小学六年级数学教学策略

小学六年级数学教学中的合作学习策略一、导言数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，在小学六年级阶段，学生面临着更加复杂的数学概念和技能。

为了提高学生的学习效果和兴趣，合作学习策略在数学教学中被广泛应用。

本文将探讨小学六年级数学教学中的合作学习策略以及其带来的益处。

二、合作学习策略的定义合作学习是指学生在小组中进行互动和合作，共同解决问题和完成任务的学习方式。

在合作学习中，学生通过相互合作、讨论和分享，建立起相互扶持和互相促进的学习环境。

三、合作学习的实施方式1. 小组讨论小组讨论是一种常见的合作学习形式。

教师可以将学生分成小组，每个小组围绕一个问题或一个数学概念展开讨论。

在小组讨论中，学生可以彼此交流想法和解答方法，促进彼此的学习。

2. 合作解决问题教师可以给学生提供一个较为复杂的数学问题，要求学生在小组中共同解决。

学生可以通过合作解决问题的方式，相互协助、交流和验证答案。

这样既能提高学生的解决问题能力，也能培养学生的团队合作精神。

3. 合作学习游戏利用游戏的形式进行数学学习是一种有趣且高效的合作学习方式。

教师可以设计数学游戏，要求学生在小组中共同完成。

通过游戏，学生可以通过竞争和合作，增加对数学的兴趣和理解。

四、合作学习策略的益处1. 提高学习效果合作学习能够促进学生之间的互动和合作，让学生更深入地理解数学概念和解题方法。

通过共同讨论和合作解决问题，学生能够从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维。

2. 培养学生的团队意识在合作学习中，学生需要相互合作、分享知识和协商解决问题。

这样的学习环境培养了学生的团队意识和合作精神，使学生能够有效地与他人进行沟通和协作。

3. 培养学生的批判思维合作学习要求学生在小组中相互讨论和辩论，这促使学生主动思考和质疑。

学生在合作学习中培养了批判性思维能力，能够对问题进行深入分析和评估。

4. 提升学生的社交技能合作学习中，学生需要与组员进行合作、交流和分享，这有助于学生提升自己的社交技能。

小学六年级数学第六单元《解决问题的策略》的教案一、教学目标1.让学生通过自主探究、合作交流，掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。

二、教学重难点1.教学重点：引导学生掌握解决问题的策略，学会运用策略解决实际问题。

2.教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的效率。

三、教学过程1.导入新课利用生活中的实际问题，引发学生对解决问题的兴趣，为新课的学习打下基础。

2.自主探究（1）一个长方形的长是12厘米，宽是5厘米，求长方形的面积。

（2）小华有10个苹果，小明有8个苹果，小刚有5个苹果，他们一共拥有多少个苹果？（3）小明的年龄是小红的2倍，小红比小明小3岁，求小明和小红的年龄。

学生在自主探究过程中，可以运用已学的数学知识，如加法、减法、乘法、除法等，尝试解决问题。

3.合作交流（1）在解决问题的过程中，你们运用了哪些策略？（2）这些策略在解决问题中起到了什么作用？（3）如何将所学策略应用到其他实际问题中？（1）画图表示：将问题用图形表示，直观地看出问题的解决方法。

（2）列表表示：将问题中的信息整理成表格，便于分析和解决问题。

（3）列式计算：运用数学公式、法则进行计算，解决问题。

（4）转换问题：将问题转换为已知的数学问题，运用已学知识解决问题。

（5）逻辑推理：通过逻辑推理，找出解决问题的方法。

5.实践应用（1）一个正方形的边长是8厘米，求正方形的面积。

（2）小王买了3本书，每本书的价格是25元，他一共花费了多少元？（3）小丽的年龄是小强的3倍，小强比小丽小4岁，求小强和小丽的年龄。

学生完成后，相互检查，教师点评。

6.课堂小结7.课后作业（1）复习本节课所学内容，巩固解决问题的策略。

（2）完成课后练习题，提高解决问题的能力。

四、教学反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

小学六年级数学教学中的问题解决策略在小学阶段，数学教学对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

