倦怠的小曲与跌宕的悲歌——知寿与璟孤独成长之比较

关于描写蝉的诗句描写蝉的诗句11、莫侵残日噪，正在异乡听。

——五代楚·刘昭禹《闻蝉》2、夕阳门巷荒城曲，清间早鸣秋树。

薄翦绡衣，凉生鬓影，独饮天涯风露。

朝朝暮暮。

奈一度凄吟，一番凄楚。

尚有残声，蓦然飞过别枝去。

——《齐天乐（蝉）》3、秋来吟更苦，半咽半随风。

——唐·姚合（《闻蝉寄贾岛》）4、深藏高柳背斜晖，能轸孤愁感昔围。

犹畏旅人头不白，一再移树带声飞。

——唐·卢殷（《晚蝉》）5、蝉本无知，然很多诗人却闻蝉而愁，只由于诗人自己心中有愁，以我观物，故物皆着我之颜色。

——王国维《人间词话》6、鬓蝉似羽。

轻纨低映娇妩。

凭阑看花，仰蜂粘絮。

春未许。

宝筝闲玉柱。

东风暮。

——《垂丝钓》7、本以高难饱，徒劳恨费声。

五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。

烦君最相警，我亦举家清。

——《蝉》8、清心自饮露，哀响乍吟风。

未上华冠侧，先惊翳叶中。

——《咏蝉》9、一声初应候，万木已西风。

偏感异乡客，先于离塞鸿。

——《闻蝉》10、日夕凉风至，闻蝉但益悲。

——唐·孟浩然《秦中寄远上人》11、散影玉阶柳，含翠隐鸣蝉。

微形藏叶里，乱响出风前。

——《赋得弱柳鸣秋蝉》12、一闻愁意结，再听乡心起。

渭上新蝉声，先听浑相像。

——衡门有谁听？日暮槐花里。

——唐·白居易《早蝉》13、何必雍门弹一曲，蝉声极意说凄凉。

——宋刘克庄《三月二十五日饮方校书园》14、一声清溽暑，几处促流身。

——志士心偏苦，初闻独泫然。

——唐·雍裕之《早蝉》15、蝉声未发前，已自感流年。

入凄凉耳，如闻断续弦。

——唐·刘禹锡《答白刑部闻新蝉》16、火云初似灭，晓角欲微清。

故国行千里，新蝉忽数声。

——《闻蝉》17、红树蝉声满夕阳，白头相送悲相伤。

——唐·元稹《送卢诗》18、细声频断续，审听亦难分。

仿佛应移处，沉着却不闻。

——《听新蝉寄张昼》19、风蝉旦夕鸣，伴叶送新声。

故里客归尽，水边身独行。

琵琶行教学反思琵琶行教学反思1《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。

在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。

诗前的小序介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人，和写作此诗的缘起，实际上它已经简单地概括了后面长诗的基本内容。

左迁:指降职、贬官。

湓浦口:湓水与长江的汇口，在今九江市西。

京都声:首都长安的韵味，一方面指曲调的地域特征，一方面也是指演技高超，非一般地方所有。

善才:唐代用以称琵琶演奏家。

命酒:派人整备酒宴。

悯然，伤心的样子。

恬然:安乐的样子。

迁谪意:指被降职、被流放的悲哀。

说他被贬到九江一年来，每天都很快乐，只有今天听了琵琶女的演奏，才勾起了他被流放的悲哀。

这种说法是写文章的需要，读者当然不会相信他。

长句:指七言古诗。

《琵琶行》全诗共分四段，从“浔阳江头夜送客”到“犹抱琵琶半遮面”共十四句，为第一段，写琵琶女的出常其中的前六句交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；交代了地点，是浔阳江头。

浔阳也就是今天的九江市；浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口。

交代了背景，是诗人给他的朋友送别。

离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。

这里面“主人下马客在船”一句句法稍怪，其意思实际是主人陪着客人一道骑马来至江边，一同下马来到船上。

“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。

这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文的突然出现转机作了准备。

其中蹬后八句是正面写琵琶女的出场:“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。

声音从水面上飘过来，是来自船上，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们走的不想走、回的不想回了，他们一定要探寻探寻这种美妙声音的究竟。

