与时俱进,创设有活力语文课堂论文

如何让语文课堂精彩又有活力有人说: “一节好的语文课, 应该是一首隽永的诗, 一曲余音缭绕的歌, 一幅意境悠远的画。

”一节精彩的语文课能拨动学生思维之弦, 激起积极思维的层层浪花,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,积极投入到学习活动中去, 整个课堂是精彩而又有活力的。

因此, 一节课的导课, 教法、学法、板书、课堂练习-设置及教具准备等方面, 每一环节都不可含糊, 需精心设计, 这样才能让语文课高即精彩又有活力。

1.导课如同一本书的序, 一篇精彩的序能够引起读者对这本书的兴趣。

同样精彩的导课也能激起学生的求知兴趣。

导课的设计变化万千, 没有统一模式, 或视频。

或图片, 或音乐, 或一段精彩的陈述, 设问等。

如在上《杨修之死》一文时, 可用电视剧三国演义里的视频导入, 在上朱自清的《春》时可用优美的图片导入, 让学生们用视觉的美去品味朱自清文笔的美, 从而感受春天的美。

在上沈从文的《云南歌会》时可用云南名歌导入新课。

在上《猫》时可用养宠物遭遇宠物丢失生命的话题导入, 引起学生的情感共鸣, 从而更好的体会文中的我的情感。

无论你采取哪一种导课模式, 都要以启发学生兴趣为宗旨, 将学生引入你的课堂。

2.教法。

好的教法讲求一个“活”字。

语文课堂是文学的殿堂, 其内容也是现实生活的折射。

这个时候我们教师要善于想办法, 巧设教学活动, 将教学任务简单化。

如在上胡适《我的母亲》一课, 为更好的把握文章的主旨, 可设计参加“最美母亲”评选活动, 为自己的母亲写一段颁奖词, 让学生理解母亲, 爱戴母亲。

感恩母亲。

这样不仅完成了本课的情感目标, 更调动了学生的学习热情, 同时也培养了学生的表达能力。

在上郑振铎《猫》一课时我设计了我是侦查员的活动, 让学生们从文本中找出“案发现场, 目击者, 案件推测, 凶手, 真凶, 案件定性等”方面来探究文本理解我对第三只猫流浪之死的愧疚之情。

学生很快入境, 此时就更加能理解作者为什么做了至此不再养猫的决定。

构建充满活力的语文课堂论文：新课标下构建充满活力的语文课堂再探新课标指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。

教师要重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，激活语文课堂教学，就要适当引入“活水”，为课堂注入活力，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，使学生真正成为学习的主人，产生终身乐于学习的愿望，从而取得良好的教学效果。

一、上课方式力求灵活多样充满活力的课堂重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。

新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们探究的兴趣。

教学中，如果教师老是采用同一种或相仿的教学方法，学生的心理就会疲劳，学习的积极性就会受到挫折。

因此，教师要不断更新和变化教学方法，可运用快乐、新颖又多变的教学方法，增加学生的学习乐趣和欲望。

低年级的阅读课文大多以浅近的寓言、童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主。

教师要能够根据课文的特点，将读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机组合，因“材”（课文）施“法”，融会贯通。

像《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《小动物过冬》、《狐狸和乌鸦》等课文适宜用表演的方法；《草原》、《大海睡了》等课文适宜采用现代化的多媒体声、光、像的综合手段，让学生从聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象中进入学习活动。

这样，学生不仅学到了知识，得到了美的享受，也感受到了阅读的乐趣。

二、巧用课文内容激发乐趣低年级的教材融知识性、趣味性于一体，教师要充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启迪激乐。

让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐又主动地获得知识和技能。

记得在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，一个玻璃瓶、一把石子、半瓶子水的实验演示，带给孩子们的除了直观地认识到乌鸦遇到困难后，能自己动脑筋想办法战胜困难的过程，也带来了聪明的乌鸦带给他们的快乐享受。

“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”的问题，更使整个课堂闪烁着智慧的光芒：同学们群情振奋，纷纷为乌鸦献计献策……这时候的课堂简直成了孩子们放飞想象的快乐天堂！三、巧用多媒体技术诱发兴趣教学手段是一门艺术，也需要一定的技巧。

如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。

创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。

教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

营造语文课堂活力论文概要：随着课堂改革的不断深入，面向生活、面向社会的大语文观已是语文教改的方向。

学生的语言等各方面的积累不应该局限于课本、课堂，而应面向生活、社会中的各个领域。

要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

要实现真正意义上的素质教育，必须从改革课程结构人手，运用现代课堂理论，把阅读课进行压缩分解，增设读写课、赏析课、实践课，为学生营造学习语文的环境，让他们走进广阔的语文世界，在实践中积极主动地去探索语言文字的奥秘，在生活中感受语文的博大精深，使其语文能力得到发展。

