《小学语文教学论》辅导讲义
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小学语文教学论,讲义 第九章
第九章小学语文教学评估第一节小学语文教学评估的基本理论一、小学语文教学评估的含义所谓小学语文教学评估就是根据一定的指标对小学语文教学过程及其结果作出价值判断，小学语文教学评估的对象常指向两个方面，即小学语文的教与学，既要评估教师教得怎样，还要评估学生学得如何。
评估教师的教主要是以教师在教学活动中的行为作为直接的评估对象，内容包括教师的教学态度、教学能力和教学方法的选择等。
评估学生的学主要是以语文教学工作的结果一一学生的学习态度、学习能力和学习成就上的变化。
对学生的评估不仅包括学生的语文学习成绩，还包括语文学习的过程和方法情感态度和价值观。
小学语文评估的目的不仅仅能为了考察学生达到学习目标的程度，更多的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，完善语文教学设计和教学过程，进面有效的促进学生语文素养的全面发展。
二、小学语文教学评估的功能(一) 鉴定的功能教学活动是否已经达到教学目标所提出的要求，需要通过评估来作出鉴定。
小学语文数学的重要功能之一就是鉴定教学是否达到了要求、或者判断达到教学目标的程度，以此来确定教师的教学工作和学生的学习水平，这对进一步完善语文教学过程，使学生得以充分发展是至关重要的。
对教师教学工作的评估，主要是为了解教师教学各方面的情况，确定他们的教学质量，肯定优点，找出存在的问题。
对学生学习水平的评估，主要是了解学生的语言理解水平和表达水平，确定他们已经具有怎样的语文基础知识和基本能力，找出他们与学习目标的差距。
(二) 反馈的功能通过评估，可以及时反馈学生掌握知识的情况和能力水平，及时发现与预定的教学目标之间的差距和问题，从而分析教学目标的拟定是否切实可行，教材的处理是否得当，教学方法的运用是否有效，教学过程的安排是否合理。
然后据此改进自己的教学，对不同水平的学生因材施教，并对提高教学效果，改进今后的教学工作做到心中有数。
同时，评估为学生家长提供了反馈信息。
通过评估工作，可以使学生家长了解子女的语文学习情况，从而更好地配合语文教师搞好教学工作，为学生创造优良的语文学习环境。
小学语文教学论,讲义 第五章
第五章小学阅读教学的理论与实践第一节小学阅读教学的基本理念从心理学的角度看，阅读是依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的过程,是从书面符号(包括文字、图画等建构意义的过程。
我国著名的语文教育学家张鸿苓先生认为:“阅读是读者借助视觉器官，运用自己己有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理活动。
”阅读是人们生活中必须具备的一种重要能力。
阅读的功能主要是:1、吸收知识、信息。
即使在信息传播方式迅速发展的现代和将来，阅读仍然有其不可替代的作用。
阅读能力，是学习、吸收知识的必不可少的能力。
2、受到思想品德教育和和美的黑陶。
好的读物是人生的教科书。
阅读能够启迪人生，使人树立正确的人生观、价值现:好的读物展示自然美、社会美、人性美，使人禁尚真、善、美。
3、开发智力。
读者通过阅读获取知识，为智力发展奠定基础。
同时，阅读过程中伴随着思维等心智活动，是一种智力的锻炼和开发4、提高理解和运用语言文字的能力。
一、阅读教学的意义小学阅读教学是一个特殊的认识过程。
（主体、任务、基础、条件）小学阅读教学是一个特殊的认识过程。
首先，认识的主体是小学生，客体是阅读教材，主要是课文；其次，认识的任务是从课文中接受作者的知识、经验,学习作者的语言表达，从而获得新的认识，培养理解和表达能力；第三，认识的基础是阅读实践；第四，认识的条件离不开教师的指导。
这些是阅读教学区别于一般认识过程的特点。
1、阅读教学是识字的重要途径。
多音字，只有在语言环境中，才能读准音;多义字，必须在阅读中联系上下文，才能准确地理解它的含义。
在阅读中识字，有利于培养学生的识字能力。
