《假如》教学反思

2023年《假如》教学反思2023年《假如》教学反思1一、教材分析一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。

在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。

虽然他们往往只能假如，但是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的假如，还可能产生写诗的冲动。

这都要建立在关爱之情的培植基础上。

我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

二、教学目标1.认识良、缩等9个生字。

会写寻、哭等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有关爱他人、爱护环境的愿望。

三、教学重点通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。

认识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点让学生也动手写诗。

五、教学过程（一）导入。

假如今天你的小耳朵能认真听，你就会听到更多的知识！假如今天你的小眼睛能注意看，你就会认识好多的生字宝宝！假如今天的你表现特别精彩，就会有许多人认识你，记住你！今天，我们就来学习第23课《假如》。

师板书。

（二）生字教学。

1、师：请同学们轻轻打开书，翻到108页，（稍停），自由读课文，把要认识的字在文中圈出来，借助拼音多读几遍，读完以后用你的坐姿告诉老师。

（师用双手交叉的姿势提醒）2、同学们读的可真用心！老师把藏有字宝宝的句子挑了出来，谁敢来读一读？（课件出示句子），指名读，咱们班的小朋友真会学习，这么难读的句子都读通顺了。

这么长的句子你一个字都没有读错，你可真棒！3、这些调皮的生字宝宝手拉手成了好朋友，让我们快去认识它们吧！（课件出示词语和短语）谁来当小老师，领着大家读。

我想听听咱们班男子汉的声音。

女生敢跟他们比一比吗？4、同学们读的可真棒！生字宝宝又跑到了卡片上，它要考考大家，咱们来抢读。

《假如》教学反思《假如》教学反思2《假如》是一篇诗歌，作者借马良的神笔，表达了对小树，小鸟，残疾人的发自内心的关爱。

启发我们都要关心关爱他人。

本诗每小节都采用“假如我有一枝马良的神笔”开头，写出自己的愿望，结尾省略号留有悬念，便于学生想象。

在课堂教学中，我坚持以学生为中心，尽可能调动学生的学习兴趣，使每个学生在不同程度有所发展，有所提高。

一、抓住学生阶段特点，激趣导入在本节课的开始，我采用了以故事的形式将学生引入文本，提升学生对课文的兴趣，接着我指导学生对本课生字、词语做了分析总结，但由于时间不足，字词只做了简单、个别的学习，有点流于形式。

二、品读课文，把握课文内容在此环节中，我让学生反复朗读课文，抓住关键问题展开学习，我精心创设情境，让学生演小树，体会小树的困境，激发学生对小树的帮助、关爱，接着我依次讲了给小鸟画谷粒，给西西画好腿，引导学生互相关心，团结友爱，做一个善良、无私的人。

并及时给学生灌输“赠人玫瑰、手有余香”的思想。

三、拓展、实践拓展是拓宽语文知识面，拓宽学生思维，因为语文是一片广阔的天地，在本课最后环节中我让学生通过自由想象，续写课文，孩子们都能进入个体想象的空间，拓展也得到了落实。

其实，本课富于童真、童趣，很适合低年级孩子学习。

也许由于我的教学环节设计得过多、过重、过难，一节课下来，学生显得较为疲乏。

课后，我反思了自己的教学思想，觉得自己的新课标、课改理念的认识还需提高，尽管语文是一门艺术，但它还得遵循儿童年龄特征，不能只顾自己的展示而忽略了学生的主体地位，否则你的心血也只能给学生留下一个朦朦胧胧的概念和印象，很难让学生从“知识课堂”走向“生命课堂”。

人们常说：“细节决定成败”。

在本节课堂上，我还存在着很多细节需要指正，以后我会明确自己努力的方向，克服自己的不足，带着新收获，再次走进新课堂。

《假如》教学反思3作为一节作文指导课，本节课我力求实现自己的教学设想，以学生的说为主，以发展学生的想象为目标，充分尊重学生个性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的梦想。