作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融人教学的各个环节，因材施教，注重学生的个性发展，使他们各有所得，为每个学生的“终身学习”乃至“终身发展”奠定基础。

凭着多年的一线教学经验，我摸索出了几点既符合当今素质教育要求，又能让学生在课堂上个性飞扬的做法。

一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。

”如在教学《慈母情深》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案画出来，不明白的地方用问号标出来。

自学时要求学生做到边读、边想、边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，彰显他们的个性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、把教师面向全班学生的互动模式，改为个别学习、小组合作学习，让学生自主选择学习内容、学习小组小组合作学习旨在通过小组讨论、互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难。

课堂充满创新的活力论文：让语文课堂充满创新的活力一、语文教学的目的及意义语文是教学体系中的基础学科，它有很强的工具性。

学生只有在学好语文的基础上，才能更好地培养其阅读能力与理解能力。

首先，阅读、理解并掌握课文及其相关知识点是语文教学最重要的目的，其次，教师在教学过程中还应该培养学生的阅读兴趣，以促进其终身学习的可能。

教师应该培养学生的阅读兴趣，使他们在学习之余更广泛地参与阅读，从而学到更多的知识。

再次，语文教育应该培养学生的自主学习意识。

学生只有拥有了自主学习的能力才可以做到终身学习，随着时代不断发展。

最后，语文教学还担负着培养学生个人素质和人文综合素质的重要使命。

二、语文课堂进行创新的原则首先，和谐民主的师生关系是语文课堂创新的关键。

教师是学生精神上的引导者，是促进学生成人、成才的关键之所在。

教师在教学过程中应该极力营造良好的师生关系，促进和谐民主师生关系的培养。

其次，活泼向上的课堂氛围是语文课堂创新的基础。

这一阵地的环境直接影响着学生学习能力的培养。

因此教师必须创造和谐的课堂氛围，在活泼向上的课堂上，学生积极进行思想火花的碰撞，在学习过程中更多地进行自我思考。

再次，培养学生善于接纳其他观点是语文创新课堂的重要组成部分。

当学生各抒己见时必然会出现观念冲突，这时教师应该引导学生容忍与自己不一致的观点存在。

在接纳吸收他人观点的同时，互相启发，互相帮助，最终实现共同进步。

三、在语文课堂中进行创新教学的措施1. 教师应进行观念革新教师是教学过程中的组织者与引导者，只有革新教师的教学观念才有可能带领语文课堂进入创新的轨道。

传统的教学里，教师大多只是进行知识的讲解，并未以创新的理念鼓励学生自主思考。

教师必须进行教学观念的革新，引导学生在课堂上发出属于自己的声音。

2. 教师应该改革教学前的准备在传统的教案准备中，教师多根据个人教学经验，撰写相关教学步骤。

而这些步骤往往只涉及教学效果，即让学生掌握什么知识，而忽略了学生接受这些知识的过程。

努力建设开放而有活力的语文课程建设策略关于努力建设开放而有活力的语文课程建设策略范文开放而高效的语文课堂是新时代每一位教师和学生所期盼的。

教学改革从未停歇。

《语文课程标准》提出：“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程。

”[x]语文教师深知自己的责任，也明白应不断追求，与时俱进。

于是不断尝试新的教学方法、教学模式，以求语文课堂既有生机，又能促使学生学有所获，最终提升学生的语文素养。

很多的教学实践表明，只要遵循教师“导”、学生“主”的原则，合理地运用好的教学方法，就能促使课堂充满活力，从而建设开放而高效的语文课堂。

一、初中语文教学现状（1）追求大容量，课堂缺乏生机。

长期以来，我们追求环节完整、容量较大、节奏紧凑的课堂，我们希望在较短的时间内教给学生最多的知识，我们希望零遗憾，于是行云流水式的课堂越来越多。

而这样的课堂中，大多教师既是主导，又是主体，教师的告知代替了学生的体验，教师的讲解代替了学生的思悟，个别学生的学习代替了全班学生的学习……殊不知，这样的教学我们只是获得了眼前的顺利，渐渐地，慢慢地，那丰富多彩的语文在学生面前失去了生机和活力，语文课堂也渐渐沉闷。

