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一、选择题1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（）。
A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（）。
A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（）结构。
A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（）等四个方面做出了进一步的阐述。
A、情感与态度B、合作与交流C、经验与体验D、技能与操作5、评价应建立评价目标多远、（）、多样化的评价体系。
A、评价过程系统化B、评价方法多元化C、评价过程简单化D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（）是现代文明的重要组成部分。
A、数据与整理B、推理与证明C、方法与语言D、计算与估算7、在各个学科中，《标准》按安排了“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”（）四个学习领域。
A、实践与综合应用B、分析与综合应用C、推理与综合应用D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（）归纳、类比等获得数学猜想。
A、技能B、试验C、操作D、交流9、课程的目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（）四个方面。
A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（）学段中的目标要求。
A、第一B、第二C、第三D、第四11、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（）A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律12、教师是学生数学活动的（）、引导者与合作者。
A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者13、在教学中，教师应充分利用足额生的（），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。
A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯14、数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间，（）与共同发展的过程。
小学学科教学论期末考试复习题一、单项选择题1.质性研究的理论基础是（）。
A.解释主义B.实证主义C.实验主义D.现实主义正确答案：A【答案解析】质性研究的理论基础是解释主义。
参见教材P34。
本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。
2.量化研究的理论基础是（）。
A.解释主义B.实证主义C.实验主义D.现实主义正确答案：B【答案解析】量化研究的理论基础是实证主义。
参见教材P34。
本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。
3.关于广义的学前教育研究视野，下列说法错误的是（）。
A.包括托幼机构中的所有教育现象B.包括家庭、社区、国家、社会关涉学前教育的经济、政治、文化、制度、思想、观念、行为方式等方面C.包括3岁以前的婴幼儿、新生儿、胎儿等所有的教育问题D.学前教育研究的内容都是微观的正确答案：D【答案解析】学前教育研究的内容广泛而深刻，既有宏观又有微观，既有基础性又有应用性，既有社会性又有个体性。
参见教材P31。
本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。
4.学前教育研究的方法，依据研究有无控制性，将方法分为（）。
A.经验法与实验法B.历史法、描述法和实验法C.实验室研究和自然研究D.观察法、调查法正确答案：A【答案解析】依据研究有无控制性，将方法分为两类，即经验法与实验法。
参见教材P35。
本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。
5.依据研究场所的不同，将学前教育研究的方法分为（）。
A.经验法与实验法B.历史法、描述法和实验法C.实验室研究和自然研究D.观察法、调查法正确答案：C【答案解析】依据研究场所的不同，将方法分为实验室研究和自然研究。
参见教材P35。
本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。
6.学前教育研究方法的最高层次为（）。
A.方法论B.具体研究方法C.一般方法D.指导方法正确答案：A【答案解析】学前教育研究方法的最高层次为方法论。
参见教材P32。
本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。
一、填空题1、备课的要求主要包括：（确定教学目标）、钻研教材内容、（了解学生实际）、安排教学程序、（选择教学方法）、运用教学媒体、（编制反馈练习）等。
2、一个合格的语文教师应该具备的学业修养包括：（一般政治理论知识、科学文化知识和生活知识修养）；（语文学科专业知识修养）；（教育理论知识修养）。
3、语文说课的基本特点是：（理论性）、（合理性）、（综合性）、（灵活性）和（激励性）。
4、情境教学鲜明的个性特点概括起来有四点：（形真）、（情切）、（意远）和（理蕴）。