登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。

2、体会杜甫诗歌的语言风格。

2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。

虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。

3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。

4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。

那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。

活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。

大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。

我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。

这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。

总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。

蟋蟀,无脊椎动物,昆虫纲,直翅目,蟋蟀科,多为黄褐色至黑褐色,头圆,胸宽,触角细长。

该昆虫之名除蟋蟀外,还有蛬、吟蛬、蛩(吟蛩、寒蛩、斗蛩)、促织、趣织(趋织)、蜻蛚、蚟孙等,俗名也称蛐蛐儿。

古往今来,世人对蟋蟀似乎有着独特的情感寄托,它总是和我们的生活有着万缕千丝的关系,在蟋蟀的身上融入了无数文人的文化情怀。

一、蟋蟀———从自然界中的昆虫走向审美意象“蟋蟀”最早出现在《诗经·豳风·七月》中,“五月斯螽动股,六月莎鸡振羽。

七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀,入我床下。

”这段文字着重写昆虫以反映季节的变化,由蟋蟀依人写到寒之将至,先民们从昆虫的活动中感知季节、安排农事。

但诗歌本身是反映奴隶受贵族压迫,虽终岁辛劳,却依然饥寒交迫。

“蟋蟀”在这里没有什么特殊含义,只是人们自然生活场景的组成部分,并没有丰富的文学内涵。

《诗经·唐风·蟋蟀》:“蟋蟀在堂,岁聿其莫。

……蟋蟀在堂,岁聿其逝。

……蟋蟀在堂,役车其休。

”诗中以蟋蟀起兴,感叹岁月飞逝,而时光易逝的感慨则来自于蟋蟀自野入堂这一自然现象。

如此,蟋蟀这一随季节出没的昆虫便被赋予了人文色彩。

蟋蟀文学内涵的产生,与《诗经·唐风·蟋蟀》有关,但更明显地体现在宋玉的作品《九辩》中。

“悲哉,秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。

……独申旦而不寐兮,哀蟋蟀之宵征。

”作品中,秋天的萧瑟景象与失意贫士的悲凉内心交织在一起,伴随着幽静的深夜中哀婉的鸣叫声,越发显得孤单凄凉,自此,蟋蟀的悲秋文化内涵在文学作品中形成了一个长期传统。

蟋蟀鸣而天下知秋,“悲秋”现象使得古代吟颂蟋蟀的诗人大多无法摆脱这一审美移情心理。

“蟋蟀”在《古诗十九首》中出现时内涵就丰富得多了。

《明月皎夜光》之七“明月皎夜光,促织鸣东壁。

……昔我同门友,高举振六翮。

……良无盘石固,虚名复何益。

”诗文中的“促织”指的就是蟋蟀。

诗歌以悲秋起兴,从美好夜景中,抒写客中独步的忧伤,那“美好”也会变得“凄凉”。

北京市石景山2025届高三第三次模拟考试语文试卷注意事项1．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回．2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置．3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符．4．作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案．作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效．5．如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗．1、阅读下面的文字，完成下面小题。