（x）为应试而教学，忽视了学生思维的发展。

因为要成绩，很多教师殚精竭虑，凡是教科书上的一字不落地要讲给学生，觉得这是重点，那也是重点，即便是同类型的细节，也认为不拎出来不行，如果考到，就是自己的失职。

结果，同一类型的内容，老师不强调，很多学生还是不知道。

因为学生不会迁移，不会变通。

老师在追求成绩的时候忽略了培养学生的学习力，更忽略了学生思维的培养和发展，我们的学生渐渐变得死板。

二、建设开放而高效的语文课堂的策略（一）牢记学生是“本”，科学运用教学方法什么是高效的好课?授之以鱼，不如授之以渔[x]。

科学运用好的教学方法能培养和发展学生的思辨力、创新力等，比如“自学·议论·引导”教学法，它从数学学科成功走向其他学科，包括语文学科。

语文课焕发生机与活力论文：打破传统,让语文课焕发生机与活力在教学观念上存在着将语文仅仅当作知识来教而不是致力于学生素养的形成和发展的观点。

传统的语文教学重知识轻能力，重结论轻过程的现象普遍存在。

由此来看，语文教学改革的首要任务就是要把学生当作学习和发展的主体，“努力建设充满生机而富有活力的课程”。

那么如何打破传统，使语文课焕发生机与活力呢？一、充分利用现代化的教学设备和手段，让教材充满生机与活力对于学生来说，语文课本既不会说话也不会动，只是纸质的教科书而已。

因此，作为教师，应该充分利用教学挂图、简笔画等，想方设法使教学内容“直观形象”起来；还可以利用幻灯机、投影器、录音机或多媒体等电教器材，让教学内容有声有色，变得“生动”起来。

如在教《苏州园林》这一说明文时，考虑到说明文是着重给人知识的一种文体，没有记叙文中的丰富的情感，对学生来说比较枯燥乏味，于是，我把学生带进多媒体教室中，先给学生播放声情并茂的课文录音，让学生初步领略苏州园林的美，接着利用大屏幕放映苏州园林中的“亭台轩榭”“假山池沼”“鱼戏莲叶间”“各种花树及古老的藤萝”“花墙和廊子”等一幅幅图画，当时的课堂气氛非常活跃，学生学习兴致很高，教与学的活动开展得有声有色，有效地完成了教学任务。

可见，充分利用现代化教学设备和手段，可以震撼学生的心灵，激发旺盛的求知欲，开启智力，培养创新能力。

另外，教育心理学上有这样一条规律，靠“听觉”理解教材，不如从“视觉”上理解得迅速、清楚；而从“视觉”获取的知识，又不如“眼、耳、口、手、脑”多种感官共同活动得来的知识准确持久。

不难想象，既然多种感官同时使用有如此神奇的力量，在语文教学中，我们就应该充分利用现实多彩的环境、绘声绘色的语言、即时的情境渲染、实物演示和动手操作等，尽可能地让学生教、学、做合一，看、听、说、做、想同时进行，使得对所学知识留下长效的不忘的印象。

二、培养兴趣，唤起自信，让学生充满生机与活力兴趣是一个人坚持不懈地完成某项任务的动力，也是最好的学习与思维的动因。

建设开放而有活力的初中语文课堂语文是一门开放型学科，因此语文教学的思路不能封闭和限制，不应该被教学模式的条条框框限制住，构建一个开放而又充满活力的语文课堂能够有效提高初中生对语文的兴趣和学习的有效性。

初中语文课堂教学学习兴趣初中语文教学正处于新课程改革的背景下，理应通过创新的教学方法将新课标的精神落实到实处，培养初中生在语文学习中的灵活性和创造性，不能仅靠教授教材知识。

语文属于语言类学科的范畴，兼具人文性，因此建设一个开放而有活力的初中语文课堂应该发挥语文的工具性和人文社会性。

一、提高语文教师的综合素质是初中语文新课堂建设的关键初中语文对学生学习成果的考查方法还是语文试卷考试，而语文学习并不是单纯为了考试。

但是在应试教育的要求下，没有一位老师会绕开语文考试而去教授语文，语文应试和语文能力之间的关系需要老师协调好。

如今初中语文课堂的填鸭式教学模式并没有得到完全的摒弃，将语文基础知识传递给学生，布置背诵作业和书写作业记忆基础知识，是初中语文教学的一般流程。

即使一些老师在课堂上有新点子，激发了学生的语文学习兴趣，学生进入良好的语文学习状态，但是不会持久，一次两次地进行“花样教学”，对学生的语文素养的提升没有显著作用。