然而，由于学生的认知水平和学习能力的差异，数学教学中难免会面临各种问题和挑战。

本文将探讨小学六年级数学教学中可能出现的问题，并提出相应的解决策略。

一、数学知识理解不深小学六年级学生对于数学知识的理解可能存在一定的不深入。

这主要是因为数学知识的抽象性和抽象思维能力的不足，导致学生往往只是停留在记忆概念和公式的表面，而无法深入理解其背后的原理。

针对这个问题，教师可以采用以下策略：1. 引导学生积极参与课堂互动，通过提问和解答问题的形式，激发学生的思维，加深对数学知识的理解。

2. 组织有针对性的数学游戏和活动，让学生在趣味中学习，提高对数学知识的理解和掌握。

3. 提供丰富的实例和案例，帮助学生将抽象的概念和公式与实际问题相联系，加深理解。

二、解题能力欠佳六年级学生在解题过程中往往存在困惑和迷茫，对于问题的分析和解决方法不够灵活，导致解题能力的欠佳。

为了提高学生的解题能力，教师可以采用以下策略：1. 强调解题思路和方法的灵活性，鼓励学生多角度思考问题，并培养其灵活运用不同方法解决问题的能力。

2. 激发学生的兴趣和动机，通过赛事、竞赛等活动，引导学生积极参与解题，提高解题能力。

3. 针对性的举例分析，引导学生自主思考和解决问题，帮助他们培养解决问题的能力。

三、学习兴趣不高小学六年级学生可能因为对数学学科的兴趣不高而导致学习效果不佳。

数学知识晦涩难懂，枯燥的计算过程，都可能使学生对数学学习失去兴趣。

为了提高学生的学习兴趣，教师可以尝试以下策略：1. 创设良好的学习氛围，营造积极向上的数学学习环境，让学生感受到数学的乐趣。

2. 运用多媒体教学手段，将抽象的数学概念以生动形象的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣。

3. 配备趣味性强的教材和教具，通过游戏、实验等活动来增加学生对数学的兴趣，让学习变得更加有趣。

四、家校合作不充分家长和学校之间的沟通交流不畅也是导致小学六年级数学教学问题的一个重要因素。

浅谈小学六年级数学解决问题教学实施的策略随着小学六年级学生的数学学习进入到了一个更为复杂和深入的阶段，解决问题教学也变得更加重要和挑战性。

在这个阶段，学生需要掌握更多的解决问题的方法和策略，同时也需要培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

如何有效地教授小学六年级的数学解决问题，成为了教师们急需解决的问题之一。

本文将从教学实施的策略角度进行浅谈，旨在帮助教师们更有效地进行数学解决问题教学。

一、了解学生的数学基础和解决问题能力在进行小学六年级数学解决问题教学之前，教师需要首先了解学生的数学基础和解决问题能力。

这包括学生掌握的数学知识和技能，以及他们在解决问题方面的思维和能力。

通过课堂测验、作业情况的分析以及小组讨论等方式，教师可以深入了解每个学生的情况，为接下来的教学提供有力的依据。

二、设置具有挑战性的问题情境对于小学六年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，可以通过挑战性的问题情境来激发他们的学习动力和求知欲。

教师可以选择一些具有一定难度的问题情境，让学生在解决问题的过程中思考、探究，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教师还可以根据不同的学生做出不同的调整，让每个学生都能找到适合自己的挑战。

