最新人教部编版年八年级上册语文《短文二篇》教案

部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案答谢中书书南朝·陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

记承天寺夜游宋·苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

译文元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好看到这时月光从门户射进来，不由得生出夜游的兴致，于是高兴地起身出门。

想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。

张怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散步。

庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。

水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。

哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

教案【教学目标】知识与能力1．注重整体感知。

发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。

2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。

过程与方法1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。

2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。

情感态度与价值观1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。

2．《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。

【重点和难点】重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。

11．《短文二篇》教学设计【预习提示】自主阅读，了解作家作品；结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习；朗读课文，注意字音、停顿。

【教学目标】1．背诵课文，积累文言词汇。

2．赏析文中凝练生动的语言。

3．感受陶弘景热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习苏轼面对逆境豁达乐观的人生态度；培养学生热爱大自然的美好情操。

【教学重难点】1．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2．感受《答谢中书书》画面布局的巧妙；理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

【评价任务】1．朗读课文，注意字音、停顿，熟读并背诵课文。

2．疏通文意，注意通假字、古今异义、一词多义等现象，掌握重点词语，积累文言知识。

3．理解掌握课文内容，学习课文的写作手法，进行写作实践。

【教学过程】第一课时一、激活思维，导读文本(导入新课)学习任务：欣赏自然山水图片，谈谈感想。

教师指导：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪里不是神奇如画呢？不信？请你细细品读陶弘景的《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南山水是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗。

二、展示预习成果，梳理基础知识学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。

1．重点文言字词。

2．作家作品。

3．结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习。

三、指导学生朗读课文，整体把握课文内容1．多媒体展示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。

重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读。

2．多媒体显示课文脉络，指导学生背诵。

第一层(第1句)：总引。

第二层(第2～5句)：描写四时之景与一日之景。

第三层(第6～7句)：抒发赞美之情。

四、利用翻译记忆法，初背全文1．学生结合课下注释，疏通文意。

学生圈点文中的重点字词，结合注释翻译全文。

如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

2.教师明确重点字词。

3．请一个小组接龙翻译全文。

初中语文部编版八年级上册同步教学设计《11.短文二篇》一. 教材分析《短文二篇》选自初中语文部编版八年级上册第三单元，本单元的学习重点是培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。

本课的两篇短文分别是《背影》和《秋天的怀念》，都是描写亲情的美好文章。

通过学习这两篇短文，学生可以感受到作者对亲情的珍视和怀念，同时也能提高自己的朗读和理解能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的朗读和理解能力，对于描写亲情的文章也有一定的感悟。

但是，对于如何更好地把握文章的情感和主旨，以及如何通过朗读来表达文章的情感，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生深入理解文章内容，提高他们的朗读水平。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读短文，理解短文的大意，掌握一些重要的词汇和句型。

2.过程与方法：通过阅读和朗读，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语感。

3.情感态度与价值观：感受亲情的美好，珍视亲情，培养学生的家庭观念。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读短文，理解短文的大意。

2.难点：深入理解短文的内容，把握文章的情感和主旨，提高朗读水平。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解短文的内容和情感。

2.朗读教学法：通过反复朗读，提高学生的朗读水平，培养学生的语感。

3.情感教学法：引导学生感受亲情的美好，培养学生的家庭观念。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉短文的内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和课件。

2.学生准备：预习短文，了解短文的大意，准备参与课堂学习和朗读。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，如：“同学们，我们每个人都有自己的家庭，家庭是我们的避风港，是我们最温暖的港湾。

今天，我们就来学习两篇描写亲情的短文，感受亲情的美好。

”2.呈现（10分钟）教师呈现两篇短文，让学生初步阅读，了解短文的大意。

3.操练（10分钟）教师引导学生对短文进行深入理解，如：提问学生对于短文的理解，引导学生通过朗读来表达文章的情感。

11．《短文二篇》教学设计【教学目标】1．掌握本课文言字词、文体等知识。

2．了解并评价作者。

3．朗读课文，体会作品的优美意境。

4．赏析课文的主要表现手法。

5．感受作者的思想感情和写作意图。

【教学重难点】1．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2．感受《答谢中书书》画面布局的巧妙；理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1．让学生齐背郦道元的《三峡》。

2．教师充满感情导入。

同学们，我们无不被三峡的雄奇险峻、清幽秀色陶醉。

其实，莽莽神州，高山大川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、走近作者陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家、医学家。

