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四年级下语文教案古诗二首北师大版本校学生状况分析：我们学校积极按照市“古诗文诵读工程”的要求，开展“每周一诗”活动。
学生对古诗朗读、背诵都专门感爱好，对古诗意境有较强的把握能力。
教学目标：1、知识目标：学会生字词，明白得诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美乐趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：一、唤起经历，营造氛围。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生气盎然，给人们带来了新的理想，新的期望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂颂扬它！今天就让我们尽情地享受春天、颂扬春天，享受生活、热爱生活吧！1、齐背《春日》。
2、“万紫千红”要紧指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。
第一学习《游园不值》这一首。
板书题目。
说明“值”的意思。
明白得题目的意思。
[评析：教师的语言是动态的文本。
优秀的教师语言表述能滋润小孩的心灵，激发学习的乐趣；能引领小孩去想象，去应用。
我专门看重教师大段语言的表述。
]二、了解诗意，质疑解疑1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3、自读自悟。
引导学生运用工具书了解古诗大意，同时提出自己解决不了的问题。
4、在小组内交流。
（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。
（2）、交流不明白得的字词。
（注意“屐”“印”的意思）5、全班交流不明白得的问题。
[评析：“教是为了不教”。
注重在课堂中培养学生自主学习、合作学习的适应，是为学生的一生进展着想。
]三、入境品读，品味诗情。
1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。
2、抓住重点诗句领会诗情。
（1）谈对“小扣柴扉久不开”的明白得。
假如没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。
（2）明白得作者当时的心情。
（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？（4）指名读，教师指导读得慢一些。
四年级下语文教案古诗二首北师大版本校学生状况分析：我们学校积极按照市“古诗文诵读工程”的要求，开展“每周一诗”活动。
学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣，对古诗意境有较强的把握能力。
教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：一、唤起记忆，营造氛围。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！1、齐背《春日》。
2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。
首先学习《游园不值》这一首。
板书题目。
解释“值”的意思。
理解题目的意思。
[评析：教师的语言是动态的文本。
优秀的教师语言表述能滋润孩子的心灵，激发学习的情趣；能引领孩子去想象，去应用。
我很看重教师大段语言的表述。
]二、了解诗意，质疑解疑1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3、自读自悟。
引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。
4、在小组内交流。
（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。
（2）、交流不理解的字词。
（注意“屐”“印”的意思）5、全班交流不理解的问题。
[评析：“教是为了不教”。
注重在课堂中培养学生自主学习、合作学习的习惯，是为学生的一生发展着想。
]三、入境品读，体味诗情。
1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。
2、抓住重点诗句领会诗情。
（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。
如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。
（2）理解作者当时的心情。
（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？（4）指名读，教师指导读得慢一些。
四年级下语文教案古诗二首北师大版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
本校学生状况分析：我们学校积极按照市“古诗文诵读工程”的要求，开展“每周一诗”活动。
学生对古诗朗读、背诵都专门感爱好，对古诗意境有较强的把握能力。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
教学目标：1、知识目标：学会生字词，明白得诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
