做一个有教学主张的数学教师

小学数学教师的教学主张一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。

由于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得部分学生对数学学习产生恐惧和厌恶心理。

他们在课堂上往往表现为注意力不集中、学习积极性不高，进而影响教学效果。

（1）原因分析造成学生学习兴趣不足的原因有以下几点：① 教学内容单一，缺乏趣味性；② 教学方法过于传统，以讲授为主，缺乏互动和探究；③ 学生个体差异较大，部分学生难以跟上教学进度，产生挫败感；④ 社会环境的影响，如家长对数学的过度重视，给学生带来压力。

（2）解决策略针对学习兴趣不足的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：① 创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；② 采用多样化的教学方法，增强课堂互动和探究；③ 关注学生个体差异，实施分层教学，提高学生的自信心；④ 营造轻松愉快的学习氛围，降低学生的学习压力。

2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。

这种现象使得学生在面对新问题时束手无策，无法将所学知识灵活运用。

（1）原因分析造成这种现象的原因有以下几点：① 教育评价体系过于关注成绩，导致教师和学生追求高分；② 教学内容过于强调公式和定理的背诵，忽视理解和应用；③ 教学方法缺乏引导性和启发性，使学生陷入机械记忆的怪圈；④ 学生缺乏主动思考的习惯，过分依赖教师。

（2）解决策略针对重结果记忆、轻思维发展的问题，教师可以采取以下措施：① 改革教育评价体系，关注学生的全面发展；② 注重知识的发生过程，引导学生主动探究和思考；③ 创设问题情境，激发学生的思维火花；④ 培养学生的自主学习能力，使其在学习过程中独立思考。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。

然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。

（1）原因分析导致学生对概念理解不够深入的原因有以下几点：① 教师对概念教学重视不够，缺乏针对性讲解；② 学生在学习过程中，对概念死记硬背，缺乏理解；③ 教学方法不利于学生掌握概念的本质，如过于强调公式和定理的运用，忽视概念之间的联系；④ 缺乏有效的概念巩固和拓展训练。

一位农村初中数学教师的教育主张
作为一个农村初中数学教师，我的教育主张主要包括以下几个方面：
1.坚持素质教育。

我认为教育不仅仅是为了学生的考试成绩，更重要的是培养学生的全面素质。

在教学过程中，我会注重培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神，让学生能够在实际生活中灵活运用所学知识。

2.注重实践与应用。

数学是一门实践性很强的学科，我会尽量将抽象的数学概念与实际生活相结合，引导学生通过数学建模、实际测量等方式来应用所学知识。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让他们体会到数学在现实生活中的重要性。

3.个性化教学。

每个学生都有自己的特点和潜力，我会尽量了解每个学生的学习情况和需求，根据他们的差异性灵活调整教学方法和内容。

通过不同的教学策略，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力。

4.培养学生的学习兴趣和习惯。

数学需要学生的持续学习和积累，我会注重培养学生的学习兴趣和好奇心，让他们从内心深处产生对数学的热爱。

同时，我也会帮助学生建立良好的学习习惯，养成自主学习、自我探究的能力。

总之，作为一名农村初中数学教师，我将以培养学生的综合素质为目标，注重实践与应用，实施个性化教学，并努力培养学生的学习兴趣和习惯。

同时，我也将不断学习和提升自己的教育教学能力，为农村教育事业做出积极贡献。

小学数学教学主张一、前言在当今社会，数学的重要性日益凸显。

它是科学、工程、经济、商业等众多领域的基础，因此，为学生打下坚实的数学基础成为小学阶段的重要任务。

对于小学数学教学，我们主张积极引导学生培养对数学的兴趣，激发他们的思维活力，以帮助他们建立良好的数学观念和解决问题的能力。

二、小学数学教学主张1、兴趣引导：我们坚信，培养学生对数学的兴趣是教学的关键。

在课堂中，我们应通过生动的实例和有趣的游戏，使学生感受到数学的魅力，培养他们的学习兴趣。

2、思维训练：数学不仅是解决问题的工具，也是锻炼思维的方法。

我们应鼓励学生积极思考，培养他们的逻辑推理能力和创新思维。

3、实践应用：数学不应只停留在书本上，我们应鼓励学生将数学知识应用到实际生活中，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