一个人的名字刘亮程人的名字是一块生铁，别人叫一声，就会擦亮一次。

一个名字若两三天没人叫，名字上会落一层土。

若两三年没人叫，这个名字就算被埋掉了。

上面的土有一铁锨厚。

这样的名字已经很难被叫出来，名字和属于他的人有了距离。

名字早寂寞地睡着了，或朽掉了。

名字下的人还在瞎忙碌，早出晚归，做着莫名的事。

冯三的名字被人忘记五十年了。

人们扔下他的真名不叫，都叫他冯三。

冯三一出世，父亲冯七就给他起了大名：冯得财。

等冯三长到十五岁，父亲冯七把村里的亲朋好友召集来，摆了两桌酒席。

冯七说，我的儿子已经长成大人，我给起了大名，求你们别再叫他的小名了。

我知道我起多大的名字也没用，只要你们不叫，他就永远没有大名。

当初我父亲冯五给我起的名字多好：冯富贵。

可是，你们硬是一声不叫。

我现在都六十岁了，还被你们叫小名。

我这辈子就不指望听到别人叫一声我的大名了。

我的两个大儿子，你们叫他们冯大、冯二，叫就叫去吧，我知道你们改不了口了。

可是我的三儿子，就求你们饶了他吧。

你们这些当爷爷奶奶、叔叔大妈、哥哥姐姐的，只要稍稍改个口，我的三儿子就能大大方方做人了。

可是，没有一个人改口，都说叫习惯了，改不了了。

或者当着冯七的面满口答应，背后还是冯三冯三的叫个不停。

冯三一直在心中默念着自己的大名。

6.1《芣苢》诗歌语言风格一、小阅读-课外1．阅读下面这首宋词，完成各题。

清平乐·年年雪里李清照年年雪里，常插梅花醉。

挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。

看取晚来风势，故应难看梅花。

下列关于诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A．“常插梅花醉”，一个“醉”字将词人热爱梅花，为梅花陶醉的心情充分表达出来。

B．“挼”，揉搓。

上片三四句透露了词人生活坎坷，屡处忧患，但当年那种赏梅的雅兴不减。

C．“看取”二句：“看取”是观察的意思。

观察自然界的“风势”。

虽然出于对“梅花”的关切和爱惜，但此处“晚来风势”应包含深层语义。

D．李清照在词中把个人身世与梅花紧紧联系在一起，在梅花上寄托了遭际与情思，构思甚巧而寄托甚深。

2．阅读下面这首宋词，完成下题。

浣溪沙•丙辰岁不尽五日，吴松作①姜夔雁怯重云不肯啼，画船愁过石塘西，打头风浪恶禁持。

春浦渐生迎棹绿，小梅应长亚②门技，一年灯火要人归。

【注】①丙辰岁不尽五日：意为丙辰年还有五日就结束了。

吴松，今上海一带，距词人家杭州已近。

①亚：接近。

下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（）A．“雁重云不肯啼”首句采用了拟人的修辞手法，长空彤云密布，大雁因要穿越浓云回归故乡而紧张胆怯，不肯啼叫，营造了紧张压抑的气氛。

B．“画船愁过石塘西”，句中着一“愁”字，便似乎此一只画船，是载了满船清愁而行，表达了作者急切归家却遇到阻碍的愁苦之情C．“打头风浪恶禁持”，恶，猛，厉害；满河风浪，猛打船头，阻挡词人归路，是词人愁的原因之一。

D．词的上片写雁怯重云，画船载愁，风浪打头，自己回家路途艰难，奠定了全词惨淡沉重的感情基调。

3．阅读下面《红楼梦》中“香菱学诗”中的两首诗歌，完成小题。

香菱咏月·其一月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。

诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。

翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。

良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。

香菱咏月·其三精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

《琵琶行（并序）》基础检测 -- 统编版高一必修上第8课琵琶行并序【典例】阅读下面的文字, 完成下列小题。

浔阳江头夜送客, 枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船, 举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别, 别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声, 主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁, 琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见, 添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来, 犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思, 似诉平生不得志。

低眉信手续续弹, 说尽心中无限事。

轻拢慢捻抺复挑, 初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑, 幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝, 凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸, 铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画, 四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言, 唯见江心秋月白。

1．对节选部分第一段诗句的理解, 不正确的一项是（）A．第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。

B．第二句描写环境, 有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。

C．第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏做铺垫。

D．第五句写出了与朋友分别时悲惨的心情, 第六句用月光进一步反衬诗人此时的心情。

2．“忽闻水上琵琶声, 主人忘归客不发”两句在结构上具有怎样的作用？3．节选部分画线的语句各表现了诗人与琵琶女怎样的心情？请结合关键字词简要分析。

4．诗人用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？【答案】1．D2．这两句在诗歌中具有承上启下的过渡作用。

既紧承上文主客离别之事, 又引出琵琶声, 为下文展开对琵琶曲的描写过渡。

3．“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词, 生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。

“欲语迟”“千呼万唤始出来, 犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时本不愿出场但又不得已的矛盾复杂的心情。

