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浅谈初中英语课堂中的情景教学【摘要】情景教学是一种在初中英语课堂中广泛应用的教学方法。
通过营造真实情境，让学生在实际交流中学习语言，提高他们的语言综合运用能力。
文章首先介绍了情景教学的概念，然后探讨了在初中英语课堂中如何设计情景教学活动以及情景教学对学生的影响。
最后分析了情景教学的优点和局限性。
研究发现，情景教学有助于激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言综合运用能力，是初中英语课堂中的有效教学方法。
这些发现对教师在教学实践中提供了重要的指导意义，有助于提高英语教学的效果。
【关键词】情景教学、初中英语课堂、学习兴趣、有效教学方法、语言综合运用能力、概念、设计活动、影响、优点、局限性1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而英语课堂中的教学方式对学生的学习效果有着重要影响。
传统的英语教学主要以词汇和语法为主，学生在语言运用方面存在着较大的困难。
如何提高学生的语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣成为教师们亟需解决的问题。
有必要对初中英语课堂中的情景教学进行深入探讨和研究，探讨情景教学对学生学习英语的影响，以及如何更好地设计和实施情景教学活动。
通过研究情景教学在初中英语教学中的应用，可以为教师提供有效的教学方法和策略，为学生提供更好的学习体验和语言运用能力的提高提供指导。
1.2 研究意义初中英语课堂中的情景教学是一种富有创意和趣味性的教学方法，通过模拟真实情境来引导学生学习英语。
情景教学能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高他们的语言综合运用能力。
研究表明，情景教学能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和动力。
深入研究初中英语课堂中的情景教学具有重要的意义。
研究情景教学能够帮助我们更好地了解如何设计和实施有效的教学活动，提高教学效果。
通过探讨情景教学的概念和应用，可以为教师在课堂实践中提供参考和指导，帮助他们更好地发挥情景教学的教育价值。
研究情景教学对学生的影响有助于我们更全面地了解学生学习英语的过程和效果。
浅谈初中英语教学中的情景教学在传统英语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。
语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。
因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。
”教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。
１用英语组织课堂教师应根据学生实际，用简单的英语和身势语言来组织课堂，并尽量在英语课上少讲汉语。
平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。
其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。
２创设情景，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it？and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、clothes、names of country and so on。
３教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐器类（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
４创设情景，进行语法教学传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。
如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
Stand up.Open you mouth.Don’t sleep/play/eat.Don’t look at me.然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。
浅谈初中英语的情景教学初中英语是学生学习英语的重要阶段，而情景教学是一种重要的教学方式。
它通过创设真实的语言情景，使学生置身亲身体验语言的使用，从而培养学生的语言能力。
本文将从情景教学的定义、特点、优势和实施方法等方面，对初中英语的情景教学进行探讨。
一、情景教学的定义情景教学是指在模拟真实或虚拟的语言情景中，以特定的语言要素为内容，通过语言交际的方式，让学生亲身参与，使用语言，完成交际活动，达到语言学习的目的。
这种教学方式是以学生为中心的, 促进学生自主、积极地学习。
1.真实性情景教学是以真实的生活情景为基础的，使学生通过情境的模拟，能够接触到真实的语言环境，增强了语言学习的真实性。
2.交际性情景教学是以交际为目的的，让学生在情景中进行真实的交际活动，使学生在交际中掌握语言，提高语言运用能力。
3.体验性情景教学是以体验为特点的，让学生在情景中亲身体验语言的使用和交际的感受，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
4.全面性情景教学是以全面性为目标的，能够涉及语言的各个方面，包括听、说、读、写和语法等，使学生在情景教学中全面地学习和应用语言。
