苏教版五年级语文下册:5古诗两首(说课稿)
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1古诗 两 首游园不值2应怜屐齿印苍苔,[①“怜”字用得好不好?]小扣柴扉久不开。
[②把“扣”字换成“敲”字好不好?] 赏析:这两句是叙述事情,点明了题意。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
[③这两句诗蕴含着怎样的道理?]赏析:虽然诗人没有观赏到满园的春色,但由这一枝出墙的红杏,似乎看到了那满园的春光。
宿新市徐公店3篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
[④这两句诗,作者采用了什么描写手法,语言上有什么特色?] 4赏析:这两句诗写景,诗人为我们展示了由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,使我们感受到田园风光的幽静、安逸,领会到与大自然融为一体的田园生活的舒适和惬意。
1 ☜2①“怜”字用得好,有情致,从探访春色者的游兴的角度落笔,不忍踩踏青苔,更衬托出春色的美好。
②“扣”字蕴含着小心、耐心的意思,这轻轻地一“扣”,扣出的是作者对春天的喜爱,对主人的尊敬。
如果用“敲”则破坏了诗的意境,也无法与“怜”字相对应。
③任何新生的事物和进步的力量都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展。
3④诗人采用白描的手法,语言自然,诗意浓郁,意境高远。
诗人寓情于景,情景交融,使人物我两忘。
4⑤好。
这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。
儿童急走追黄蝶,[⑤“急,追”这两个动词用得好不好,好在哪里?]飞入菜花无处寻。
[⑥“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象?]赏析:这两句诗呈现了黄蝶、菜花和儿童构成的画面及“儿童急走、黄蝶纷飞”的动态感,表现出儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”的美好情境。
1.学习《游园不值》这首诗。
2.学会生字,理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及诗人所表达的情感。
3.了解学习古诗的方法。
重点理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的含义。
生字卡片,图片(红杏、苍苔、柴扉)。
一揭题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。
古诗两首说课稿古诗两首说课稿协议一、说教材1、教材内容本次说课所选的两首古诗分别为古诗一的名称和古诗二的名称。
这两首古诗具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵。
2、教材地位与作用这两首古诗在语文教材中占据重要地位,是学生了解古代文学、感受传统文化的重要窗口。
通过学习这两首古诗,有助于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、教学目标知识与技能目标:学生能够熟练背诵这两首古诗,理解诗中的字词和句意。
过程与方法目标:通过多种教学方法,引导学生学会赏析古诗的意境和艺术手法。
情感态度与价值观目标:让学生感受古诗所传达的情感,培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。
4、教学重难点教学重点:理解古诗的含义,体会诗人所表达的情感。
教学难点:掌握古诗的艺术特色和表现手法,并能进行简单的模仿创作。
二、说教法1、朗读法通过反复朗读,让学生感受古诗的韵律之美,增强语感。
教师进行示范朗读,引导学生注意字音、语调、节奏等方面。
2、讲解法对古诗中的重难点字词和句子进行详细讲解,帮助学生理解诗意。
结合历史背景和诗人的生平经历,深入剖析诗歌的内涵。
3、情境创设法利用多媒体等手段,创设与古诗相关的情境,让学生身临其境,更好地体会诗歌的意境。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的见解,培养学生的合作探究能力和思维能力。
三、说学法1、自主学习法学生在预习阶段,自主查阅资料,了解古诗的相关背景知识。
独立思考,尝试理解古诗的初步含义。
2、合作学习法在课堂讨论中,与小组成员交流自己的想法,共同解决问题。
相互倾听、相互学习,拓展思维的广度和深度。
3、诵读感悟法通过反复诵读,感受古诗的语言美、意境美和情感美。
在诵读中积累语言,提高文学素养。
四、说教学过程1、导入新课通过展示与古诗主题相关的图片、音乐或故事,引发学生的兴趣,导入新课。
提问学生对古诗的初步印象,激发学生的学习热情。
2、初读古诗学生自由朗读古诗,要求读准字音,读通诗句。
教师检查学生的朗读情况,纠正读音错误。