5、“注•提”教学实验，由（拼音教学）、（阅读教学）、（作文教学）、（识字和写字教学）和说话教学组成。
6、教学目标一般是由（知识与技能目标）、（过程与方法目标）和（情感态度与价值观目标）三个维度组合成的目标群。
7、《学记》是儒家典籍（礼记）的一部分。
其中，（大学）、（中庸）、（乐记）、（学记）四篇与教育的关系最为密切。
8、学法指导的原则主要包括：（主导性原则）、（主体性原则）和（整体性原则）。
9、奥苏贝尔认为，一个完整的学习过程应该包括三个阶段：即（习得）、（保持）和（再现）。
10、我国传统语文学习理论对今天的语文教学仍然具有的指导意义是：重视诵读；（学与习相结合）；（学习语文要循序渐进）。
11、课程的选择性，主要体现在两个方面：一是（国家规定的课程增加了选择性）；二是（开发地方课程和校本课程）。
12、中小学教师职业道德规范包括：爱国守法；（敬业奉献）；热爱学生；（教书育人）；（为人师表）；终身学习六条。
13、三级课程，包括（国家课程）、（地方课程）和（校本课程）。
14、语文教学艺术的特征包括：（创造性特征）和（审美性特征）两个方面。
15、“注•提”实验，是以发展学生的（言语和思维）为重点的一项改革与探索。
二、概念题1、小学语文课程标准：是国家规定的小学语文课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。
小教小学语文课程与教学论复习题一、填空题：1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2、小学语文课程的基本任务是提高学生语文素养。
3、1956年，新中国颁布了第一部小学语文教学大纲。
2001年颁布的《语文课程标准》，标志着“新语文”时期的到来。
4、《语文课程标准》是编写教材的依据，是进行教学的依据，是评估学生学习成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。
5、“三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》、《千字文》。
6、《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度来阐明语文课程目标的。
7、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
8、语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、综合性学习能力。
9、《语文课程标准》要求在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
10、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
11、识字教学内容的编排一是归类识字，二是随课文识字。
12、小学生在识字中要能运用汉语拼音读准字音，运用汉字笔画、部件、结构、笔顺分析字形，学会查字典。
13、小学生写字的基本功包括书写基本笔画、掌握基本笔顺、把握汉字的间架结构三个方面。
14、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
15、理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是词语教学的关键。
16、朗读的要求是正确、流利、有感情。
17、小学低年级默读的要求是不出声、不动嘴唇、不指读，要眼到、心到、手到。
18、在习作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写，想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
《小学数学课程与教学论》复习题1一、概念解释1. 数的运算2. 课堂教学模式3. 三算结合4.发现教学模式二、简答题1. 小学儿童数学学习的特点2. 小学测量方面的要求。
3. 低年级“数与代数”教材内容的呈现4. 整数混合运算和运算律的呈现三、论述题1.中年级“实践与综合运用”教学内容的选择与编写特点2. 发现教学模式的主要优点和局限性。
3. 中年级“统计与概率”教学目标确定4. 高年级“统计与概率”教学内容的选择与编写《小学数学课程与教学论》复习题2一、填空1.概念教学包括（）、（）、（）、（）。
2.规则教学的形式包括（）、（）。
3.“三算结合”教学改变了传统的（）的（）教法，把传授知识、培养能力和发展智力统一起来。
“三算结合”教学的应用，引起课堂教学过程的一系列变化，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现，使教与学有机地结合起来，促使课堂效率大大提高，促使教学方法向（）发展。
4.低年级“数与代数”的学段目标可以分解为（）、（）、（）、（）。
5.中年级儿童“数与代数”学习能力指标包括（）、（）、（）、（）、（）。
6.美国著名教育心理学家布鲁纳在他的（）一书中明确提出了（），为此，人们公认他为现代发现教学的倡导者，在这之后，随着发现法教学在实践中的进一步应用与发展，逐渐形成了具有特色的一种教学模式。
7. 中年级“空间与图形”的教学评估主要关注学生（）的形成和对（）学习的评价，应结合具体的情境，评价学生对图形基本性质的认识和空间观念的发展。
8.小学教材中（）的概念是用相关联量相对应的数的比值（商）一定或积一定来定义的。
教材一般会通过一些常见的（），联系生活实际来引导学生发现和概括出正反比例的意义。
9. 高年级“空间与图形”教材内容的编排包括（）、（）、（）、（）。
10. 自学辅导教学模式是一种以学生（），借助教师的（），运用已掌握的知识技能，依靠自学获取知识与技能的教学范式。
二、简答题1.小学低年级图形与变换的要求。
