中小学管理研究主题的变化分析

中小学教师职业生涯管理研究的开题报告一、研究背景和意义随着我国经济的不断发展和教育行业的快速发展，中小学教师的职业生涯管理已成为教育管理领域的一个重要研究领域。

中小学教师是培养未来国家的重要力量，而教育行业的发展需要越来越多具有高素质和专业能力的中小学教师，因此，对中小学教师的职业生涯管理研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。

我国目前存在着中小学教师流动性大、职业道路不明确、发展空间狭小等问题。

研究中小学教师的职业生涯管理，有助于解决这些问题，进一步完善中小学教师的职业生涯管理体系，提高中小学教师的职业生涯规划和发展能力，使中小学教师更好地发挥自身专业能力和作用，提高教育行业的整体水平和质量。

二、研究目的和研究问题2.1 研究目的本研究旨在探究中小学教师的职业生涯管理现状，分析中小学教师职业生涯管理存在的问题并提出相应的解决方案，为提高中小学教师的职业素质和职业发展能力，促进教育行业的快速发展提供参考依据。

2.2 研究问题（1）中小学教师的职业生涯管理现状是什么？（2）中小学教师职业生涯管理存在哪些问题？（3）如何提高中小学教师的职业生涯管理水平？三、研究内容和方法3.1 研究内容（1）中小学教师职业生涯管理的概念和主要理论；（2）中小学教师的职业生涯管理现状和问题；（3）中小学教师职业生涯管理的提高方案研究。

3.2 研究方法（1）文献资料法：通过查阅专业书籍、期刊、论文、网站等相关资料，对中小学教师职业生涯管理进行深入研究。

（2）实地调研法：通过进行问卷调查、深度访谈等实地调研方式，探究中小学教师职业生涯管理的具体问题和解决方法。

（3）统计分析法：通过对调查数据进行统计、分析和归纳，对中小学教师职业生涯管理的现状和问题进行量化分析和比较研究。

四、研究预期成果本研究将对中小学教师职业生涯管理进行全面深入的研究，解析中小学教师职业生涯管理存在的问题与成因，并提出切实可行的对策措施，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提高中小学教师的职业素质和职业发展能力，为中小学教育的可持续发展提供保障。