假如教学反思11篇假如教学反思篇一我读一读史铁生，大难之中，始终安静地微笑，对世界，对自然，对一草一木，一饭一粥都充满善意和爱。

再读一读《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。

这都要建立在关爱之情的培植基础上。

针对第一次教学的不足之处，在第二次教学设计中，结合新课程教学理念，我认真反思，作了修改。

我想第一课时安排识字学词和根据学生选择学习两段话。

第二课时，我的预设是学习所剩段落，然后依托教材写话，让学生写一写他们内心的心愿。

反思第二次教学，我又有不一样的感受与收获。

一、关注学生识字兴趣与情感体验，引导学生规范写字原先在识字环节中，没有关注识字的质量，没有关注识字的情感与方法，于是，第二次的设计，我尝试了用“自主与合作”的形式来学习生字。

传统的识字教学中，往往是师出示带拼音的生字范读，再是强调难读的生字，然后去掉拼音读一读。

虽然井然有序，但是一切都是跟着老师走，没有充分发挥学生主体性的作用。

本着自主开放的理念，在本堂课设计中，我让学生用自己各种各样的方法来学习生字，遇到难学的，让他请教同桌，既体现了自主性学习，又营造了合作学习的氛围，取人之长，补己之短。

但是，不一定所有的问题同桌都能帮助解决，于是最后，让生提出经过同桌合作学习还没有解决的生字，大家一起想办法解决。

这样，就能在交流中更好地学习与巩固。

同时，我也充分引导学生观察字的结构特点，及时安排学生规范写字。

二、情感在推波助澜升华，联系生活实际，朗读与体验融为一体1、图文相融，进行语言渲染。

如小树一段，学生一看见风中的小树图片，顿生爱怜之意，看到小树在风中叶子都落了，腰都弯了，孩子们也为之难过，同时，通过老师的语言渲染，如：听，北风呼呼地吹来了，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套，把你的小脸都冻红了，你一个人走在冰冷的雪地里，会怎么样？孩子们有的抱紧身子说，冻死了，冻死了。

《假如》教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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假如教学反思【优秀10篇】《假如》教学反思篇一这首儿童诗歌，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

对孩子的影响是深远的。

除了能从中积累语言外，还能纯洁孩子们的心灵。

面对这样一首文字平凡而情感充沛的诗歌，我探索着采取简洁的线条，走出教师烦琐分析、学生被动接受的说教式教学的途径。

1、创设情境，入情入境。

叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。

从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。

小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。

因此，要善于创设各种直观情境。

这节课我创设多种情境，如在教学第一、二小节时，通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。

这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。

2、揣摩文字，诱发情感。

课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。

教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

如在教学第一小节的过程中我引导学生对“缩着身子，轻轻叹息”的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边模仿小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。

3、引导想象，升华情感。

想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。

有些课文的情感可以向文外延伸，抓住伸展点发挥想象，可以使学生的情感进一步升华。

在教学第一小节时，让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉？会说些什么呢？让学生仿佛自己就是那太阳下的`小树，学生展开了自己的想象，体会小树有了太阳以后再也不觉得冷，而是感觉非常的暖活，这样的想象让学生更能溶入情感，更好地体会小树在阳光下享受的温暖，感受小树内心的开心。

《假如》教学反思作为一名教师，教学的反思是不可或缺的一环。

反思可以帮助我及时调整教学策略，提高教学效果。

本文将对我最近一次教学活动进行反思，探讨改进之道。

在这次教学中，我选择了《假如》作为教学内容。

这是一篇脍炙人口的作文，不仅能引起学生的共鸣，同时也提供了很多深入思考的素材。

我将分析自己在这次教学中的优点和不足，并提出改进之策。

首先，我在教学准备上做得较为充分。

我提前阅读了《假如》这篇作文，并准备了相关的讲解材料和教学案例。

我对课文的理解比较透彻，能够清晰地表达出其中的含义和思想，从而让学生更好地理解和吸收。

这样的教学准备为教学的顺利进行奠定了基础。

其次，在教学设计方面，我注重了激发学生的兴趣与思考。

我采用了多媒体和图文并茂的方式呈现课文内容，让学生通过图片、音频等多种形式感知作文的魅力。

我还设置了一些启发性的问题，引导学生展开思考和讨论，激发了他们主动学习的积极性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，我在课堂管理方面还有所欠缺。

