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1.知识与能力：（1）说出伴性遗传的概念（2）概述伴性遗传的特点2.过程与方法：（1）通过引导学生分析伴性遗传的特点，让学生练习，理解遗传规律（2）通过遗传图解的绘制，培养学生规范书写遗传图谱的能力3.情感、态度与价值观：通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲，体验科学探究的乐趣环节一：色盲测试图，情境导入1、我们在体检时经常要检查色觉，那么医生为什么要检查这些？其检查的依据是什么呢?教师投影简易红绿色盲检查图，提出问题： 1.你所观察的图形和数字分别是什么？ 2.为什么有的同学看不清楚该图形或数字?教师根据学生的回答，简要小结引入新课。
环节二：探究红绿色盲的遗传方式 一、教师投影图步步引导学生思考：1、从图中的调查结果可以得出什么结论？2、该遗传病跟白化病的遗传方式一样么？3、不一样的话可能还有哪种遗传方式？4、致病基因如果不在常染色体上，有可能位于哪里？ 一、引导学生绘制出以下的基因型和对应的基因型的图1、引导学生分析每一种色盲基因位置男女相应的患病概率大小2、引出伴性遗传的概念伴性遗传：它们的基因位于性染色体上，所控制的性状的遗传常常与性别相关联 病例：人类的红绿色盲(道尔顿症） 抗维生素D 佝偻病二、小组进一步思考与讨论红绿色盲的遗传方式 教师投影教材中某家族的红绿色盲的遗 传系谱图，提出问题：（1）I 代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？（2）Ⅱ代3号和5号有色盲基因么？如果有为什么有色盲基因而没有表现出色盲症? （3）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗?有没有其他的情况？ 经过教师引导学生思考讨论得出红绿色盲的遗传方式。
环节三：探究红绿色盲的遗传特点一、人的正常色觉和红绿色盲的基因型该如何表示呢？（色盲基因用b 表示）色盲基因位置 常染色体X 和YY X 男女患病概率大小男女1、让学生到黑板中写出女性和男性的所有表现型和对应的基因型表格如下：2、思考：从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？3、表格中的男女有哪些组合？4、选两种组合让学生在黑板写他们的遗传图5、教师和学生一起分析遗传图得出红绿色盲遗传的特点红绿色盲遗传的特点：男性患者多于女性患者；交叉遗传，一般隔代遗传色盲典型遗传过程是父亲－> 女儿－> 外孙。
《伴性遗传》教学设计课程名称：《伴性遗传》适用对象：高中生物课程，高中生物教师教学目标：1.了解伴性遗传的基本概念和特点；2.掌握伴性遗传在遗传学中的重要性；3.能够理解并解释伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用；4.培养学生的分析和解决问题的能力。
教学内容：1.伴性遗传的概念和基本特点；2.伴性遗传在人类和其他生物中的表现；3.伴性遗传与性别相关的特点；4.伴性遗传的应用。
教学方式：1.理论讲解：通过课堂讲解、教科书介绍等方式，向学生介绍伴性遗传的基本概念和特点；2.实验演示：通过实验演示，向学生展示伴性遗传在实际中的表现；3.分组讨论：将学生分成小组，让他们就伴性遗传的应用进行讨论，培养学生的分析和解决问题的能力；4.案例分析：通过真实案例分析，让学生理解伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用。
教学流程：1.导入：通过一些有趣的问题或实例引入伴性遗传的概念，引起学生的兴趣；2.理论讲解：介绍伴性遗传的基本概念和特点，包括在遗传学中的重要性；3.实验演示：通过实验演示展示伴性遗传在实际中的表现，让学生能够直观地理解；4.分组讨论：将学生分成小组，让他们就伴性遗传的应用进行讨论和思考，培养他们的分析和解决问题的能力；5.案例分析：通过真实案例分析，让学生加深对伴性遗传在人类和其他生物中的实际应用的理解；6.总结：对整堂课的内容进行总结，强调伴性遗传在遗传学中的重要性和实际应用。
教学手段：1.讲义：为学生提供课堂讲解的重点内容，帮助他们更好地理解和吸收知识；2.实验器材：准备实验所需的器材和材料，确保实验的顺利进行；3.多媒体设备：利用多媒体设备展示实验演示或案例分析，增强学生的学习效果；4.分组讨论材料：为学生提供相关资料，引导他们进行分组讨论和思考。
评估方式：1.学生表现：观察学生在课堂讨论、实验演示、案例分析等环节的表现，评价其参与和发言情况；2.测试成绩：通过课后测试或考试，检验学生对伴性遗传的理解和掌握程度；3.实践能力：通过学生的实验操作和分析能力来评估其对伴性遗传的掌握情况；4.课堂作业：布置相关的课堂作业，检验学生对伴性遗传知识的掌握情况。