三、引导学生学会合作解决问题合作学习是一种高效的学习方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

在小学六年级数学解决问题教学中，教师可以引导学生组成小组，一起合作解决问题。

通过小组讨论、合作探究的方式，学生可以相互交流、相互启发，提高解决问题的效率和质量。

合作学习还可以培养学生的团队意识和集体荣誉感，为他们的成长提供更多的可能性。

四、注重培养学生的问题意识和解决问题方法在小学六年级数学解决问题教学中，教师还需要注重培养学生的问题意识和解决问题的方法。

通过启发式教学、案例分析等方式，教师可以引导学生思考问题的本质、寻找解决问题的方法。

教师还可以向学生介绍一些常用的解决问题方法，比如分析解决问题的策略、建立解决问题的模型等，让学生能够灵活运用不同的方法解决问题。

培养小学六年级学生数学解决问题能力的教学策略数学是一门需要较高的逻辑思维和问题解决能力的学科，而培养学生的数学解决问题能力在小学六年级阶段就显得尤为重要。

因此，教师们需要采取有效的教学策略来提升学生的数学解决问题能力。

本文将探讨几种适用于小学六年级学生的数学解决问题的教学策略。

一、提供实际问题的背景六年级学生正处于渴望学习实用知识的阶段，因此，在教学中提供与现实生活相关的数学问题能够引起学生的兴趣，并使他们更容易理解和解决问题。

例如，在教学中可以引入一些与购物、旅行、运动等实际生活相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际情境中，这样能够增强学生的学习动力和解决问题的能力。

二、引导学生分析问题培养学生的数学解决问题能力需要从培养他们的问题分析能力开始。

在教学中，老师可以引导学生进行问题分析，帮助他们理解问题的本质和解决问题的思路。

可以通过提问的方式，引导学生思考解决问题的可能方法，并引导他们评估不同方法的优缺点，使他们能够在解决问题时更有条理地思考和分析。

三、鼓励学生探索与合作在培养学生的解决问题能力时，鼓励学生通过探索、实践和合作来解决问题是非常有效的方法。

在教学中，教师可以设计一些开放性的数学问题，鼓励学生自主思考和探索解决方法，并鼓励他们在小组内相互合作，共同解决问题。

通过这样的活动，学生可以培养自主学习和合作解决问题的能力，同时也能提高他们的创造性思维和解决问题的能力。

四、注重数学问题的解释和表达学生在解决数学问题时，往往需要清晰和准确地表达他们的解题过程和思路。

因此，在教学中需要注重培养学生的数学问题解释和表达能力。

可以通过让学生识别和解释问题中的关键信息，要求他们利用文字、图表、图形等形式来展示他们的解题思路。

这样的练习不仅能够提高学生的数学表达能力，还能够使他们更深入地理解问题，并从中提炼出解决问题的方法和技巧。

五、提供反馈和复习在教学中，及时的反馈和复习是培养学生数学解决问题能力的关键。

六年级数学教学计划【精选5篇】篇一：六年级数学教学计划篇一班级情况分析大部分学生对数学比较感兴趣，学习态度较端正，学习积极性较高，接受能力较强；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。

所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

以前对知识掌握较好部分是:1、学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固。

2、学生的口算、笔算验算及脱式计算较好。

3、学生解答文字题和应用题的思路和步骤清楚。

4、学生书写较工整美观。

不足之处：1、学生粗心大意忘写答案，学生缺乏及时检验的习惯。

2、运用知识不够灵活，表现在已掌握的知识，做题目时不能灵活地运用。

教材简析这一册教材包括下面一些内容：位置、分数乘法、分数除法、圆、百分数、统计、数学广角和数学实践活动等。

分数乘法和除法、圆、百分数等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。

分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。

分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。

百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。

位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

统计和概率在现实生活中的在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。

在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

小学六年级数学教案解决问题的策略9篇解决问题的策略 1教学内容：五上第63~64页的例1、例2和练一练。

教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。

教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。

教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：小棒、表格、教学过程：一、创设情景，体验列举1、课前游戏：飞镖激趣请几个精神饱满的同学上来玩飞镖游戏。

投中内圈10环，中圈8环，外圈6环。

比一比谁最厉害？师：如果全班每人投一次，可能出现哪些不同的情况？你能一一列举出来吗？打印：板书：一一列举2、揭示课题：师：一一列举也是解决问题的一种策略，今天我们学习这种策略解决新的问题。

板书课题：解决问题的策略二、自主探究，运用列举（一）创设情景，引出问题1、引发列举需要。

出示例题：（小黑板出示）王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?(1)创设情景：师：图上有哪些数学信息？生：18根1米长的栅栏围成的长方形周长就是18米。