2、阅读教学可以培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文能力的重要组成部分，也是适应未来生活、工作，个人发展完善的重要能力和有效途径。
3、阅读教学能够促进听话、说话和作文能力的提高。
学生在阅读教学中有大量听.说练习的机会。
在阅读中，他们积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些对写好作文有积极的作用。
《小学语文教学论》课件
激发学生写作兴趣
通过写日记、故事接龙和创意 写作等方式，让学生感受到写
作的乐趣。
培养学生写作思维
引导学生观察生活、积累素材 ，培养他们的写作思维和表达
能力。
提高学生写作能力
通过写作训练、作文点评和优 秀作品展示等方式，提高学生
的写作技巧和水平。
案例三：小学语文口语交际教学的策略与实践
总结词
提高学生口语表达能力、培养学生交 际能力、增强学生自信心
目标
培养学生的语文基本能力，提高 学生的语言运用能力和人文素养 ，为学生未来的学习和生活奠定 基础。
小学语文教学的重要性
语文是基础学科
传承文化
语文是学习其他学科的基础，良好的 语文能力能够帮助学生更好地理解其 他学科的知识。
小学语文教学承载着传承中华优秀传 统文化的使命，通过学习语文，学生 能够更好地了解和传承中华文化。
跨学科融合
小学语文教学将与其他学科进行更多的融合，如与历史、 艺术、科技等学科结合，拓展学生的知识视野，培养学生 的综合素质。
05
小学语文教学案例分析
案例一：小学语文阅读教学的策略与实践
总结词
激发学生阅读兴趣、培养学生 阅读习惯、提高学生阅读能力
培养学生阅读习惯
制定阅读计划，定期开展阅读 分享会，鼓励学生养成每日阅 读的习惯。
培养综合素质
小学语文教学不仅传授知识，还能够 培养学生的思维能力、审美能力和人 文素养。
小学语文教学的历史与发展
古代小学语文教学
古代小学语文教学以识字、写字、习诵为主，强调蒙养教育。
近现代小学语文教学
近现代小学语文教学开始注重学生的主体性，强调启发式教学，注 重语文知识的传授和技能的培养。
小学语文教学论,讲义 第一章
第一章小学语文课程第一节小学语文课程的性质和地位一、小学语文课程的发展（一) 国文科的设立（二）从“国文”科到“国语”科（三）语文科的定名二、小学语文课程的性质和基本特点（一）小学语文是学习语言文字运用的课程（二）工具性与人文性的统一工具性：就个人而言，人们借助语言获取信息，运用语言进行思维活动，通过语言表达思想情感。
就人际而言，经由语文，人们可以传递信息，交流思想与情感、对彼此的行为施加影响。
就人类总体而言，是文化得以积淀和传承的载体。
就学校教育而言，大部分学习内容通过语言，特别是书面语来呈现，因此,语文也是学习其他学科的工具。
人文性：1、口语和书面语蕴含的丰富内容；2、语文作为表情达意的工具，其运用是特定社会历史文化下的人的一种具体而又丰富的生命活动。
三、小学语文课程的地位●核心、基础表新中国成立以来小学语文占总课时的比例变化第二节小学语文教学大纲和课程标准教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教学内容和教学实施的指导性文件。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
教学大纲和课程标准都体现了国家对各科教材与教学的基本要求，主要有四方面的功能，即教学大纲或课程标准是编写教科书的依据，是进行教学的依据，是评定学生成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。
新中国成立至今，我国一共颁布了三部小学语文课程标准和五部小学语文教学大纲，分别是：1952 年《小学语文课程暂行标准( 修订草案)),1956 年《小学语文教学大纲( 草案)》>,1963 年(全日制小学语文教学大纲(草案)》,1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)，1986年《全日制小学语文教学大纲》,1992 年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》，2001年(义务教育语文课程标准(实验稿)》,2011年《义务教育语文课程标准(2011年版))。