《小学数学教学论》期末复习题及答案一、填空题1．比较是确定有关事物_________共同点和不同点_________________ 的思维方法。
2．思维是人脑对客观世界的各种事物______本质属性和事物内在联系_______的概括和间接的反映。
3．计算能力是指______逻辑思维能力与计算技能_______的结合。
4．联想是由当前感知或思考的事物想到_________与其相关联的另一个事物_____的思维方法。
5．归纳是通过对某类事物中的______________若干特殊情况的分析得出一般结论________________ 的思维方法。
6．教学过程是师生在共同实现教学任务中的____活动状态变换_____及其__时间流程_______ ，由相互依存的教与学两方面构成的。
7．练习法是学生在老师的指导下，为___巩固知识_____和____形成一定的技能、技巧_____而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。
8．演绎是由__一般性较大的前提，推出一般性较小的结论_____________的思维方法。
9．小学数学老师的素质由以下四方面构成：_职业道德、文化素质、业务素质和身心素质_________。
10．综合就是学生在头脑中把事物的_____各个部分、方面或要素___________联合成整体进行考察的思维方法。
二、选择题1．刺激——反应学习是一种____B ______。
A．对信号做出的反应B．操作性条件反射C．理解性学习D．操作性行为2．概念的形成以学生的_____A ________为基础。
A．直接经验B．间接经验C．认知结构D．年龄特征3．狭义的课程指______ C _______。
A．数学课程B．语文课程C．一门学科D．几门学科4．数学知识是____ C ________的结晶。
A．活动B．实践C．思维D．想象5．能力是指直接影响___ A _____，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征。
小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在：数学是一门既研究空间形式，又研究空间关系的科学。
既研究数量关系又研究数量形式的科学。
2、小学数学课程内容结构的呈现方式：1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：（1）运算能力。
（2）空间想象能力。
（3）数学观察能力。
（4）数学记忆能力。
（5）数学思维能力。
4、学习风格的构成要素分解为：环境、情绪、社会、生理和心理五大类。
有简单地分解为：生理、心理和社会三大类。
5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式：1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式：1)、环套式的组织形式 2）、回旋式的组织形式3）多项式的组织形式 4）、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：（1）场所；（2）故事；（3）设计；（4）主题；（5）剪辑。
8、教学方法的基本类型：1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的：1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。
11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。
一般是从设计教学目标开始。
12、学习评价的价值：（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。
13、教学过程的主要环节：（1）、前期组织准备（2）、任务提出（3）、理解数学（4）、学习评价。
14、课堂活动的构成要素：教师、学生、教材与环境四个要素所构成，四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。
15、数学概念引入的基本策略：1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有：儿童的经验，儿童的语言发展，儿童的认知结构和认知方式，儿童的思维水平等等。
教学论复习题一、名词解释1.中学生物学教学论；2.生物科学素养；3. 科学素养；4.探究学习；5.教材和教科书；6.概念图；7.备课；8.说课；9.合作学习；10. 语言技能；11.教学目标；12.教态；13. 教学策略；14.课堂教学技能；15.提问技能；二、填空题1．课程标准是、、教材编写和命题的依据。
2.备课的内容主要包括：备学生、、、、、、等。
4.在新课程的教学过程中，教师的作用是，学生是。
5.最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是、和。
6.生物学教师的备课包括、工作和。
7.STS教育是指、和相结合的科学教育新理念。
8.概念转变理论是试图理解和解释那些是如何转变为的理论。
9.生物课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。
10. 教学技能主要包括、、、导入、教学语言、提问、讲解、课堂组织、变化、结束十个方面的技能。
11. 教学的基本语言技能是在中众人都必须具备的语言技能。
12.学生应该掌握的科学探究的一般方法包括：提出问题、、、、、表达和交流等。
13. 培养学生的，发展学生的是近年来生物学教学中的一项重要的目的任务。
14.生物学课程从课程性质来说属于学科课程，作为学科课程，生物学课程既有的性质，又有的性质。
生物学课程在基础教育的科学教育领域中具有的性质和重要地位。