师：围的时候要考虑什么？生：长方形的长和宽。

(2)猜猜看会有几种围法。

(3)动手操作：师：以两人小组为单位用小棒摆一摆，并记录你摆的长方形长和宽分别是多少？①汇报交流：生1：长8，宽1米。

生2：长5，宽4米。

……②师：如果是180根栅栏用小棒摆又会怎么样？生1：用小棒摆有点烦。

生2：答案可能有重复和遗漏（板书：重复、遗漏）师：那么你们有什么好的方法？2、运用填表列举(1) 出示表格：师：用表格列举长和宽的和会怎样？生：长和宽的和一定是9米。

（打印表格每人一张）（2）师：一共列举出多少种围法？师：比较学生两种围法（有顺序和无顺序）哪种好? 板书:有序师：用表格列举与摆小棒相比有什么好处？生：不重复，不遗漏。

小学六年级数学下册中需要注意的教学方法和策略教师在进行小学六年级数学下册的教学时，应该注意使用有效的教学方法和策略来帮助学生更好的理解数学知识。

这篇文章将介绍一些证明有效的教学方法和策略。

1.提供实际的例子小学生通常更加喜欢学习有趣的东西。

当涉及到数学时，教师可以引用现实中的例子，比如一场购物活动或者一次旅行花费，以帮助学生更好地理解计算数字的方法。

例如，当学生学习比例时，教师可以在黑板上画一个两个不同大小的正方形并让他们猜测边长和面积。

然后教师可以解释比例的概念，并且让学生通过比较两个正方形的边长和面积，帮助学生理解比例的含义和计算方法。

2.多种教学方法不同的学生有不同的学习方式，所以，教师应该运用多种教学方法，以满足各种学习方式。

例如，对于视觉和触觉学习者，让他们触摸和感受抽象数学概念的物体或者图片，这样他们会更容易理解和记忆这些概念。

而对于听觉学习者，教师可以提供朗读、口算和听取学生的讲解方法，以帮助他们学习。

3.设计游戏和互动式活动设计游戏和互动式活动可以使学生在有趣的环境中学习数学知识。

这会使学生表现出兴奋和高度的参与性，更容易吸收和记忆数学知识。

例如，教师可以带领学生以团队形式参与数学竞赛，或者让他们在运算游戏中展示自己的能力。

在这种情况下，学生感觉更愉悦和有成就感，这会促进他们积极参与学习数学。

4.对每个学生个别教学在教学数学时，教师应该注意到每个学生的学习进程情况。

只有当学生的学习方式和进程被发现并个别化后，才能够为他们提供更好的教育。

例如，学生可能需要不同的学习时间或者需要一些额外的解释和练习来掌握某个概念。

在这种情况下，教师可以安排额外的授课时间，并为每个学生板书题目和答案，以更好地辅助学生的学习。

5.设置目标和奖励计划为了激起学生的兴趣和积极性，教师可以设置一个包括进度、成绩和奖励的目标计划。

奖励计划可以鼓励学生不断自我提升，达到目标，以便增强信心、自尊心和有效学习习惯。

例如，当学生完成他们学术计划中的指定内容时，学生可以获得具有鼓励作用的金币或者抽奖的机会。

小学六年级数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。

目前我国小学数学教学状态虽然有了非常明显的改进，但情形还是令人担忧的。

下面是作者为大家整理的小学六年级数学教学方法及策略，期望对你们有帮助。

小学数学六年级教学方法一、第一要建立良好的班风、学风严明的纪律是克服一切的宝贝，良好的班风是学生学习的保证。

良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营建适宜的气氛。

六年级学生正处于辞别童年，迈向青少年的交替阶段，在这一阶段要注意学生的心理变化，学生细微的心理变化都会影响学习的成效，平时一定要注意视察学生的一举一动，可以在班级中找几个“亲信”来侧面了解一些班级情形。

针对各种各样的问题我坚持对学生进行思想教育，使他们知道社会的发展需要各种各样的人才，并不断地鼓励他们，帮他们明确目标、建立信心、鼓足勇气，引导学生朝着良好的状态发展。

