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第七单元生活中的负数（教案）-四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解负数的意义，掌握负数的读写方法。
2. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 负数的意义2. 负数的读写方法3. 负数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：负数的意义，负数的读写方法。
2. 教学难点：负数在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如温度、海拔等，引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到比零小的数，如何表示这些数呢？2. 探究新知（1）负数的意义通过实例，让学生理解负数的概念，明确负数表示比零小的数。
（2）负数的读写方法教学负数的读写方法，让学生掌握负数的读写规则。
（3）负数在实际生活中的应用结合实例，让学生感受负数在生活中的广泛应用，如温度、海拔、银行存款等。
3. 巩固练习设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固对负数的认识。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确负数的意义、读写方法及应用。
（2）拓展：引导学生思考，负数还有哪些应用？如何用负数表示比零大的数？五、课后作业1. 抄写负数的读写方法，每个写5遍。
2. 完成练习册上的相关题目。
3. 思考并举例说明负数在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 负数的意义2. 负数的读写方法3. 负数在实际生活中的应用七、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生理解负数的意义，掌握负数的读写方法，并学会运用负数解决实际问题。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的数学思维能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
需要重点关注的细节是“负数在实际生活中的应用”。
这个细节是教学过程中的重要环节，它关系到学生能否将所学的负数知识应用到实际生活中，解决实际问题。
以下对这一重点细节进行详细的补充和说明：1. 生活中的负数实例在讲解负数在实际生活中的应用时，教师可以列举一些常见的实例，让学生更好地理解负数的概念。
北师大四年级上册第七单元《温度》教学设计教学内容：北师大版四年级数学上册第七单元生活中的负数第一节《温度》。
教材简介：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经认识了自然数，并初步认识了小数、分数，有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
学情分析：温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。
四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。
虽然学生已经熟悉天气预报，但还不能认识天气预报中的零下温度、零摄氏度和零上温度的表示。
在能知上，学生们能用自己的方式记录零下、零上温度，这是这节课我们学习温度的有利条件。
学生想知道温度所表示的意义相反的量的含义，以及零下温度的表示方法，应让学生从天气预报入手，引导学生理解它的含义，体会之间的关系，学会用“+”、“—”来表示零上、零下温度。
教学目标：1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“—”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
学习方法：课前发预习单自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。
教学准备：多媒体课件，展台，简易温度计等。
教学过程：一、课前研究课前，每位学生独立学习并完成“温度”的《预习单》。
北师大版小学数学四年级上册《温度》教案教学设计第七单元生活中的负数 1.温度上课解决方案教案设计设计说明生活中存在着具有相反意义的量，为了表示它们，自然就引入了负数。
鉴于学生对负数并不陌生，遵循“学习是学生自己构建知识的过程”的理念，本节课在教学设计上有以下特点：1．创设情境，激发兴趣。
创设有效的生活情境是提高课堂教学的重要条件。
数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
上课伊始，通过引导学生展示课前收集的资料，创设有利于认识负数的情境，激发学生的学习兴趣，使学生深切体会到负数与生活的密切联系。
2．巧借经验，生成新知。
数学学习活动强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在新知探究中，把学生原有的知识经验作为新知的生长点，在教材提供的素材的基础上，恰当地增加一些接近学生生活实际的内容，使学生对负数获得基于自身经验的不同理解。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备自己收集的一些城市的天气预报记录单温度计模型纸热水冷水温度计教学过程⊙交流信息，提供资源1．谈话激趣。
