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茶山中心小学集体备课记录表向命运挑战（初议稿）602班试教：袁秀芬教学目标：1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。
2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入课文1、播放《命运》交响曲。
（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。
）听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生回答，教师简单介绍《命运》以及贝多芬。
（相机板书“命运”）（对贝多芬，可作这样的介绍：对一个音乐家来说，什么是最重要的？耳朵！无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！作为一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋了。
可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。
）小结：《命运》，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运挑战的曲子。
古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于向命运挑战的人。
（将课题板书完整《向命运挑战》。
）指导学生读题目。
（读出坚定，读出奋争，读出顽强。
）2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
2．在不懂的地方做上记号。
三、再读课文，把握课文内容。
1、自主学习认真读课文，结合阅读提示提出的四个问题和自己提出的问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。
2．小组间合作讨论、交流。
3．探究学习集体汇报。
（1）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？学生简介霍金资料。
（2）霍金是怎样向命运挑战的？①在书中找出相关的语句，进行汇报。
②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。
谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。
）③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。
万安中心小学2012—2013学年度第一学期教学教研工作计划2012月9月1日万安中心小学2012—2013学年度第一学期教学教研工作计划一、指导思想本学期，我中心小学教学教研各项工作，以党的十七大和十七届六中全会精神为指导，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的有关要求，实践科学发展观，坚持依法治教，进一步深化课程改革。
围绕建设“教育强区”、实现义务教育基本均衡发展目标，以创建泉州市“小学教学管理先进学校”为抓手，以规范教育教学常规管理为重点，全面实施素质教育，以提高教育质量为中心，合理配置和利用教育资源，以校本教研为主阵地，提高课堂教学效益，着力推进素质教育。
二、工作重点及措施（一）、落实各项事业指标，巩固各项事业成果1、做好招生、巩生工作。
一是抓好旧生按时入学和控辍保学工作，严格执行取消留级制度；二是抓实在外县区就读的学籍证明材料；三是确保适龄儿童全部入学，小学入学率达99.99%以上，为建设教育强区早做准备。
2、做好残疾儿童、进城务工人员子女和留守儿童的入学接收工作。
要扎实开展残疾儿童的随班就读工作，确保残疾儿童少年依法、按时、就近入学，三类残疾适龄儿童入学率要达到95%以上；要关注进城务工人员子女的入学问题，进一步落实保障进城务工人员随迁子女接受义务教育的政策措施，按照“平等、融入、成才”的理念，统筹安排好进城务工人员子女入学，保障进城务工人员子女平等接受义务教育；要充分认识做好留守儿童、家庭困难户子女、计生二女户教育管理工作的重要性和特殊性，做好相关建档造册工作。
3、做好“福建省小学新课程管理系统”的日常使用和管理工作。
要按规定把好入学关、转学关、休学关等，加强学籍管理，管好用好“学籍管理专用章”，要将学籍管理和管理系统的运行及使用工作作为教育常规管理工作的一项重要内容；要通过抓好管理系统的应用，进一步规范学校办学行为，提升管理水平，同时为落实各项惠民政策提供准确的数据。
2011 年小学语文长春版一年级下册备课备课：课标看低年段要求，看参考书把握本册书学习目标 3 页，了解全册书的编排（略）一、课标修改后的几点认识二、重温识字与写字总的要求。
依据《课程标准》的精神，低年级识字与写字教学中要求认写分开，多认少写，所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。
“所谓‘认’”读准字音，指在本课会读，换个地方也会读，能初步结合词语理解字义。
（如‘伞’读准字音‘san ’，通过字理整体认清字形，了解‘伞’是雨伞的伞。