4．①大量运用比喻, 化抽象无形为形象可感；②巧用拟声词和叠音词, 增强了语言的音韵美；③正面描摹与侧面烘托结合, 带着感情去描摹音乐。

•••••••••••••••••《琵琶行》教案15篇《琵琶行》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《琵琶行》教案，希望对大家有所帮助。

《琵琶行》教案1教学目的1、通过琵琶女的不幸遭遇，了解封建社会中被侮辱、被损害者的乐伎和艺人们的悲剧命运2、体会作者把琵琶女的遭遇和诗人自己被贬谪的境况联系起来写用意3、体会作者运用生动、恰当、新颖的比喻来描绘音调的高低、强弱变化的艺术手法教学重点、难点诗篇中对音乐形象描写教学课时3课时第一课时一、白居易简介白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，他生活的年代是唐王朝经历了安史之战由盛转衰的时代。

在这段时期里，藩镇割据，宦官专权，官僚集团互相倾轧，政治非常黑暗。

白居易青少年时代是在战乱和贫困中度过的，这使得他对社会和人民疾苦有着较深的了解。

29岁中进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗，在任左拾遗的三年，白居易从他的正义感和政治上的进取心出发，对时政提出了强烈的批评。

他屡次上书，反对宦官掌兵权，指责皇帝的过失，创作了《秦中吟》、《新乐府》五十首在内的大量讽喻诗，对这段在其政治与文学生涯中最有光彩的历史，直到几年以后白居易还颇为自豪。

元和十年，宰相武元衡被平卢节度使李师道的刺客刺死，白居易上书请捕刺客，反而因越职言事而得罪，贬为江州司马。

第二年，他送客浔阳江边，遇上一位弹奏技艺高超的琵琶女。

请她弹奏，听她诉说不的身世，诗人既同情她的飘泊憔悴，又联想到自己的贬谪，悲人自悲，于是写下了这篇传诵千古的《》。

通过这一打击，使他早年的思想理念逐渐动摇，而向佛道思想靠近。

他在庐山东林寺建了草堂，礼佛参禅，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他闲居洛阳，与香山寺僧人相交，自号香山居士。

七十五岁卒于洛阳。

白居易是继杜甫之后的又一伟大的现实主义诗人。

01 《我的白鸽》知识梳理与巩固训练知识点一：课文批注 (1)知识点二：作家作品 (6)知识点三：题目解读 (6)知识点四：创作背景 (6)知识点五：字音字形 (6)知识点六：词语理解 (7)知识点七：重点难点 (7)知识点八：课文结构、主题 (8)知识点九：写作特色 (9)巩固训练 (9)知识点二：作家作品陈忠实（1942—2016），陕西西安人。

著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。

其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。

本文原题为《告别白鸽》。

知识点三：题目解读“我的”饱含亲切之感，表达对白鸽的喜爱之情，奠定了文章感情基调。

“白鸽”点明本文的写作对象。

知识点四：创作背景本文创作于1996年8月，后刊载于《大家》第5期。

原题为《告别白鸽》，本文只节选了一部分。

文章描述的故事是陈忠实在创作长篇小说《白鹿原》时发生的。

白鸽给了创作中的作者一些放松和慰藉，让作者产生了触动，并对作者的写作和生命产生了深远影响。

知识点五：字音字形huì qièjiě huò tuìlāta lí fū pēng喙惬意排解豁朗蜕变邋遢骊山孵化怦然cí pīěr dàn yáo líng kàng nà雌鸽土坯诱饵诞生佳肴聆听亢奋按捺mièāng áo lù jiàn蔑视肮脏翱翔南麓兵谏知识点六：词语理解惬意：满意，称心。

排解：宽慰，消解。

洞达豁朗：文中形容能看透人的心思。

蜕变：形质发生改变或转化。

亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修长。

文中形容姿态端正美好。

风烛残年：比喻临近死亡的晚年。

文中指即将不再存在。

气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

知识点七：重点难点1.课文以《我的白鸽》为题，有什么深意？“白鸽”的美好寓意包括和平、友谊、圣洁、忠诚、希望和自由，鸽子还是一种非常恋巢的动物，所以它还象征着顾家和回归。