4、自主学习：我们应引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。

通过自我探索，学生可以更好地理解和掌握数学知识。

5、个性化教学：每个学生都有自己的学习方式和节奏，我们应尊重并理解这些差异，根据学生的特点进行个性化教学。

三、实施策略1、创造愉快的学习氛围：通过有趣的游戏和实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2、强化思维训练：在课程设计中，增加需要学生思考和推理的问题，以培养他们的逻辑推理和创新思维。

3、结合实际进行教学：选取生活中的实例，让学生应用数学知识进行解决，使数学更加实用。

4、鼓励自主学习：提供学习资源和学习指导，让学生有机会自主探索和学习。

5、个性化教学：观察并理解每个学生的学习方式和节奏，进行针对性的教学。

四、结论在小学数学教学中，我们主张以兴趣引导、思维训练、实践应用、自主学习和个性化教学为核心的教学方法。

通过这些方法，我们希望能够帮助学生建立良好的数学观念，培养解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

教了十多年的小学数学，我对小学数学教学有了独特的感情。

我喜欢和孩子们一起学习，一起成长。

在数学教学中，我经常会遇到一些让我感到惊喜的问题，也会有一些让我感到困惑的问题。

我的教学主张——快乐数学数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。

因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。

由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设快乐的教学情境，对于优化数学课堂教学具有重要性。

“快乐”应该是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。

“快乐数学”追求的是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。

让学生感受到学习数学的乐趣，我认为第一，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐。

为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，我在教学“角的认识”时，创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌；教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征；教学“长方体、正方体和平行四边形的认识”时，我引入了学生在英语书中一只可爱的小动物“gogo”和学生交朋友，一起学习新课，并利用七巧板，让学生发挥创意和想象拼组出各种图形和动物……对小学生来说，凡是能让学生用实物和学具操作的，教师一定要给学生提供实际动手的机会，凡是能用儿歌给学生概括总结的教学规律，教师就尽力为学生编写他们喜欢的儿歌，凡是教材内容适合用故事童话串起来讲解的，教师就尽力把孩子带入欢乐的数学童话、故事中去。

利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动、快乐地参与数学活动。

小学数学教师的教学主张听了张冬梅老师的“我的教学主张”后，我也在想，我的教学主张是什么呢？我作为一名草根老师，也能有自己的教学主张吗？张老师告诉我们，作为草根老师，也要有自己的教学主张。

这是一个方向，更是我们美好的向往。

在教学中，我想让孩子们对数学学习感兴趣，所以，我的教学主张是“兴趣数学”。

布鲁纳曾经说过：“学习的刺激乃是对所学材料的兴趣。

要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。

”也就是说只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极，主动地参与到教与学的全过程。

兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。

这也是提高教学效率的最佳途径。

下面谈一谈我在数学教学中关于培养激发学生学习兴趣的几点做法，和老师们共同交流。

一、增进师生情感，建立互相信赖、和谐融洽的师生关系，调动学习兴趣。

亲其师，信其道。

增进师生情感交流，使学生喜欢数学老师，良好的师生关系会产生情感化学效应。

教师对学生的关心、热心，会转化为学生对数学的信任和对数学学科的喜欢。

融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提。

二、丰富课堂语言，采用灵活方法，培养良好习惯，让数学课堂充满情趣情感，巩固学习兴趣。

１、让教学语言丰富活泼，富有童趣，活跃课堂气氛，唤起学习兴趣。

如：低年级学习“>、<”时，学生分不清它们的开口方向，我便编了一首歌谣：“大于号，开口朝着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧! ”这样活泼又上口的歌谣，学生一下子就记住了，并且在实际做题时应用自如。