对学生要“晓之以理，动之以情。

”让学生在一个舒畅的生活环境中和良好的学习氛围中，有张有弛、劳逸结合的学习。

要想建立良好的班风、学风第一要构建和谐的师生关系：如何构建和谐的师生关系?作为老师我们必须做到既是学生的良师也是他们的益友。

(1)酷爱学生作为老师我们必须酷爱学生，老师对学生的爱应当是无私的，纯洁的，强烈的，想办法拉近与孩子们的距离，走进孩子们的内心，和他们真诚同等的沟通。

平时课余时间我会和孩子们谈天谈心，和孩子们一起玩，我和有爱下象棋的同学都成为了棋友，会常常给他们讲一些励志的故事，在他们拔河比赛时我会像孩子似的给他们加油助威，孩子们生病时落下的课我会利用休息时间给他们补上，根据天气的变化提示孩子们注意身体，等等，你的一言一行让学生真正感遭到了你的爱。

他们也会信任你，爱你。

在生活中爱他们，在学习中必须严格要求，对他们爱而不溺，严而有方。

学生毕竟年龄小，自控能力差，难免会走歪路，你一味的迁就就会变成溺爱，遇到问题必须冷静，想到好的处理方法，比如该较真的时候就必须较真，就拿我班的一个实际案例来说吧，有几个学生的家庭作业很糟糕，每天也没家长签字，学习态度极差，还影响其他学生的学习，针对这一情形，一天下午最后一节课是我的课，我让这几个学生叫家长来开家长会，放学后他们几个留下，家长来了我什么也没说就让他们坐在自己孩子身边看着孩子写作业，至到孩子写完，最后家长终于意识到为何就他们几个家长来，家长保证今后要负责任，家庭教育跟上去，孩子保证今后要认真对待学习，其他的同学都让家长领走了，唯独有一个孩子家长没来当时天已经黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子没有妈妈，爸爸在外打工，老家没学校，才在这儿租着房子上学，年老的奶奶做饭，孩子缺少家庭的爱没有了学习动力。

浅谈小学六年级数学解决问题教学实施的策略1. 引言1.1 引言在小学六年级数学解决问题教学中，教师需要重点培养学生的解决问题能力和思维能力。

数学解决问题是数学教学的重要内容之一，也是培养学生综合能力的有效途径。

通过解决问题，学生能够更好地理解数学知识，提高分析和推理能力，培养创新精神和解决现实问题的能力。

在进行小学六年级数学解决问题教学时，我们需要根据学生的实际情况和课程要求，设定明确的教学目标。

教学目标应该包括培养学生的问题意识、观察力、分析能力、推理能力和解决问题的能力等方面。

教师还应根据学生的学习特点和兴趣爱好，选择合适的教学内容，使学生能够在解决问题中感受到数学的趣味和魅力。

在教学过程中，教师应该灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

可以通过启发式教学、合作学习、案例分析等方式，引导学生主动思考和探索，培养其自主学习和解决问题的能力。

教师还应该注重学习评价的方式，及时反馈学生的学习情况，帮助他们总结经验，提高解决问题的能力。

在师生互动方面，教师应该始终保持与学生的密切互动，关心学生的学习情况，及时指导和帮助学生解决问题。

教师还应该鼓励学生之间相互合作，促进信息交流和思维碰撞，共同提高解决问题的能力。

通过以上策略的实施，我们相信可以有效提高小学六年级学生的数学解决问题能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是数学解决问题教学的关键之一。

在小学六年级数学解决问题的教学中，我们需要设置明确的目标，以指导学生的学习和提高他们的解决问题能力。

教学目标应该是具体的，明确指出学生需要达到的能力和水平。

在设定目标时，应考虑到学生的年龄特点和认知水平，确保目标既具有挑战性又具有可达性。

教学目标应该是综合的，涵盖解决问题所需要的各方面能力。

除了数学知识和技能外，还应包括数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决策略等方面。

教学目标还应是与实际生活相关的。