2.增强学习动力情景教学能够通过情景的模拟和角色扮演，激发学生的自主学习和参与学习的愿望，增强学习动力和学习效果。
四、初中英语情景教学的实施方法1.角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在特定的情景中扮演不同的角色，模拟真实的语言交际情景，进行交际活动，达到语言学习的目的。
2.情景模拟教师可以通过情景模拟的方式创设真实的语言情景，让学生在情景中进行语言交际，体验语言的使用和交际的感受。
五、总结初中英语的情景教学是一种重要的教学方式，它能够以真实的情景为基础，通过交际的方式，让学生在情景中亲身体验语言的使用和交际的感受，提高学生的语言能力和交际能力。
教师应该在教学中积极地运用情景教学的方法，创设丰富多彩的语言情景，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
情景教学法在初中英语教学中的有效运用一、情景教学法的原理情景教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法，它的原理主要包括以下几个方面：1.语境真实性。
情景教学法要求教学过程中创造真实的语言环境，使学生能够在这种情境中运用所学知识进行交际，并且在实际生活中也能够应对类似情境的语言交流。
2.言语交往性。
情景教学法强调学生之间的实际语言交流，通过情境的创设，让学生在交际中学习语言，提高他们的交际能力。
3.情感体验性。
情境教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，使他们投入到情境中去，从而更好地理解和掌握所学知识。
4.任务导向性。
情景教学法注重学生的主体地位，通过设定任务来引导学生进行学习，使学生在任务完成的过程中实现语言的学习和运用。
二、情景教学法在初中英语教学中的有效实施方法1.制定情景教学任务。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计符合学生水平和兴趣的情景教学任务，如购物、旅游、讨论等。
2.创设真实情境。
教师可以利用多媒体、实物等资源，创设真实的情境，如超市、火车站、餐厅等，让学生仿佛置身于真实的情境中。
3.角色扮演。
学生可以在教师的指导下扮演各种角色，进行对话交流，通过模拟真实情况，提高他们的语言运用能力和交际能力。
4.团队合作。
教师可以组织学生分成小组，进行情景教学任务，促进学生之间的互动和合作，提高学生的团队意识和交际能力。
结语情景教学法在初中英语教学中的有效运用，能够有效提高学生的语言运用能力和交际能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的团队合作能力，同时也加深学生对英语文化的了解。
教师在教学中应该灵活运用情景教学法，创设生动的情境，让学生在情境中学习、交流、合作，从而提高他们的英语教学效果。
浅谈初中英语情景教学策略随着现代社会的快速发展，英语已经成为国际间最重要的沟通语言之一。
初中英语教育通过情境教学能够促进学生的英语交际能力提升，这也是一种独特的教学法。
在这种新的教学法下，教师能够建立更好的教育环境，使学生更加主动参与到教学活动中来。
同时，情景教学法帮助学生更直观的了解学习内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语教育中，情景教学策略随着时代的发展也愈发地受到教育工作者的关注和研究。
本文将详细浅谈初中英语情景教学策略的相关问题，为教育工作者提供一些参考。
一、情景教学法概述情景教学法是通过设置情境和背景，使学生置于“真实”的学习环境中，以达到一个类比实际生活中的情景，从而促进学习目标的达成。
情境教学法强调学习的过程是以情境为中心的，通过错误总结，全面参与，情感生发来促进学习的发展。
情境教学法是一种核心思想“不只理论，还有实践”教育思想的反映，是我们在教育中追求的一种“客观、精神上、实践性”的教学方式。
二、情景教学法实践在初中英语教育中，情景教学法的实践有多种形式。
这里我们列举几种情境教学法的实践方法。
1、表演活动表演活动是最常用的教学形式之一，学生在模拟情境中实现交流。
通过这种活动，学生能够更深刻地体验英语交流所需的语言能力。
教师可以根据教学内容，确定相应模拟情境，并对学生分角色演练，提高学生口语表达能力。
2、游戏活动游戏活动是实施情境教学的另一种常用形式。
在游戏活动中，教师可以设置不同的游戏情境，以让学生在游戏中使用英语，例如，猜谜语，接龙，电视游戏等等，促进学生的英语口语表达能力。
3、视频活动通过播放英语视频，教师可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
视频教学不仅可以提高学生的听力和口语表达能力，而且还可以帮助学生了解其他国家的文化和风俗习惯。
三、情景教学法的优点情境教学法在初中英语教学中有着不少的优势和合理性。
首先，在情景教学法下，教师能够为学生创造一个更好的语言交流环境，使得学生能够更加贴近真实情境，进而提高英语口语表达能力。
浅谈初中英语的情景教学一、引言情景教学是一种以情景为背景的语言学习教学方法，通过创设真实情景或者模拟情景，让学生在具体的环境中进行语言运用和交际，使语言学习更加生动有趣，更有利于培养学生的实际语言运用能力。
在初中英语教学中，情景教学也逐渐受到了广泛的关注和重视。
本文将通过对初中英语情景教学的相关内容进行探讨，以期为初中英语教学提供一些新的思路和方法。
二、情景教学的理论基础情景教学是建立在认知语言学的理论基础上的。