伴性遗传的教学设计伴性遗传是指基因位于性染色体上的遗传方式，这种遗传方式对男性和女性的表现有所不同。
在这个教学设计中，我将通过多样化的教学方法和活动，帮助学生理解伴性遗传的原理和特点。
教学目标：1. 理解伴性遗传的概念和机制。
2. 能够识别和分析伴性遗传的基因型和表型。
3. 能够解释伴性遗传引起的性别相关遗传疾病。
4. 能够应用伴性遗传知识解释某些特定个体的性别。
教学活动和方法：1. 课堂讲授：通过清晰的讲解概念和机制，引入伴性遗传的概念。
介绍伴性遗传的基本原理，以及基因位于X和Y染色体上的特点。
与此同时，介绍伴性遗传的基因型和表型，并解释其与性别的关系。
2. 小组讨论：把学生分成小组，让他们讨论伴性遗传的案例，并找出相应的基因型和表型。
每个小组选择一个案例进行分析，并向全班展示他们的结果。
通过这种互动的方式激发学生对伴性遗传的兴趣。
3. 视频学习：为了帮助学生更直观地理解伴性遗传，播放一些相关的视频，例如展示某些伴性遗传疾病患者的症状和表现。
这将帮助学生将伴性遗传的理论联系到实际生活中。
4. 实验室活动：组织学生进行一些简单的实验，以展示伴性遗传的原理和结果。
例如，让学生通过交叉配对果蝇来观察伴性遗传的表现，使他们亲身体验和了解继承规律。
5. 问题解答和讨论：提出一些伴性遗传相关的问题，并带领学生一起探讨和解答。
通过这种互动的方式，深入分析和理解伴性遗传的机理和特点。
6. 角色扮演：学生分成小组，扮演家庭成员，模拟伴性遗传的情况。
通过角色扮演，学生可以更好地理解伴性遗传的原理，并从中学习如何解释一些家族中的性别相关遗传疾病。
评估方法：1. 个人作业：要求学生完成一份关于伴性遗传的问卷调查，以便查看他们对该概念的掌握程度。
2. 实验报告：对于实验室活动中的观察和结果，要求学生撰写实验报告，以评估他们对伴性遗传原理和实验设计的理解。
3. 课堂讨论：评估学生在小组讨论和角色扮演中的参与程度和理解程度。
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
第三节伴性遗传（第一课时）一、教学目标【知识与技能】（1）概述伴性遗传,分析总结红绿色盲的遗传特点。
（2）举例阐明伴性遗传在理论中的意义。
【过程与方法】（1）经过引导先生分析伴性遗传的特点，让先生练习、理解遗传规律。
（2）经过遗传图解的绘制，培养先生规范书写遗传图谱的能力。
【情感态度与价值观】1、经过对伴性遗传的分析，激发先生的求知欲，体验合作学习的乐趣。
2、经过简单的遗传咨询，先生能够学致运用，认识到遗传咨询的重要性，同时播种学习乐趣，二、教学重点与难点1、教学重点：伴X隐性遗传的特点2、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律第一课时伴X隐性遗传病的遗传特点【导入新课】以“日常体检中的色盲检测卡”导入新课，激发先生兴味，指出有的人并不能认清卡片中的数字和图形，从而引出红绿色盲。
教师讲述：红绿色盲的遗传与上节课所学果蝇眼色的遗传类似，是由性染色体上的基因控制的遗传方式。
展现人的染色体组成，介绍常染色体遗传和性染色体伴性遗传。
常染色体遗传：由常染色体上的基因控制的遗传。
伴性遗传：由性染色体上的基因控制的遗传。
引入“伴性遗传”概念并板书。
板书：一、伴性遗传比较X、Y两条染色体，指出同源区段和非同源区段同源区段：该段基因可以互为等位基因；非同源区段：只存在于X上或只存在于Y上。
高中阶段学习的次要是位于非同源区段的基因的遗传。
【合作探求】控制红绿色盲的基因位于哪儿呢？它的遗传方式是甚么？探求一：判断红绿色盲的遗传方式先生自主学习课本34页材料分析，认识家系图，明白家系图中各数字、符号、短线的含义，然后小组讨论以下成绩：1、红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？2、红绿色盲基因是隐性基因还是显性基因？先生小组讨论后对于第1个成绩很容易回答，但第2个成绩有必然的难度，有的同学回答：惹是生非为隐性，但并不知道缘由；有的同学虽然能判断出来但不能精确阐明，因而可以引导先生从“配子传递”特点分析：Ⅲ-6患病，阐明Ⅲ-6含有该病的致病基因，而他的致病基因只能亲代得到，所以Ⅱ-3和Ⅱ-4中最少有一个人中携带该病的致病基因，但正常，所以该病的致病基由于隐性基因。
《伴性遗传》教案一、教材分析：本节为必修《遗传与变异》的第二章第节，主要是分析红绿色盲症的遗传方式，讲述各种伴性遗传方式的特点，了解伴性遗传在实践中的应用。
