《音乐巨人贝多芬》课堂实录.docx

七年级语文下《音乐巨人贝多芬》课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课堂实录同学们，在维也纳中央公墓中长眠着这样一位音乐家，他的墓碑上镌刻着一只振翅欲飞的金色蝴蝶，但却被一条毒蛇团团围住。

蝴蝶，象征着渴望自由飞翔的贝多芬，毒蛇，则象征着缠绕他一生的病魔。

贝多芬二十六岁开始耳聋，但他却在这没有一点声响的世界中写出了世界上最伟大的乐章。

这样的一个传奇人物在生活中是个怎样的形象呢？今天，就让我们一起走进他家去拜访他。

（板书：音乐巨人贝多芬）同学们准备好了吗？生：准备好了。

（仍略显紧张）师：以我们中国人的礼节，初次拜访的时候两手空空可不好，我们得给他“提”点什么去。

提什么呢？生：（面面相觑）师：提点问题吧。

生：（笑）师：同学们已经读过课文、做了预习，下面就请各组的组长把你们组解决不了的问题提出来，我们一起研究一下。

生1：我有一个问题，是根据题目来的，题目叫《音乐巨人贝多芬》，应该是说他在音乐方面的成就，但却好像是些他在无声世界里的彷徨，为什么要这样写，我感到疑惑。

生2：贝多芬为什么不让保姆干活，也不让保姆整理房间？生2：最后一段写到，“一个乐队只能奏出我在一分钟内写出的音乐！”我对这一段感到特别不理解。

生3：我在阅读了课文之后，我知道了贝多芬在客人来访之前和来访之后态度有了很大的转变，所以我想问，究竟是什么让他的态度有如此大的变化？生4：贝多芬现在已经功成名就，为什么他还要像年轻的时候一样孜孜不倦地创作乐章呢？生5：文中有这样一句，“他诚然孤独，可是有永恒为伴。

”这里为什么说，他有永恒为伴呢?生6：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛！”这句话是什么意思?……师：同学们问得真好，有的问题问得很有深度，有的连提问的语言都那么优美。

老师把大家的问题总结一下，有三类，一类是“他为什么要这样？”为什么生活乱糟糟，为什么对客人先冷后热；还有救是“他为什么这么说？”对贝多芬的语言不是很理解。

《音乐巨人贝多芬》课堂实录留坝中学董安慧贝多芬大家都很熟悉吧，今天我们学习课文《音乐巨人贝多芬》大家注意作者为他添加了一个修饰语“巨人”，请大家默读课文体会作者这样称呼他的原因。

师：好，大家可从这两个方面回答：第一成就，第二榜样。

生：他是个英雄，敢于和挫折作斗争。

是我们的榜样。

师：好，他可扼住命运的咽喉。

生：他创造了美妙的音乐。

是个音乐天才。

师：对，他在音乐界是个奇迹。

所以，罗曼.·罗兰说“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他... 不再怨天尤人，并且坚定自己的信仰。

”请大家默读课文感知巨人的形象。

完成下列思考：1.勾画贝多芬的外貌描写。

2.用“从-----中，读出一个--------的贝多芬”概括他的性格。

（可用书中的话，亦可自己概括）3.你是来访者，你最想拍摄他的什么部位？生1：穿着随便。

生2：不修边幅。

生3：“悲剧”----不妥协、抗争师：很好，请大家朗读“他的脸上呈现出悲剧、、、、、、”这一段。

师：由此可见他外表的平凡，但他的内心是深邃的。

师：那么，如果你是摄影爱好者，你最想拍摄哪个部位？生1：眼睛生2：双手师：言为心声，让我们一起走进巨人的心声，聆听巨人的心声。

速读课文，关注课文10—27自然段，假若你是来访者，你最想录下贝多芬的哪句话，从这句话中你听出了怎样的心声？生：“一株树也比一个人好..........”一个厌世者师：“一株树也比一个人好..........”是啊，他痛苦，他残疾，却创造了音乐的奇迹。