15.教学目标从性质上来说是教学内容的，教学活动的，学生学习的，教学结果的，实现育人的。
16.说课主要说__________________________、__________________________、__________________________、__________________________和__________________________。
17. 教学目标从性质上来说是教学内容的，教学活动的，学生学习的，教学结果的，实现育人的。
18. 备课要实现三个转化，解决三个问题，即钻研课标和教材，明确目的、内容，使之转化为，解决；钻研教材，把教学目的落实到具体的教学目标，使教学内容转化为，解决；研究教学目标、内容和学生情况，找到完成教学任务的途径，使之转化为，解决。
语文课程与教学论作业（复习）三一、填空1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以为研究对象的一门。
2．叶圣陶对“语文”的解释是、。
3．语文教材的构成要素包括、、和系统。
4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是、、、。
5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的，是的重要组成部分。
的统一，是语文课程的基本特点。
6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指、、。
7．作文能力一般由能力和能力构成。
二、名词解释1．语文课程目标2．阅读教学技能3．情景作文训练4．课文复述三、判断1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。
（）2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。
（）3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。
（）4．课堂教学是语文教学的基本形式。
指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。
（）5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。
（）6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。
（）7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。
（）8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。
（）9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。
10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。
（）四、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）1．确定语文学科教学目的的依据是（）A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点。
C社会需要。
D学生的年龄特征。
2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（）A引入 B介入 C展开D结束3．考试的主要功能是（）A促进学习 B选择 C排名次 D反馈4．中学语文基础知识的教学内容分为（）A语法修辞知识 B文学知识 C文体知识 D读写听说知识5．《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）A2500个 B3500个 C4500 D55006．作文讲评的基本方式是（）A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评7．教师的语文专业修养是（）A现代汉语修养 B古代汉语修养 C文章和文学修养 D语文教育史修养8．语文课外活的特点是（）A容易与社会生活密切联系 B容易组织和管理 C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合 D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在：数学是一门既研究空间形式，又研究空间关系的科学。
既研究数量关系又研究数量形式的科学。
2、小学数学课程内容结构的呈现方式：1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：（1）运算能力。
（2）空间想象能力。
（3）数学观察能力。
（4）数学记忆能力。
（5）数学思维能力。
4、学习风格的构成要素分解为：环境、情绪、社会、生理和心理五大类。
有简单地分解为：生理、心理和社会三大类。
5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式：1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式：1)、环套式的组织形式 2）、回旋式的组织形式3）多项式的组织形式 4）、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：（1）场所；（2）故事；（3）设计；（4）主题；（5）剪辑。
8、教学方法的基本类型：1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的：1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。