一、主要小学语文教学大纲简介（一）1956年《小学语文教学大纲（草案）》（二） 1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》（三）1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》（四）1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》二、义务教育语文课程标准教学目的、教学内容、教学要求、教学思想、教学方法。
小学语文教学论(第一章)
2021/3/6
• 过程和方法目标 ：课程标准强调在实践 中学习，“总目标”指出“能主动进行 探究性学习，在实践过程中学习、运用 语文”。“过程”，重在“亲历”。“ 识字”“阅读”“口语交际”“习作 ”“综合性学习”等，都要让学生亲历 过程，在过程中学习，使学习过程成为 学生生活的一部分。
2021/3/6
•
2021/3/6
• 情感、态度与价值观：
•
1、学会尊重别人，关爱别人。
• 2、凭借具体语言材料，懂得人与人之间
需要尊重、鼓励，能主动关爱别人，特
别是对身处困境的人，同时也要珍惜别
人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2021/3/6
•
教学重点：
•
1、理解课文大意，有感情地朗读
课文。
•
2、透过小英的神态、动作，了解
• “方法”，应该是具体的，而不是抽象 的，应伴随着知识的学习，技能的训练 ，情感的体验，审美的陶冶，如影随形 ，而不能游离其外。中外教学史说明， 独立于具体的知识技能之外的学习“方 法”是很难产生迁移的。提高语文能力 的主要途径是语文实践，学生是语文学 习的主体，要努力改变过去重知识传授 和被动接受的倾向。
2021/3/6
• 培养学生高尚的道德情操和健康的审美 情趣，形成正确的价值观和积极的人生 态度，是语文课程的重要内容。在语文 教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把 “情感态度和价值观”这一重要维度渗 透于教学过程之中。
2021/3/6
• 情感态度和价值观目标 ：情感态度和价 值观”目标体现的是语文的人文性，强 调的是给学生广博的文化浸染，内涵比 起教学大纲“思想性”目标要丰富得多 。“总目标”1－4条是对“情感态度和 价值观”的具体要求，涵盖传统的思想 教育的精华，以及生命意识、现代意识 、多元文化、和语文学习兴趣、信心、 习惯的培养。
• 过程和方法目标 ：课程标准强调在实践 中学习，“总目标”指出“能主动进行 探究性学习，在实践过程中学习、运用 语文”。“过程”，重在“亲历”。“ 识字”“阅读”“口语交际”“习作 ”“综合性学习”等，都要让学生亲历 过程，在过程中学习，使学习过程成为 学生生活的一部分。
2021/3/6
•
2021/3/6
• 情感、态度与价值观：
•
1、学会尊重别人，关爱别人。
• 2、凭借具体语言材料，懂得人与人之间
需要尊重、鼓励，能主动关爱别人，特
别是对身处困境的人，同时也要珍惜别
人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2021/3/6
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教学重点：
•
1、理解课文大意，有感情地朗读
课文。
•
2、透过小英的神态、动作，了解
• “方法”，应该是具体的，而不是抽象 的，应伴随着知识的学习，技能的训练 ，情感的体验，审美的陶冶，如影随形 ，而不能游离其外。中外教学史说明， 独立于具体的知识技能之外的学习“方 法”是很难产生迁移的。提高语文能力 的主要途径是语文实践，学生是语文学 习的主体，要努力改变过去重知识传授 和被动接受的倾向。
2021/3/6