中小学论文参考文献一、中小学论文期刊参考文献[1].城市中小学布局规划方法的探讨与改进.《城市规划》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年8期.宋小冬.陈晨.周静.翟永磊.李书杰.[2].城乡中小学标准化建设的问题审视与优化之道基于N市中小学标准化建设的调研.《西南大学学报（社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年3期.王天平.李鹏.王建平.[3].“两型社会”视角下的中小学集约建校模式探讨——以长沙市大河西岳麓区为例.《城市规划》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年6期.陈明明.孙思敏.[4].城市公办中小学代课教师问题研究基于武汉市6所公办中小学的调查. 《教育与经济》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年4期.张河森.[5].国外中小学规模作用研究及其对我国的启示.《教育科学研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年4期.李祥云.魏萍.田文宠.[6].技术支持的基于创造的学习美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径.《开放教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年6期.郑燕林.李卢一.[7].国内外中小学教师职前培养模式的比较研究——基于高等师范院校与中小学合作的理念.《黑龙江高教研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年5期.杨朝霞.王丽珍.[8].论中小学学科教学中的价值引领——美国中小学品格教育发展历程的启迪.《外国中小学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年10期.李斌.[9].由故频发看中小学教学楼疏散设计技术性改进的迫切性.《四川建筑科学研究》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年3期.徐强.[10].GIS技术支持下的沈阳市中小学布局规划研究.《规划师》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年z1期.佟耕.李鹏飞.刘治国.胡毅军.二、中小学论文参考文献学位论文类[1].英国中小学财政性教育经费投入研究.作者：施祖毅.比较教育学西南大学2014（学位年度）[2].中小学校园安全管理联动法律保障研究.作者：陈辉.教育法学沈阳师范大学2014（学位年度）[3].民办中小学班主任工作改革策略研究.作者：姚遥.教育学湖南师范大学2013（学位年度）[4].道德领导理论视野下中小学师德建设研究——以M市中小学为例. 作者：何谐.教育经济与管理西南大学2014（学位年度）[5].中小学“师源型”性侵犯罪的情境预防研究.作者：呼欣怡.法学内蒙古大学2014（学位年度）[6].中国中小学教材出版政策与出版行为研究.作者：李芳.传播学河北大学2013（学位年度）[7].吉林省武术进中小学校园推广现状的调查与研究.作者：任贺.体育学吉林体育学院2015（学位年度）[8].新疆中小学美术双语教师教学能力培养及教师专业化发展研究.作者：闫晓靓.美术学新疆师范大学2013（学位年度）[9].中小学管理研究主题的变化分析——以人大复印资料《中小学学校管理》为样本.作者：王玉.教育经济与管理浙江师范大学2012（学位年度）[10].中小学田径教学生活化的理论探究.作者：熊德.体育教育训练学湖南师范大学2014（学位年度）三、相关中小学论文外文参考文献[1]LessonslearnedfromtheHEALTHYprimarypreventiontrialofriskfactor sfortype2diabetesinmiddleschoolyouth.《Currentdiabetesreports.》,被SCI收录SCI.20131[2]InvestigationonLearningSituationofPrimaryandMiddleSchoolStuden tsinMinorityAreasinNorthernGuangdong. JianlanWangSuqunLiaoLinaZhangCuiYangChenglinZhang2015[3]TheDevelopmentTrendofSchoolSportsinChinafromtheTeachingGoaloft hePreviousPrimaryandMiddleSchoolSports.YouzhiZongShanwuMou2013[4]EffectsofeggandvitaminAsupplementationonhemoglobin,retinolstat usandphysicalgrowthlevelsofprimaryandmiddleschoolstudentsinChongqing, China.. JiaoyangCaoXiaopingWeiXianqiangTangHongpengJiangZhenFanQinYuJieChenYo uxueLiuTingyuLi《AsiaPacificjournalofclinicalnutrition》,被SCI收录SCI.20132[5]StudyonSeismicDesignofPrimaryandMiddleSchoolCampusPlanningofDi sasterPrevention.YUNZUO2014[6]Characterizationofallergensandairbornefungiinlowandmiddleincom ehomesofprimaryschoolchildreninDurban,SouthAfrica.Jafta,N.Batterman,S.A.Gqaleni,N.Naidoo,R.N.Robins,T.G.《Americanjournalofindustrialmedicine》,被SCI收录SCI.201212[7]StudyonEffectsofDifferentMethodsofHealthEducationonTuberculosi samongthePrimaryandMiddleSchoolStudentsinRuralAreasofNorthernJiangsuP rovince. PingminWeiXiaonaCongWanqinTangShangCaoPengfeiLuoWeiLiDanyiLuo2011[8]ResearchonLanguageAbilityforEnglishTeachinginPrimaryandMiddleS choolunderMultimediaNetworkEnvironment.JunyingLiu2013[9]Studyoneffectsofdifferentmethodsofhealtheducationontuberculosi samongtheprimaryandmiddleschoolstudentsinruralareasofnorthernJiangsuP rovince. PingminWeiXiaonaCongWanqinTangShangCaoPengfeiLuoWeiLiDanyiLuo2011[10]Areschoolfeedingprogramsinlowincomesettingssustainable?Insigh tsonthecostsofschoolfeedingcomparedwithinvestmentsinprimaryeducation.. Gelli,A.RoshanDaryanani《FoodandNutritionBulletin》,被SCI收录SCI.20133四、中小学论文专著参考文献[1]交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评.杨健，2012北京市西城区教育研修学院第四届学术年会[2]中小学教育科研管理现状研究综述.龙娟娟，2013北京市区县教育科研人员第六届(2013)学术年会[3]中小学科技教育模式浅析.高发，2014第十六届中国科协年会[4]天津市普通中小学交通出行特征分析.李文华.阴炳成.王海天.郭本峰，20142013年中国城市交通规划年会暨第27次学术研讨会[5]西城区中小学教育科研现状调查及分析.侯冬玲，2013北京市区县教育科研人员第六届(2013)学术年会[6]试论中小学职业体验课程的内在价值与课程化设计以朝阳区中小学职业体验课程为例.王红丽，2015北京教育科学研究院2015年学术年会[7]快速城市化地区中小学规划模式探讨以沈阳市于洪区永安新城中小学规划为例.朱庆余.李昂.李晓楠，20132013中国城市规划年会[8]北京市中小学班主任专业发展现状及对策调研报告.，2013北京教育科学研究院2013年学术年会[9]特色与优质:北京民办中小学发展分析.吕贵珍，2013北京教育科学研究院2013年学术年会[10]中小学校本课程开发现状调查研究以河北省中小学为例.周长虹.索桂芳，2008北京师范大学课程与教学国际学术论坛暨首届研讨会。