11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。
一般是从设计教学目标开始。
12、学习评价的价值：（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。
13、教学过程的主要环节：（1）、前期组织准备（2）、任务提出（3）、理解数学（4）、学习评价。
14、课堂活动的构成要素：教师、学生、教材与环境四个要素所构成，四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。
15、数学概念引入的基本策略：1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有：儿童的经验，儿童的语言发展，儿童的认知结构和认知方式，儿童的思维水平等等。
p一、填空题1. 学习物理要强调观察、实验、思维、运用，因此，中学物理教学应培养学生的观察、实验能力，科学思维能力，抽象概括能力，以及自主学习能力。
2. 《基础教育课程改革纲要（2001）》在培养目标的调整方面指出，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的基础知识和技能。
3. 情知统一说认为，教学过程的本质是以学生心理活动为基础的情感探究过程和认知发现过程的辨证统一。
4. 学生的探究式学习在过程本质上与科学家的研究过程是一样的，只存在形式上的差别。
5. 学生分组实验操作阶段的主要任务是，安装和调整仪器，操作控制变量的变化，观察测量，取得必要的数据，排除错误数据，这是培养学生实验技能和解决问题能力的关键阶段。
6. 标准情境观察通常要事先能确定那些活动或行为是要观察的，同时也能预定在观察情境中一些可能发生的事件及反应类型，因而事先可以定下观察的范畴，准备好记录表单与其他观察工具。
7. 按参照标准的不同，测验法可分为个别测验和团体测验。
8. 概念转变理论认为，学生学习科学的过程是一个概念转变的过程，而不是新信息的点滴积累。
因此，在物理概念和规律教学中，应注意学生前概念对学生概念和规律学习的影响。
9. 由于物理规律总是在一定范围内发现的或在一定条件下推理得到的,又在__有限领域___内检验的,所以物理规律具有局限性。
10. 一般地，解答计算练习题的基本程序有：描述物理图景、分析题、列方程、求解。
11. 遗忘有暂时性和永久性两种。
从教学的角度讲，减少遗忘、巩固知识的最好方法是经常复习，其方式大体上可以分为：平时复习、阶段复习和总复习。
12. 中学物理教学中，进行STS教育是指在将“科学、技术与社会”三者之间的关系的正确认识融入到物理教学过程中。
13. 教育史上著名的五段教学法的五个步骤为：预备、提示、连结、总结、应用；它源于德国著名教育家赫尔巴特的教育思想。
14. 学生分组实验准备阶段的主要任务是使学生明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，做好实验操作与记录的准备工作，其核心是理解实验方案。
15. 测验质量的四个评价指标是信度、效度、难度、区分度。
16. 掌握基本物理概念和规律的过程包括感知、理解、运用三个相互联系的阶段。
在物理概念和规律的教学中，学生并不是如一张白纸一样进入课堂的，因此，应注意学生对学生概念和规律学习的影响。
17. 牛顿定律的适用范围是宏观低速机械运动。
18. 解答物理习题时，首先要以物理概念为基石，分析清楚题中所涉及的物理对象、现象和所进行的物理过程，分析它们所处的状态和条件，在头脑中形成正确清晰的物理图景，并结合正确的物理公式来求解。
19. 复习可以克服遗忘，可以使知识系统化、条理化，形成良好的知识结构，澄清纠误，复习还可以使学生的知识巩固和加深。
20. 中学物理课程的制定应考虑学校的性质、任务，物理学科的内容、特点、方法，学生的心理特点，以及社会需求等。
21. 思维过程主要有比较、分类、抽象、概括。
思维的形式有概念、判断、推理。
22.初中物理课程标准在教学方法方面提出“注重科学研究，提倡学习方式多样化”的课程理念。
23. 标准差的计算公式为：S=((Ex^2)/N)^1/2；标准分数的计算公式为：Z =x/s 。
24. 演示实验教学中教师应教给学生观察的方法，其中对比观察的方法通常有纵向对比、横向对比、正反向对比。
25. 概念转变理论认为，学生学习科学的过程常常是一个概念转变的过程，而不是新信息的点滴积累，该理论注重利用学生原有概念和认识设计教学。
26. 库仑定律的适用范围是真空中静止点电荷。
27. 通过阶段复习让学生形成良好的知识结构常用的方法有系统归纳法、练习复习法、实验复习法。
二、多项选择题要求：在每小题的几个备选答案中有二个或多个正确答案，将所有正确答案的序号写在题干的括号内，错选、多选、漏选的，该题不得分。
1. 关于讲授法，以下正确的是：（ABD ）A. 应用讲授法要符合学生的认识规律；B. 要创造学习物理的环境，加强演示实验；C. 重点要突出，每一个知识要点让学生听懂记住；D. 讲授要立足发展学生能力，激发学生的积极思考,主动获得知识；E. 讲授法指的是只用语言阐述物理知识的教学方式。
2. 下列物理量中，属于可加量的是（AC ）A. 温度；B. 动量；C. 热量；D. 压强；E. 电场强度。
3. 以下有关教学方法的说法正确的是（AC ）A. 教学方法的选择取决于教师；B. 无论哪种教学方法都可以是启发式的；C. 学生实验或学生的探究活动也可能是机械注入式的；D. 赫尔巴特的教学方法（四段或五段教学）是不符合学习规律的；E. 相对来说，讲授法是一种高效的教学方法。
