条件与所求问题。
（2）独立想一想可以应用什么策略解决这个问题？（3）完成后在小组内交流自己的想法，说说可以选择什么策略？（4）在组长的安排下，各组收集整理好不同的方法，准备大组交流。
2）汇报交流解决这个问题，你准备选择什么策略？（画图法、列举法、假设法）画图法。
先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
列举法。
列表假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？①出示表格。
第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
假设法假设10条船全是大船5×10－42=8（人）5－3=2（人）8÷2=4（只）······小船10-4=6（只）……大船假设10条船都是小船42－3×10=12（人）5－3=2（人）12÷2=6（只）···大船10-6=4（只）……小船3）检验结果。
《解决问题的策略（3）》（教案）六年级下册数学苏教版在今天的数学课上，我们将学习《解决问题的策略（3）》，这是六年级下册数学苏教版的内容。
通过这一课的学习，学生将掌握在解决实际问题时，如何运用策略，快速准确地找到答案。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册的数学课本，本节课的教学内容主要集中在第63页至第65页。
我们将学习如何运用画图策略来解决实际问题，通过实际例题，让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握画图策略在解决问题中的应用。
难点在于如何引导学生理解画图策略，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引出本节课的主题。
例如：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，请问地毯的面积是多少？”2. 讲解：通过PPT课件，展示例题，引导学生理解画图策略，并讲解画图策略在解决问题中的应用。
例如，我们可以将地毯画成一个长方形，然后计算长方形的面积，得到答案。
3. 练习：让学生运用画图策略，解决实际问题。
例如：“请在纸上画出一个长方形，长是6厘米，宽是4厘米，然后计算长方形的面积。
”六、板书设计七、作业设计八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际例题，让学生掌握了画图策略在解决问题中的应用。
在课后，学生可以尝试运用画图策略，解决更多实际问题，提高自己的解决问题的能力。
同时，也可以尝试拓展学习其他解决问题的策略，提高自己的数学素养。
重点和难点解析一、实际问题的引入在教学过程中，我选择了两个实际问题来引导学生运用画图策略。
这些问题是与学生生活密切相关的，能够激发他们的兴趣和解决问题的欲望。
例如，第一个问题涉及到计算一块地毯的面积，而第二个问题则是关于计算一块布料的面积。
这些问题不仅能够让学生理解画图策略的应用，还能够让他们认识到数学与生活的联系。
二、画图策略的讲解在讲解画图策略时，我通过PPT课件展示了例题的解题过程。
解决问题的策略（教学设计）一、教学目标1.了解解决问题的策略；2.熟练掌握解决问题的常用策略；3.运用所学策略解决实际问题。
二、教学内容•解决问题的策略概述•常用的解决问题的策略•运用策略解决问题的实例三、教学重难点1.教学重点•解决问题的策略的概述；•常用的解决问题的策略的掌握；2.教学难点•运用所学策略解决实际问题的能力提升；四、教学步骤1. 导入新知•童谣朗诵•举例说明问题：如何快速找到一个数列中的最大值和最小值？•提问：如何解决这个问题？2. 概念讲解•解决问题的策略概述：根据问题的不同特点，选择相应的方法或策略去解决问题。
3. 常用策略•根据问题特点选择策略：列式、画图、模拟、抽象等；•实例分析：通过几个常见的问题，分析如何选择合适的策略去解决问题。
4. 运用策略•老师提供一个实际问题；•学生们尝试使用所学策略去解决问题；•分组展示，讨论策略的可行性，汇总解决方案。
5. 练习巩固•策略练习：提供一些难度适中的问题，让学生自行运用所学策略去解决问题；•个别辅导：对于存在问题的同学进行个别指导和辅导。
6. 课堂总结•总结课上内容，提出问题解决的思路和方法；•强化策略的理解，概念的掌握以及能力的提升。
五、教学策略•展示法：通过举例、解决实际问题等方式，让学生深入理解解决问题的策略；•诊断法：适时进行个别指导和辅导，让老师更好地掌握学生的学情，提高学生的自学能力；•互动法：采用小组活动、师生互动等方式，让学生更好地掌握所学内容。
六、教学评估1.形成性评估•课堂练习成绩；•个别辅导成果。
2.总结性评估•给出一个难度适中的问题，让学生在班级内进行交流解决，并给出评分。
七、教学资源•五线谱 PPT 教学课件；•教学 PPT 视频资源；•电脑、投影仪、音响设备等。
八、教学反思本节课主要讲解了解决问题的策略，这个话题在实际教学中是一直存在的而且非常重要。
课上老师采用了多种教学策略，让学生更好地掌握所学内容。
苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《解决问题的策略（例1）》这一节内容，主要让学生掌握解决问题的策略，通过具体的例题，让学生学会分析问题、解决问题的方法。
教材通过例1引导学生运用画图或其他方法分析问题、解决问题，意在让学生体会分析问题、解决问题的策略的多样性，增强学生分析问题、解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们对数学问题有一定的分析能力，但是还需要进一步的引导和培养。
他们在解决实际问题时，往往只注重一种解决方法，缺乏灵活变通的能力。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生运用不同的策略来解决问题，培养学生的灵活解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的多种策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的灵活性。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的多种策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的灵活性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示例1，让学生观察问题，引导学生思考如何解决这个问题。