但和世人难以相融。

所以，“一株树也比一个人好..........”可见一株树都这样好好活着，何况人了？有言曰：树是世袭的土著，是春泥的效死者。

绿着生，绿着死。

那么，人该厌世吗?生：“你可能想到我--------一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

”可见执着、刚毅。

师：“你可能想到我--------一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

音乐巨人贝多芬湖北省荆州市荆州区九店中学胡余龙一、音乐导入师：同学们，在今天上课之前，首先让我们来欣赏一段音乐。

（出示课件）师：大家好像都已经完全陶醉在这动人的旋律之中了，但你们知道这段音乐叫什么名称吗？生（齐说）：《命运交响曲》！师：对！这就是不朽的乐章——《命运交响曲》。

每当这激越高昂、荡气回肠的旋律在耳畔响起，我就仿佛看到一位老人，正顽强地与不幸的命运作殊死的搏斗，这位老人就是音乐巨人贝多芬。

现在，让我们一起走进他的内心世界吧。

（板书课题）二、人物简介师：著名文艺大师丰子恺先生曾经这样评价贝多芬，他说：“贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。

”下面，让我们来看一看贝多芬所走过的人生历程。

（多媒体出示：贝多芬（1770—1827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。

他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显露出音乐上的天赋，8岁就开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。

他一生坎坷，没有建立家庭。

28岁开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只能借助于纸和笔，但他却以惊人的毅力，克服了许多常人难以想象的困难，创作出了大量不朽的音乐作品，对后世产生了极为深远的影响。

贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类作出杰出贡献的一生。

）（学生齐读最后一句）三、整体感知★速读课文——整体把握文意师：贝多芬经历坎坷，一生的故事数不胜数。

大家已经预习了课文，那么，作家何为的这篇散文选取的是一件什么事呢？让我们再次快速阅读本文，然后以“读了这篇文章，我知道了本文讲的是”句式说话。

生1：读了这篇文章，我知道了本文讲的是客人拜访贝多芬的事。

师：你概括得很精炼。

生2：读了这篇文章，我知道了本文讲的是贝多芬接待来访者的事。

师：你是从贝多芬的角度来说的。

生3：读了这篇文章，我知道了本文讲的是一位客人采访贝多芬，并与贝多芬热烈交谈的事。

师：你概括得很全面。

《音乐巨人贝多芬》教学实录二、导入：昨天我们已经通读预习了《音乐巨人贝多芬》，现在结合你的阅读和积累，说说你对贝多芬的了解。

生：贝多芬，德国闻名作曲家，不过20多岁就聋了。

生：贝多芬聋了以后5年就去世了，同时创作了不少闻名的作品《命运交响曲》就是其中之一。

生：老师，我在阅读贝多芬时，觉得他这么出名，为什么觉得这么贫困？师：那谁还有疑问或者是看法？生：老师，我想知道贝多芬为什么失聪了还会创作出不朽的作品？师：失聪与不朽，这就是贝多芬在音乐作品中呈现给我们的。

大屏幕：生读——贝多芬被称为乐圣，他一方面有着卓越的音乐天赋，酷热的叛逆气质和巨人般的顽强性格，另一方面。

师：所以巨人贝多芬说过：命运予以了他不幸，但是他要用不屈的灵魂来——扼住命运的喉咙！【积累】三、主要部分：师：下面让我们随着这篇文章，一起走进贝多芬！师：请大家默读课文，围绕“命运予以了他不幸”话题，在文中找出相关语句进行体味。

【明确：1、第7段和第9段：非常陈旧甚至是不干净的衣服，拖在衣服后面的咋已失效的助听器，愁苦的'脸，蓬乱的头发，印证着生活的苦难的压力。

【肖像描写】2、第10、11段：造人嘲讽和戏弄【不耐烦，不想被人打搅】3、第15、18、20段：不被理解【三个孤独，一株树，一个人】【重点处理：15段的兽穴句；18的一滴泪，因什么落泪，是。