课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿意给大家说一说你调查的方法与调查结果。
学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
请同学们观察这些数据，每个数据后面都有一个“℃”，读作摄氏度，是计量温度的单位。
如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类？2．导入新课。
关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识。
(板书课题)设计意图：通过谈话引导学生汇报课前收集的信息，在培养学生自主收集生活中数学信息的意识的同时，体会数学与生活的密切联系，使学生在每天都接触的气温的背景下进行负数的学习。
第七单元生活中的负数知识梳理1. 零下温度的表示方法:在温度前面写上“-”号，如“-2℃”“-12℃”通常读作零下2摄氏度、零下12摄氏度。
比较两个零下的温度的高低：0℃和零上的温度高于零下的温度；零下温度的数字越大表示温度越低。
例：-21℃＞-200℃7℃＞-7℃2. 正数：比0大的数字都是正数，有的时候我们在正数前面添上“+”号，如+5、+20等等。
读作：正5、正20。
3. 负数：比0小的数字都是负数，我们在负数前面添上“-”号，如-2、-10等等。
读作：负2、负10。
4. 明确0既不是正数也不是负数。
强化练习自我评价：一、我会填。
1. 在-12，+9，0，-1.8，-100，+50，1.5，-9，7中（）是正数；（）是负数；（）既不是正数，也不是负数。
2. 读出下面各数。
+7读作（）-9读作（）+2读作（）-10.5读作（）+7℃读作（）-3℃读作（）3. 写出下面各数。
负七正五点六负二十负五点五（）（）（）（）4. 如果体重增加5kg记作+5kg，-2kg表示（），0kg表示（）。
5. 如果风速+1.5米/秒表示顺风 1.5米/秒，那么-3米/秒表示（）。
6. 如果某山峰比海平面高出1700米，记作+1700米，那么某盆地比海平面低200米，记作（）米，海平面的高度为（）米。
7. 如果胜7场球记作+7，那么输4场球应记作（）。
8. 如果某大厦地上5层记作+5层，那么地下3层应记作（）层。
9. 如果上升800米记作+800米，那么-600米表示（）。
10. 在数轴上表示下列各数。
-3，1，-2，-0.5，1.5，011. 在下面的○里填上“＞”“＜”或“＝”。
-3 3 5 -6-7 0-7 -1718 -189+7 7二、我会判断。
1. 一个数不是正数，就是负数。
（）2. 所有的正数都比负数大。
（）3. 10不是正数，因为10前面没有“+”号。
（）4. -20℃比-5℃还要热。
（）5. 因为10比1大，所以-10比-1大。
最新北师大版小学数学四年级上册教案7生活中的负数目录7.1《温度》教案（一） (1)7.1《温度》教案（二） (4)7.2《正负数》教案（一） (7)7.2《正负数》教案（二） (15)7.1《温度》教案（一）教学内容：课本第84--85页。
教学目标：1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重难点：教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。
会比较两个零下温度的高低。
教学难点：理解负数的含义。
教学准备：课件、温度计教学过程：一、创设情景，引入新课。
同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高，哪个地方温度最低，并记录下来。
播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。
学生记录，并汇报。
北京:零下2℃~5℃;漠河:零下17℃~零下4℃;西安:0℃~6℃;台北:17℃~24℃;拉萨:零下4℃~12℃。
【设计意图:通过日常生活情境导入新课，教会学生认识温度计。
】用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。
(板书课题)2、探究体验1．引入生活中的负数。
(1)了解温度符号及某天北京的气温。
①温度用哪个符号来表示？读作什么？(用℃表示，读作摄氏度)②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？师:你能在温度计上，表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)学生动手试一试，涂一涂，教师巡视指导。
小组内交流展示，并作全班汇报。
②学生汇报自己的表示方法。
③比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便)(2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
第七单元生活中的负数1、零下温度的表示方法:在温度前面写上“—”号,如“—2℃”“—12℃”通常读作零下2摄氏度、零下12摄氏度。