• 培养学生高尚的道德情操和健康的审美 情趣，形成正确的价值观和积极的人生 态度，是语文课程的重要内容。在语文 教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把 “情感态度和价值观”这一重要维度渗 透于教学过程之中。
2021/3/6
• 情感态度和价值观目标 ：情感态度和价 值观”目标体现的是语文的人文性，强 调的是给学生广博的文化浸染，内涵比 起教学大纲“思想性”目标要丰富得多 。“总目标”1－4条是对“情感态度和 价值观”的具体要求，涵盖传统的思想 教育的精华，以及生命意识、现代意识 、多元文化、和语文学习兴趣、信心、 习惯的培养。
小教小学语文教学论重点难点辅导
11秋小教《小学语文教学论》重点、难点辅导第一部分课程性质与目的要求一、课程性质《小学语文教学论》是小学教师进修高等师范专科小学教育专业(文科方向)的一门必修的教育理论课程。
二、课程目的要求目的：本课程以马克思主义哲学理论为指导，综合运用学校教育学、教育心理学、儿童心理学、小学语文教学法的一般原理和教育科学新成果，研究小学语文教育的特点及其规律。
要求：要求学员了解小学语文学习的方法、习惯、迁移、反馈原理的内涵，了解小学语文学习与小学心理发展的关系，掌握小学语文教育的目标，能运用小学语文教学的原则、方法和评价手段，提高小学语文的教学质量，树立正确的小学语文教育思想。
三、教材的使用本课程使用高等教育出版社出版的《小学语文教育学》（徐家良主编）一书为基本教材，并辅以《小学语文教育学课程学习指导书》及各种多媒体教学手段，可供学员参考。
第二部分教学时数本课程学分为4学分，本学期全部修完。
教学时间具体分配见下表：第三部分教学内容与要求第1章小学语文课程1、教学要求1、理解课程的概念及课程设置的一般理论。
2、了解我国小学语文课程设置的历史沿革，以及当代美、俄、英、德、日五国小学语文课程设置概要。
3、理解我国小学语文教学大纲对小学语文课程性质的论述。
2、内容要点1、课程设置的一般理论与小学语文课程设置（1）课程设置的一般理论；（2）小学语文课程设置。
2、小学语文课程设置的历史沿革（1）清末民初的小学语文课程设置；（2）五四运动后30年间小学语文课程设置；（3）建国后的小学语文课程设置。
3、外国小学语文课程设置比较（1）外国小学语文课程设置概要；（2）美、俄、英、德、日五国小学语文课程的比较。
3、重点难点1、本章重点：“课程”的概念以及课程设置涉及的四个基本问题，即培养目标、教育内容、学科体系、教育评价技术。
2、本章难点：不同历史阶段的小学语文大纲对小学语文学科的性质和目的任务有不同的表达。
4、教学建议1、学员学习可以参考阅读下列书籍：《现代课程论》，钟启泉，上海教育出版社1989年版；《课程的概念》，钟启泉，《外国教育资料》1988年版；《建国以来中小学教学大纲汇编》，国家教委中小学教材办公室编印。
《小学语文教学论》期末辅导《小学语文教学论》期末辅导
《小学语文教学论》期末辅导2012年5月课件是根据崔峦的《小学语文教学论》制作，主要参考书是《中小学教学理论与实践》。
本次辅导的章节按课件的顺序进行，《中小学教学的理论与实践》一书重点看第2、4、5、6、9、10章，把课件每章的练习题、四套模拟试题结合起来学习。
《语文课程标准》是在《中小学教学的理论与实践》附录一。
第一章小学语文课程一、小学语文课程的发展，经历了三个阶段：（见练习题1）1、清末小学开始设“国文科”2、五四以后“国文”改为“国语”3、解放之初“国语”改为“语文”二、学习小学语文课程标准（《中小学教学的理论与实践》附录一前言部分）1、小学语文课程标准指出：小学语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一2、语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位3、小学语文课程教学目标制定包括三个方面：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观4、语文课程改革的新理念：（1）、全面提高学生的语文素养（2）、正确把握语文教育的特点（3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）、努力建设开放而有活力的语文课程三、在语文教学中实施素质教育1、什么是素质教育（《中小学教学理论与实践》P8）2、素质教育的实施（见练习题5）第二章小学语文教材一、从古到1949年解放止，我国语文教材分为三个阶段，即蒙学读本时期、国文教科书时期、国语教科书时期。
