高中现代文教学[论文]

高中现代文阅读教学的一点思考(必修教学论文)阅读是人类获取信息的重要途径，阅读教学又是提高学生现代文阅读能力的主要渠道，然而纵观目前的高中语文教学，传统的以情节分析为中心的讲问题式课堂教学模式仍大行其道，总希望不要课外多读多少文章，只“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。

实际上，阅读教学与做其他事情一样都有个量变到质变的过程，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。

阅读教学不应只是“深挖洞”，还更应是“广积粮”，阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。

况且阅读本质不只是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平，“点燃学生的感知想象思考创造，照亮学生的心灵、释放生命的力量”。

再从目前各类考试情况看，现代文阅读得分又都相当低，现代文阅读部分的失误反映出学生解题能力差，语文感知力、篇章和各种写作方法分析力、文学鉴赏力都比较差，原因不外两点：一是有些教师课堂教学的指导思想不对，或偏面地追求理性肢解，或认为现代文易懂好学，因而在教学中或随意性强，或教学的思路和方法不甚得法。

二是学生不重视扩大阅读量，又在学习课文时走马观花，粗粗浏览，不加思索，从而出现课内学不好，课外又不读的情况。

这些都说明必需重视和研究现代文阅读的教学和训练。

现代文阅读教学不但不能忽视，而且教师要想办法教好，学生要想办法学好，尽最大努力提高阅读能力。

在这个问题上我认为在学生扩大阅读面的基础上，平时的现代文阅读教学还应抓住重点。

现代文的阅读，不外是理解文章的内容和形式两个方面，而正常的途径是通过形式去接触、感知、理解、鉴赏内容，刘勰在《文心雕龙》里说“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”他认为从“缀文”的角度看，一篇文章的写作，往往是先构思、立意、布局。

然后才遣词造句，但从“观文”的角度看，倒是先从语言文字入手去理解篇章结构和作者立意的所在，这里的“观文”的能力就是我们要培养的阅读能力。

新课改中的高中现代文阅读尝试摘要：语文课是让学生学习理解并运用祖国语言文字的课，它是一门综合的实践课。

而阅读课在整个语文教学的过程中都有相当重要的地位，它的成效，直接关系到语文教学的成功与否。

现代文阅读的本质就是一个读者与文本的交流与契合的过程，同时也是对文本的一种再创造。

在这个过程中学生能够构建自己的知识、精神和人格。

然而如今，现代文阅读却没有得到应该的重视，现代文阅读也没有能发挥其应有的作用。

如何提高语文阅读的有效性是当前语文教学急需解决的一个问题。

关键词：新课改；高中；现代文阅读“丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。

”中国古代史学家范晔的一句话为我们讲述了知识积累的重要性。

在如今这个社会中，终身教育已经被社会大众所接受，同时社会的发展也要求一个人一辈子都要不断地学习。

只有不断地积累知识，才能够跟上社会发展的步伐，才不会被时代所抛弃。

新课改中的高中现代文阅读不仅是一个提高学生阅读知识储备量的过程，也是让学生不断积累语文知识的过程，更是不断更新学生审美观念的过程。

一、当前高中现代文阅读教学的难点1 高中现代文阅读教学过于程式化现代的学生虽然接受了多年的现代文教育，但是他们本身的知识存储并不能够让他们能够体会到语言文字中的那份韵味、那份灵气。

现在的现代文阅读教学中，有一些教师并不关注现代文谋篇布局的匠心，呼之欲出的人物，遣词造句的灵气，以及人文内蕴等，而是把把完整的情节简单地“肢解”，把其分为若干零散部分，并把一些抽象符号和琐碎知识点让学生进行死记硬背，这样就使得学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐地模糊掉已经感知到的完整人物形象与故事情节，最终学生学到的却是一些无价值的东西。

可以想象这样的教学能激发学生们学习现代文的兴趣吗?2 现代文阅读教学手段趋于形式化如今随着社会与科技的进步，使得我们的教学手段也由板书教学逐渐向多媒体教学转变。

在课堂教学中合理运用多媒体手段。

不仅可以引导学生创新学习方法，更重要的是可以激发学生对教学内容的兴趣，以此来让学生主动地参与到课堂教学思维体系中，所以，在教学中采用多媒体技术还是值得鼓励的教学手段。