2、灵活地运用多种教与学的方法，让数学课堂活起来、动起来。

旧的讲练数学课堂上，对学生学习数学的积极性有很大的桎梏。

我根据教材内容的不同，有意识地借鉴运用纪晓村兴趣教学法及邱学华尝试教学法。

并引入更多的鲜活的东西，如表演、故事、歌曲、游戏、实践活动等，让生感觉到原来数学还可以这么学，数学也这么有趣！3、精心设计练习，引起学生练习的兴趣。

我的教学主张：让趣味与数学课堂同行桂林市临桂县六塘镇小江小学蒋翠兰学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。

一、有趣的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。

因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。

一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。

“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、讲授中激发学生兴趣有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。

还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。

比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。

这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。

还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。

小学数学名师教学主张一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这一问题的存在，严重影响了学生的学习积极性和数学素养的提升。

具体表现在：学生在课堂上注意力不集中，对数学学习缺乏热情；课后不愿主动复习，对数学作业敷衍了事。

导致这一问题的原因有以下几点：（1）教学内容与生活实际脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义；（2）教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣；（3）教师过于关注成绩，对学生施加压力，使学生对数学产生恐惧心理。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于重视学生的成绩，过分强调对知识点的记忆和重复训练，导致学生陷入“死记硬背”的怪圈。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）课堂教学以灌输知识为主，缺乏对学生思维能力的培养；（2）学生在解决问题时，往往依赖固定的解题模式，缺乏独立思考和创新能力。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。

然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，仅仅停留在表面记忆，无法真正掌握概念的内涵和外延。

这主要表现在以下两个方面：（1）学生对概念的理解过于肤浅，不能准确把握概念的本质；（2）学生在应用概念解决问题时，容易出现混淆和错误。

针对以上问题，我们需要在教学中进行深入思考和改革，以提高学生的数学素养和思维能力。

在下一部分，我们将探讨如何通过教学实践和思考来解决这些问题。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师首先需要从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师应关注学生数学思维能力、问题解决能力和数学语言运用能力的培养。

在教学过程中，教师应把握以下几点：- 确定每节课的具体教学目标，与课程核心素养紧密相连；- 设计具有挑战性和探究性的教学活动，激发学生的思维活力；- 通过实例分析、问题解决等方式，引导学生体验数学知识的形成过程，提升数学思维能力。

我的教学主张我的教学主张——有效教学从读教材开始摘要：第⼀轮课程改⾰实验即将结束，如何适应新课程的要求进⾏教学，推进素质教育，提⾼教学质量，从以下⽅⾯谈谈如何因应教学需要，有效进⾏教学。

本⽂主要阐述数学教师在新课程教学当中必须引起注意的问题和解决问题的⽅法：（1）把握教材，明确年级段的教学要求。

（2）根据教材特点，及时有效地进⾏复习。

（3）根据教材需要，创设开放式课堂。

（4）四则混合运算教学中应注重学⽣学习习惯和学习态度的养成。

（5）把应⽤题教学与计算教学相互渗透。

（6）把教学机智作为教师基本功内容之⼀。

关键词：课程改⾰新课程标准⼩学数学教学探讨正⽂：⾃2002年9⽉以来，我们经过了六年的新课程实验。

在这⼀轮新课程改⾰当中，⼩学数学从教学内容、教学难度、教学⽅法等⽅⾯都作了较⼤调整，这⽆疑是对教师的极⼤挑战。

如何适应新课程的要求进⾏教学，推进素质教育，提⾼教学质量，从以下⽅⾯谈谈如适应教学需要，有效进⾏教学。

⼀、把握教材，明确年级段的教学要求。

新课程⼩学数学建⽴以构建学⽣⾝⼼全⾯、持续、和谐发展为⽬标的课程体系，呈现的是螺旋式上升的知识架构，知识由浅到深，循序渐进，同⼀内容领域的知识，贯穿整个6年学习阶段。