学生可以尝试用画图、列举等方法来分析问题。
教师在旁边给予引导和指导，帮助学生理解问题、找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，可以尝试不同的策略，教师在旁边给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
教师给予评价和指导，帮助学生巩固解决问题的方法。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》这一节内容，是在学生已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题的情况下进行教学的。
本节课主要让学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
教材通过两个例题，让学生学会用画图策略解决一些复杂一些的实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题。
但是，他们在解决一些复杂一些的实际问题时，可能还存在着一些困难。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高他们运用画图策略解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。
2.提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。
2.难点：提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解教材内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容。
例如，展示一幅图片，图片中有一块地为长方形，长方形的长是10米，宽是5米，要求将这块地分成几个相同面积的正方形。
让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，让学生独立阅读题目，理解题意。
然后，引导学生尝试用画图的策略来解决这个问题。
在学生画图的过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
第三单元解决问题的策略第1课时转化的策略 (1)第2课时假设的策略 (5)第1课时转化的策略【教学内容】教科书第27～28页例1和随后的“练一练”，完成练习五第1～3题。
【教学目标】1.使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。
2.使学生在选择策略解决问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题过程中的作用，增强运用策略解决问题的自觉性，提高分析和解决问题的能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。
【教学重、难点】重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。
【教学过程】一、准备出示：根据下面的分数和比，你能想到些什么?1.果园里苹果树与梨树棵数的比是4∶3。
2.一瓶果汁，喝了25。
引导学生由题中的已知条件展开联想，从不同角度进行分析，并用分数和比等形式表示题中的数量关系。
小结：能从不同的角度对数量关系进行分析，这对我们解决实际问题是非常重要的。
因为在解决问题时，经常需要选择合适的策略分析数量关系。
今天这节课，我们就来研究怎样选择策略解决实际问题。
揭示课题：选择策略解决实际问题。
二、新课1.教学例1。
出示例1，指名说一说题中的条件和问题。
提问：根据“美术组男生人数占总人数的25”，你能想到什么?启发：同一个问题我们可以从不同的角度来分析。
根据对题中数量关系的理解，你觉得这道题可以用不同的策略来解答吗?你准备用什么策略来解决这个问题?先自己试一试，再把你的想法和小组里的同学交流。
学生按要求活动，教师参与学生的小组讨论，并对有困难的学生作个别辅导。
反馈：你是怎样分析数量关系、确定解题思路的?学生中可能出现以下几种方法：（1）用画图的策略分析数量关系，想到可以先求美术组的总人数，再求男生人数。
三《解决问题的策略（1）》（教案）苏教版六年级数学下册我今天要上的课程是《解决问题的策略（1）》，这是苏教版六年级数学下册的一章内容。
我的教学目标是让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用这些策略解决实际问题。
本章的教学难点是让学生理解并掌握解决问题的策略，教学重点则是通过实例让学生学会运用这些策略。
为了上好这节课，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件和一些实际问题案例。
对于板书设计，我会将解决问题的基本策略写在黑板上，并配合实例进行讲解。
对于作业设计，我准备了一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
这些问题包括：1. 小明有10个苹果，他每天吃2个，多少天能吃完？2. 商店运来20箱饮料，每箱有12瓶，一共有多少瓶饮料？3. 小华有5元钱，他买了一支铅笔花了2元，还剩多少元？上完课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生对策略的掌握情况，以及他们在解决问题时遇到的困难。
我也会寻找更多的实际问题，让学生进行练习，以提高他们解决问题的能力。
重点和难点解析：在上面的教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
我需要重点关注学生对解决问题策略的理解和掌握。