作者： 胡华[1]
作者机构： [1]华东师范大学国际与比较教育研究所,200062
出版物刊名： 上海教育科研
页码： 29-34页
年卷期： 2020年 第1期
主题词： 中小学;科学教育;科学教育研究
摘要：本文通过对2009~2018年有关我国中小学科学教育核心期刊论文的梳理,借助Nvivo11.0对其研究主题进行质性分析。

研究发现,在研究主题上,主要关注科学素养、聚焦科学课程改革的国际借鉴和跨学科探索以及重视科学教师培训。

研究还发现我国中小学科学教育研究实践的内驱力不足,具体表现为:科学素养的内涵理解基于政策框架而非科学实质;科学课程全球化吸收增多,本土化课程开发与实践研究处于起步阶段;研究视角转向跨学科视域,但缺乏深度分析;理论研究与实践脱节。

由此提出了几点展望:关注科学教育本质的研究;开展基于课堂实践的科学教育理论研究以及开展立足于本土需求与经验的科学教育研究。

小学教育研究调查报告小学教育研究调查报告（精选6篇）想要知道一些情况或事件时，我们务必要去调查清楚情况，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。

快来参考调查报告是怎么写的吧，下面是小编精心整理的小学教育研究调查报告（精选6篇），希望能够帮助到大家。

小学教育研究调查报告篇1摘要：作者通过对杭州12所小学的教师、学生、家长及部分初中教师进行深度访谈与问卷调查，了解在中小学教育衔接上存在的主要问题，并在总结有关小学经验的基础上指出，加强心理健康教育是促进中小学教育更好衔接的途径，文章着重对小学如何与中学有效衔接的具体措施与注意事项做了介绍。

关键词：中小学衔接；心理健康；措施一、前言小学升入中学后学生生活发生明显变化。

首先，环境变了：同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学更多了；与教师关系有了变化，中学接触教师也更多，班主任的管理和照顾不像小学那样周到。

这就要求小学培养的学生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际关系的能力。

其次，学习任务和特点有了很大变化：课程的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，老师教学中比较“开放”，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学习习惯和较强的心理承受力。

第三，小学与中学的管理不同：中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配的时间更多。

这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为进行自我抉择并为自己的行为承担责任的能力。

中、小学在环境、任务和管理上都存在明显差异，如何解决中小学教育的衔接是我们所关注的。

为此20xx至20xx年期间，我们以“如何帮助学生平稳地从小学过渡到中学”为主题，对杭州市12所小学作了调查研究，揭示了目前中小学教育衔接上存在的主要问题，提出了加强心理健康教育是促进两者更好衔接的途径，并总结了在实行中有效的具体措施及注意事项，为探索中小学教育的衔接提供借鉴。

二、调查研究1、目前中小学教育衔接上存在的主要问题。

我们于20xx年10月对当前中小学教育衔接上存在的主要问题进行了访谈与问卷调查。

中小学教师课题研究存在问题及成因课题研究作为促进教师专业发展、提升学校办学品质的重要途径已成为普遍共识。

但是当前中小学教师在开展课题研究过程中仍存在较多问题，制约着科研工作的实际成效。

基于全程参与2021-2022年度X市中小学特级教师后备班培训活动的经历，本研究通过对学员提交的100多份课题申报书进行汇总分析，希望呈现其中的突出问题并剖析原因所在，进而探寻问题解决的有效路径，从而为一线教师更好地开展课题研究、走好科研之路提供启发和参考。

一、中小学教师课题研究的问题表征在课题研究当中，研究主题、理论基础、分析论证和结构统合作为核心组成需要予以重点关注和把握。

但通过分析发现，中小学教师对这些核心组成“照顾”得还不到位，严重制约了课题研究的质量，其主要问题表现如下。

1.主题不聚焦：有研究领域，无核心问题研究主题作为科学研究的逻辑起点，也是教师进行课题研究的首要一步。

但由于很多教师缺乏主题意识，导致在课题研究中存在虽有研究领域但主题宽泛、模糊等问题。

一是主题宽泛，即研究内容范围过大。

课题研究应聚焦具体问题做细致分析才能有效推进，但通过资料分析发现，很多教师的研究内容宏大宽泛，不但容易导致研究逻辑混淆，还会对实践落地形成阻力。

如“培养龙的传人：X州十所小学中华优秀传统文化教育的校本行动”“X州乡土美术沉浸式体验教学二十年探索与实践”等选题对于普通教师来说就比较宏大，指涉内容多且复杂，非一篇小课题所能承载。

