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作为推动国家可持续发展和城镇化进程的关键力量，创新型人才的培养成为了各大高校和企业的重中之重。
本文从产学研合作的视角出发，探究创新型人才培养的方法和机制。
第一段：产学研合作助力创新型人才培养产学研合作是指以实际产业需求为导向，构建形式多样、各具特色的企业、高校、研究机构之间的合作关系。
通过产学研合作，企业可以借助高校和研究机构的科研实力，快速解决技术难题和市场需求，提高自身的竞争力。
同时，高校和研究机构也可以通过与企业紧密合作，更好地了解市场需求，调整科研方向和内容，加快科技成果的转化和应用。
第二段：如何推进产学研合作？推进产学研合作需要政策、产业和人才的平衡发展。
政策上，应该加强政府的引导作用，鼓励企业与高校、研究机构展开深度合作。
在产业上，需要优化生态环境，加大对中小企业和初创企业的支持力度。
在人才上，应该鼓励高校和研究机构引领创新与创业，培养多方面、高水平的创新型人才。
第三段：创新型人才培养的目标创新型人才应具备的能力包括：综合分析和解决问题的能力、独立探究和发现的能力、跨领域学习和创新的能力以及团队协作和管理的能力等。
为培养这样的人才，要借助现代高等教育资源，注重学科交叉，开设设计、实验、生产等多个环节，引导学生积极参与创新与创业活动。
第四段：创新型人才培养的实践案例多家高校和企业已经开展了创新型人才培养方面的实践活动。
比如，浙江大学与华为合作开设了研究性学习型课程，引导学生优化智能算法模型，提高华为云服务效率；清华大学与阿里巴巴合作开展了创新创业教育，组织学生参加创业实践，打造人才“双创”基地。
第五段：总结在人工智能、物联网、新能源、新材料等新兴产业的大背景下，创新型人才的培养已经成为促进产业创新发展的重中之重。
产学研合作则是最佳的途径。
通过深入合作，企业可以找到最优秀的研究机构和高校，并且获得最好的创新型人才，这将有助于推动中国未来的发展。
地方高校产教融合创新性应用型人才培养研究随着经济社会的不断发展，以及科技人才需求的日益增长，高校人才培养也面临着新的挑战和要求。
产教融合已经成为高校人才培养的重要方式之一，它能够有效地丰富人才培养的途径和方法，推动教学质量和学科建设的持续改进。
尤其是地方高校，如何在产教融合的模式下培养出更多的创新性应用型人才，成为了高校发展中的一项重要任务。
本文将探讨地方高校产教融合创新性应用型人才培养的研究。
一、地方高校产教融合的现状随着我国产业结构的不断升级和转型，地方高校也逐渐开始注重产教融合的重要性。
目前，地方高校与企业合作的形式主要包括联合办学、实习实训基地建设、课程设计、科研项目合作等。
某地方高校与当地知名企业合作办学，开设了一系列与企业需求相关的专业和课程，并提供定向培养、双师型教师团队建设等形式，以满足企业对应用型人才的需求。
地方高校也积极发展实习实训基地，向企业请教实践课程设计，提供科研项目合作的机会，鼓励学生参与实践与创新活动。
这些都是地方高校产教融合发展的积极信号。
地方高校产教融合仍存在一些问题。
企业与地方高校的合作仍然存在不足。
一些地方高校与企业合作的专业和项目并不多，没有形成长期合作的机制。
地方高校在产教融合的方式和方法上还有待进一步创新。
学校与企业之间的合作仍然停留在表面层次，缺乏深度和广度的合作，产教融合的效果并不十分明显。
学校的师资力量和教学条件也有待提高，培养创新性应用型人才的水平还有待进一步提高。
培养创新性应用型人才是地方高校产教融合的根本目的。
创新性应用型人才既要具备宽泛的知识和技能，又要具备创新意识和实践能力，能够适应未来社会和产业的需求。
地方高校产教融合创新性应用型人才培养具有重要的意义。
第一，满足产业需求。
随着我国经济的不断发展，各行各业对创新性应用型人才的需求也不断增加。