4、古诗两首苏教版五下教案五年级语文教案第一教时(第二页是第二课时,第三页是课前思考和教学反思)教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、理解古诗意思,说说《游园不值》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
教学重、难点:读通、理解古诗,能背诵。
教学准备:音乐,挂图。
教学预设:●一、揭示课题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。
●二、初读指导1、白读两首古诗,要求读准字音。
2、标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3、检查自读情况:(1)指名读诗,相机正音(2)指名画出停顿。
●三、复习学诗的方法还记得我们学占诗的"四步法"吗?第一步:释诗题;第二步:知诗人;第三步:明诗意;第四步:悟诗情,●四、用"四步法"学习《游园不值》课堂交流。
释诗题:值,遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?知诗人:作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
明诗意、悟诗情:叶绍翁在游园的时候不遇,那么,他在不遇中又遇到了些什么呢?让我们先读读这首诗。
谁愿意读给大家听?俗话说“书读百遍,其意自见。
”我们跟着叶翁在游园的时候,遇到的有——苍苔、柴扉、红杏请同学们结合你的生活谈谈对它们的了解。
柴扉:是用柴和树枝编成的一扇门。
这样的门显得——穷困、简陋,简简单单,普普通通,古时候就管这样用竹子啊木棍啊支起来的门叫光棍。
可见这样的门是太——简陋。
但是这样的门你发现,这样的门没有半点的人为雕琢,自然而然,多么贴近大自然的本色的这样的柴扉呀!现在谁再来读这句,让我们感受,你所见到的柴扉可不同于我们现在的柴扉,那是特别的一扇门。
苍苔:是一种绿色的植物,它因为长期晒不到太阳,所以它长在背着太阳的石头上。
5古诗两首春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
《古诗两首》中的两首诗都是描写春天的诗。
《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇,为宋代诗人叶绍翁所作。
诗中描述了诗人想游园赏春景,不料轻敲柴门却许久未开,于是便猜测是园主人怕自己的木屐鞋践踏了青苔,破坏了春景。
正待他扫兴地准备离去时,猛然发现一枝粉红的杏花越墙而出,诗人因此而惊喜异常,刚才失落的心情一扫而光。
诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色,构思奇巧,耐人寻味。
整篇诗的重点是训练学生有感情、有韵味地朗读;难点是体会诗歌的意境。
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。
诗篇描绘的是幽静安逸的田园风光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面,前两行写春天景色的特征,后两行写儿童的活动,诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣,渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
1.正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味,并能当堂成诵。
2.学会本课生字,能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.能理解课后练习中带点词语和诗句的意思,依据诗句想象古诗所描绘的情景,并说出《游园不值》所描绘的景象,以及诗句中蕴含的道理。
4.通过自主合作探究,认识古诗的特点,读出古诗的节奏和韵律。
借助课文的语言材料,感受春天田园风光的美好,激发热爱大自然的美好感情。
5.通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【重点】1.通过自主合作探究,认识古诗的特点,读出古诗的节奏和韵律。
通过反复诵读,想象诗中所描写的画面,感悟诗的意境,体会诗人的情感。
2.能理解课后练习中带点词语和诗句的意思,并想象说出《游园不值》这首诗所描绘的景色,以及诗句中蕴含的道理。
3.体会诗的意境,体会诗人的感情,培养学生理解诗句的能力。
【难点】1.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情。
苏教国标本语文五年级(下)古诗两首(教学设计)【教学目标】1、精读两首古诗,补充略读《饮湖上初晴后雨》。
精读,能正确朗读古诗,理解四时无穷碧别样红黑云翻墨白雨跳珠卷地风等词语在诗中的意思,能够想象、描述诗句所呈现的画面。
2、整体入手,在境中诵读、比较,感受两首诗的异同,咀嚼品味诗句的意蕴,体会《晓出净慈寺》中晴日西湖静态的明艳的美以及《望湖楼醉书》中暴雨西湖动态的风云变幻的美,并能熟读成诵。