二、古代的识字教材是三字经、百家姓、千字文，称为“三、百、千”。
为什么“三、百、千”在中国能流传二千多年？首先，因为“三、百、千”共有生字2720个，这样的数量符合儿童识字量的要求；其次“三、百、千”的内容“日用”“见闻”“义理”符合儿童求知的需要和兴趣；第三，“三、百、千”的内容有些是封建伦理道德的，中国二千多年封建社会的统治者就利用“三、百、千”为自己服务，所以流行时间长达二千多年。
（见练习简答1）三、小学语文教材（见练习选择题和简答题）1、建国以前的小学语文教材的沿革历程2、解放以来教材改革的肯定经验1963年全日制十二年学校小学课本有代表性的 1978年全日制十年学校小学课本九年义务教育小学语文课本第三章小学语文基本功训练及教学原则一、小学语文教学要以辩证唯物主义为指导，着重体现三个观点：生活实践的观点、自觉能动性的观点、联系发展的观点。
小学语文教学论,讲义 第六章
第六章小学写作教学的理论与实践第一节小学写作教学的基本理论一、写作教学与学生的生活实际写作教学应把学生的目光引向自然生活、学习生活、家庭生活、社会生活，指导他们做积累素材的有心人，让多彩的生活成为学生习作的源泉。
（一）生活是作文的源泉写作教学要及时引导学生对已有的生活经验和实践活动进行回顾、整理、概括、归纳，使学生意识到写作与社会生活的联系；同时，学校要创造条件，组织多种多样活动，扩展学生视野。
（二）纪实作文要写真实的生活选题要考虑学生的经验和兴趣倾向；并不排斥合理的想象和虚构；（三）作文要表达真情实感积极引导学生感悟生活二、从读学写，读写结合（一）阅读和写作相互促进1、阅读是写作的重要来源之一2、学生从阅读中可以学习语言和表达方法3、阅读可以使学生受到多方面的教育（感情熏陶、扩大视野、加深对生活的理解、增加知识、提高文化素养）（二）读写结合的基本途径对文章进行续写、改写、扩写、缩写；写读书报告或读后感，读书时摘录精彩句段。
读写结合的基本途径是抓住读和写的共同点进行训练，也就是围绕语言文字、文章内容、作者思想感情等组织相应的学习活动。
（三）从读学写重在积累1、读写结合要以大量阅读为基础；2、阅读教学和写作教学要选取恰当的学习材料，有目的地进行一些读写规律的指导，帮助学生将阅读中积累的语言和学到的方法运用到自己的写作中；三、指导写作从内容入手文章的内容指它所反映的社会生活和作者的思想感情，文章的形式是指它的结构、语言、体款等。
小学写作教学要处理好内容和形式的关系。
(一) 内容决定形式，形式为内容服务叶圣陶先生“内容决定形式，面形式是内容的定型”。
首先，它揭示了内容和形式相辅相成、不可分割的关系；其次，定型是否合适，又对内容的表达有反作用。
如果定型完美，就能把自己的认识和经验准确明白地告诉别人；如果定型不合适，可能会使内容走样，也可能使别人完全弄不清内容是什么。
所以，对文章的形式应该讲究，不能忽视。
秋小教小学语文教学论重点难点辅导
11秋小教《小学语文教学论》重点、难点辅导第一部分课程性质与目的要求一、课程性质《小学语文教学论》是小学教师进修高等师范专科小学教育专业(文科方向)的一门必修的教育理论课程。
二、课程目的要求目的：本课程以马克思主义哲学理论为指导，综合运用学校教育学、教育心理学、儿童心理学、小学语文教学法的一般原理和教育科学新成果，研究小学语文教育的特点及其规律。
要求：要求学员了解小学语文学习的方法、习惯、迁移、反馈原理的内涵，了解小学语文学习与小学心理发展的关系，掌握小学语文教育的目标，能运用小学语文教学的原则、方法和评价手段，提高小学语文的教学质量，树立正确的小学语文教育思想。
三、教材的使用本课程使用高等教育出版社出版的《小学语文教育学》（徐家良主编）一书为基本教材，并辅以《小学语文教育学课程学习指导书》及各种多媒体教学手段，可供学员参考。
第二部分教学时数本课程学分为4学分，本学期全部修完。