浅谈高中语文现代文阅读教学浅谈高中语文现代文阅读教学现代文阅读是高中语文教学中的重要内容之一。

通过对现代文阅读的教学，不仅可以帮助学生提高对现代文学的欣赏和理解能力，还可以培养学生的语言表达能力和批判思维能力。

然而，由于高中生的认知水平和思维方式的特殊性，对现代文阅读的教学也存在一些挑战。

本文将从课堂教学设计、学生参与和教师角色等方面探讨如何进行高中语文现代文阅读教学。

首先，对于高中语文现代文阅读教学，课堂教学设计起着重要的作用。

教师应根据学生的认知水平和思维方式，合理安排教学内容和教学步骤。

在教学内容上，可以选择生活中与学生经验相关的文本，引起学生的兴趣和共鸣。

在教学步骤上，可以采用递进式的教学方式，由浅入深、由易到难地引导学生理解文本。

同时，在教学过程中，还应该注意培养学生的批判思维能力。

可以通过问问题、讨论和辩论等方式，引导学生对文本进行分析和思考。

其次，学生参与是现代文阅读教学的一个核心要素。

在课堂中，教师应积极创设各种形式的学习机会，鼓励学生参与讨论和互动。

可以组织小组讨论、角色扮演和辩论等活动，让学生在合作中思考和表达。

同时，教师还可以给学生一定的自主学习空间，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的文本进行阅读和分析。

通过积极参与，学生不仅可以激发学习兴趣，而且可以提高自己的思维能力和表达能力。

最后，教师在现代文阅读教学中起着关键的引导作用。

教师应该从学生的实际情况出发，关注学生的学习需求和学习进程，及时给予指导和帮助。

教师不仅应该掌握丰富的教学资源，还应该提供多样化的评价方式。

通过对学生的作品、讨论、辩论等进行评价，可以及时发现学生的问题和进步，针对性地进行指导。

同时，教师还应该注重培养学生的阅读兴趣，通过讲解文本背后的文化内涵和历史背景，拓宽学生的知识面和理解能力。

综上所述，高中语文现代文阅读教学是一项综合性的工作，需要教师精心设计教学内容和步骤，鼓励学生积极参与和思考，并给予及时指导和帮助。

中学语文教学中的现代文教学现代文教学在中学语文教学中占据着重要的地位。

随着时代的发展和社会的进步，传统文言文教学已经不能满足学生的学习需求。

本文将从现代文教学的必要性、策略以及教学效果等方面进行论述，以便更好地指导中学语文教师在教学中运用现代文教学方法。

一、现代文教学的必要性现代文教学的必要性体现在以下几个方面：1.符合时代需求：现代社会注重实用性，中学生需要掌握更多的现代文知识，以便适应未来的社会发展。

传统文言文的繁复句式和生僻词汇对学生来说是一种负担，而现代文通俗易懂，更贴近学生的生活和实际。

2.培养学生写作能力：现代文教学注重培养学生的写作能力，让学生学会用现代文的简洁明了的表达方式来表达自己的观点。

这对学生的语言表达能力和思维能力有很大的促进作用。

3.提高学生的阅读理解能力：现代文教学的文本多样化，不仅有小说、散文还有新闻、广告等各种文本形式，这样的教学能够增加学生的阅读广度和深度，提高学生的阅读理解能力。

二、现代文教学的策略在运用现代文教学方法时，教师可以采用以下策略：1.选择适当的文本：教师要依据学生的年级、学科特点和教学目标等因素，选择适应学生水平的现代文本。

选择的文本内容要贴近学生的生活和实际，能够引起学生的兴趣和思考。

2.多样的教学方式：教师可以采用多种教学方式，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演、创意写作等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