【教学过程】一、意境导入,寻相同处播放课件:(西湖十景)看出来了这是哪里的风光这就是著名的西湖十景。
的确,在我们中国人的心中,杭州的西湖,是一个梦,一个在心底萦回了千年的梦,古往今来,多少文人墨客在这里驻足,留下了数不尽的诗篇,今天,我们就要走进北宋文学家苏轼和南宋诗人杨万里的两首诗中去,诵读、品味,用心感受西湖的韵味。
(出示)(一)请你们先自由读读这两首诗,读准字音,诗句读通顺。
(二)交流:1、《晓出净慈寺送林子方》(1)谁来读读这首诗(2)晓是清晨的意思,净慈寺是西湖边一座名寺,题目是什么意思(3)理解了题目,诗应该能读得更好!我们一起读这首诗2、《六月二十七日望湖楼醉书》(1)谁再读这首。
(2)遮是个生字,齐读;一;;一;(3)诗题也很长,什么意思(4)望湖楼也位于西湖畔,楼高十八丈,是观湖绝胜处。
当年,苏轼就是在这里趁着醉意写下这首著名的诗作。
一起读诗。
3、两首诗都读通顺了,同学们,刚才乍一读,你们发现它们有哪些相同之处都是写景的,都是写夏天的,都是写西湖景色的(追问:从哪看出)二、扣住诗眼,品味诗情(一)学习《晓出净慈寺送林子方》1、过渡:同是写六月西湖的风光,两首诗读来,感觉却大不相同。
我们先随杨万里走进大约八百年前,六月的那个清晨,诗人步出西湖西南的净慈寺,送友人林子方,蓦然间,晨曦一片中,满湖的莲叶映入眼帘,诗人不禁脱口而出;一;;一;(出示《晓出净慈寺》)读;一;;一;(读全诗)2、体会风光不与四时同是啊,我亲爱的朋友林子方啊,你舍得离这而去吗毕竟是六月的西湖呀!风光;一;;一;(生接读风光不与四时同。
五年级下语文说课稿古诗两首(晓出净慈寺送林子方)_苏教版《晓出净慈寺送林子方》,是小学语文第十册第23课《古诗两首》中的后一首。
这是一首送别诗,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的赞扬热爱之情。
整首诗口语成诗,景色醉人,韵味十足。
专门是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”句,意境宽敞,给人无尽的欢乐和想象。
二、学情分析因为学生在课外阅读和积存中差不多背诵过大量的古诗,课文中显现的古诗学生早就能背诵了,而且学过了叶圣陶的《荷花》这一课,对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了。
五年级学生了,他们能够也有了一定的学习力了,能够把诗句的意思大致地连起来表述。
三、教学目标依照教材和学生已有的学习体会,我设计了如此的教学目标:1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.结合画面,明白得诗句的意思,品味重点词语的表达成效。
3.明白得诗歌内容,想象诗歌出现的画面,体会诗人热爱大自然的情感。
4.初步把握学习古诗的差不多方法。
为了落实课堂目标,我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生明白得诗歌的内容,体会诗歌描写的意境;②把握学习古诗的方法。
四、设计意图依照学程导航堂教学六大差不多模块,即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展现导学、检测反思”等课堂差不多环节。
在教学中需要重点突出自学、展现、小组合作环节,因此,我把课堂设计1、设计清单,自主预习预习是学生自学能力的一种展现,而且也是高效课堂的保证。
课堂教学必须建立在学生已知的基础上。
如何整理学生对古诗的先期体会,明确本次课堂教学的目标和方向,为学生设计一份预习清单显得尤为重要。
因此我在布置学生预习时,设计了如此几个问题。
1、请写出描写大自然美景的古诗(可按春夏秋冬的顺序)。
2、了解作者杨万里,(从其人、其作品、其风格方面)。
3、能通过各种途径解决“如何说”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词,为了考虑到不同程度的同学,我还设计了一个让学生自己选一个不明白得的词查出来。
苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》在日常学习、工作或生活中,大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧,古诗的篇幅可长可短,押韵比较自由灵活,不必拘守对仗、声律。
你所见过的古诗是什么样的呢?以下是小编收集整理的苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、让学生正确使用网络,用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁,学会合理而有效地处理丰富的网络资料。
3、带领学生抓诗眼,紧扣关键词,咀嚼重点诗句,在想象中走进古诗的意境,体会诗人的情感。
4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法,举一反三、学以致用,形成必要的学习习惯和学习能力,从而提高学习效率。
【教学准备】准备网络课件,与学生进行课前谈话。