⽐如，《统计》在第⼀学段（1—3年级）的教学要求是：“通过具体操作活动，使学⽣对数据处理的过程有所体验，在活动中学习⼀些简单的收集、整理和描述数据的知识和⽅法（如统计图、平均数），并能根据数据回答⼀些简单的问题（也就是简单的统计推理）”。

在第⼆学段（4—6年级）的教学要求是：“通过⽇常⽣活和周围环境中熟悉的素材，使学⽣经历简单的数据处理过程，进⼀步学习收集、整理和描述数据的知识和⽅法（统计图表、平均数、众数、中位数等），根据数据作出简单的句册和预测，并能对某些简单问题设计统计活动、检验某些判断。

”在教学《统计》第⼀学段的时候，我们就应该明确该学段的要求，不要过早要求学⽣进⾏设计统计图表等学习。

初中数学教师的教学主张初中数学教师在教学中应秉承以下主张，以提高学生的数学素养和研究成绩。

1. 激发兴趣数学是一门抽象而又实用的学科，教师应通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以运用游戏、实例、案例和趣味性的问题设计等方式，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动研究数学的积极性。

2. 强化基础初中是数学学科的基础阶段，教师应重点强化学生的数学基础知识和基本技能的掌握。

建立扎实的数学基础对学生未来的研究和发展至关重要。

教师可以通过系统的讲解、练和检测，帮助学生夯实基础，并及时发现和解决学生的问题。

3. 培养思维能力数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。

教师应引导学生理解数学的逻辑思维和推理过程，培养他们解决问题和应用数学知识的能力。

教师在教学中可以提供各种思维训练的机会，如分析、推导、抽象和推理等，帮助学生形成良好的思维惯。

4. 学以致用数学是与现实生活密切相关的学科，教师应通过举实例和解决实际问题的方式，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。

教师可以引导学生发现数学在各个领域的应用，增强他们的研究兴趣和动机。

5. 合作研究合作研究是培养学生团队意识和协作能力的有效方式。

教师应鼓励学生进行小组活动和互助研究，通过合作解决问题，相互交流和研究。

这有助于培养学生的自主研究能力和团队合作精神。

初中数学教师在教学中秉承以上主张，将促进学生数学能力的提升和全面发展。

通过激发兴趣、强化基础、培养思维能力、学以致用和合作研究的方式，教师可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学研究的效果和成果。

以上。

幼儿园数学教师的教学主张简介本文档旨在阐述幼儿园数学教师的教学主张，以帮助幼儿园数学教师提供有效且有趣的数学教育。

幼儿园数学教育的目标是培养幼儿对数学的兴趣，提升他们数学的基本能力，并激发他们发展创新和逻辑思维的潜力。

教学方法1. 创意游戏通过创意游戏的方式引入数学概念，可以增加课堂的趣味性和参与度。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，鼓励幼儿主动参与并探索数学世界。

这种互动式的研究方法可以加强幼儿对数学的理解和记忆，并提高他们解决问题的能力。

2. 多媒体教学利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，可以生动形象地展示数学概念、实例和问题。