4. 以下几个基本概念说法正确的是：（BCD ）A. 频率分布仅描述分数集中的趋势；B. 平均分数是集中量数，它是全体学生分数的代表值；C. 差异量数描述分数的离散程度；D. 标准分数反映某个学生在全体学生中所处的位置；E. 效度反映试题将学生的水平区分开来的程度。
5. 物理练习能起到的作用是（ACD ）A. 在解决实际问题中使概念和规律的理解更进一步加深；B. 帮助学生适当的扩展知识，使全体学生在不同层次上有所提高；C. 削弱了新课教学，增加了学生负担；D. 考察学生对基本概念和规律的理解，检查教学效果；E. 学习解决问题的思路和方法，了解物理学的应用。
6. 物理复习教学前，教师应做好的准备工作是（ C ）A. 理请教材的线索和内在的联系；B. 有针对性地进行复习；C. 了解学生中存在的问题和困难；D. 编写知识结构表；E. 以上C、D答案是正确的。
7. 下列属于理想化模型的有（ABE ）A. 点电荷B. 得出牛顿第一定律的理想实验C. 参照物D. 电场E. 简谐振动8. 中学物理课程标准在“知识与技能”目标中强调，“让学生学习物理学的基础知识，…了解物理学的基本观点和思想…了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理对经济、社会发展的影响。
…”从中可以看出，在教学中对物理基础知识的处理应注意（BDE ）A. 物理教学中一般应将知识看做现成的结论而让学生理解记忆；B. 物理教学要让学生学习探究的过程，掌握科学的方法，同时理解科学结论：C. 物理学的基础知识都很重要，因此，教学中无所谓主次、重点D. 要让学生了解物理知识对提高人民生活的作用；E. 要让学生关心与物理学有关的能源、环境保护等重要的社会问题及其新成就。
9. 以下关于探究式教学的说法正确的是（BCE ）A. 只要学生参与强调动手的学习活动就能保证教学是探究性的教与学；B. 探究式教学方式优于讲授式教学方式；C. 探究式教学不只适用于科学教学；D. 所有的知识都应通过探究的形式来而教授；E. 探究式教学不仅仅培养学生的探究能力。
10. 以下关于“测量的方法”说法正确的是（CDE ）A. 学习物理兴趣的评定只能用测验法；B. 学生独立思考和创造的意识最适宜用观察法考查；C. 目标参照测验是以学生团体的平均分作为参照的；D. 客观题覆盖面广，真实性强，能考查学生对知识的理解；E. 用档案袋收集的信息可用于过程性评价，也可用于总结性评价。
11. 下列属于理想化模型的有（ABD ）A. 无限长通电直导线的电场；B. “正向电阻为零，反向电阻为无限大”的二极管；C. 参照物；D. 自由落体运动；E. 地磁场。
12. 启发式教学主要体现在（BDE ）A. 提问学生的次数多，能够引导学生积极地回忆；B. 创设的问题能够引导学生积极的思维活动；C. 学生动手多，可以按照实验步骤亲自动手做实验；D. 为了解决问题，学生积极地应用已有知识和方法去探究新知识；E. 激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，学生情绪饱满。
13. 使用基本测量仪器的规范要求包括（ABDE ）A. 了解测量仪器的使用方法；B. 牢记使用规则和操作程序；C. 能够选择适当的仪器；D. 必须调节零点，或记下零误差，并正确读取和记录数据；E. 明确仪器的测量范围和精度。
14. 关于实验和实验教学说法正确的是（ABCD ）A. 计划性和可操作性是实验的两大基本特点；B. 实验教学应增强学生运用实验研究、解决问题的意识；C. 实验是物理学研究的基本方法之一，也是学习物理课程的重要方法之一；D. 实验教学是一种综合能力的培养过程；E. 学生实验关键是要获得正确科学的实验结论。
15. 下面对教学方法及其应用说法正确的是（ C ）A. 所谓讲授法就是要求教师将所教知识理解透彻、讲解逻辑清楚；B. 教学方法是由语言系统、实物系统、操作系统和情感系统所构成的师生双方的活动系统；C. 杜威提出的“教学五步”方法的五个步骤是根据思维的步骤提出来的，因此，具有科学性；D. 教学方法的选择取决于教师的实际情况和愿望；E. 不管是哪一年龄阶段的学生，不管是采用哪种教学方法，其教学都可以是启发式的。
16. 以下关于科学推理的描述正确的有（ACE ）A. 归纳推理是由一些个别性的结论，推出一般性规律的方法；B. 只有完全归纳推理得出的结论才是正确的；C. 由演绎推理得出的结论一定是正确的：D. 类比推理是从个别结论推出个别结论的推理过程；E. 可以通过寻找有无与结论相排斥的属性（指相类比的两种事物的属性），分析类比推理的正确性。
17. 关于教学的科学性原则理解正确的是（ACD ）A. 教学的科学性原则要求对物理现象、概念、规律的描述做到正确无误，并教给学生分析和处理问题的正确方法；B. 教学的科学性原则要求把概念、规律讲正确，把问题一次性讲深、讲透、讲全；C. 教学的科学性是基础，艺术性是使科学性教学达到最优效果的途径、方法和技巧；D. 教学的科学性还表现在运用的教学方法要科学，阐述物理概念和物理规律要有充分的事实依据；E. 只根据一个实验现象就可以直接得出物理规律，这并不违背科学性原则。
18. 启发式教学主要体现在（BDE ）A. 提问学生的次数多，能够引导学生积极地回忆；B. 创设的问题能够引导学生积极的思维活动；C. 学生动手多，可以按照实验步骤亲自动手做实验；D. 为了解决问题，学生积极地应用已有知识和方法去探究新知识；E. 激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，学生情绪饱满。
19. 关于概念及概念教学，以下分析、判断合理的是（ABC ）A. 向心加速度的概念可以由速度、速度的增量、加速度等概念推导得出；B. 功是一个过程量，教学中可以通过生活中的现象分析、归纳得出；C. 在力学中，所有物理量都可以由长度、质量和时间这三个基本量导出；D. 电场强度是一个相对量，适合用直接给出定义的方法教学；E. 电阻定律的公式中的仅仅是一个比例系数，没有讨论分析的必要。