【教学过程】一、简言引入:1、导语:人们常说“上有天堂,下有苏杭”,苏州的美美在园林,而杭州的美则美在西湖。
今天我们将借助专题学习网站,品读《古诗两首》,欣赏西湖风光,走进美丽的杭州西湖。
2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品,一位是杨万里,一位是苏轼。
同学们还记得吗,这学期我们就学过杨万里的一首古诗——《宿新市徐公店》,一起来背一背。
二、师生共品:1、导语:杨万里眼中的春天很美,他眼中的西湖怎样?让我们进入专题学习网站,打开古诗,去读一读杨万里笔下的西湖。
2、学生试读古诗,指名学生读,从字音、停顿、节奏方面评,让学生读出诗歌特有的韵律来。
(齐读)3、课前同学们已经作了预习,关于这首诗,哪些字和词你不大明白?4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力,已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下,说不定还会有新的发现。
好,同学们借助网络,去把这首诗的意思弄清楚、想明白。
5、学生上网学习。
6、能试着说一说诗的意思吗?我们从题目开始。
诗的一二两句是什么意思?三四两句的意思谁来说?(关键词的点拨:毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样)7、自己连起来把整首诗的意思说一说。
古诗两首说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是两首古诗,分别是古诗一的题目和古诗二的题目。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材这两首古诗均出自教材的版本和具体单元,它们在教材中具有重要的地位和作用。
古诗一以其独特的艺术手法和深刻的内涵展现了诗人所表达的主题或情感,古诗二则通过具体的描写或表达方式传达了相应的主题或情感。
这两首诗不仅语言优美,韵律和谐,而且蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理,对于培养学生的语文素养和审美能力具有重要的意义。
二、说学情本次授课的对象是具体的年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力,能够初步理解古诗的大意。
但是,对于古诗中所蕴含的深刻情感和文化背景,还需要进一步的引导和启发。
同时,学生的思维活跃,好奇心强,喜欢探索新鲜事物,因此在教学中可以采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读这两首古诗,背诵并默写;理解古诗中重点字词和诗句的意思,能够用自己的话描述古诗的画面。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式,培养学生自主学习、合作探究的能力,提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗的魅力,体会诗人所表达的情感,培养学生对传统文化的热爱之情,激发学生的民族自豪感。
四、说教学重难点1、教学重点理解古诗的意思,体会诗人的情感;掌握古诗中的重点字词和诗句。
2、教学难点感受古诗的意境,领悟古诗的文化内涵和艺术价值。
五、说教法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、朗读法通过反复朗读,让学生体会古诗的韵律美和节奏美,加深对古诗的理解。
2、情境教学法创设生动的情境,让学生仿佛身临其境,更好地感受古诗的意境和情感。
5.古诗两首说课稿游园不值说课稿现代建构主义理论指出:“学生的学习不是被动的接纳过程,而是一个以已有知识、经验、态度为基础的主动的建构过程。
”这就要求我们教师不能停滞于传统意义上的知识传授,而需要营造一个“自主、合作、探究”的空间,激发学生学习的热情,让他们在主动参与中得到发展。
下面。
我以小学语文(苏教版)第十册第一单元的一首古诗《游园不值》的教学,来做一些尝试。
一、说教材《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇,为宋代诗人叶绍翁所作。
读意为:春天来了,叶绍翁想到了老朋友,于是去访、去赏春。
正当叶绍翁“小扣柴扉久不开”扫兴之时,猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏,欣喜之情油然而生,灵感实至,“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”便脱囗而出。
这首诗构思奇巧,耐人寻味。
根据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点,我把本课的教学目标定为:1.了解诗意,想象并说出古诗所描绘的景象。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3.领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。