它是在学生们学习了遗传定律，减数分裂的基础上安排的，是第一章《遗传因子的发现》内容的延续，性染色体是特殊的同源染色体，所以伴性遗传本质上也是遵循分离定律的，同时，性染色体上基因的传递规律又对遗传定律进行了补充和深化，对遗传定律完成了复习与梳理过程。
二、学情分析：学生在第一章学习了基因的分离定律及自由组合定律，第二章第节学习了减数分裂，并通过第节的学习，掌握了基因和染色体的关系，理解了遗传定律的实质，知道了性染色体上的基因控制的性状在遗传时与性别相关联。
但是，学生不知道性染色体上的基因控制的性状在遗传时有什么特点，这就需要学生进一步的学习。
同时，科学家的研究方法都是通过不断的推敲和努力才成功的，教师需要在课堂过程中，引导学生进行分析，推理，让学生自主思考，主动体验，激发他们探索遗传规律的愿望。
教学策略：伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容。
因此，要充分利用此点，通过色盲的测试，色盲被发现的小故事，激发学生的兴趣，是学生进入学习情境中；通过引导学生展开讨论和分析，并练习遗传图解的绘制，进一步巩固遗传图解的书写规范性，真正理解伴性遗传的规律，是学生感受到获得成功的喜悦。
在此基础上，通过介绍伴性遗传在实践中的应用，引导学生灵活运用所学的知识，真正全面的了解伴性遗传。
四、教学目标：、知识与技能（）概述伴性遗传，分析总结红绿色盲的遗传特点。
（）举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。
（）举例说出伴性遗传在实践中的应用。
、过程与方法（）通过引导学生分析伴性遗传的特点，让学生练习，理解伴性遗传的规律（）通过遗传图解的绘制，培养学生规范书写遗传图解的能力。
、情感态度与价值观()通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲体验科学探究的乐趣。
《伴性遗传》教案教学目标1、概述伴性遗传的特点。
2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。
教学重点和难点1、教学重点伴性遗传的特点。
2、教学难点分析人类红绿色盲症的遗传。
教学过程伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。
本节课建议用1课时完成。
教师可以首先展示红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。
1、介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。
教材呈现的化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。
教师可以绘声绘色地讲述这段故事，也可以让学生阅读这段故事，不管采取哪种方式，都应该引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
）通过挖掘这段文字的内涵，可以引导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备。
2、利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症的遗传规律。
对人类遗传病的分析，不可能通过做杂交实验，只能对家系图进行分析，才有可能找出规律。
教师展示教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考。
3、举例说明伴性遗传在实践中的应用。
学习伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务。
在介绍鸡的性别决定的遗传时，教师可补充其性别决定方式ZW型，并用图解的方式引导学生分析。
《伴性遗传》教学设计一、教学目标1 知识目标（1）掌握伴性遗传的概念；（2）简述伴性遗传病遗传方式及特点；（3）了解伴性遗传规律在生活实践中的应用。
2 能力目标（1）通过合作探究学习，培养学生合作学习能力以及探究的科学思维方法；（2）结合生活实践培养学生善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识；（3）通过资料分析、遗传图解推理分析，总结伴性遗传病的规律特点，提高学生应用规律解决问题的能力。
3 情感态度与价值观目标通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，培养学生发现问题的能力，增强在合作学习中培养团结协作，提高合作交流沟通能力。
二、教学重点、难点1重点：分析红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传方式；总结伴X隐性遗传、伴X显性遗传的遗传特点；了解伴性遗传知识在实践中的应用。