幼儿对视觉和听觉的刺激更容易引起他们的注意和兴趣，从而提高研究效果。

教师可以选择合适的多媒体教材和工具，以吸引幼儿的注意力，激发他们对数学的兴趣。

3. 小组合作研究小组合作研究是培养幼儿合作意识和交流能力的有效方法。

通过小组合作研究，幼儿可以互相帮助、交流思路和解决问题，培养他们的团队合作和逻辑思考能力。

教师可以设计一些小组活动，让幼儿一起合作解决数学问题，从而增强他们的研究动力和参与度。

4. 情景化教学将数学知识融入到幼儿生活中的情景教学，可以使幼儿更加容易理解和接受数学概念。

教师可以选择一些与幼儿日常生活相关的情景，如购物、游戏等，通过实践和体验的方式引导幼儿研究数学。

情景教学可以增加研究的趣味性，激发幼儿的研究兴趣，并提高他们的实际应用能力。

教学原则1. 个性化教学幼儿个体差异较大，教师应尊重每个幼儿的兴趣、惯和研究特点，采用个性化的教学方法。

教师可以通过观察和了解幼儿，合理调整教学内容、节奏和难度，以满足幼儿的研究需求，提高研究效果。

2. 渐进式教学由浅入深、由易到难的渐进式教学可以帮助幼儿逐步掌握数学概念和技能。

教师应根据幼儿的研究能力和水平，有计划地设计教学内容和活动，确保幼儿在稳定的基础上逐渐提高。

3. 激发兴趣激发幼儿的研究兴趣是数学教学的关键。

教师可以通过精心设计的教学活动和启发性的问题，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们对数学的兴趣和热爱。

我的教学主张：有味道的数学摘要：从1984年担任代课教师到1990年作为家庭教师的经历中，从长寿县海棠乡清泉村乡村教学到重庆大都市教学的实践中，我感受到到数学教学是有味道的。

它既服务于劳动生产生活实践，又呈现一种以理服人，从容典雅的生命状态。

关键词：教学主张，有味道的数学，数学文化基于我的教学主张的教学策略：1.数学是有生活味道的：学生在数学学习中品尝生活的味道，在生活活动中感受数学的魅力。

在教学活动中，要从学生们的生活实际入手，找到学生学习数学的最近发展区和目的达成区，在两个区间之间建立沟通的桥梁；把数学中的代数与几何图形紧密结合，贴近学生生活；教学形式应多样化，层次化；教学活动要色彩鲜明，高潮迭起。

用数学的函数思想帮助学生思考人生，规划人生。

人生无极限，当追求最大值。

2.数学是有人情味道的：学生在数学学习中品尝人间真情，在情感的交流中享受数学的乐趣。

在教学活动中，应充分发挥每个学生的特长，让思维敏捷的同学帮助思维较缓慢的同学，让思维更细腻的同学帮助思维较粗糙的同学；待学生“愤”时，相时而“启”，待学生“悱”时，相时而“发”；对于学生的创新点和优点要大加欣赏，对学生的不足，由学生补充，老师加以完善；老师与学生，互帮互学，互敬互爱，形成学习型系统；营造自由，民主，科学的良师益友般的人情味道的阵营。

3.数学是有文化味道的：学生在数学学习中感受人生的味道，在人生活动中体味数学的文化在教学活动中，先干什么，再干什么，最后干什么，要井然有序；要将数学文化知识，包括数学理论的发生，发展过程结合到教学活动中；要从多角度，多层次观察，分析和解决数学问题；要将理性思维品质加以沉淀，运用到学习，工作和生活中。