2、比较两个零下的温度的高低：0℃和零上的温度高于零下的温度；零下温度的数字越大表示温度越低。
3、正数：比0大的数字都是正数,有的时候我们在正数前面添上“+”号,如+5、+20等等,读作：正20。
负数：比0小的数字都是负数,我们在负数前面提案上“—”号,如—2、—10等等,读作：负2、负10。
明确0既不是正数也不是负数。
【易错典例1】某地某一天的最低气温是﹣7℃,最高气温是10℃,这一天的最高气温与最低气温相差℃．【思路引导】这是一道有关温度的正负数的运算题目,最高气温与最低气温二者之差,即求这一天的温差,列式为10﹣（﹣7）,计算即可．解：10﹣（﹣7）＝10+7＝17（℃）答：这一天最高气温与最低气温相差17℃．故答案为：17．【考察注意点】本题考查零上温度与零下温度之差的题目,列式容易出错．【易错典例2】﹣12℃读作,30℃读作,+100读作,﹣105读作．【思路引导】正负数的读法：先读正负号,再读数即可,据此即可解答；根据正温度的读法,“+”读作“零上”,“﹣”读作“零下”,“℃”读作“摄氏度”,即可得解答．解：12℃读作：零下十二摄氏度,30℃读作：三十摄氏度,+100读作：正一百,﹣105读作：负一百零五．故答案为：三十摄氏度,零下十二摄氏度,正一百,负一百零五．【考察注意点】此题主要考查正负数的读法．【易错典例3】在一次数学测试中,六（2）班的平均成绩是92分,把高于平均成绩的分数记作正数,低于平均成绩的分数记作负数．（1）张兰得了96分,应记作多少分？（2）刘洋被记作了﹣5分,他实际得分是多少？（3）李明得了92分,应记作多少分？【思路引导】此题主要用正负数来表示具有意义相反的两种量：选92分为标准记为0,超过部分为正,不足的部分为负,直接得出结论即可．【完整解答】解：（1）96﹣92＝4（分）答：张兰得了96分,应记作+4分．（2）92﹣5＝87（分）答：刘洋被记作了﹣5分,他实际得分是87分．（3）92﹣92＝0（分）答：李明得了92分,应记作0分．【考察注意点】此题首先要知道以谁为标准,规定超出标准的为正,低于标准的为负,由此用正负数解答问题．【易错典例4】学校食堂买来10袋大米,每袋大米以100千克为标准,超过100千克的部分记作正数,不足100千克的部分记作负数．10袋大米的质量分别是105千克,98千克,108千克,92千克,100千克,110千克,92千克,95克,101千克,102千克．把每袋大米与标准质量的差数填入下表中袋数12345678910差数/千克算一算这10袋大米的总质量是多少千克？【思路引导】（1）超过100千克的部分记作正数,不足100千克的部分记作负数．据此填表格．（2）再把这10袋大米全部加起来算出总质量即可．【完整解答】解：填表如下：袋数12345678910差数/千克+5﹣2+8﹣80+10﹣8﹣5+1+2105+98+108+92+100+110+92+95+101+102＝1003（千克）答：这10袋大米的总质量是1003千克．【考察注意点】这道题目考查的是正负数的意义以及应用．:考点1：负数的意义及其应用1．（鼓楼区期中）某一天凌晨的温度是﹣6℃,中午的气温是2℃,从凌晨到中午气温上升了（）A．4℃B．8℃C．10℃D．12℃【思路引导】根据温差＝最高温度﹣最低温度,据此解答即可。
四年级上册数学教学设计－七生活中的负数 1 温度｜北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解负数的概念，知道正数和负数表示意义相反的两种量。
（2）使学生掌握正数和负数的读写方法，能够正确读写正数和负数。
（3）使学生能够运用正负数表示温度，并进行简单的温度计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察实际生活中的温度现象，让学生感受正负数的实际意义。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（3）通过练习，提高学生的计算能力和实际应用能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
（3）培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。
二、教学内容1. 负数的概念：负数表示意义相反的量，如零上温度记为正，零下温度记为负。
2. 正负数的读写方法：正数读作“正几”，负数读作“负几”。
3. 温度的表示：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。
4. 温度计算：正数与正数相加，负数与负数相加，正数与负数相加。
三、教学重点与难点1. 教学重点：负数的概念，正负数的读写方法，温度的表示和计算。
2. 教学难点：正负数的实际意义，温度计算的运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示温度计，引导学生观察温度计上的温度变化。
（2）学生分享观察到的温度现象，如零上温度和零下温度。
2. 探究新知（1）教师引导学生讨论：如何表示零上温度和零下温度？（2）学生通过讨论，得出结论：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。
（3）教师讲解负数的概念，正负数的读写方法。
3. 操练巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）教师针对学生的解答进行点评，强调注意事项。