认知语言学认为语言的学习和使用与语言的认知相关，而情景教学正是以情景为基础，让学生在真实的或者模拟的情景中进行语言交际，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
情景教学也符合社会交际学习理论，即通过模拟社会交际情景，让学生在情景中积极参与语言学习和交际，从而达到提高学生口语交际能力的目的。
三、初中英语的情景教学内容1. 日常生活情景日常生活中的情景是最为贴近学生生活的，也是最为常见的情景。
通过设置购物、餐厅、医院、学校等情景，让学生在模拟的环境中进行真实的语言交际和运用，比如在餐厅场景中，学生可以进行点餐、询问服务员等活动，这样可以帮助学生更好地学会使用英语进行日常生活交际，从而提高学生的语言实际运用能力。
2. 学校教育情景3. 社交交际情景四、情景教学实施方法1. 创设真实情景在进行情景教学时，需要尽量创设贴近学生生活的真实情景来进行教学，比如可以通过布置教室、购物场景等来实现生动的教学模拟。
可以邀请外教或者志愿者来扮演相关角色，让学生在真实的情景中进行语言交际，这样可以让学生更好地接触和使用英语。
2. 制定具体任务在创设好情景后，需要制定具体的任务来引导学生进行语言交际，比如在购物场景中，可以让学生进行商品询问、价格议价等活动，或者在社交聚会情景中，可以让学生进行自我介绍、交流聊天等活动，这样可以使学生更加专注地进行语言活动，提高语言交际能力。
3. 提供语言支持在情景教学过程中，学生可能会遇到一些语言困难，这时需要及时为学生提供语言支持，比如可以提供相关词汇、语法知识等方面的帮助，并鼓励学生勇于使用英语进行交际，这样可以增强学生的语言运用信心。
浅谈如何在初中英语教学中运用情景教学法所谓情景教学模式就是在教学的过程中教师有目的性地把一些具有一定感情色彩的并且以形象为主体的具体情景引入到教学中，以此来激发起学生一定程度上的态度体验，最终起到帮助学生理解知识和技能的作用，而且能够让学生的心理机能在一定程度上得到充分的发展。
在英语的教学过程中，通常对情景的引入，主要是教师根据教学内容为中心展开的，然后按照学生各自的发展情况来进行，情景教学目的在于不但能够激发起学生学习的兴趣，而且可以在一定程度上提高学生的学习积极性，还能够让学生在良好的学习环境中学习和成长，让其能够更好地掌握所学的知识。
在英语教学中，通常可以从以下的几个方面来开展情景教学。
一、尽可能地为学生创造良好的学习环境1. 坚持用英语进行教学英语本来就是需要运用的，因此教师应该坚持用英语来教学，这样不但能够给学生创设良好的教学环境，而且能够让学生更多地接触英语。
教师应该坚持用英语和学生进行交流和沟通，给学生传授知识。
在教学的过程中，教师可以适当地运用身体的语言，例如手势和表情等，这样可以帮助学生去理解所学习的内容，但是不能一味地迁就学生。
对于全英语教学，可能在刚开始的时候，学生不大能够听懂，但是在坚持了一段时间之后就会慢慢变好，让学生渐渐地养成用英语去思考，借助情景去学习英语的好习惯。
2. 词汇教学中贯穿情景教学在进行词汇教学的时候，英语学习环境同样很重要，这就使得情景教学方法也同样适用于词汇的教学。
在词汇教学中，我们可以借助一些简单的游戏来加深学生对词汇的理解，例如：guess：what is it？and touch something，如school things，colours，parts of a body，transport tools，clothes，names of countries and so on. 以这种方式所进行教学能够让抽象不容易懂的词汇变得具体易懂，能够让学生从理性的层面上对单词或短语进行理解和记忆，同时也能够达到调动学生学习的主动性以及积极性的目的。
浅谈初中英语情景教学策略近年来，情景教学法越来越受到教育者们的关注和青睐，尤其是在初中英语教学中。
情景教学法是一种新型的教学策略，其通过情境创设，将特定的语言形式运用到具体的场景中，使学生能够通过模拟实际情境的方式学习语言，从而提高学生的英语应用能力。
本文将尝试探讨初中英语情景教学策略，并提供一些实用的情景教学策略供读者参考。
一、初中英语情景教学的作用情景教学法通过让学生参与真实的语境中，使其能够更好地掌握英语语言的运用，提高学生的自信心和语言表达能力。
与传统的教育方式不同的是，情景教学法更加注重实践和体验，强调语言教育与实际情境的结合，让学生从被动的学习中走向主动的实践，并在活跃的情境中发挥自己的语言学习能力。
1.促进学生英语应用能力的提高初中英语情景教学法强调在真实的生活情境中学习语言，让学生通过模拟实际情境的方式学习语言。
例如，让学生在餐厅中点餐，让他们通过身临其境的经验来学习点菜、计算价格、询问服务员等实用的语言技能。
这种方式能够帮助学生更好地掌握英语应用能力，学习到实用而又生动的语言技能。
2.培养学生英语学习兴趣情景教学法强调在真实的情境中学习语言，通过情境创设来有效地吸引学生的注意力，鼓励学生的参与和思考。
通过让学生在有趣的情境中学习语言，可以培养学生的英语学习兴趣，增强他们的学习动力。
3.提高学生口语表达能力学习英语，口语表达是重要的一环。
情景教学法可以创造出丰富多样的语言环境，让学生在实践中学习英语口语表达。
例如，通过让学生在商场中购物，让他们学会如何在英语中询问价格、尺寸、颜色等问题，从而给予学生充分的口语练习，提高其口语表达能力。
二、初中英语情景教学的实施策略1.选取合适的情景教学场景情景教学法的核心在于情境创设，因此选取合适的情境非常重要。
教师应该根据学生的实际生活经验和日常场景进行选择，例如购物、旅行、用餐、社交等常见场景，从而使学生更容易进入情境，学习语言。
2.设计合理的情景教学活动设计情景教学活动需要注重学生的实践和体验。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过情景教学法，学生可以在真实的语境中感受到语言的生动性和实用性，从而更好地掌握语法、词汇等知识。