2难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体展示、启发式教学、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容起到了承上启下的作用，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，对于学生来说学习和分析人类伴性遗传病的遗传方式是有基础的，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识应用于生活实践。
五、教学过程通过色盲检查图谱导入新课，引出红绿色盲症状，分析色盲家系图以及社会调查显示患者男女比例，然后引导学生思考，引出伴性遗传的概念。
进入本节课的探究主题一 ---红绿色盲（伴X隐性病）的遗传方式及特点。
需要小组合作探究完成以下几个问题：1.正确写出红绿色盲的基因型和表现型；2.人类红绿色盲婚配方式及遗传图解；3.总结红绿色盲的遗传规律小组讨论后，让不同小组展示，并让其他小组点评。
探究主题二---抗维生素D佝偻病（伴X显性病）的遗传方式及特点。
需要小组合作探究完成以下几个问题：1.正确写出抗维生素D佝偻病的基因型和表现型；2.准确写出婚配方式及遗传图解；3.总结遗传规律小组讨论后，让不同小组展示，并让其他小组点评。
高中生物《伴性遗传》教学设计一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2白眼果蝇都是雄性的，从而假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，经过一番的证明，证明了假设的正确性，从而引导学生作出控制人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假设，从而引出伴性遗传的概念。
也就引出了本堂课所要学习的内容---伴性遗传，同时板书标题。
（二）伴性遗传的概念当基因位于决定性别的性染色体上的时候，它的遗传就与性别密切联系起来，我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。
（三）伴性遗传的种类此时老师可以先讲解性染色体有X、Y两种，基因有显隐之分，伴性遗传根据决定性状的基因的性质和所处的位置，问学生伴性遗传的种类有哪些？通过学生与老师共同的分析、总结可得出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病三种。
（此种讲法符合当今建构主义的学习观点，即从老的知识结构中生长出新的知识，形成新的知识结构）提问：我们刚才所提到的色盲病属于哪种伴性遗传病？再次追问，色盲病的遗传规律是怎样的？就请同学们对资料-人类红绿色盲症进行分析和讨论。
（这样的提问和追加提问为色盲遗传病的资料和讨论做个引子，同时激发学生的学习兴趣，带着更大的学习热情进入到后面的学习当中）（四）遗传病的资料和讨论人类红绿色盲症遗传图解通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解，讨论：1、红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？（此时可以让同学们分析，然后四人为一组进行讨论，得出结论，并由老师随机挑两到三组的代表回答问题，然后由学生批改和老师共同补充、总结得出结论，可以培养学生分析问题、归纳总结的能力和良好的合作态度和精神）从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。
此时，可以让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
（因为同学们已经学习了果蝇眼色的杂交试验分析图解，知道了果蝇眼色的基因型的写法，从而推倒出红绿色盲的基因型和表现型的写法，这一点对学生来说不会很难，通过老师的引导，完全可以由学此时可以解释为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者）（此时老师可以提问，假如上述基因型的男女个体两两婚配，共有六种婚配方式，这些婚配方式下所生的后代色觉如何？通过分析可以揭示伴X染色体隐性遗传病的遗传规律）（五）色盲的遗传方式假如以下基因型的个体婚配，后代中个体的基因型和表现型如何？