地方高校产教融合的创新性应用型人才培养，能够更好地满足地方产业的需求，推动地方产业的升级和发展。
产学研合作模式下的创新型人才培养理论研究【摘要】产学研合作模式下的创新型人才培养在实践中存在着一些现实的问题。
解决这些问题对于进一步完善高校产学研合作模式下创新型人才培养有着重要的意义。
【关键词】产学研合作；创新型人才；培养；理论研究一、创新型人才培养的必要性1.传统教育模式的禁锢和局限。
传统教育下的人才培养模式在教学内容、课程体系、教学方法、技术和教学管理以及校园科技化、信息化、人文化氛围建设等方面存在着较大的问题，不利于师生创新能力的培养和创造性的发挥，更不符合时代进步、科技创新和人的全面发展的要求。
2.高校科研能力增强的需求。
与此同时，高校科研实力的增强对人才培养提出了更高的要求。
创新教育观念和人才培养模式，将教学、科研、产业化和人才培养紧密结合起来，深化教育教学改革，更新和完善教育理念、教育内容、方法和手段等，成为每个高校的重要任务。
二、高校产学研教育模式现状及存在的问题1.校企合作目的难以达成一致。
高校的主要目标是培养适应社会经济发展和进步的具备创新能力的高层次人才，为国家和社会进行科学研究，服务国家和区域经济发展。
而企业的主要经营目标是适应社会经济和市场的需要，以增长效益为根本目的来营销产品或服务。
前者的核心是教育，后者的核心是利益。
2.地方政府与高校合作机制不够健全。
第一，政府未能在产学研合作模式下的人才培养教育中发挥宏观调控的职能，缺乏相关的产学研合作模式人才培养教育法律规定。
第二，政府对高校进行产学研模式人才培养教育项目的财政支持力度不够。
第三，地方政府对本区域内的高校和企业之间的联系缺乏统一的、灵活多变的协调。
3.高校产学研教育基础薄弱。
第一，产学研合作模式培养体质缺乏至上而下的统一布署，只有极少的高校设立专门的产学研合作模式人才培养管理机构；第二，受传统教育人才培养模式的影响，产学研合作模式下的人才培养在教材、教法、教辅等方面存在极大不足。
第三，高校对产学研合作模式下的人才培养的考核机制不健全，缺乏完善的考核机制、奖惩管理机制，导致教师主动性和积极性不高。
产学研合作模式下高校应用型人才培养研究产学研合作模式是指产业、学术界和科研机构之间的合作模式。
通过产学研合作，高校应用型人才培养可以得到更好的发展。
近年来，随着社会经济的不断发展和科技的迅速进步，高校应用型人才培养研究也逐渐引起了人们的关注。
一、产学研合作模式下的高校应用型人才培养的意义产学研合作模式下的高校应用型人才培养，可以使高校更加贴近产业发展的需求。
产学研合作模式下，高校可以充分结合产业界的实际需求来开展人才培养工作，更好地满足社会的实际需求。
通过与产业界的合作，高校可以开展更多的实践教学活动，让学生在实际的工作环境中学习和实践，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
产学研合作模式下的高校应用型人才培养，可以促进学术界与产业界之间的交流与合作。
高校应用型人才培养实际上是学术界与产业界之间的交流与合作的过程。
通过合作，学术界可以更加了解产业界的实际需求和发展趋势，为今后的研究工作提供更多的方向和依据；而产业界也可以通过合作更好地吸收高校的研究成果和人才，推动产业的发展和创新。
产学研合作模式下的高校应用型人才培养，也可以为学生提供更多的就业机会。
通过与产业界的合作，高校可以更好地提供对产业界需求的人才，从而使学生更容易地就业。
通过与产业界的合作，高校还可以帮助学生了解产业界的实际工作环境和要求，更好地为就业做好准备。
二、产学研合作模式下高校应用型人才培养中存在的问题虽然产学研合作模式下的高校应用型人才培养有很多优势，但也存在一些问题和挑战。
学术界与产业界之间存在着不同的利益诉求和发展目标。
学术界主要追求科学研究的深入和创新，而产业界主要追求经济效益和市场竞争力。
在合作过程中，双方往往会存在着理念和目标的不一致，需要通过合作的过程来不断协调和调整。