曾仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝即位后，他“礼聘不出”。

每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

陶弘景一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，故人又称之为“仙人”。

三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意1．反复朗读课文。

2．同桌之间互相交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或理解不了的词句。

3．全班交流，教师补充并检查掌握情况。

4．再次朗读课文，巩固理解。

四、师生共同研读课文，赏析本文的写作特色1．以小组为单位赏析作者是怎样写景的。

(参考《三峡》的各种描写角度)2．古人善于从一山一川之中发现美，在对美的描述之中表达自己的思想感情。

想想《三峡》和此文分别表达了作者怎样的感情。

明确：郦道元抓住三峡两岸高山与不同季节的景物特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙的图画，于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：
情景交融的写法
在古诗文中，作者在描绘景色的同时，把自己的情感融入到景色的描写中，做到了情景交融。

体会文章情景交融的写作手法，往往“景”好找，“情”难寻，要结合文章具体的写作背景和作者的际遇去体会作者要抒发的情感。

素材积累：
苏东坡名号的由来
苏轼号东坡居士，很多人或许并不知道东坡这个别号的由来以及由此折射出的人生的悲欢离合。

元丰三年（1080），苏轼被贬黄州。

初到黄州，苏轼生活困顿，黄州通判马正卿是他的故人，便从州府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给他种。

营地位于黄州的东坡，次年春天，苏轼于其上筑书斋，题之曰“东坡雪堂”，作《雪堂记》。

由于苏轼很仰慕唐朝的诗人白居易，而当年，白居易被贬谪四川忠州时，也曾在其他的东坡种植花木，并写下了不少闲适诗，《步东坡》为其中一首：“朝上东坡步，夕上东坡步。

东坡何所爱，爱此新成树。

”因
此苏轼自号曰“东坡居士”。

“苏东坡”一名也由此名垂千古。

《短文二篇》教学设计一、教学目标与学习要素1.反复诵读，通过句式、节奏、用词来感受古代小品文的特点。

2.品味寓情于景的写法，体会文中“主客一体”的诗意境界。

1.以拼散结合、节奏明快、用词考究，呈现出形式和内涵的双重之美。

2.在主客一体、寓情于景中表达出作者对生活的积极态度和独特领悟。

二、文本解读《短文二篇》包括了《答谢中书书》和《记承天寺夜游》这两篇风格迥异的文言小品。

《答谢中书书》这篇短文作为六朝山水小品名作，其实是南朝齐梁年间思想家陶弘景写给朋友书信的部分节选。

六朝时期，不少文人往往希望从大自然中得到精神的慰藉。

陶弘景在写给朋友谢中书的这封书信中，不仅与友人描绘了自己眼中的山水之美，表达了自己沉醉于自然山水的愉悦之情，还将自己比肩谢灵运，颇有自得之意。

首句中的“美”字概括了全文内容，直接表现了作者对山水的喜爱之情。

接着写高山、流云、溪流、石壁、青林、翠竹等景物，描绘了山之高峻、水之澄净、林竹之青翠的四季之景。

然后又转向一天当中的早晚之时，通过描写猿鸟、游鱼等，表现出大自然的多姿多彩、生机勃发。

这里的描写采用拼句，每句四字，对仗工整，句式整饰，读来琅琅上口，富有节奏感和音韵美。

文中采用多种视角的变换，从距离、高低、动静、范围、时间等角度来描写江南的山水鸟兽，用笔虽简，却能精准地抓住各种事物的特征，描绘出一幅宏大开阔、万物勃发的江南山水美景图，表现了作者寄情山水、与自然和谐相融的自在畅快。

“实是欲界之仙都”一句，将江南山水比作人间仙境，直抒胸臆，毫无掩饰的赞美之情跃然纸上。

最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，是面对山水美景的由衷感慨，情感丰富细腻，意蕴起伏跌宕，可谓神来之笔。

如果说“康乐”二字，表明了作者对先贤谢灵运畅游自然、寄情山水的仰慕与追随，“未复有”三字则急转而下，道出了作者对当今世人不懂山水、不解风情的深深惋惜。

“与其奇者”看似指向康乐，其实还委婉地表明了自己能够从山水中享受自然意趣的不流于世俗的自许之情，真是一波三折，含蓄隽永，回味悠远。

《短文二篇》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）积累文言词汇，理解文章内容。

（2）学习文章写景的方法，感受山川之美。

（3）品味文章优美的语言，体会作者的情感。

2.过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感。

（2）通过自主学习、合作探究，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标（1）感受自然之美，培养学生热爱大自然的情感。

（2）体会作者的思想感情，培养学生乐观豁达的人生态度。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解文章内容，感受山川之美。

（2）学习文章写景的方法，品味优美的语言。

2.教学难点体会作者的思想感情，理解“闲人”的含义。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，大自然是美丽的，它能给我们带来美的享受和心灵的慰藉。