在教学这些内容时,“有感情地朗读古诗,想象并说出古诗所描绘的景象”是重点,难点是领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。
二、说学情五年级的学生已学过十多首古诗,积累了不少经验。
然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看,都离我们时代较远。
小学生解读古诗,体味意境很困难。
三、说教法学法怎样教好这首古诗呢?我根据五年级的学生已具备自学古诗的能力和古诗教学的关键是领会诗的大意,感悟诗的意境这些情况,以学生“自主、合作、探究”为主,充分利用电教媒介,采用情境教学法等方法,让“读”贯穿整个教学过程。
引导学生通过“读一读,想一想,说一说,画一画,演一演”等多种方式,积极参与学习,从而培养学生的自主、合作学习能力和想象能力。
四、说教学过程〈一〉激情导入播放歌曲《游园不值》,“兴趣是最好的老师”,上课伊始,我便播放歌曲,激发起学生学习古诗的深厚兴趣。
〈二〉学习古诗1、初读指导(1)揭示课题,简介作者。
(2)学生自读古诗。
要求:读准字音,标出停顿符号。
(3)指名朗读,相机正音。
了解作者及写作背景,是了解古诗大意的第一步。
读古诗要做到字正腔圆,这有利于培养语感。
2.理解诗意(1)引导学生用以前学习古诗的方法(查字典、看注释或联系上下文理解)去学习古诗。
(2)自由朗读古诗,交流感受。
苏霍姆林斯基说过,“在儿童的心灵深处,都有一种根源蒂固的需要,那就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。
”而这首诗比较浅显,教学时我就放让学生自主、合作学习。
互帮互助,再加上教师从旁组织、指导、点拔,使学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣,还能培养合作的精神。
3.感悟诗情(1)理解题意通过问题“诗人去游园没遇到主人,心情如何?”“诗人看到红杏想到了什么?心情又发生了什么变化?”引导学生体会诗人未遇主人时的扫兴,及看到“红杏”想到“春色满园”的喜悦。
“每个学生都蕴藏着具大的潜能”学生通过“想一想,说一说,画一画”的学习方式,加深了对古诗的理解,潜能在诗情画意中从容释放,培养了想象、表达能力。
(2)朗读体会《课程标准》强调,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”古诗教学更不能忽视读的重要性,所以我让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读,领悟诗情;然后配图配乐诵读,使学生在读中受到美的熏陶,激发其对春天的喜爱。
学生经过反复品读,吟诵,完全陶醉在诗的意境中,从而领悟到诗歌的艺术魅力。
(3)合作探究:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”为什么能成为千古名句,流传至今?这是教学中的难点,我主要通过启发学生思考:“这两句诗除了字面意思外,还有没有更深层的意思?”再组织学生分小组讨论、交流、体会“园子”和“红杏”的象征意义,然后引导学生从身边生活中寻找事例来说明这两句诗中蕴含的道理是正确的,并能在生活中学会灵活地运用这两句诗。
4.描述诗境展现自我,是每个学生心底强烈的欲望。
在学生理解诗意的基础上放物让学生演课本剧,能增加学习古诗的趣味性,使学生真正喜欢上古诗。
(三)课外延伸朗读描写春天的千古名句。
《语文课程标准》要求学生会背诵不少于80篇的古今优秀诗文。
安排此环节,意在让学生积累有关春天的名句。
(四)作业布置学生收集有关春天的古诗,搞一个小抄报活动。
“诵读古代诗词要有意识地积累、感悟和运用......”这是《课程标准》对学习古诗的要求,所以我布置了这道作业。
五、说板书设计好的板书,能突出课文的中心。
我抓住古诗的重点,设计以下板书:游园不值游园→未遇主人(扫兴)红杏→春色满园(喜悦)宿新市徐公店说课稿说教材《宿新市徐公店》是九年义务教育人教版五年制小学语文第八册第三单元的首篇讲读课文“古诗两首”中其中的一首诗。
这首诗画面明丽,情感欢悦,语言形象,音韵畅达。
依据教材的特点及四年级学生的学习基础,本课教学一定要引导学生朗读呤诵,将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,以达到培养读悟能力,丰富语言积累的目的。
根据上述分析,《语文课程标准》要求,我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标:1.使学生了解古诗的内容,感受大自然的美丽,展开想象,初步体会诗人所表达的情感。
2.学会本课的生字、理解诗句,培养自学能力。
3.有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。
教学重点:理解重点词句,细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点:体会诗的意境。