产学研合作模式下的高校应用型人才培养需要有更多的资源和投入。
要开展产学研合作，高校需要与产业界建立更为深入的合作关系，需要投入更多的人力、物力和财力。
应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养对策研究1. 引言1.1 背景介绍经管类专业创新创业人才培养已经成为应用型本科院校教育中的重要议题。
随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，对于具备创新意识和创业能力的人才需求日益增长。
而经管类专业正是培养创新创业人才的重要领域之一，因此如何加强对这一类人才的培养，已经成为各应用型本科院校需要面对和解决的挑战。
当前，我国经济正处于转型期，同时面临着来自全球范围的激烈竞争。
要想立于不败之地，就必须培养具备创新创业精神的人才，他们能够不断地推动企业和社会的发展。
而经管类专业正是培养这类人才的主要渠道之一。
当前经管类专业创新创业人才培养存在着一系列问题和挑战，比如课程设置不合理、实践环节不足、导师指导不到位等，导致学生在创新创业方面的能力和素质得不到有效提升。
本文旨在对应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养进行深入研究和探讨，提出有效的对策和建议，以期能够更好地培养出适应当前社会需求的创新创业人才。
1.2 问题提出在当前社会经济发展快速的背景下，应用型本科院校经管类专业的学生需要具备创新创业能力成为未来社会发展的中流砥柱。
在现实情况下，这一类专业的学生在创新创业方面存在着许多不足之处，如创新意识不强、实践经验不足等，导致他们在实际工作中面临着较大的挑战和困难。
问题的提出引起了人们对应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养的重视。
如何培养这些学生具备创新创业的能力，已经成为当前教育领域一个亟待解决的问题。
这不仅关系到学生个人的发展，更关系到整个国家的经济发展和社会进步。
有必要对应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养进行深入研究，找出现有问题并提出有效对策，以促进人才培养质量的提升，为社会经济发展培养更多更优秀的创新创业人才。
1.3 研究意义经管类专业的创新创业人才培养，是应用型本科院校教育改革中的重要议题，具有深远的研究意义。
创新创业是当前社会经济发展的重要动力，培养符合市场需求的创新创业人才对于推动经济转型升级具有重要作用。
本科经管类应用型人才产教协同培养机制创新与实践【摘要】本文旨在探讨本科经管类应用型人才产教协同培养机制的创新与实践。
引言部分首先介绍了背景，指出当前应用型人才培养面临的挑战和机遇，然后明确研究目的为探讨如何创新培养模式。
在围绕本科经管类应用型人才培养模式展开讨论，提出了产教融合模式的创新思路，设计了一套完整的培养方案，并进行了实施。
随后对实践效果进行了分析，探讨了评估与改进措施。
结论部分对全文进行总结，强调产教协同培养的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究与实践，为本科经管类应用型人才的培养提供了一定的借鉴与参考，有助于推动产教合作机制的持续创新与提升。
【关键词】本科经管类、应用型人才、产教协同培养、机制创新、实践、模式探讨、产教融合、培养方案设计、实施、实践效果、评估、改进措施、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍本科经管类应用型人才产教协同培养机制创新与实践引言随着经济的快速发展和社会的不断变革，对高素质、高技能的应用型人才需求日益增长。
本科经管类专业作为培养经济管理领域应用型人才的重要渠道，受到了广泛关注。