情景教学法还能够培养学生的思维能力、合作意识和创造力，使其在语言学习中更加自信和积极。
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教育教学改革具有十分重要的意义。
本文旨在深入探讨情景教学法在初中英语教学中的实际应用效果，为教育教学工作者提供一些有益的启示和参考。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，其核心理念是通过创造真实生活场景和情境来帮助学生学习和掌握知识。
情景教学法是一种基于认知心理学和教育学理论的教学方法，其目的是让学生在真实的情境中体验和运用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
在情景教学法中，教师会设计各种情境和场景，让学生在其中参与互动，通过实际操作和实践来学习。
情景教学法注重学生的参与和体验，强调学生对所学知识的深刻理解和实际运用。
通过情景教学法，学生可以更加直观地感受到知识的实际运用场景，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法也能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让他们在实际情境中学会运用所学知识解决问题。
情景教学法是一种注重实际操作和体验的教学方法，通过创造真实情境和场景来促使学生更好地理解和掌握知识。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，是一种高效的教学手段。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨情景教学法在初中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习英语的影响和效果。
通过研究，我们希望能够更好地了解情景教学法在不同教学环境下的具体应用方法，为初中英语教学提供更加有效和切实可行的教学策略。
我们也希望通过研究探讨情景教学法在听力、口语和写作教学中的具体应用效果，为教师们提供更多的参考和指导，帮助他们在实际教学中更好地运用情景教学法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 引言情景教学法是一种以情境为基础，通过模拟真实生活情境来进行教学的方法。
在初中英语教学中，情景教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
本文将探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，包括其概念、优势、具体应用方式、实施步骤以及评价方法。
2. 正文2.1 情景教学法的概念情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实生活场景或情境来帮助学生学习和理解知识。
这种教学法通过情景的设置，让学生置身让学生通过亲身体验来感知和学习知识，达到更加深刻和持久的学习效果。
情景教学法注重学生的实际操作和参与，鼓励学生积极思考、合作交流，培养学生的创造力和解决问题能力。
情景教学法在初中英语教学中的应用可以使学生更加活跃参与课堂，增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
通过情景教学法，学生可以在生动有趣的情境中学习英语，更好地理解和掌握英语知识。
情景教学法也可以帮助学生将学到的英语知识运用到实际场景中，提高学生的语言表达能力和语言运用能力。
情景教学法在初中英语教学中的应用是十分有效的，可以提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过情景教学法，学生不仅可以获得知识，还可以培养综合素质和实践能力，为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。
2.2 情景教学法在初中英语教学中的优势情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣。
通过真实的情景模拟和互动，学生更容易融入到学习中，从而提高学习的积极性和主动性。
情景教学法能够帮助学生更好地理解和运用语言知识。
在具体场景中，学生能够将学习到的语言知识直接应用到实际情境中，强化记忆和理解，提高语言运用能力。
情景教学法能够培养学生的语言交际能力。
通过情景教学，学生在真实的情境中进行语言交流，提高了他们的口语表达能力和听力理解能力。
情景教学法还能够促进学生的合作意识和团队精神。
在情景模拟中，学生需要相互合作、沟通交流，培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力。
浅谈初中英语如何进行情景教学
【摘要】情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。
因此，必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
【关键词】情景教学创设情景新标准
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。
情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。
教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”
一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣
A good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。
现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。
兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。
而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。
几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best . Never ，Never ， Never ， Never give up . 进行热身训练。
在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。
所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。
二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题
2.1还原生活，创设情景
生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。
情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。
如教《新目标》七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。
教《新目标》七年级下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。
2.2利用图画，创设情景
如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was .时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2.3发挥想象，创设情景
在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一
个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。
上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。
[论文网]
2.4音乐渲染，创设情境
《新目标》英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲“The Blue Danuble ”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？有些知道的学生就说Strauss. 接着教师问： Where did he come from？知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。
三、While-task 阶段：融入情景，交际操练
学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：《新目标》英语八年级下M5 Problems中的教学内容，Do you have a problem？Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。
让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。
在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话
该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
比如，《新目标》英语八年级上M6 A famous story 我们学习完Alice’s Adventures in Wonderland.《爱丽丝漫游奇境》。
故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。
布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。
学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。
A组是口述，B组以short play形式，C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。
教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。
五、结束语
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。
”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。
教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。
英语要在情境中教，在情景中学。
没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。
因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。
而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。