的泪；孤独，开头2，结尾24，重点处理24句意。

处理20段句意。

】4、第26段最末一次指挥。

彻底失去技能。

】师：对，贝多芬在身体上蒙受着病魔的打击，这对于音乐家是再悲伤不过了的。

看着当时贝多芬凌乱的聪慧，还依旧坚持，我们在这种不幸中，更透漏出怜悯。

鲁迅说什么是悲剧：把最美的事物毁灭给人看！同时，贝多芬更蒙受着精神上的不幸，他不被人理解，没人懂得他的追求，他的愿望，他的心声！对于无法沟通的贝多芬，孤独是他的主旋律，甚至觉得自然是他的唯一知己！就是这样不幸，但是，不幸造就了“巨人”！不幸造就了永恒！请大家再次品读课文，围绕“命运造就了他不屈”，在文中找出相关的语句，进行体味。

洪叶青同学：钟玉青同学真是很不错.请问同学们：课文中“你们竟敢到兽穴里来抓狮子毛”是何意？贺亚璇同学：这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经过他的允许就让“客人”进门，他对他们的做法感到吃惊.洪叶青同学：再问钟玉青同学，为什么贝多芬说一棵树比一个人好？钟玉青同学：这需要用贝多芬耳聋后的心理来分析.一方面耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，他常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好.洪叶青同学：很好，我再问同学们一个问题：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来.”这句话应该怎样理解？周双林同学：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”.而“熔岩”则是指他的创作热情.他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望更强烈的时候，却遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业.所以“拼命”“巴望”表现的是他敢于同命运作斗争的决心和信心.洪叶青同学：看来同学们都很聪明，我再来考考你们：他诚然孤独，可是有“永恒”为伴，这里的“永恒”是何意？贺亚璇同学：这句是说贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越语言，能够直接感知人的内心世界.由于耳聋人们会误解贝多芬，甚至朋友也会离他而去，但是音乐不会，音乐将永远陪伴着他，去抚慰他的心灵，传达出他的心声.洪叶青同学：谢谢贺亚璇同学.钟玉青同学：洪叶青老师，我还是有个问题不太理解，我想请问贾老师你能不能告诉我？课文中“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？贾老师：贝多芬用他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里已经成为生命的象征，然而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达出心灵的律动和生命的节奏.不知刚才的回答两位老师满意不满意？洪叶青同学、钟玉青同学：谢谢老师，我们满意.洪叶青同学：这篇文章给我留下很深的印象，不知道同学们读了本文后有没有深刻的印象，请同学们谈一谈自己的感受.沈锦媛同学：给我感受最深的句子是：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来.”洪叶青同学：我还想再问一个同学，谁能自告奋勇地说一下.（刘源同学举手）好，刘源同学你来说，说错了没有关系.刘源同学：贝多芬给我的印象最深的是：他为了自己的事业废寝忘食，整天乱糟糟的，他对事业这样忘我，令我很感动.（罗杰同学举手）洪叶青同学：好，罗杰同学再来说一下.罗杰同学：读完了本文后，我感受至深，贝多芬在耳聋的情况下，创作出一系列的交响乐，这种精神很值得我们学习.洪叶青同学：很好，请坐下.下面请同学们找一下课文中描写神态的句子.孙鹏飞同学：虽然严肃，但脸上浮现出善良的笑.钟玉青同学：除了对神态描写外.课文还有对贝多芬身材的描写，现在我考一考大家，哪位同学知道？周双林同学：对贝多芬身材描写的句子是：一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起.钟玉青同学：看来大家比我聪明.刚才我们对这篇文章进行了探讨，然而我对作文很想研究，下面请同学们参考作者对贝多芬的肖像描写，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌.等一会儿，我们来进行交流.贾明溢老师：要求同学们在写人物时不要出现他们的姓名，让大家猜一猜你写的是谁？如果大家猜对了，说明你写的很形象，很逼真，也就是说，你写得很好.（学生开始写作，贾老师巡视，稍后学生开始交流）贺亚璇同学：那淑女的身材非常匀称，个头中等，十二三矣，白白的脸庞上镶嵌着一双乌黑的眼睛，两只小酒窝时常带着天真的微笑，头上扎着一个短短的小辫子，她穿着发白的牛仔裤.她长得很秀气，让人越看越喜欢.同学们你们知道我写的是谁吗？（部分同学回答是周国玉）贺亚璇同学：回答很正确.束习同学：她有着一张胖乎乎的圆脸，浓浓的眉毛下，一双大眼睛时常发出慈善的光，高高的鼻梁上架着一副宽带眼镜，能说会道的樱桃小嘴旁镶嵌着一对小酒窝，乌黑发亮的头发被扎成两个羊角小辫.她无论是回答问题，还是走上讲台，都显得那么从容镇定，时常滑稽的动作令全班捧腹大笑，她性格开朗，乐于助人，你们知道她是谁吗？（有人回答是张媛）束习同学：很正确.洪叶青同学：下面请贾老师来总结一下.贾明溢老师：刚才洪钟两位小老师给我们上了一堂精彩而生动的语文课，这堂课给我留下了深刻的印象，我认为是我教学二十多年来最使我满意的一堂课.尤其是两位小老师对白式的讲解，使我耳目一新，受益非浅.我想在座的同学们都具有他们两位的天赋，只是平时没有展现的机会而已，我希望今后有更多的同学能走上讲台锻炼自己.下面我想采访一下两位小老师.请问你们觉得是自己上台讲课对课文的理解深刻，还是听老师讲课理解的深刻呢？钟玉青同学、洪叶青同学：我们觉得是自己上课对课文的理解深刻，因为要上台就必须要备课，查找资料，同时记忆也深刻.贾明溢老师：我再问一下同学们，你们是听老师讲课容易理解还是钟玉青同学、洪叶青同学讲课你们容易理解？部分同学回答：同学讲课容易理解，因为他们理解我们的困难，知道那些地方我们不懂.（下课铃声）贾明溢老师：今天的作业是把你们描写的人物肖像修改好，抄在小作文本子上.好，今天的课就上到这里，下课.。