传统的本科经管类人才培养模式存在着诸多问题，比如理论与实践脱节、学科结构陈旧、教学方法单一等，已经无法适应现代社会对人才的要求。
本研究将着重探讨本科经管类应用型人才培养模式的创新，分析产教融合模式的具体实施方式，总结实践效果并提出评估与改进措施，旨在为本科经管类专业的人才培养提供参考和借鉴，推动教育教学工作的不断发展与完善。
1.2 研究目的本文旨在探讨本科经管类应用型人才产教协同培养机制的创新与实践。
通过对目前人才培养模式的分析，我们将探讨如何将产教融合模式应用到本科经管类专业的人才培养中，设计并实施相应的培养方案。
我们将分析实践效果，评估并制定改进措施，以期提高人才培养质量和培养效果。
通过本文的研究，我们希望总结出一套可行的产教协同培养机制，为本科经管类应用型人才培养提供参考和借鉴，同时展望未来，探讨如何进一步完善和发展该机制，以适应社会经济发展的需要和人才培养的新要求。
产学研合作视角下应用创新型人才培养研究摘要：产学研合作是促进企业技术创新、构建国家创新体系的一项重要政策，良好的产学研合作模式可以使合作各方获得利益最大化。
产学研合作对创新型人才培养具有巨大的推动作用，可以弥补当前学校教育功能的不足，能够为学生搭建创新能力培养的平台，可以提高学校和教师的科研能力和水平。
在产学研合作中要加强政府的指导和资助；高校要转变观念，切实融入到产学研合作中去；加强各合作主体之间的协调，发挥中介作用，建立完善的产学研合作信息网络等。
关键词：产学研合作；应用创新型人才；培养方案；保障机制中图分类号：640 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2013）03-0051-0220世纪90年代以来，世界经济快速发展，科技创新成为经济增长的主要推动力，拥有自主创新体系，建设创新型国家已成为国家综合国力竞争中立于不败之地的必然选择，而应用创新型人才培养是建设创新型国家的必要因素之一，在应用创新型人才培养的方法中，产学研合作教育是培养应用创新型人才的有效途径。
产学研合作是指企业、高校及科研院所三者按照“利益共享、风险共担、优势互补、共同发展”的原则，在技术开发、生产经营、人才培养等方面共同开展技术创新的活动，逐步实现“科研—产品—市场—科研”的良性循环。
应用创新型人才是指具有创新品质的人才，即具有创新意识、创新精神、创新能力和创新成果的人才。
他们是从事一定学术研究工作的实际操作者，能够运用一定的学科知识和专业知识，创造新技术或者进行创造性的社会化操作与应用，将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将新知识创造性地应用于实践。
一、产学研合作培养应用创新型人才的机理（一）通过产学研合作教育弥补高校功能的不足“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的钱学森之问，说明我国高等教育存在许多不足，当前的教育制度已经不利于应用创新型人才的培养：一是高校课程设置千篇一律，没有特色，课程内容老化，致使学生的所学与社会脱节，无法满足企业的需求；二是教师教学方法陈旧，习惯于填鸭式教育，而启发式、引导式等好的教育方式较少运用，致使学生失去学习兴趣，创新思维的训练无从谈起；三是高校课程数量太多、课时长，教师拼命教，学生忙于学，无论教师还是学生，根本没有独立思考的时间，学生能够把书本知识理解，并且顺利通过考试就不错了。
基于应用型本科高校创新人才培育与产学研合作教育模式的研究一、引言随着经济的快速发展，社会对人才的需求也越来越迫切。
应用型本科高校作为培养应用型专门人才的重要渠道，越来越受到社会的重视和关注。
为了更好地满足社会的需求，不断创新人才培育模式是应用型本科高校的首要任务之一。
产学研合作教育模式以其丰富的实践教学资源和专业知识转化能力，成为提高学生实践能力和创新思维的重要途径。