二是主题模糊，即研究问题模糊不清。

如“五育融合：农村小学分层教学与多维评价实践研究”这一选题就不易抓住关键点，未阐明研究主题到底是“五育融合”“分层教学”还是“多维评价”，造成研究问题不紧凑、研究框架散乱化等现象的出现。

2.思想不明确：有目标旨趣，无贯通理念课题研究的顺利开展需要以教育教学理念为基础，这样才能生成清晰的研究逻辑，迸发出创新性灵感。

换言之，只有理念与目标有机结合，才能促成课题研究有效开展。

··在家校共育的背景之下，学校和家庭的互动与交流极为频繁，双方能够实现学生在生活和学习方面的信息共享，使得教师能够同步了解学生的心理变化，进一步实现心理健康教育目标和内容的动态调整。

借助家庭教育和学校教育的双重育人作用，开展心理健康教育对学生的学习和生活进行指导和帮助，能够促使他们养成正确的思想观念和良好的生活习惯，以乐观的态度面对困难，成为一名心智健全、乐观开朗、独立自主的社会主义新青年。

一、中小学心理健康教育中开展家校合作的重要意义在家校合作视角之下，开展心理健康教育的重要意义主要体现在以下的几个方面。

第一，有利于改善学生的心理问题。

家校合作的方式为健康教育构建出了另外一种教学途径。

家校共育能够促进心理健康教育的全面展开。

由于家校共育实现了家庭教育和学校教育的有机结合，所以能够使得家长更清晰地了解学生在学校的学习和生活情况，也能够使教师全面掌握学生的情况，便于深入分析他们的心理健康情况，“对症下药”。

在开展管理工作时，由学校进行统一管理，家长进行个性化管理，不仅能够取得良好的管理效果，而且能够在培养学生良好的社会道德观念的同时，促进他们的个性化发展。

第二，有利于整合教学资源。

家校共育的教学模式极注重学校和家长的交流和协作。

通过双方有效的沟通，不仅能够提升家庭教育的质量和效果，实现家庭教育理念的变革，还能够进一步促进教学模式的革新和完善，为学生构建出更高效、高质量的教育平台，促进他们的健康成长。

除此之外，学校也能够充分了解每一位学生的家庭教育情况、在家中的表现等，进而能够对学生的心理问题展开更为全面的分析，以便进行更具针对性的教育资源分配工作。

第三，能够促使家长发挥参与学校教育与管理的主动性。

家长在教育学生方面有着不可替代的作用和不可推卸的责任义务。

在学生的成长和进步中，无论如何都不能缺少家长这股育人力量。

鉴于此，在心理健康教育当中，学校更要引导家长发挥出他们的教育力量，而且只有通过家校共育的方式，才能够促进心理健康教育效果的延伸和扩大，促进学生的不断发展和进步。

普通中小学班会课程化建设与实践研究随着素质教育的深入推进，中小学班会课程化建设逐渐受到广泛。

班会课程作为学校德育教育的重要载体，对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。

然而，当前中小学班会课程化建设仍存在一些问题，亟待研究和解决。

本文将从问题陈述、研究方法、研究结果和结论与影响四个方面展开论述。

当前，中小学班会课程化建设存在着课程设置不规范、内容随意性大、缺乏系统性等问题。

班会课程与学科教学之间缺乏有效衔接，导致德育教育效果不尽如人意。

为了解决这些问题，我们需要探讨如何构建规范、系统、有效的中小学班会课程化建设体系，从而提高班会课程的质量和效果。

本文采用了文献综述、案例研究和问卷调查等多种研究方法。

通过文献综述了解国内外班会课程化建设的理论与实践成果；结合案例研究分析现有班会课程的优点与不足；通过问卷调查收集一线教师、学生和家长对班会课程化建设的意见和建议。

通过文献综述，我们发现班会课程化建设已有一定的理论基础，但在实践过程中仍需不断完善。

案例研究显示，部分学校已初步形成了班会课程化建设体系，但在课程设置、内容选择和实施方式等方面仍需进一步优化。

问卷调查结果表明，一线教师普遍认为班会课程对于培养学生的综合素质具有积极作用，但学生对班会课程的参与度不高，家长则希望班会课程能够更加学生的心理健康和家庭教育。

本研究总结了中小学班会课程化建设现状及存在的问题，并从多角度提出了改进措施。

未来，班会课程化建设有望实现以下目标：形成更加科学、完善的班会课程化建设体系，包括课程设置、内容选择、实施方式等方面；提高班会课程的质量和效果，增强德育教育的实效性；促进学科教学与德育教育的有机融合，全面提升学生的综合素质；提高学生参与班会课程的积极性，加强师生之间的互动与交流；提升家长对班会课程的重视程度，形成家校合作的教育格局。