音乐巨人贝多芬湖北省荆州市荆州区九店中学胡余龙一、音乐导入师：同学们，在今天上课之前，首先让我们来欣赏一段音乐。

（出示课件）师：大家好像都已经完全陶醉在这动人的旋律之中了，但你们知道这段音乐叫什么名称吗？生（齐说）：《命运交响曲》！师：对！这就是不朽的乐章——《命运交响曲》。

每当这激越高昂、荡气回肠的旋律在耳畔响起，我就仿佛看到一位老人，正顽强地与不幸的命运作殊死的搏斗，这位老人就是音乐巨人贝多芬。

现在，让我们一起走进他的内心世界吧。

（板书课题）二、人物简介师：著名文艺大师丰子恺先生曾经这样评价贝多芬，他说：“贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。

”下面，让我们来看一看贝多芬所走过的人生历程。

（多媒体出示：贝多芬（1770—1827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。

他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显露出音乐上的天赋，8岁就开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。

他一生坎坷，没有建立家庭。

28岁开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只能借助于纸和笔，但他却以惊人的毅力，克服了许多常人难以想象的困难，创作出了大量不朽的音乐作品，对后世产生了极为深远的影响。

贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类作出杰出贡献的一生。

）（学生齐读最后一句）三、整体感知★速读课文——整体把握文意师：贝多芬经历坎坷，一生的故事数不胜数。

大家已经预习了课文，那么，作家何为的这篇散文选取的是一件什么事呢？让我们再次快速阅读本文，然后以“读了这篇文章，我知道了本文讲的是”句式说话。

生1：读了这篇文章，我知道了本文讲的是客人拜访贝多芬的事。

师：你概括得很精炼。

生2：读了这篇文章，我知道了本文讲的是贝多芬接待来访者的事。

师：你是从贝多芬的角度来说的。

生3：读了这篇文章，我知道了本文讲的是一位客人采访贝多芬，并与贝多芬热烈交谈的事。

师：你概括得很全面。

七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学实录《音乐巨人贝多芬》教学实录老师：学生们在课前预习了课文。