4. 实际应用（1）教师出示实际生活中的温度问题，如天气预报中的温度表示。
（2）学生运用所学知识，解决实际问题。
（3）教师组织学生进行交流，分享解决问题的方法。
第七单元生活中的负数(北师大四上数学教案第七册)一、引言生活中，我们经常会遇到负数。
例如，花费了100元，但是只有50元的收入，这时候我们就需要用到负数来表示这个差额。
因此，学习负数是数学学习的重要一环。
本文将从以下几个方面介绍生活中的负数：什么是负数、应用场景、加减运算、乘除运算。
二、什么是负数负数是数学中一个重要的概念，指小于零的数。
负数的表示方法是在数的前面加一个负号“-”，表示这个数相反数的意思。
例如，-3表示的是3的相反数，-5表示的是5的相反数。
负数可以表示欠债、亏损等负面含义，但在数学中，它也是不能缺少的一个数字。
三、生活中的应用场景生活中，负数会在各种场合中出现。
以下是一些常见的应用场景：1. 货币货币的收支往往会出现负数。
例如，在银行里，我们的账户有余额时用正数表示，没有余额时用0表示，而透支了就用负数表示。
如果账户透支1000元，我们可以把这笔债务用-1000表示。
2. 温度在物理学中，温度可以用数值来表示。
当温度低于0℃时，我们会用负数来表示。
例如，-10℃表示的是比0℃低10度的温度。
3. 位置在平面直角坐标系中，有一个很常见的场景就是物体的位置。
当物体在原点左侧时，我们就会用负数来表示其坐标。
例如，(-2,0)表示位于x轴左侧2个单位的点。
四、负数的加减运算在数学运算中，对于负数的加减法，我们需要注意以下几点：1. 同号相加减同号相加减时，我们只需要把它们的绝对值相加减，并保留原来的符号。
例如：•(+3) + (+5) = +8•(+3) - (+5) = -22. 异号相加减异号相加减时，我们需要将它们的绝对值相减，再用绝对值大的数的符号作为结果的符号。
例如：•(+3) + (-5) = -2•(-3) - (+5) = -8五、负数的乘除运算在数学运算中，对于负数的乘除法，我们需要注意以下几点：1. 正数乘以负数正数乘以负数的结果是负数，其绝对值是这两个数的绝对值的积。
第七单元生活中的负数·第1课时温度·教案班级：课时：课型：一、学情分析在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。
因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的认知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
二、教学目标1.探索零上温度和零下温度的表示方法，理解用带符号（“+”或“-”）的数表示温度的实际意义。
2.会正确读写温度，并能进行温度的大小比较。
三、重点难点【教学重点】掌握比较两个零下温度的大小的方法。
【教学难点】理解用带符号（“+”或“-”）的数表示温度的实际意义。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】师：大家有看过天气预报吗？现在我们一起来看看天气预报怎么播报的。
教师播放视频，再出示教材P84情境图。
师：看完视频，大家学会怎么预报天气了吗？请几个同学来做小小气象员，播报以下城市的温度。
生1：北京，零下二摄氏度到五摄氏。
生2：漠河，零下十七摄氏度到零下四摄氏。
生3：西安，零摄氏度到六摄氏。
……师：同学们都非常棒，读得很正确，接下来大家再仔细观察这些数据，看看你们可以获得哪些信息？生1：北京的最高气温是5 ℃。
生2：北京的最低气温是零下 2 ℃。
……师：看来同学们对温度并不陌生，这节课我们就来学习和温度有关的知识。
（板书课题）设计意图：学生对温度并不陌生，天气预报视频的引入，可以激发学生的学习兴趣。
请学生来做气象员，进行天气预报的播报；让学生观察数据，获取信息，一步一步引导学生读透情境图，不仅可以抓住学生的注意力，也为授新做好准备。
第二板块【合作交流探索新知】1.认识零上温度和零下温度（课件出示教材P84的情境图）师：刚刚观察数据时，已经有同学发现北京的最高气温是5 ℃，最低气温是零下 2 ℃。
你们有什么方式可以表示北京的最高气温和最低气温呢？小组讨论一下。
生活中的负数《温度》教学设计一、教学内容：北师大版教材第7单元生活中的负数第1课时《温度》二、教学目标：1、结合温度实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”和“-”）的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解这样的数表示温度的实际意义；2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置顺序关系，能正确读出温度计上显示的温度；3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
三、教学重难点：1、能正确读写温度；2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个零下温度的大小。
四、教学过程：1、导入（借助生活，感受温度）提问：生活中遇到过哪些不同种类的温度？（预设学生回答出气温、水温、体温等）教师举例今天的天气很冷，夏天的天气很热，像这种很冷、很热、凉快的有关地区天。
提问：你今天早上的体温是多少？（随机选一位学生）学生：37℃。
教师：他说的是有道理的，因为人体的正常温度是37摄氏度左右。
温度的单位是摄氏度。