普通中小学班会课程化建设与实践研究对于推动学校德育教育改革具有重要意义。

通过不断完善班会课程化建设体系，我们将为中小学生提供更加优质、高效的德育教育环境，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

主题班会在小学班级管理中的实效性研究【摘要】本文旨在探讨主题班会在小学班级管理中的实效性。

在文章先介绍了研究背景和研究意义。

接着，正文部分分别阐述了主题班会的定义与特点、在小学班级管理中的重要作用、对学生学习情况的影响、对班级协作能力的提升以及具体实践方法。

在结论部分总结了主题班会在班级管理中的实效性，分析了其优势与不足，并提出了未来研究方向建议。

通过本文的研究分析，可以更全面地了解主题班会在小学班级管理中的重要性和实际应用情况，为相关教育工作者提供参考和借鉴。

【关键词】主题班会、小学班级管理、实效性、研究、定义、作用、影响、协作能力、实践方法、总结、优势、不足、未来研究方向建议1. 引言1.1 研究背景研究发现，通过主题班会的开展，可以有效提升学生的学习积极性和学习成绩，增强班级凝聚力和协作能力，促进学生的综合素质发展。

在实际操作中，一些教师和学生对主题班会的认识和理解存在一定的偏差，导致主题班会的效果不尽如人意。

有必要对主题班会在小学班级管理中的实效性进行深入研究，探讨其具体作用和有效实践方法，为提升班级管理水平提供理论支持和实践借鉴。

1.2 研究意义主题班会在小学班级管理中扮演着重要的角色，其实效性对班级管理和学生发展都具有深远意义。

主题班会可以帮助教师更好地了解学生的情况和需求，有针对性地开展教学活动，提高教学质量。

通过主题班会，学生可以培养自主学习和合作学习的能力，提高学习成绩，增强学习动力。

主题班会有助于促进班级凝聚力和情感交流，提升班级协作能力，构建和谐班级氛围。

对于教师来说，主题班会也是提升班级管理水平和能力的重要途径，可以有效改善班级纪律和秩序，营造良好的教育环境。

研究主题班会在小学班级管理中的实效性具有重要意义，可以为教育教学实践提供理论支持和指导，为改进小学班级管理提供参考，促进学生全面发展和提高教育教学效果。

通过深入探讨主题班会的实施情况和效果，可以为班级管理工作提供实用性建议，推动小学教育的进步与发展。

中小学跨学科主题学习的实施现状、制约因素及对策分析目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究目的与问题 (4)1.4 文献综述 (5)二、中小学跨学科主题学习的实施现状 (7)2.1 跨学科主题学习的内涵与特点 (8)2.2 实施跨学科主题学习的教学模式 (9)2.3 学生对跨学科主题学习的接受程度 (10)2.4 教师在跨学科主题学习中的角色转变 (11)三、中小学跨学科主题学习的制约因素 (13)3.1 教育资源配置不均 (14)3.2 教师专业素养不足 (15)3.3 课程设置与评价体系不完善 (16)3.4 家长和社区参与度低 (17)四、提升中小学跨学科主题学习效果的对策分析 (18)4.1 优化教育资源配置 (20)4.2 加强教师专业培训 (21)4.3 完善课程设置与评价体系 (22)4.4 增加家长和社区参与度 (23)五、结论与展望 (24)5.1 研究结论 (25)5.2 研究贡献 (26)5.3 研究局限与未来展望 (27)一、内容简述随着教育改革的不断深化，中小学跨学科主题学习作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广泛关注。

跨学科主题学习旨在打破传统学科界限，通过整合多个学科的知识，培养学生的综合素养和问题解决能力。

本文将重点探讨中小学跨学科主题学习的实施现状，分析其面临的制约因素，并提出相应的对策。

在实施现状方面，跨学科主题学习在中小学校得到了广泛应用。

教师们通过设计富有创意的主题，引导学生进行跨学科的学习与探究。

学生们在参与过程中，不仅能够学到知识，还能锻炼团队协作能力和创新思维。

实际教学中仍存在一些问题，如部分教师对跨学科主题学习的理解不够深入，导致教学设计和实施不够合理；同时，学生参与度不高等问题也影响了教学效果。

在制约因素方面，主要包括以下几个方面：一是教师跨学科教学能力不足，需要加强专业培训和实践经验积累；二是学校资源有限，难以满足跨学科主题学习的需求；三是评价体系不够完善，难以准确反映学生的学习成果。