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高职高专会计专业英语教学的现状分析及对策摘要：为了迎合全球经济一体化，会计专业英语是各高职院校会计专业的必修课程之一。
目前能熟练应用英语，并熟悉国际会计准则的实用型财会人才是严重短缺的。
文章在对会计专业英语教学的现状进行分析的基础上，提出了提高会计专业英语教学的对策。
关键词：高职高专；会计专业；专业英语教学；现状分析；对策中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0380-02一、引言随着全球经济一体化的加快和会计准则的国际趋同。
会计作为一种国际通用的商业语言（accounting is the language of business），在国际舞台上的作用和地位日益显著［1］。
为了迎合国际化会计的需求，社会对既精通英语又能够按照国际通用的会计准则，并用英语处理会计业务的实用复合型会计人才的需求越来越大。
因此，加强高职院校会计专业学生专业英语能力的培养变得至关重要。
二、高职高专会计专业英语教学的现状。
（一）教学面临的困难与问题目前，高职高专院校，专业英语教学面临的情况相当严峻。
一是，大多数学生英语基础薄弱、起点低、没有良好的学习习惯。
二是，班级人数多，学生英语基础参差不齐，英语水平差异较大。
三是，各高职院校普遍不重视会计专业英语课的教学，将会计专业英语课程设置为考查课，课时较少，从思想上放松对专业英语课与学生的要求。
甚至还有部分高职院校为了节省教学成本，将会计专业英语课程安排在大一的第二学期。
学生在只修了一学期大学英语，还未修会计专业基础课程和专业课的基础上，就先行教授会计专业英语，让教学过程变得更加艰难。
学生不仅要学英语，还要学会计专业知识，学习过程中，学生倍感压力、学习效果非常的不理想。
（二）教材教材的选用是实施会计专业英语教学的基本条件，直接关系到学生学习积极性的问题。
目前，会计专业英语教材主要是国内出版的英文教材和国外引进的原版教材。
原版教材，对相关会计知识的介绍比较全面、知识较新、并附有较多的案例，学生可以领略到英语和会计的完美结合，“原汁原味”的专业英语。
会计英语课程思政的看法和建议
会计英语课程思政的看法和建议如下：
看法：
1. 会计英语课程思政是必要的。
在会计英语教学中融入思政元素，可以帮助学生更好地理解会计知识在实际中的应用，同时也有助于培养学生的职业道德和社会责任感。
2. 会计英语课程思政是可行的。
在会计英语课程中融入思政元素，不会影响会计英语的教学质量，反而可以增强课程的实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性。
建议：
1. 深入挖掘会计英语课程中的思政元素。
教师可以在会计英语教学中，结合课程内容，引入相关的思政元素，如诚信、公正、社会责任等，引导学生树立正确的价值观和职业道德观念。
2. 注重培养学生的实际操作能力。
在会计英语课程思政中，教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生通过实践掌握会计知识和技能，同时培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 加强与其他学科的交叉融合。
会计英语课程思政可以与其他学科进行交叉融合，如财务管理、经济学、管理学等，以拓宽学生的知识面和视野，提高学生的综合素质和竞争力。
4. 提高教师的思政意识和教学水平。
教师是会计英语课程思政的关键因素，应加强教师的思政培训和教育，提高教师的思政意识和教学水平，为会计英语课程思政提供有力保障。
以上信息仅供参考，如果您对此类问题存在疑问，建议您咨询相关专业人士，以便于更好的为您解答。
在校大学生会计英语学习状况与对策研究作者：贾丁艳张烜来源：《财讯》2019年第35期摘; 要：为了解高校会计英语的学习现状，学习过程中存在的困难以及在现有研究成果下会计英语发展的局限性，分析了甘肃省兰州市各大高校学生会计英语的学习情况。
针对学习过程中的困难和障碍，提出相应的解决对策，为西北地区乃至全国正在开设和即将开设会计英语的高校提供参考和借鉴，为政府及高校出台相关的教学政策进言献策。
关键词：会计英语;学习状况;对策一、专业英语及会计英语的定义专业英语，又被称作专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是按照各专业学习者的特定目标和教学需求而设计、开设的英语课程。
而会计英语是针对高等学校会计专业的学生专门开设的课程，开设该课程是为了满足会计专业学生拓宽会计专业知识面，提高相关专业外文书籍的阅读能力。
二、会计英语课程开设的必要性高校会计英语教学如何适应经济发展需要，已成为十分现实的问题。
从现实的眼光看，高校会计学专业应努力在普通英语教学基础上着重突出会计专业英语方面的教育，努力培养既有完备相关专业知识又能熟练应用英语工具的复合型人才。
从发展眼光看，通过加设会计英语课程加强了学生在就业竞争中的优势和国际财务会计工作适应能力。
三、会计英语专业学习的困难（1）英语学科本身的难点目前，大多数学生对英语的学习动机停留在表层且学习态度一般，很容易受外部因素影响而发生改变。
学生学习外语知识的兴趣不强，高校也没有足够重视会计英语系统性的教学。
就甘肃省高校而言，学生的总体英语基础知识水平相对较弱，导致学习会计专业英语有一定的难度。
（2）专业英语的特殊性专业英语与普通英语不同。
普通英语涉及范围较宽泛，主要研究构词语法等语言的内部结构。
学习的词语句型大多是与生活相关，比较能引起学生兴趣，从而能够提高学习效率。
而对于专业英语来说，具有更多的实用性和专业性，术语多，词汇量大，其语义也具有特殊的行业意义。
高职英语教学中存在的问题与对策摘要随着我国经济的发展，很多公司和企业都青睐既有理论知识，又有实际操作能力，同时又会一门外语的高职人才。
现阶段，我国的高职英语教育中存在较多的普遍性问题，例如师资力量不足、英语教学模式以及考核手段单一等问题，在很大程度上阻碍了学生英语水平的快速提高以及学生英语应用能力的增强。
因此，唯有及时更新教育教学的观念，改变落后的教学模式和方法，构建科学的英语评价考核体以及系强化师资队伍的建设等，才能适应我国对应用型人才、复合型人才的需要。
关键词高职英语；问题；对策一、高职英语教育中存在的主要问题分析（1）高职英语教学模式单一当今，很多的高职院校在英语教育教学上，所采用的教学模式多为教师讲、学生听，或者是教师见什么就说什么，大多数的上课时间都是教师自导自演，学生或听或不听。
这种传统的“教师在上面讲、学生在下面听”的授课模式，十分单一、呆板，往往忽略教学中师生交往、互动、发展的过程。
这种高职教学模式使学生的独立思考能力以及创新能力的提高均受到影响，学生学习的积极性、主动性都难以调动起来，从而削弱学生对英语的学习热情、兴趣。
（2）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，少数的学生初中学习目标都没有达标。
有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。
英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。
怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。
（3）考核手段单一高职院校英语考核手段主要是书面考试。
卷面成绩是衡量学生英语水平的主要标准。
这种方法只能考核学生对书本知识的掌握情况，而对学生的语言应用能力考核缺乏效度。
（4）缺乏双师型师资队伍高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此，高职院校的教师应该是一支一专多能的教师队伍。