说教法为了较好地完成本课的教学任务,有效地突出重点,达成预定教学目标,我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。
力求体现“以学生为主体,教师为主导”的原则。
明确指出“具有独立阅读的能力,注重情感体验。
有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。
”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性,也说明学习方法远远比学得的知识重要。
因此,我要求学生在学习过程中,充分地读书,充分地交流,充分地参与,充分地合作。
主要学习步骤为:自读、交流、质疑、绘画、品读。
说程序操作程序分如下四个环节进行(一)创设情境,诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。
教学伊始,我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问:“同学们,看到这幅画,你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓,学生很自然想到了古诗《小池》,让学生背诵后,我接着说:“这幅画是我们班×××同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图,今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后,让你们也为它配上一幅精美的图画。
”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节,学生都觉得挺新鲜,跃跃欲试,表现出了浓厚的学习兴趣。
(二)读画结合,训练创新思维。
这一环节,主要分2个步骤进行教学。
1.自读释义“释义”包含“知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意”这些内容。
要培养学生的创新能力,实现素质教育的目的。
就必须在课堂的教学中实现主体自主学习,因此我首先出示自学要求:①把诗句读准确,读通顺。
②读了这首诗,你知道了什么?③标出不明白的地方,然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等,选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者,诗句的意思。
其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论,有不明白的地方可用笔记下来;接着全班同学交流,汇报自学情况,相互补充、纠错等,最后学生质疑进行合作学习。
课堂上通过师与生,生与生之间的立体交流,使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。
帮助学生自学、自悟、理解古诗。
2.体验意境领会诗歌的意境,是学生理解诗文大意后的升华。
把学生引入意境,就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来,从而使学生如临其境,如闻其声,如见其形,深入理解诗意,体会诗人的感情,最终受到思想教育。
怎样引导学生进入诗的意境,我是这样做的,在学生通过自学基本了解诗意时,我适时提出:“你觉得诗中应该有哪些景物”?同时鼓励学生想到了什么就说什么,学生在自由表达的过程中,拓展了创新思维的空间,学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外,也有的说:“我觉得还应该有蓝天、白云”。
还有的说:“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫,就更真实了。
”等等。
显然学生对诗中的景物已了如指掌。
胸有成竹。
为激发学生创新思维的空间进一步拓展,我对学生说:“同学们,你们所说的简直就是一幅美丽的画,现在,请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧!”于是,学生在欢快的音乐陪伴下,开始了绘画,画完后要求学生为这幅画配上一段文字,便不知不觉地进入诗人创设的情境中。
(三)品味诵读俗话说:“熟读诗歌三百首,不会写诗也会吟”有感情地诵读,不仅可激发学生的想象,还可更好的使学生领会诗的意境,学生对绘画评价之后,我接着说:“诗人也被这幅画深深地吸引住了。
此刻,他会怎么想呢?”这时,学生不言而喻地会想到这首诗,之后请学生站起来,加上动作和表情一起朗诵这首诗。
(四)总结拓展课末,我整理板书并总结:“这节课,我们学习《宿新市徐公店》这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。
多么富有诗情画意呀!”最后布置课下作业。
①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。
总之,本节课的设计,我紧紧围绕教学大纲,遵循学生的认知规律,让学生在动口,动脑,动手活动中,实现由“学会”到“会学”的飞跃,使知识教育与素质教育得到了有机的结合。