因此，如何建设一个开放而充满活力的语文课堂，离不开语文老师的专业素质和综合水平的提高。

首先应该以教学方法的灵活性为基本原则，抛弃固定僵化的模式，变革传统中单一、枯燥的教学课堂。

课堂时间的分配上，语文老师要将讲课的时间和学生自由活动的时间分配好。

一堂课中，老师不能喋喋不休，也不能将课堂完全交给学生。

很明显，喋喋不休的老师不是一位能够掌握好分寸的好老师，如果任由学生自由活动一节课，也是很不负责任的，因为学生自我管理能力并不强；所以可以分配一部分时间由老师讲解基本语文知识，另一部分时间由学生讨论、自主学习，给学生一定的思维空间，创造性地学习语文。

语文学科本身具有开放性的特点，语文教学素材的获取是多方面的，社会生活就是语文素材的发源地，仅依靠课本教材无法使语文课堂开放有活力，须向教材以外延伸。

让语文课堂焕发活力论文：让语文课堂焕发活力摘要：针对语文课堂的教学目标和任务，要将感情、兴趣、听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力，使师生感到教育的幸福。

关键词：教学；兴趣；感情；课堂按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。

语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。

因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看做是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，那么，就应让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力。

课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。

因此，提高课堂教学效率，一直是教育改革的一个基本课题。

创设活的课堂，营造愉悦的学习环境，从而充分调动学生的学习热情，提高教学质量，是一项极其复杂的综合工程，以下我将对焕发课堂活力的方法进行探讨。

一、“情”导课堂语文教学艺术是通过教师把教学实践中感知的与教师对教学的情感融为一体创造出一种形象，并使学生从审美的直觉深入感受而达到领悟的过程。

教师凭借对教学艺术的构思，展示自己的投入情感，以此扣动学生心弦，最大限度地开发学生的非智力因素，或营造某种气氛，或引导学生进行一种思考，或激发学生的某种求知欲望，以实现最佳的语文教学效果。

对于高中生来说，因为生理和心理的变化，除了要从课本上学习语文基础知识外，更想体验自己的情感。

语文教材不单是提供知识点，更多的是以开发学生的身心潜能，促进学生个性发展为目的。

作为教师，就必须创设一个独特的情感氛围，对文章中的情感要有独特的态度。

作为教师，就要千方百计，利用一切可行的手段去调动他们的积极的情感，确切地讲，就是要求我们教师用真挚、热烈的爱去触发他们学习语文的激情，去为他们创造一种和谐的心境，让他们自始至终充溢着高昂的学习激情，孜孜不倦地去求知，追求美好的人生。

没有充沛的、深厚的热情，要坚持艰巨的学习是不可能的。

语文教师的可贵之处，就在于能用自己的满腔激情去沟通学生与作者之间的情感，使他们之间能够通过文章直接交流感情，产生共鸣。

让语文课堂充满活力“春风化雨，润物无声”，灵动的课堂设计，巧妙的评价语言，民主的师生关系，互动的教学环节，处处都彰显着教者的智慧，处处都挖掘着学生的潜力，处处都提升着学生的才智。

这才是精彩的语文课堂。

如何使我们的语文课堂永远充满着活力和生趣，使我们的学生在积极主动的思维和情感活动中，得到感悟和体验，获得思想启迪和审美乐趣，是值得我们全体语文教师思索的问题。

在此，我只想谈一些个人的想法，和大家互勉。

一、教师的幽默是课堂充满活力的原动力。

前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。

纵观语文课堂，也都具有一个共同点：具有幽默感。

反思我们的语文教学，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。

《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接的认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教学。

幽默的价值在于：1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。

从心理学角度看，幽默是一种心理防御机制，不仅能减轻人们的心理压力，还可以防止或消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。

一位年轻的语文教师给非重点班学生上第一节语文课的开场白：”同学们，我知道大家都希望有一位名牌教师给自己上课，可我不是什么名牌教师，但我还是希望大家喜欢我。

因为根据我们学校的惯例。

名牌教师安排教重点班去了，所以我来教你们，可谓“门当户对”嘛，你看我们是不是有点难兄难弟的味道，（学生开始兴奋）我们要患难与共啊！现在我是一厢情愿，你们呢？（学生情绪激动），我希望大家树立信心，和老师一道共同努力，变“一厢情愿”为“两厢情愿”，把我们班的语文学习搞得不亚于重点班，你们说行不行？“话音刚落，学生热烈鼓掌，激情洋溢，有了感情的沟通，接下去的课就好上多了。