因为对这篇作文非常熟悉，我在解释时有时候过于追求完美的表达，导致课堂时间的消耗较大。

这给学生学习的配套活动留下了不足的时间。

其次，我在激发学生表达的能力上还有所欠缺。

在讲解课程时，我主要以讲解为主，学生的互动参与较少。

这影响了学生的主动学习和表达能力的培养。

为了改进这些问题，我制定了以下几点改进策略。

首先，我将对课堂时间进行更合理的分配。

在这次的教学反思中，我意识到了时间管理的重要性。

我将更加注重控制自己的表达时间，合理安排任务和活动，以便给学生更多的时间进行思考和交流。

其次，我将更加注重培养学生的表达能力。

我会在授课中加入一些小组活动或者角色扮演的方式，让学生更多地参与其中，培养他们的表达能力和合作意识。

此外，我还计划将教学内容与学生的实际生活相结合，更好地激发学生的学习兴趣。

比如，可以设计一些与学生生活息息相关的问题，引导学生思考并展开讨论；或者结合现实案例进行教学，让学生更加深入地理解作文的内涵。

二年级语文《假如》教学反思教后感
《假如》课后反思决定上《假如》这篇课文，是因为在翻语文书找课文的时候，我自己先被这首小诗感动了，也自然而然地觉得孩子们也会被深深感染的。

于是，立马开始了网上大搜索。

很幸运，搜到了一节《假如》的视频课，而且顺利下载。

特别值得一提的是，这节课是杭州采荷二小教育集团的周琼老师执教，滕春友（浙江省教研室）指导，费蔚（特级教师）点评，质量相当上乘。

当时是无比惊喜呀，看了又看，记了又记，甚至是鹦鹉学舌。

整整忙活了两天（呵呵，因为比赛推迟，我白白赚了个双休日），终于胸中有竹，准备大干一场了。

也不怕大伙儿笑话，没上课之前，我对自己充满了信心，因为我的脑海里装满了周琼老师的一颦一笑，一言一语，如身临其境一般。

而在上完课后，我泄气了。

我难过地发现，我在台上演着独角戏，表现着我自认为还不错的声情并茂和循循善诱，使得这群可爱的孩子很多时间干坐在那里，任由着我上窜下跳也无法入情入境，多次的朗读也是草草收场，教学效果大打折扣。

老话说得好：痛定思痛。

我在自我解嘲的同时，也仔细琢磨了自己失败的原因。

是孩子们没有配合好吗？一闪而过的念头让我惭愧不已。

但事实上，我确实忘了一个很重要的因素。

语文《假如》教学反思（优秀4篇）假如教学反思篇一本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。

如果教学中再走介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。

在教学中我做了以下尝试：一、遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。

授之于鱼，不如授之于渔。

在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。

这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。

学生对知识目标的掌握情况很好。

二、加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。

鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。

在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的新生活到构建和谐社会的内涵；由闰土多子的事实到今天计划生育政策的深入人心；由旧中国农民问题到今天政府对三农问题的重视教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。

这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。

三、注重培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学中我让学生发表个人见解、辩论、讨论穿插于整个教学过程之中。

另外我还设计了再回故乡等一系列说话题目，让学生尽情想象，感受作品，感受生活，从而激发学生发现和创新的热情。

总之，作为新课改的实践者，我也坚信鲁迅先生之于希望的阐释，教改之路是靠千千万万的实践者走出来的。

只要我们满怀信心地走下去，定会踏出一条光明之路来！假如教学反思篇二崔峦老师指出，现在语文教学改革的一个重要方面就是从教会知识转向教会学习，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；语文教学要实现从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身。

基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。