追问：你们还知道有什么不同的温度单位吗？向学生说明国际上大多数国家（包括中国）的温度单位是摄氏度，有部分西方国家的温度单位用的是华氏度。
两者之间的换算关系有兴趣的同学可以下课后网上搜索一下。
总结：一般情况下如果体温高于37则是发烧，过低呢，则是低烧。
所以说体温在37摄氏度左右，不能太高也不能太低。
提问：刚才研究了体温，那水的正常温度是几度呢？没有固定的答案，那水的最高和最低温度又是多少呢？学生：水的最高温度是100℃，最低温度是0℃总结：水的最高温度是100℃（沸点），最低温度是0℃（冰点）。
一般情况下水的温度降低到0摄氏度以下结冰变成固体不考虑。
水温1℃，2℃……等都在0摄氏度以上。
提问：那0℃以下的温度什么时候会出现呢？气温当中会出现0摄氏度以下的情况，以太和的天气为例，以往的最高温度是40℃，最低是零下9℃。
所以说冬天天气较冷，我们要穿棉衣，做运动，注意防寒保暖。
教案标题：四年级上册数学教案-7.1生活中的负数温度｜北师大版教学目标：1. 让学生理解负数的概念，并能在实际生活中运用负数。
2. 让学生掌握温度计的读数方法，理解温度的正负表示。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 负数的概念和运用。
2. 温度计的读数方法。
教学难点：1. 负数的理解。
2. 温度计的读数方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 温度计。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一些生活中的负数现象，如温度计的读数、电梯的楼层等。
2. 引导学生观察并思考这些负数现象的特点。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解负数的概念，让学生理解负数表示的是一种欠债、不足或相反意义的量。
2. 通过举例，让学生掌握负数的表示方法，如-5表示欠债5元，-3表示温度比冰点低3度等。
3. 引导学生思考负数在实际生活中的应用，如温度计的读数、海拔高度等。
三、讲解温度计的读数方法（15分钟）1. 介绍温度计的结构和刻度，让学生了解温度计的读数单位是摄氏度。
2. 讲解温度计的读数方法，让学生掌握如何读取温度计上的数值。
3. 通过实际操作，让学生亲自体验温度计的读数过程。
四、巩固练习（10分钟）1. 给学生发放一些温度计的读数练习题，让学生独立完成。
2. 组织学生互相检查，并给予指导和纠正。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结负数的概念和运用。
2. 强调温度计的读数方法，让学生掌握正确的读数技巧。
六、课后作业（5分钟）1. 给学生布置一些与负数相关的课后作业，如填写温度计的读数表格等。
2. 鼓励学生在家里观察和记录一些负数现象，如温度变化等。
教学反思：本节课通过讲解负数的概念和运用，以及温度计的读数方法，让学生掌握了负数的知识。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 通过生活中的实例引入负数的概念，让学生更好地理解负数的意义。
2. 讲解温度计的读数方法时，要详细讲解每个步骤，让学生掌握正确的读数技巧。
北师大版小学数学第七册《生活中的负数·温度》说课稿----北师大版小学数学四年级上册第七单元第88-89页“温度”一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学四年级上册第七单元第88页—第89页“温度”。
【教材分析】依据《标准》的要求，本单元生活中的负数，主要是让学生了解日常生活中一些常见的运用负数的现象，以及这些负数所代表的意义。
这个单元主要安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都能接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是，了解一些生活中常见负数的意义。
单元第88-89页“温度”，也就是让学生知道，这种平时经常看到的负数，比如温度，“零下温度”，数学上是怎么表示的，让学生了解这种数表示了什么意义，让学生根据实际生活情景，体会正负所表示的含义。
教材里安排了一些学生十分熟悉、常见的一些内容，也就是让学生能够感受、体验的。
本单元学习内容的前后联系：本单元学习内容属于对数的认识，是学生认识数的一个发展过程。
已学过的相关内容有：一、二、三、年级各册中，认识万以内的数；三年级下册，认识小数、分数；四年级上册，体会万、亿等大数的实际意义。
本单元的主要内容有：正数和负数的意义；用正、负数表示相反意义的量；对0的再认识。
后续学习的相关内容有：四年级下册，进一步认识小数的意义；五年级上册，进一步认识分数的意义；六年级上册，进一步认识正负数。
这个单元的重点是放在生活中的负数，所以有关负数的运算，以及有关负数的相关概念，教材里基本没有出现，这个在后续的学习中会学习的。
【教学目标】1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
3、通过读、写温度，初步了解负数在生活中的作用。
【教学重点、难点】1、会用负数表示零下温度。
2、会较两个温度的高低，特别是比较两个零下温度的高低。
【教学准备】1、教师准备：多媒体可件，测量水温的器材。
2、学生准备：调查记录全国一些城市的气温情况。