这篇文章的标题是音乐巨人贝多芬。

作者是否描述了贝多芬的生活经历？生：没有（参差不齐）。

老师：这篇文章描述了什么？请跳过课文，快速回答。

（学生们自己阅读课文）生：记叙了“客人”访问贝多芬的过程。

老师：嗯，这篇文章不是传记。

它没有写贝多芬的生活。

它以“客人”参观贝多芬为线索，描述了“客人”参观贝多芬的过程。

请整理一下。

在这个过程中写了什么？生：从“客人进门”写起，依次写了“在工作室听女佣介绍贝多芬的情况”、“贝多芬下楼并开始和客人谈话”、“贝多芬和客人共进晚餐”、“贝多芬回忆往事”。

老师：是的，总而言之，它主要写了“在录音室听女仆介绍贝多芬”、“贝多芬下楼与客人交谈并与客人共进晚餐”和“贝多芬回忆过去”。

师：通过记叙一次简短的访问经过来展现一位音乐巨人，这谈何容易！下面就让我们随着“客人”一道，来认识感受贝多芬这位音乐巨人，并且学习揣摩本文作者写作上的高超技艺。

这也就是这节课我们的学习任务和目标。

老师：我很遗憾。

我不反对贝多芬音乐的成功，但我真的怀疑作者的写作水平，因为当我昨天看到这篇文章的标题“音乐巨人贝多芬”时，我感到不舒服。

为什么我们现在通常称伟大的艺术家？生：大师。

生：大家。

师：“大师”多好听，将本文题目改为“音乐大师贝多芬”怎么样？为什么？老师：同学们，不要急着回答。

你最好仔细阅读并在课文中找到答案。

要比较这两个名字的优缺点，我认为关键是找出贝多芬是什么样的人，贝多芬是什么样的人。

我们可以判断是用“音乐巨人”还是“音乐大师”来描述贝多芬。

（生自读课文）老师：请分享你的阅读经验，用下面的句型表达你的阅读感受并解释原因。

贝多芬是个好人，原因如下。

学生1：贝多芬是一个非常坚韧的人。

老师：你怎么能看见？学生：（学生阅读相关句子）师：这是什么描写？有什么特点？生：外貌描写。

学生：肩膀、大手、头发、脸、眼睛、嘴巴和下巴都显示出毅力的力量。

《音乐巨人贝多芬》教学实录教学实录：主题：音乐巨人贝多芬目标：通过学习音乐巨人贝多芬的生平和作品，培养学生对音乐的欣赏能力，提高对贝多芬音乐的理解和认识。

步骤：1. 导入（5分钟）首先，向学生介绍音乐巨人贝多芬，并激发学生对他的兴趣。

提出问题，问学生他们是否听过贝多芬的作品，如果听过，有什么感受。

2. 介绍贝多芬的生平（15分钟）通过展示贝多芬的照片和介绍文本，向学生简要介绍贝多芬的生平。

解释他的出生、成长、学习音乐和才华的发展，以及他遭受的聋病的困扰。

3. 听贝多芬的代表作品（25分钟）为学生播放贝多芬的代表作品，如《命运交响乐》第五乐章和《月光奏鸣曲》第一乐章。

通过欣赏音乐，引导学生仔细聆听，感受贝多芬音乐的力量和情感。

4. 分析音乐元素（20分钟）引导学生分析贝多芬的音乐元素，包括旋律、节奏、和声等。

询问学生对这些元素的理解和感受，鼓励他们发表自己的看法，并与同学进行讨论。

5. 理解贝多芬的艺术追求（15分钟）解释贝多芬在他的音乐中所追求的艺术理念和情感表达。

强调他在面对聋病困扰时依然坚持创作，以及他借助音乐表达内心真实感受的能力。

6. 总结与讨论（10分钟）对本堂课的内容进行总结，回顾学生在这堂课上获得的新知识。

鼓励学生分享他们对贝多芬音乐的理解和欣赏。

7. 作业布置（5分钟）布置作业，要求学生选择一首贝多芬的作品并写一篇短文，表达他们对这首作品的理解和感受。

教学反思：通过这节课的教学，学生对贝多芬的音乐有了更深入的认识和理解。

学生通过欣赏贝多芬的音乐，积极参与讨论和分析音乐元素，从而提高了其音乐欣赏能力。

这节课的重点是激发学生对贝多芬的兴趣，让他们通过音乐欣赏来感受贝多芬的音乐才华和情感表达。

通过课堂讨论和作文任务，学生也获得了更多独立思考和表达的机会。

对于提高学生对音乐的理解和欣赏能力，这节课取得了良好的效果。

继续写相关内容：8. 分析贝多芬的作品（20分钟）在课堂上，展示多个贝多芬的作品，包括交响乐、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。