自古以来，文人墨客们就喜欢描绘大自然的美景，表达自己对大自然的热爱和赞美之情。

今天，我们就来学习一篇描写山川之美的文章——《答谢中书书》。

（二）作者简介陶弘景：字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。

历宋、齐、梁三朝，道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。

有《陶隐居集》、《本草经集注》。

曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓‘山中宰相’”。

卒谥“贞白先生”。

（三）文体知识“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

《答谢中书书》是给一个姓谢的任职中书的朋友的书信。

（四）写作背景南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《答谢中书书》一文正是如此。

（五）字音教学晓雾将歇（xiē）猿鸟乱啼（yuán）夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（lín）未复有能与其奇者（yù）（六）课文朗读赏析1.听课文录音，注意节奏和停顿。

人教版八年级上册语文《短文两篇》教案一、教学目标：1.了解短文的定义和特点。

2.能理解短文并抓住主题，提炼中心意思。

3.掌握一定的短文阅读技巧，提高阅读理解能力。

二、教学重点：1.让学生初步了解短文的定义和特点。

2.通过训练提高学生分析、归纳和综合的能力。

三、教学难点：1.如何教会学生认识短文的特点，如何抓住主题提炼中心意思。

2.如何让学生掌握一定的短文阅读技巧，提高阅读理解能力。

四、教学方法：1.教师引导式探究法2.小组讨论式学习法3.情境模拟法五、教学过程：1. 导入新知：首先教师通过展示一篇有趣的短文，让学生快速阅读，体会其中所蕴含的信息，然后学生将自己理解的主题告诉给教师，教师让学生探讨“短文”是什么、特点是什么、如何抓住主题提炼中心意思。

2. 明确目标：教师和学生一起确定短文阅读的技巧，学习如何抓住主题，提炼中心意思。

3. 学习中心：教师通过提供多种不同主题、不同类型的短文让学生进行分析归纳、综合，以提高他们的阅读理解能力。

4. 温故知新：教师分析一篇已学过的短文，让学生重温自己的阅读体验，帮助学生理解并提炼中心意思，激发学生的阅读兴趣。

5. 巩固练习：教师提供多种不同类型的短文，让学生在小组内互相讨论和交流，然后给出相应的问题和答案，让学生自我评估和巩固提高。

六、教学资源：1.多样化的短文2.多媒体教学3.多样化的练习题七、教学总结：通过本次教学，学生对短文的认识和理解得到一定程度的提高，也表现出各种不同的阅读技巧，能够较好地抓住主题，提炼中心意思。

在以后的学习中，应不断加强阅读练习，提高阅读理解的能力，更好地掌握阅读技能，做到读懂、读通、读透。

《短文二篇》（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）教学设计【单元解析】本单元所选诗文，都是中国古代歌咏自然山水的优秀篇章。

中国古人很早就善于欣赏山水之美，《诗经》中有很多描绘自然风物的诗句，到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连于山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。

这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。

《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。

《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命的愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记叙了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。

【教学设想】古诗文教学，要注意充分发挥朗读的教学功能，尤其是带有骈文特点的文章。

《答谢中书书》一文，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、八言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化；《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。

这些特点，使得课文读来抑扬顿挫，极富美感。

因此要充分发挥朗读的教学功能，引导学生体会诗文的韵律之美。

同时，这两篇文章篇幅短小，理解难度不大，均为写景散文，有许多阅读比较点，如句式特点、文章结构、描写手法、情感表达等，非常适合进行比较阅读。

结合特级教师王君青春语文基于文本特质分类思想的教学设计理念，参考余映潮老师关于课文分层的设计，我将其确定为诵读型的比较阅读课，第一课时通过朗读体会两文的行文风格、层次结构的异同,第二课时通过比读品析文章写景手法，体会作者情感表达的异同。

现呈现的是第一课时教学设计。

《短文二篇》教学设计导入：今天我们学习两篇文言散文，这是两篇小品文。

来看小品文的概念。

小品文：散文的一种，以生动活泼的文笔写景、说理、抒情。

10短文二篇1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。

2．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。

3．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。

4．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

第1课时答谢中书书一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。

今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。

2．自主学习。

结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。

3．反复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。

4．关注文言现象。

【古今异义】四时．俱备(古义：季节今义：时间)晓雾将歇．(古义：消散今义：休息)夕日欲颓．(古义：坠落今义：消沉，萎靡)【词类活用】五色交辉．(名词作动词，辉映)5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。

全文可分为三个部分，看看应该如何分才好？三个部分之间有何联系？明确：全文可分为三个部分。

“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。

文章最后以感叹总括前文。

目标导学二：赏析写景，体会感情1．作者笔下的景色很美，请问美在哪里？明确：其一：山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽相互映衬。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。