本文将基于应用型本科高校创新人才培育与产学研合作教育模式进行深入研究，旨在探索更加适合时代发展和社会需求的高校人才培养模式。
二、产学研合作教育模式的理论依据1. 产学研合作概念产学研合作是指产业、学术界和政府之间的合作关系，旨在联合开发新技术、新产品和新市场。
产学研合作的核心是互利共赢，产业可以获得业务增长、技术创新和成本节约，学术界可以获得研究支持和技术转让，在政府的支持下，形成三方共同利益的合作模式。
产学研合作教育模式是在产学研合作的基础上延伸发展而来，旨在通过校企合作、校院合作，将学校的科研成果和产业需求相结合，为学生提供更加全面的实践教学和专业知识转化能力。
产学研合作教育模式注重学生的实践能力和创新精神，旨在培养更加适应社会需求的专业人才。
三、应用型本科高校创新人才培育的现状分析1. 传统人才培养模式的不足传统的人才培养模式注重理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
学校和产业之间的联系较弱，学生面临实际问题解决能力的不足。
2. 应用型本科高校的发展优势与传统本科高校相比，应用型本科高校更加注重学生的实践能力和专业技能培养，更加贴近产业需求。
应用型本科高校更加灵活，更容易与产业界建立合作关系，为学生提供更多实践机会。
3. 产学研合作教育模式的引入必要性在当前社会环境下，传统的人才培养模式已经无法满足社会的需求。
引入产学研合作教育模式，可以为学生提供更加全面的实践教学资源，提高学生的实践能力和创新思维。
应用型本科高校可以与产业界合作，共建研究中心、实验室等产学合作基地，提供实践教学资源和专业知识转化能力，为学生提供更多实践机会。
产学研合作模式下高校应用型人才培养研究【摘要】本文围绕着产学研合作模式下高校应用型人才培养展开研究。
在我们先介绍了研究的背景，即当前高校人才培养面临的挑战；接着阐述了研究的意义，即产学研合作模式对于提升人才培养质量的重要性；最后提出了研究的目的，即探讨如何有效运用产学研合作模式培养应用型人才。
在我们详细介绍了产学研合作模式的概念和特点，分析了高校应用型人才培养的现状，探讨了产学研合作模式在人才培养中的作用，并结合实际案例进行了实践探讨，最后分析了高校人才培养中存在的问题及相应对策。
在我们总结了产学研合作模式对高校应用型人才培养的启示，提出了未来发展方向，并对整篇文章进行了总结。
通过本研究，我们希望能够为高校应用型人才培养提供一些启示和建议，推动高校与产业界、研究机构之间的深度合作，促进人才培养质量的提升。
【关键词】产学研合作模式、高校、应用型人才、培养、研究、概念、特点、现状、作用、实践探讨、问题、对策、启示、未来发展方向、结论、总结。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，经济的快速发展和科技的不断进步对人才的需求日益增长，高校应用型人才培养成为各界关注的焦点。
随着产学研合作模式的不断深入发展，其在高校人才培养中的作用也逐渐凸显出来。
目前我国高校应用型人才培养仍存在诸多不足之处，如理论与实践脱节、专业设置滞后等问题，导致产学研合作模式的应用不够充分。
为了更好地探讨产学研合作模式下高校应用型人才培养的相关问题，有必要对研究背景进行深入分析。
特别是在当前国家大力推动产学研合作，加强高校与企业、科研机构之间的合作交流的大背景下，研究高校应用型人才培养模式的改革与完善显得尤为重要。
本文将围绕产学研合作模式在高校应用型人才培养中的作用以及存在的问题展开深入探讨，并提出相关的解决对策，旨在为高校应用型人才培养提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 研究意义通过研究产学研合作模式，可以更好地理解这种新型模式在高校人才培养中的作用机制，为高校提供可行的教育教学改革方案。