《音乐巨人贝多芬》课堂实录音乐导入：播放《命运交响曲》，导入新课。

师：同学们，在今天上课之前，首先让我们来欣赏一段音乐。

（出示课件）师：大家好像都已经完全陶醉在这动人的旋律之中了，但你们知道这段音乐叫什么名称吗？生（齐说）：《命运交响曲》！师：对！这就是不朽的乐章——《命运交响曲》。

每当这雄浑激昂、荡气回肠的旋律在耳畔响起，叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。

但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？今天，让我们一起带着两个学习目标走进何为的《音乐巨人贝多芬》，走进贝多芬的内心世界。

请同学们齐读目标（板书课题，幻灯片呈现学习目标）生：（读）（1）学习文章多层次、多角度刻画人物的方法；掌握本文运用肖像描写突出人物性格的方法；（2）了解贝多芬的内心世界，学习他与不幸命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生观。

师：同学们预习了课文，下面请每个小组向大家展示一下预学的效果。

组1：【字词我来读】由我们……小组展示：门槛(kǎn)捏(niē)弄重荷(hè) 深邃(suì) 磐(pán)石喧嚣(xuān xiāo)下颏（kē）组2：【词语我解释】由我们……小组展示：徒劳磐石喧嚣杂乱无章惹人注目组3：【人物我介绍】由我们……小组展示：（1）贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，30岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。

（2）我还知道，他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。

（3）我还知道，他虽然两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情。

师：一分耕耘，一分收获。

通过大家的展示，说明你们在课下都做了充分的预习。

课文题目是《音乐巨人贝多芬》，作者有没有记叙贝多芬的一生经历？请快速默读课文，思考：文章记叙了什么内容？（生自读课文）生：记叙了“客人”访问贝多芬的过程。

《音乐巨人贝多芬》课堂实录湖北省宜都市陆城二中王宏春 443300一、激发爱好，导入课题师：同窗们，你们喜爱音乐吗？生：喜爱。

师：喜爱听什么样的音乐呢？生1：我喜爱听流行歌曲。

生2：我喜爱听古典乐曲。

师：喜爱听流行歌曲的，咱们今天换一种风格；喜爱听古典乐曲的，教师知足你们的愿望。

播放（《命运交响曲》）生：闭上眼睛听音乐。

师：从音乐中，你听到了什么？生3 ：我感到热血沸腾。

生4 ：我感觉如山崩地裂，似火山暴发，令人惊心动魄。

师：这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？生5 ：是贝多芬创作的《命运交响曲》。

师：贝多芬是一个什么样的人，他在什么情形下创作出了不朽的音乐？今天就让咱们一路走近《音乐巨人贝多芬》（师板书课题）二、速读课文，整体感知师：请大伙儿速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。

（生速读课文）生1：我以为贝多芬是一个一般的巨人。

师：你是从文中什么地址看出来的？生1：贝多芬面对耳聋的冲击，却不沉溺，创作出不朽的音乐，因此我以为他对是一个巨人。

但他也有凡人的喜怒哀乐。

文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱……一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。

”生2：我以为贝多芬是一个顽强的人。

文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个刻画出坚忍非常的生的意志。

生3 ：我以为贝多芬是一个酷爱生活的人。

文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

（生上台写贝多芬的性格特点）师：同窗们归纳贝多芬的性格说得不错。

他确实是一个一般的巨人。

他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来造访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的冲击，他也不免叹息，感到软弱。

可是贝多芬之因此是伟大，之因此是巨人，就在于他具有超出常人的顽强意志，不向恶运垂头。

他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能作音乐已是妙谈，何况所作的又是最伟大的杰作。