教师还可以结合多媒体技术，运用图表、图片、音频等辅助教材，丰富教学内容，提高教学效果。

3.引导学生思考和表达：教师可以通过提问、引导讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望。

教师要关注学生对现代文的理解和感悟，鼓励学生勇于表达自己的想法，并给予正面的评价和指导。

4.评价与反馈：教师应根据学生的表现，及时进行评价和反馈。

评价的重点不仅在于文章的写作规范和语言表达，更要注重学生思想的表达和观点的独特性。

及时的反馈既可以激发学生的学习积极性，也可以帮助学生不断改进自己的写作技巧和表达能力。

浅谈高中语文现代文阅读教学随着时代的发展，语文教育也在不断更新与改革。

在高中语文教学中，阅读是一项重要的基础能力，而现代文阅读更是其中的一个重要组成部分。

如何进行高中语文现代文阅读教学，提高学生的阅读水平，成为了教师们关注和探讨的话题。

简单来说，高中语文现代文阅读教学是通过对现代文作品的教学引导，培养学生对文本的深度理解、批判思维和创新思维能力的过程。

该教学既包含对文本本身的解读，又涉及对背后意义和价值的思考，培养学生的审美能力和情感体验。

下面我将从教学内容的选择、教学方法的创新、评估方式的多样化等方面进行浅谈。

首先，教学内容的选择十分关键。

现代文作品涉及的领域广泛，风格多样，需要根据学科标准和学生的实际情况，选择一些具有代表性的文本进行教学。

教师可以根据教学目标和学生的兴趣、经验等因素来选择文本，既要注重培养学生的审美能力，又要考虑到文本的可读性和可理解性。

此外，还可以根据不同的主题或话题设计多样化的教学内容，让学生在阅读中感受到文本的丰富内涵和深层意义。

其次，教学方法的创新也是提高高中语文现代文阅读教学效果的重要途径。

传统的教学方法主要是以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，在现代文阅读教学中，教师应该改变这种方式，注重培养学生的主动阅读能力。

可以采用小组合作学习、问题导入、案例分析等多种教学方法，引导学生在阅读中参与思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新思维能力。

例如，在教学中可以组织学生进行小组合作阅读，鼓励学生彼此交流和合作，共同解读文本，并就其中的问题和观点进行讨论和辩论。

通过这种方式，可以帮助学生更好地理解文本、理顺思路，提高阅读理解和解读能力。

再次，评估方式的多样化也是高中语文现代文阅读教学的一大特点。

评估是教学的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习情况和阅读能力，指导教学的调整和改进。

在现代文阅读教学中，可以采用多元化的评估方式，包括口头评价、书面评价、作品评价等。

比如，可以组织学生进行小组展示，根据学生的表达能力、思考深度和创新思维等方面进行评估。

浅谈高中语文现代文阅读教学【摘要】现代文阅读教学在高中语文教学中扮演着重要的角色。

本文首先分析了现代文阅读教学的重要性和高中语文教学现状，随后探讨了现代文阅读教学内容的设计与实施、提高学生阅读能力的策略、激发学生对现代文阅读的兴趣、培养学生的文学鉴赏能力以及利用多媒体技术辅助教学的方法。

结尾强调了加强高中语文现代文阅读教学的重要性，并展望了高中语文教学的未来发展方向。

通过本文的探讨，可以更好地指导和改进高中语文现代文阅读教学，提升学生的综合语文素养，培养学生的文学鉴赏能力，促进学生对文学的深入理解和热爱。

【关键词】现代文阅读教学、高中语文、教学内容、学生阅读能力、阅读策略、学生兴趣、文学鉴赏能力、多媒体技术、教学重要性、未来发展方向。

1. 引言1.1 现代文阅读教学的重要性现代文阅读教学在高中语文教学中具有非常重要的地位。

现代文作为当今社会最为流行的文体之一，通过阅读可以帮助学生更好地了解和融入社会。

现代文具有时代感强、语言活泼、内容贴近生活等特点，能够引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对文学的热爱。

现代文阅读教学可以帮助学生提高语文素养和文学修养。

通过阅读现代文，学生可以感受到作者独特的情感表达和思想意境，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。

现代文与学生的生活息息相关，可以引导学生思考现实问题，提高他们的思辨能力和综合素质。

现代文阅读教学不仅有助于学生提高语文水平和文学修养，更重要的是培养他们对文学的热爱和对世界的理解与思考能力。

高中语文教师应该充分重视现代文阅读教学，精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们在现代文阅读中获得更多的收获和成长。

1.2 高中语文教学现状分析当前，我国高中语文教学在现代文阅读方面存在一些问题。

部分教师在教学中偏重文本讲解，忽视了学生对于当代文学作品的阅读理解能力的培养。

学生对于当代文学作品的兴趣不高，缺乏对文本的深入思考和感悟。

由于多数教材中的文章较为古典，与学生的实际生活经验脱节，导致学生难以产生共鸣和情感投入。

由课堂生成学理论引发的对高中语文现代文教学的思考所谓课堂的动态生成是指在课堂上不能机械的按原先确立的思路开展教学,而是教师凭着自身的素质，重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，根据学生学习的情况灵活地调整,生成新的与原计划不同的教学流程,使课堂处于动态和不断生成的过程。