使学生感受到数学文化味道的熏陶，用数学学科核心素养引领工作，学习和生活。

形成用数学的眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界的文化气质。

成长学生自我，成就幸福人生。

基于我的教学主张产生的故事：（一）清泉村初为人师的教学故事————有生活味道的教学故事是生活选择了我成为一名教师。

数学教师个人总结作为一名数学教师，我个人总结如下：1. 热爱数学：作为数学教师，首先要对数学有热爱和兴趣。

只有深入了解数学的内涵和魅力，才能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。

2. 扎实的数学基础：作为数学教师，必须具备扎实的数学知识和技能。

只有自己具备了深刻的数学理解和丰富的数学知识，才能够在教学中准确地引导学生，解答他们的问题。

3. 清晰的教学目标：在备课和上课过程中，要明确教学目标和重点。

要根据学生的实际情况，确定适合他们的教学目标，有针对性地设计教学活动和教学材料。

4. 激发学生的兴趣：数学是一门抽象的学科，很多学生对数学教学不感兴趣。

作为教师，要善于运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。

可以通过生动的例子、趣味的游戏、实际的应用等方式，让学生感受到数学的乐趣。

5. 积极引导学生思考：数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力。

作为数学教师，要注重培养学生的思维能力和问题解决能力。

可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考能力。

6. 给予学生充分的学习支持：不同的学生在数学学习上存在差异，作为教师，要根据学生的实际情况，给予他们充分的学习支持。

可以通过辅导、书面反馈、个性化的学习计划等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。

7. 不断更新教学方法和技术：在信息时代，教学方法和技术不断发展和更新。

作为数学教师，要不断地学习和掌握新的教学方法和技术，提高教学效果。

可以通过参加培训、阅读教育专业书籍、互动授课等方式，拓宽自己的教学视野。

总的来说，作为一名数学教师，除了具备良好的数学基础和教学能力外，更重要的是要热爱数学，注重培养学生的思考能力和学习兴趣，给予学生全方位的学习支持，不断更新自己的教学方法和技术，以提高教学质量和学生成绩。

我的教学主张——“明理”数学我们知道，数学是一门具有严谨的、条理清楚的、具有逻辑结构的知识实体，数学的推理和它的结论是无可争辩、毋庸置疑的。

因此，我们可以说，数学是一门需要讲道理的学科。

正如英国学者P•欧内斯特（P. Ernest）所说：“数学教学的问题并不在于寻找最好的教学方式，而在于明白数学是什么……如果不正视数学知识的本质问题，便解决不了教学上的争议。

”以往，我们在传统的数学课堂上，教知识是教师的要务，会解题是学习的重点，教学的定式、题型的标志、套用的方法、按部就班的模仿，使我们的学生不断地进行机械的数字操练。

以至于课程改革走到今天，有些老师的课堂，特别是在某些培训中心，这种现象依然屡见不鲜。

知其然而不知其所以然，让原本以逻辑性著称的数学学科，变成了“不讲理的学问”，仅要求学生记得住、能计算、会解题，感受不到学习数学的意义和价值，更别说举一反三、灵活运用了，从而导致学生对数学学习失去兴趣，使原本容易学的学科变成了令人惧怕、生厌的学科。

构建“明理”的数学课堂，确立“明白数学道理，凸显数学本质”的观念，就是让学生参与数学知识的形成过程，关注数学知识的背景性知识，将问题的来龙去脉或困惑恰当地呈现在数学课堂上，从而培养学生言之有理、落笔有据地讲理和推理的思维习惯，培养学生紧扣问题本质解决问题的思维方式，提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，以求达到培养学生数学核心素养的目标，便成为我一生数学教育事业上孜孜不倦努力的方向。

二、概念诠释所谓理，即道理，泛指理由、情理或事物的规律。

数学道理，从广义来说，包括数学文化、数学素养、科学方法、理性精神等；从狭义来说，数学学科的定理、法则、算理，以及蕴含在数学中的因果、逻辑，规律等等都属于数学道理。

“明理”数学，简单地说，就是明白数学的道理。

数学教学处处皆有道理，教学要做到有理可循、有理有据，要想学生能“明理”，数学教师必须首先“明理”，并通过有效的引导让学生明晰道理，把道理清晰地表达出来，只有这样，才能让数学课堂更具生命力。

数学教师教学理念简短
数学教师的教学理念
一、崇尚数理逻辑：教师应指导学生在学习数学时，重视数理逻辑性，以明确知识之间的联系与关联，发展解决问题的能力和创新能力。

二、重视学生的学习兴趣：教师应认识到学生的学习兴趣是学习的最佳动力，要倡导学生通过实际操作来练习，以激发并培养学生的学习兴趣。

三、重视学习态度：教师应以正确态度引导学生，指导他们有效解决科学问题，并激发他们对学习的渴望。

四、重视学生的主体作用：教师应尊重学生的判断，为他们提供一些建议，鼓励他们自主学习，培养他们独立思考，创新问题解决的能力。

五、以全面发展为目标：教师应通过一定的有效方式与方法，促进学生全面发展，即培养他们的分析、思维、创新、表达、管理和解决问题的能力。