并写出这四种婚配方式的遗传图解①XBXB×XbY ②XBXb×XBY ③XbXb×XBY ④XBX×XbY（这四种婚配方式的遗传图解，可以邀请两位同学到讲台上对着黑板写，其余同学在自己的座位上写，对于基础好的学生可以完全由学生完成四种遗传图解，由学生自己点评，对于基础差的学生，可以由老师先讲解其中的一种遗传图解，其余的由学生自己完成，由学生自己点评；此时老师要提醒学生遗传图解的书写规范和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律，细胞学基础就是减数分裂后期的同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，只不过此处涉及到了性染色体的遗传，是一对特殊的同源染色体遗传）最后，老师可以利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解，可以根据这四种遗传图解由老师和学生共同归纳、总结出色盲遗传的特点：隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）；②）女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）；③男性患者多于女性患者并可以归纳、推理出伴X染色体的隐形形状遗传规律同色盲遗传规律相同的特点。
（次处用到知识的迁移规律中垂直迁移中的自下而上的迁移）老师可以提问：既然伴X染色体的隐形性状遗传规律是如此，那么伴X染色体的显性遗传规律又是如何呢？此时就可以引出抗维生素D佝偻病的遗传规律的探索。
（六）抗维生素D佝偻病老师可以引导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点，并要求学生课后完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。
可由学生总结出其遗传特点如下（也即伴X染色体的显形遗传规律）①女性患者多于男性；②具有世代连续的现象；③男患者的母亲和女儿一定是患者。
（七）伴性遗传在生活实践中的作用老师指导学生阅读P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用，老师提问：①性别决定的方式有哪几种？②如果家里养了芦花鸡，怎样才能多养母鸡，多得鸡蛋？③有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。
假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。
则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？（针对以上的提问，学生可以先阅读，后分组讨论，由小组代表回答，可以由另一组学生指出小组代表的回答是否真确，并提出更正或完善的建议，最后由老师补充、完善即可。
）三、板书设计第三节伴性遗传1、伴性遗传概念2、红绿色盲基因的遗传特点：①男性患者多于女性患者；②隔代交叉遗传；③女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲。
3、抗维生素D佝偻病的遗传特点①女性患者多于男性； ②具有世代连续的现象；③男患者的母亲和女儿一定是患者。
4、实践中的应用： 四、教学目标巩固例1．右图为患红绿色盲的某家族系谱图，该病为隐性伴性遗传，其中7号的致病基因来自(B)A ．1号B ．2号C ．3号D ．4号例2．下列为某一遗传病的家系图，已知I 一1为携带者。
可以准确判断的是 (B)A ．该病为常染色体隐性遗传B ．II-4是携带者C ．II 一6是携带者的概率为1／2D ．Ⅲ一8是正常纯合子的概率为1／2例3.果蝇白眼为X 染色体上的隐性遗传，显性性状为红眼。
下列哪组杂交组合中，通过眼色可直接判断子代果蝇的性别 (C) A ．白眼♀果蝇×白眼♂果蝇 B.杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇 C ．白眼♀果蝇×红眼♂果蝇 D ．杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇例4.以下是某种遗传病的系谱图（设该病受一对基因控制，D 是显性，d 是隐性）请据图回答下列问题：（1）该病属于_______性遗传病，其致病基因在______染色体。
（2）Ⅲ10是杂合体的几率为：________。
（3）Ⅲ10和Ⅳ13可能相同的基因型是______。
五．教学设计反思在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。
在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标。
力争将新课标的理念落实到教学实践中来123 4 5 6 8 910121114137正常 患者。