）与要求写的字相比，只是不要求书写而已。
”认清形指认识字的整体字形，不要求对字的结构进行过细分析，即一笔一画的分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。
教学时，不要进行繁琐的字形分析, 不要对每个字进行字形分析, 特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。
对于会写的字，不仅要会认、会写，还要懂得其意思，并要在口头和书面表达中学习运用。
教材会认会写在教学中处理要分清对待，避免重复劳动，不突出重点。
第一课时，应该把重点放在会认的字，和交叉中会写的字，第二课时重点是会写的字。
音和大概形已经解决，到写这一环节，就是细致观察形和懂意思的基础上注意运用。
还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识，而且关注生字在本课词中的字义，如认读字词中，适时地结合词句了解字义，那么会写的字，因为在会认的基础上只要注意字形即可，让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注，选择学生口语中很理解的词语，结合认识事物，字词进行组词（例子）、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。
（组词的问题要追求实效）识字仍然是这学期的重点，会认428 个，会写的281 个，任务很重。
不过学生已经有基础，形成一定的识字能力三、教材简析。
主题式单元特点，注意教学前有布置，中有铺垫，后有展示。
备注：
1、每周四为学科竞赛日，比赛时间为周四下午第3节课，不能够影响正常的课堂教学。
2、骨干教师示范课由教研组长负责上。
3、新教师见面课由低年级到高年级的顺序进行。
4、业务学习暨“教师大讲堂”开展时间为每周三的18:30开始，时间控制在40分钟左右。
5、公开课评课在当天下午17:00在教学处门前教师阅览室进行，时间控制在50分钟左右。
6、每一项学科竞赛，由科任老师负责组织学生参加比赛做好赛前的培训和班级内部预赛工作。
7、教学检查由教研组长配合科组长进行交叉不对应检查。
8、本学期教研重点内容为“高效课堂教学模式的探索与实践”，骨干教师示范课、新教师见面课、老教师公开课（高效课
堂专题研讨课），全部都要进行电子备课和集体备课，公开课前要把教案（详案）打印给每一位听课的老师，公开课教案与课件上课前必须提交教学处检查。
9、期末每一位老师要撰写一篇2500字左右关于高效课堂的论文。
10、每周一、周二、周三下午第3节课分别是英语组、数学组、语文组公开课教研时间，相应的科组内老师必须参加，其
它科组教师可选择参加，科组长负责考勤和组织，教研组长负责指导备课、上课。
11、每周一教学处组织科组长教研组长对上一周各班级作业布置及批改情况进行检查并通报，第一次检查合格即可以免检
一次，隔一周再接受检查，检查不合格将再连续检查两周，两周都合格才免检一次。
（周一上午放学前科任老师要把作业放在规定的位置。
）
12、备课要提前一周，周日下午5点前各教师要完成自己的电子备课任务，每周教师例会前教研组长和科组长要把本周的
备课检查情况上报给教学处。
周一上课前教研组长要把打印好的教案发放给科任老师。
摘要：阅读作为小学语文课的重要组成部分，是学生必须扎实掌握的基础能力。
随着新课程标准改革进程的推进，提高学生的语文核心素养日益成为小学语文教学的重要目标之一。
在这种背景下，如何增强学生的阅读能力，丰富学生语文学习体验，让学生形成良好的感性思维、阅读技巧，继而升华语文核心素养，就成为小学语文教师开展教学工作的重点。
但是，在如何开展以点带面的高效课堂教学上，许多教师依然存在着一定的问题。
文章围绕“基础信息统和”“文章内涵挖掘”“探索领域拓展”“开展比较阅读”等四个层面将展开详细论述。
关键词：小学语文课堂阅读教学方法教学研究阅读可以帮助学生感受人与人之间动人的情感，体会世间的冷暖与无常，品读文字的美妙与绚丽，形成健康、积极的生活态度。
可以说一个人的成长离不开大量的阅读，正所谓“活到老，学到老”，说的便是这个道理。
可在以往的学习中，大部分学生都缺乏应有的阅读技巧，缺乏对阅读的正确认知。
甚至很多学生将阅读视为一种习题类型，只有在考试的时候才会接触阅读。
改变错误的学习理念，纠正学生对阅读的认知，帮助他们构建出科学的阅读技巧，是教师所要思考的重中之重。
此次研究主要融入以点带面的阅读思想，目的是让学生由小及大、由表及里、由近及远、由一及多地展开阅读。
长此以往，一方面可以帮助学生形成完整的认知结构，另一方面可以促进他们阅读水平的提升。
从长远来看，这对小学生以后的成长和学习都有着重要意义。
一、由小及大，统合基础信息走马观花的阅读无法让学生窥探文章真谛，他们只有深入文章内部，记忆并思考文章中传递的每一个信号、每一处要素，才能真正地了解文章，继而洞察真谛。
引导学生由小及大地阅读，综合文章基础信息，把握关键词句，这无疑是开展阅读的第一步，也是关键的一步。
其中，所谓“由小及大”，即通过某一个小的切入点（如对话描写、神态描写等）揭示出文章的真实意图，让学生在统合文章基础信息的同时，对文章有一个全局的了解。
以部编版小学语文《小马过河》为例，在阅读这篇文章期间，教师首先给学生提出了三个问题：小马初期的心理状态、中期的心理状态、后期的心里状态。