产学研视阈下的应用型高校金融学专业人才培养模式探析随着中国金融业的快速发展，金融人才的需求也变得越来越迫切。
而对于应用型高校来说，如何培养出符合金融业需求的人才成为了一个重要课题。
本文将从产学研视阈下的角度，探析应用型高校金融学专业人才培养模式，以期为相关专业的教学改革提供一些借鉴和参考。
1. 产学研结合是培养金融专业人才的重要途径产学研结合是指高校、企业和科研机构之间以产业为纽带，建立合作关系，共同培养适应产业发展需求的应用型人才。
在金融学专业人才的培养中，产学研结合不仅可以使学生在校期间就能接触到实际的金融工作，提高实践能力，还可以为学校带来新的知识和技术，促进学术研究的深入。
2. 应用型金融学专业人才培养模式的方向在产学研视阈下，应用型高校金融学专业人才培养模式应以满足金融业需求为导向，强化实践教学，注重学生的应用能力和创新能力的培养，为学生提供更多的实习和实践机会，使其在校期间就能了解金融行业的实际工作，增强专业素养。
还应加强师资队伍建设，吸引更多具有丰富实践经验的金融专业人才加入教学团队，为学生提供更加专业的指导和培养。
1. 构建实践性强、知识性丰富的课程体系在实际金融工作中，专业知识只是基础，实践能力才是关键。
应用型高校金融学专业应构建一套实践性强、知识性丰富的课程体系，为学生提供系统的金融知识和实际操作技能的培训。
在课程设置上，应注重与金融行业实际接轨，引入一些企业的实际案例，让学生在课堂上就能了解到金融业的最新动态和实际问题，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2. 强化实习实训环节，提高学生的实践能力在金融学专业人才培养中，实习实训环节是非常重要的一部分。
应用型高校应该加强与金融行业的合作，为学生提供更多的实习和实践机会，让他们在校期间就能接触到金融业的实际工作，提高实践能力和应变能力。
通过实习实训，学生可以将理论知识与实践相结合，更好地理解和掌握金融行业的工作方法和技巧。
3. 建立产学研一体化的人才培养平台4. 实施导师制，加强对学生的指导与培养。
产学研模式下应用型经管类专业创新型人才培养研究摘要：创新型人才的培养决定着国家的可持续发展。
在高等教育结构中，地方应用性院校应明确发展方向，侧重于对应用型创新型人才的培养。
产学研模式经过经验证实，对创新型人才的培养具有很大的推动作用。
然而，地方性院校的产学研模式培养实践中存在着一些问题，不能充分发挥产学研模式的应有效用。
针对这些问题，提出几点建议供参考。
关键词：产学研模式；应用型经管类专业；创新型人才；地方院校中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X （2015）03-0211-02党的十八大报告中对当前中国高校教育质量提出了明确的要求，其中培养创新型人才成为核心导向。
然而，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，是一项系统工程，仅仅依赖传统的课堂教学主导模式必然无法实现。
中国的高等教育长期存在着“重理论教育，轻实践教育”的缺陷，从而使得就业市场频繁出现供给与需求的层次不对等现象，形成了“毕业即失业”的尴尬局面，并造成了在校生的“学习无用论”等心理阴影。
产学研的教育模式早被提出，然而在实际中仍然处于试验阶段，且不同的院校做法不一。
地方院校是培养应用型人才的重要基地，选择产学研模式是地方院校人才培养的关键路径。
盐城工学院作为江苏省地方性院校，承载着向苏北、苏南等周边地区输送高素质人才的重要使命。
随着近年来学校和省、市教育等相关部门的多方面投入，学校总体教育水平得到了重要的发展，在人才培养模式上不断尝试，并取得突破性的成果。
经济与管理学院作为盐城工学院的师生人数较多的二级学院，从2007年成立中小企业研究所到成立不久的金融研究所都在不断推进产学研的联合教育模式。