这也就是教育之所以为艺术的原因，正如教育家不鲁姆所说：”人们无法预料科学所产生的成果的全部范围，如果所有的成果都能预料，教学也就不能成为一门艺术了。

”而在目前的高中语文现代文教学过程中有一种固定套路，即是：阅读课文－划分段落－分析每段意思－分析修辞和特殊的句子。

不可否认的是，这一教学的套路确实对学生语言习得、了解文化背景知识、阅读技能的训练以及对教学目标的实现是非常实用的，还因为其固定的模式，课堂上师生双方活动有序，学生有一定的活动时间，因此，这一套路很受教师喜欢，教师也总是将这样的课作为公开课来上。

但是这样固定的套路恰恰窒息了语文现代文课堂中每一个美丽”生成”的可能，从而使得教师失去激情，学生没了兴趣。

恰恰是这一套路的可预测性，使得上这一课型的教师在听课教师面前展示自己的水准和教学特色显得尤为困难。

那么，怎样才能用课堂生成学理论提高高中语文现代文课堂教学效果呢？一、要明确高中语文现代文教学课堂中可以产生哪些动态生成。

1.在要求学生阅读课文这一活动中，教师所提出的开放性问题中会出现动态生成。

如人教版《记梁任公先生的一次演讲》的教学中我问到”《箜篌引》到底要怎么样读才能让我们的作者二十年之后都忘不了呢？”学生当中，特别是一些诗歌朗诵爱好者立刻就在座位上开始练习诵读了，课堂上顿时热闹非凡。

于是，我就放弃了事先准备好的录音，就让学生自己读，我就根据他们诵读的情况加以指导，可以增强他们的朗诵水平，还可以培养一种爱好，何乐而不为呢？这样得出的效果要比听录音磁带好的多。

有学生多年以后提到这一次课堂还记得很清晰。

2.在处理文中特殊的修辞或是有深意的句子这一环节中，学生有突发的质疑也会产生出课堂生成的契机。

浅谈高中语文现代文阅读教学高中语文现代文阅读教学在整个语文教学中起着举足轻重的地位，因此如何开展好现代文阅读教学对高中语文教学的质量影响至关重要。

本文将从现代文阅读教学的重要性、教学目标和实现途径、教学方法及策略等方面进行探究和研讨。

一、现代文阅读教学的重要性现代文阅读教学是高中语文教学中不可缺失的一部分。

现代文包括散文、小说、诗歌、戏剧、报告文学等多种文体，涵盖广泛，具有时代感和现实价值，适合开展思想启蒙、情感教育、审美教育等多种教育功能。

通过现代文阅读教学，学生能够领略到文学的魅力，获取各种知识，增强理解能力和阅读能力，提高自身的综合素质。

同时，现代文阅读教学也是高考的必考内容，高中阶段学生在此进行系统学习有利于提高高考分数、实现语文教育的可持续发展。

二、教学目标和实现途径现代文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和文学素养，让学生通过阅读能够理解和把握课文中的思想内容，认识到文章的情感意义和价值观念，充分领略文学的艺术魅力和文化底蕴。