在讲解部分，我会通过实例来讲解解决问题的基本策略，并鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。
在练习部分，我会给出一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
通过这些教学活动，我希望能够帮助学生理解和掌握解决问题的基本策略。
我需要重点关注学生解决问题的能力。
在练习部分，我会给出一些实际问题，让学生运用所学的策略进行解决。
通过这些练习，我希望能够培养学生的解决问题能力，并帮助他们将所学的策略应用到实际问题中。
我还需要重点关注学生的参与和积极程度。
在讲解和练习部分，我会鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。
我会尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生敢于提问，敢于表达自己的观点。
通过学生的积极参与，我相信他们能够更好地理解和掌握所学的知识。
对于板书设计，我需要重点关注将解决问题的基本策略清晰地展示给学生。
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》优秀教案一. 教材分析苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》这一节主要让学生掌握解决问题的基本策略，通过实例让学生体会转化策略在解决问题中的作用。
本节课的内容是学生进一步发展解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们在解决问题的过程中能运用一些基本的策略，如画图、列举等。
但他们在解决一些实际问题时，往往不能灵活运用策略，不能从根本上解决问题。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例，进一步体会转化策略在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。
2.培养学生解决问题的能力，提高解决问题的灵活性。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，体会转化策略在解决问题中的作用。
2.难点：培养学生解决问题的能力，使学生在解决实际问题时能灵活运用策略。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，让学生在实际问题中感受策略的作用，培养学生的解决问题能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例。
2.准备课件，用于展示问题和策略。
3.准备计时器，用于控制教学时间。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的问题实例，引导学生思考如何解决这个问题，让学生体会到解决问题需要策略。
2. 呈现（10分钟）教师呈现本节课的主要问题实例，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生体会转化策略在解决问题中的作用。
3. 操练（10分钟）教师给出几个类似的问题实例，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，教师巡回指导，帮助学生掌握转化策略。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己解决问题的策略，互相学习和交流。
5. 拓展（10分钟）教师给出一个实际问题，让学生运用转化策略尝试解决。
苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》优秀教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级下册3.1《解决问题的策略（1）》这一节主要介绍了在解决实际问题时，如何利用画图的策略来更好地理解和解决问题。
教材通过具体的例子，让学生学会使用画图的方法来整理信息，分析问题，找到解决问题的思路。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解基本的数学概念，也能够进行一些简单的逻辑推理。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，容易陷入困惑。
因此，通过本节课的学习，学生可以学会使用画图的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决实际问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生解决问题的策略意识，培养他们解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解画图策略，并能够运用画图策略来解决实际问题。
2.难点：让学生能够灵活运用画图策略，解决不同的问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过具体的例子，让学生学会使用画图的方法来整理信息，分析问题，找到解决问题的思路。
同时，学生进行小组合作，让他们在讨论中进一步理解和掌握画图策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和例子。
2.准备投影仪和教学课件。
3.准备练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，让学生思考如何解决这个问题。
例如，学校买了20个篮球，分给男生和女生，如果男生分得篮球的数量是女生的两倍，那么男生和女生各分得几个篮球？2.呈现（10分钟）呈现这个问题，让学生尝试解决。
在学生解决问题的过程中，引导他们使用画图的策略，例如，画出男生和女生分篮球的图示，帮助他们更好地理解和解决问题。
3.操练（10分钟）给学生提供几个类似的问题，让他们运用画图策略来解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享他们解决问题的方法和策略。