学生们不仅可以在课堂上吸收必要的理论知识，在院内自办的ERP 实验室、国贸实验室、物流实验室进行实际操作的模拟，更好地掌握并应用所学知识，还可以通过在悦达集团、中大集团等当地龙头企业实习，真正实现理论知识向实践能力的转化。
创新力是国家长远发展的根本动力，能否培养出具有创新能力的综合性人才是高等院校的职责，如何在新时代背景和当前的教育体制下，培养出创新型人才是地方院校面对的艰巨任务。
一、应用型经管类专业创新型人才的内涵对于创新型人才的认识，国内学者提出了不同的观点。
从相关文献的整理情况来看，大多学者主要从创新意识、创新精神、创新思维、创新能力四个人格特征进行界定，认为具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人才即为创新型人才。
然而在实际中，这些人格特征往往很难加以量化评价，从而加大了辨别创新型人才的难度。
因而本文引用钟秉林教授的观点，即创新型人才是各类人才中具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并取得创新成果的人才。
能否取得创新成果更能反映创新能力的高低，也便于清晰地界定创新型人才的社会发展贡献力。
创新型人才又可以根据技能性质分为应用技能型和研究型两类。
地方应用型大学与研究型大学、教学研究大学共同形成当前中国高校的结构。
教育部在2014年开始启动实施国家和省级改革试点，将引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。
在此背景下，立足于培养学生实践能力，集中精力培养高素质的应用型创新型人才将是地方应用型大学的重要发展方向。
经管类专业与其他专业不同，侧重于培养能掌握现代经济管理的基本理论和技能，从事综合及部门经济管理的高级管理人才。
因而，经管类应用型创新型人才是在社会各组织的经济管理领域中具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。
同时，此处的创新成果指能够直接带来经济效益的成果，包括管理技术、组织方式等。
二、经管类应用型创新人才的产学研培养模式分析产学研培养模式主要特点是在服务经济的理念下，寻求学校与行业、企业、研究机构在人才培养、产品或工艺研发上的多方合作，以校企互动为主，实现教育资源与市场需求协调发展的目标。
中国的产学研培养模式的发展晚于美国等西方国家。
目前国内外产学研培养模式主要存在的形式有企业孵化器模式、科技工业园区模式、专利许可和技术转让模式、工业――大学合作研究中心等。
盐城工学院经济与管理学院秉持“以服务求支持，以贡献促发展，以共赢谋合作”的理念，构建了学生校级实训基地（现代物流实验室、财会手工模拟实验室、国际经贸模拟操作实验室、ERP沙盘实验室、电子商务实验室等5个专业实验室和两个综合机房等），参与学校于2008年成立的大学科技园基地项目、联合悦达、中大等集团建立实习基地、院内组建了中小企业发展研究所与江苏科技金融研究院，在产学研培养模式实践中也做出了重要的努力。
然而，相比本校其他专业，经管类专业与企业、行业、研究机构的实际联系较为浅层次，多是留在走马观花的表层上，暂未建立深入的密切联系；同时，与其他高校的同类专业相比，产学研模式的发展力度也存在着很大的距离。
学院的产学研培养模式实践中存在的问题主要包括以下几方面：1.局限于校内实验室的模拟。
本校大一大二的学生在校时间主要集中在课堂接受书本理论知识的学习，大三和大四的学生逐渐开始增设实习课程，分为校内和校外两类。
校内实习主要是授课老师指导学生在各专业实验室进行相关专业的实际业务流程的模拟操作。
此种教学模式的优点在于可帮助学生直接了解实际运作环节，缺点在于往往很多业务流程制作可以在不与他人互动的情况下实现，无法锻炼学生与人沟通和非常规事件的处理能力，与真实情境存在差异。