实现这一目标的途径主要有以下几点：1、提高学生的语文素养：语文素养是进行现代文阅读的基础。

学生需要具备较高的阅读能力，对于语文的基本功也需要基本掌握。

因此在现代文阅读教学中，需要注重提高学生的语文素养，包括熟练掌握基础知识和技能。

2、加强文学欣赏能力：文学欣赏是现代文阅读教学的重要内容之一。

学生应该学会欣赏文学的艺术魅力，感受文字背后蕴藏的深刻意义。

文学欣赏能力的提高需要教师细致引导，充分发挥学生的主动性和创造性。

3、丰富文化内涵：现代文作品往往具有鲜明的时代特色和文化底蕴，通过挖掘现代文作品的文化内涵，可以丰富学生的文化知识，培养学生的人文精神，提高学生的综合素质。

三、教学方法及策略现代文阅读教学的方法和策略多种多样。

为保证教学效果，教师需要根据教材要求，学生程度和教学内容的实际情况，合理运用教学方法和策略。

以下是几种常见的现代文阅读教学方法及策略：1、导读法：将学生以及课文的背景资料进行了解，以确保学生可以全面把握课文中的思想内容和情感意义。

浅谈高中语文现代文阅读教学方法语文教学是中学教育中的重要环节，而现代文阅读是语文教学中不可或缺的一部分。

随着时代的不断发展，现代文阅读教学方法也在不断更新和完善。

本文将就高中语文现代文阅读教学方法进行探讨，希望可以为语文教师提供一些参考和启发。

一、多样化的教学内容在高中语文现代文阅读教学中，首先要注重教学内容的多样化。

现代文涵盖了各个领域的文学作品，包括小说、散文、诗歌等。

教师应该尽可能选取不同类型的文学作品，使学生在阅读的过程中能够接触到不同的文学风格和写作技巧，从而提升他们的文学素养。

除了文学作品的多样化外，教学内容还应该紧跟时代潮流，选取一些新近问世的现代文作品，让学生感受到时代的脉动和文学的多样性。

这不仅可以增加学生的兴趣，还可以拓展他们的视野，使他们更好地适应当下的社会环境。

二、多角度的阅读分析在现代文阅读教学中，教师应该引导学生从多个角度去分析文学作品。

一方面，可以从作品的文学特点、语言表达、结构安排等方面去分析，帮助学生了解作者的写作意图和表达手法。

还可以从作品所涉及的社会背景、历史背景等方面去分析，帮助学生更好地理解作品所揭示的社会现实和人文内涵。

还可以从人物形象、情节发展、主题思想等方面去分析，让学生在阅读的过程中能够深入挖掘作品的内涵，理解作品所表达的人生哲理和情感体验。

通过多角度的阅读分析，可以帮助学生建立起全面深刻的文学审美意识和批判性思维能力。

三、引导性问题的提问在现代文阅读教学中，教师应该善于提出引导性问题，引导学生深入思考和探讨。

这样的问题不仅要求学生对文学作品进行深入解读，还可以激发学生对文学现象和人生命题的思考。

引导性问题应该具有开放性和启发性，激发学生的好奇心和探究欲望。

在阅读一篇散文时，可以问学生：“作者通过怎样的语言和结构手法来表现自己对家乡的热爱？”或者“散文中所反映的情感和情感背后的人生哲理是什么？”这样的问题可以帮助学生更好地理解作品，同时也可以培养他们的分析能力和综合应用能力。

高中语文现代文阅读论文范文(2)高中语文现代文阅读论文篇三全日制语文教学标准指出：阅读教学是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生能够多角度、有创意地进行阅读。

然而，解答现代文阅读问题一直以来都是教师和学生心中的一个困惑。

在高中测试统计得分情况时，每次都是现代文阅读得分最低。

现代文阅读部分的丢分现象反映了大多数学生的解题能力、语文感知力、文章分析力、文学鉴赏力都比较差的特点。

阅读能力是学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础而且是学好各门功课的基础。

面对当前高中生存在的问题，我们必须找到症结，对症下药，从而提高学生现代文阅读的能力。

一、深挖教材，广泛涉猎，总结方法叶圣陶先生说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。

”从内容上来说高考中的现代文阅读材料确实远离课本，但不少同学如果因此就抛下课本盲目地另搞一套明显是不合理的。

教材可以作为一个很好的范例，通过教材范例的学习，不仅可以帮助学生认识到教材本身的价值，更重要的是能够让学生掌握一整套利于多读、好读、读好的方法。

高考语文现代文阅读之所以问题严重，和教材本身并没有多大的关系，往往是由于不少学生学习教材的目的不明确，方法不恰当，导致效果不佳。

因此，我们并不反对“以本为本”，但是更强调从广泛的涉猎中总结有效的阅读方法。

阅读是为了扩大视野，要不断扩大视野就需要持之以恒地阅读。

对于高中学生而言，尽管教学任务紧，课业负担重，分秒必争，但是一定不能关闭课外阅读的大门。

对于一些有益的书、报、刊一定要经常读，在假期要多读几本名家名著，在平常的阅读中要多注意与中学生为人处事关系密切的文章。

在选择阅读方式时，可以相互使用;精读、研读则更是为了提高自身的阅读能力，而高考现代文的考察也多偏向后者。

因此，教师要指导学生平时的阅读要有意找一些选材、难度与高考现代文相接近的文章进行仔细研读，自己根据高考大纲现代文阅读要求，挖掘文章内涵，提升个人阅读能力。