教学时间具体分配见下表：第三部分教学内容与要求第1章小学语文课程1、教学要求1、理解课程的概念及课程设置的一般理论。
2、了解我国小学语文课程设置的历史沿革，以及当代美、俄、英、德、日五国小学语文课程设置概要。
3、理解我国小学语文教学大纲对小学语文课程性质的论述。
2、内容要点1、课程设置的一般理论与小学语文课程设置（1）课程设置的一般理论；（2）小学语文课程设置。
2、小学语文课程设置的历史沿革（1）清末民初的小学语文课程设置；（2）五四运动后30年间小学语文课程设置；（3）建国后的小学语文课程设置。
3、外国小学语文课程设置比较（1）外国小学语文课程设置概要；（2）美、俄、英、德、日五国小学语文课程的比较。
3、重点难点1、本章重点：“课程”的概念以及课程设置涉及的四个基本问题，即培养目标、教育内容、学科体系、教育评价技术。
2、本章难点：不同历史阶段的小学语文大纲对小学语文学科的性质和目的任务有不同的表达。
4、教学建议1、学员学习可以参考阅读下列书籍：《现代课程论》，钟启泉，上海教育出版社1989年版；《课程的概念》，钟启泉，《外国教育资料》1988年版；《建国以来中小学教学大纲汇编》，国家教委中小学教材办公室编印。
小学语文教学论 课件精选PPT资料
（三）语文课程资源的特点
广泛多样性 间接性 差异性 多质性
二、小学语文课程资源的开发
与利用
（一）课程资源开发与利用的意义
1．对语文课程来说，有助于语文课程的实施和 改革。 2．对语文教师来说，有助于语文教师的专业发 展。 3．对学生来说，有助于改变学习方式，激发学 习积极性和主动性。
（二）语文课程资源开发与利用的 原则
四、从语文课程存在的方式来看，开放的 语文课程不限于教科书、教师，不限于校园， 而是与家庭、社会生活密切相连。
五、从实施来看，开放的语文课程强调师 生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。
一位老师在教完《惠崇〈春江晚景〉》后 设计的作业是这样的：
爱写作的你，不妨写写你对春天的感受； 爱绘画的你，不妨发挥想像，把诗变成画； 爱文学的你，不妨写首春天的小诗；爱 的你， 不妨查查苏轼与惠崇的背景材料；爱唱歌的 你，不妨创编一首春天的歌给大家听听……
二、小学语文课程基本理念
1、全面提高学生的语文素养 2、正确把握语文教育的特点 3、积极倡导自主、合作、探究的
学习方式 4、建设开放而有活力的语文课程
1、全面提高学生的语文素养
语文素养的内容
（1）热爱祖国语文的思想感情；（2） 正确地理解和运用祖国语文；（3）丰富的 语言积累；（4）良好的语感；（5）思维和 适应实际需要的语文能力（识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力）； （6）品行修养和审美情趣；（7）良好的个 性和健全的人格。
3．按照课程资源的呈现形式，课程资 源可分为显形课程资源和隐形课程资源。
（二）小学语文课程资源
小学语文教材资源 人力资源
大众传播媒体资源 语文设施资源 其他资源
应特别指出的是：
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③凸显情感态度和价值观。情感领域是教学目标的 重要组成部分。它的内涵十分丰富。
情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、 审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，
还包括乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的 人生态度等；价值观是一种比较宽泛的抽象概念， 它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人 文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。当然 这三个要素具有相对的独立性，描述了情意领域的 完善画面。
小学语文的课程目标是国家对人才培养目标的具体 体现，从语文科的角度规定人才培养的具体规格和质 量要求。