校外实习多为学校组织，时间多为一周以内，仅仅是在实习单位相关负责人的带领下观摩在岗工作人员的操作，停留在参观的层面上。
学生无法通过此类实习实现理论知识的升华和动手能力的提高。
2.大学科技园基地项目流于形式。
通过走访大学科技园基地，发现有一些软件公司入驻，但多与我院的专业特性联系不大。
经管类专业与其他工科专业不同，培养的人才可承担的工作范畴是属于企业内辅助性部门的。
其次，本院专职教师与该机构的合作也甚少，未发挥应有的效用。
3.实习单位与专业性质不完全匹配。
学院设有工商管理、会计学、应用经济学、管理科学与工程等四个专业系，分设有工商管理、财务管理、会计学、信息管理与信息系统、市场营销、国际经济与贸易、物流管理、电子商务、金融工程等9个本科专业。
大部分专业的学生都是走访相同的几家实习单位，缺乏针对性，大大降低了师生参与的热情。
4.依托于学院的研究院所发展较慢。
中小企业发展研究所与江苏科技金融研究院的存在，未能发挥架接学院与社会的桥梁作用，与外部的联系甚少。
同时，基于两机构承接的横向合作课题，完全由相关教师独自完成，学生未能从中得到相应能力的锻炼。
三、发展产学研培养模式的建议1.充实校外实习的内涵。
校外实习内容应做好详细的规划，明确实习的目的和考核标准。
应用型创新型人才在一定的专业素质基础上要具备实际操作能力，才能实现创新。
因而，校外实习除了分散实习外，应加大集中实习的深度。
借助中小企业发展研究所与江苏科技金融研究院与区域内企业建立长期合作关系，确定符合9个不同专业特色的对应几家实习单位或者是对应的不同部门。
另外，在集中实习的时间安排上，最好拉长时间段，将同专业学生分批次进入实习，且深入各部门实际操作环节。
2.加强横向课题的管理。
横向合作课题相比纵向课题，更深入企业内里，更能针对性地解决具体企业或行业存在的实际管理问题，与此同时，也能促进相关教师的教学业务能力的提高。
教师是学生们的指引者，其知识结构与视野对学生综合素质的培养起着关键性的作用。
因而，教师只有更多地申请横向课题，才能在课堂上游刃有余，改善实际授课效果。
其次，横向课题的研究过程中，教师可以带领一批学生共同完成，从实地调研走访、数据整理到最后的论文写作都可以与学生一起实施，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
3.提高大学产业园的参与度。
大学产业园可作为企业的孵化中心，直接塑造学生的创新意识和创新能力。
与政府部门多方沟通，获得一定程度的政策支持。
鼓励本院老师借助此平台创建企业，实现智力资本的物化和科技资源的集聚。
同时，也可帮助教师增加市场经验，有利于提高教学科研的实力。
4.转变校内实训基地为开放实验室。
校内实训基地主要是在院内机房通过各专业软件的安装，进行模拟操作，属于封闭式训练。
北京中关村开放实验室从2006年就开始启动，已探索出了有效地产学研合作模式，其经验值得学习推广。
开放实验室的开放性体现在与企业共建的机制上，其作用主要包括可为企业搭建公共技术服务平台、共建人才培养基地，同时可实现学校的科研成果的成功转化。
因而，学院可以寻找有合作意向的企业联合构建开放实验室，推进产学研培养模式实践。
四、结束语创新型人才培养工作是一项长期任务，只有不断尝试和努力才能实现地方院校的发展目标。
产学研模式是培养创新型人才实践中行之有效的路径之一，如何充分合理地促进产学研模式值得地方院校深思。
参考文献：[1] 魏发辰，颜吾佴.创新型人才的能力构成要素及其修炼[J].北京交通大学学报（社会科学版），2008，（1）：79-80.[2] 钟秉林，等.创新型人才培养体系的构建与实践[J].中国大学教学，2009，（11）：22-23.[3] 陈军华，李心.创新型人才主体特质及培养环境设计[J].科学管理研究，2013，（4）：101-102.[4] 陈泽龙.试析创新型人才的素质结构[J].中州大学学报，2008，（1）：105-106.[责任编辑吴迪]。