我国对教学目标分类的研究是中小学教学目标制 定的基础。小学语文课程目标是根据知识和能力、过 程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。 （《中小学教学的理论与实践》一书P42—P64）
下面具体谈三个小问题：
2002级网络小教专业业余班 《小学语文教学论》 2004.02.16 第一次辅导课
一、《小学语文教学论》的性质和教学目的、 学习方法及其指导
1、本学科的性质和教学目的
《小学语文教学论》是小学语文教师的必修课。
这门课程以辩证唯物主义和现代教育理论为指导， 借鉴教育学、心理学、教学论等研究成果，着重研 究小学语文课程、教材、教法的基本理论和教学实 践。它是中师《小学语文教学法》课程的深化和提 高，具有较强的理论性。
（1）为什么要从三个维度来设计小学语文教学目 的：
①由语文课程的性质决定的。课程标准指出，工具 性与人文性的统一是语文课程的基本特点。说明语 文课程具有多重功能，它不仅仅是培养双基——掌 握语文基础知识和提高语文能力，还有丰富的人文 内涵，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学 内容的价值取向。
②由语文教育的特点决定的。语文是实践性很强的 课程，语文学习是一种综合性的实践活动。所谓 “综合性”，指的是在言语实践活动中综合地运用 多种知识、多方面的技能，以及知识、技能与思想
结合新的语文课程标准，谈谈学习的重难点
1、小学教学目标与小学语文教学目标
素质教育就是让全体学生德、智、体、美、劳全面发展，也 是中小学的教学目标。这一目标对小学语
文的教学活动起导向、支配、调控作用，也是评价、 检查小学语文教学活动的结果和质量的依据。制约中 小学教学目标的主要因素是人的发展的需要、社会的 要求、对社会与人的发展关系上的价值取向。（《中 小学教学的理论与实践》一书P24—P28）
（3）通过本门课程的学习能进一步体验教师职业的真谛， 使自己有了新的价值追求。
2、本门课程的学习方法及其指导
本课程的教材说明：本课程的教材是用全国小学教育专 业自学考试的《小学语文教学论》，由崔恋主编的，参考教 材是吴翠龄编的《中小学教学的理论与实践》、周元编的 《小学语文教育学》和田本娜编的《小学语文教学论》。整 门课程的PPT演示文稿就是根据崔恋的《小学语文教学论》， 但此教材现在买不到，因此我们就发《中小学教学的理论与 实践》一书作教材，同学们在学习中主要看录像和读此书， 期末考试主要是看每章的练习题和听期
辅导课。
学习方法主要注意三点：（1）掌握小学语文教学的基 本概念、基本理论和基本方法。注意各章节如识字、阅读、 作文、口语交际、学法指导间的联系，在语文教学整体思 想的指导下，认识各个部分的教学。（2）正确对待重点与 一般的关系。我的讲课共分为十章，这十章中的四、五、 六、七、八章是重点。重点与一般的关系是相互依存、相 互联系的。（3）重视掌握理论联系实际，重视知识与能力 的关系。《小学语文教学论》是一门实践性、应用性很强 的专业基础课，学科的这一性质，要求学习者应用理论联 系实际的学习方法，重在分析案例及自己的教学反思。 《中小学教学的理论与实践》
（2）怎样把握三个维度的目标设计？
①落实“知识和能力”，这是不可缺的一维，重在 运用。这是义务教育的重点。
②关注“过程和方法”。因为语文学习是个体验的 过程，语文能力往往体现为正确地运用听、说、读、 写的方法，所以过程和方法是语文课程目标的一个 侧面。过去比较偏重于学习结果，是知识和能力的 结果，因为过去课程目标是单维的，教师塞给学生 现成的结论，称双基（指基本知识和基本技能）， 把过程和方法掩盖了。
一书的教学原则、教学方法这两章的一般原理在小学语文教 学中的应用，把教材的学习与教案的分析结合起来。小学语 文教学论的生命在于应用。只有这样，才能提高自己分析问 题和解决问题的能力。（4）对待作业。首先态度上要认真、 独立完成。其次看一些小学语文教学的参考资料，拓宽自己 的视野。
二、ห้องสมุดไป่ตู้课程的重难点
它与本专业的其他课程《教育原理》、《小学 教育心理学》等课程有密切的联系，又有明显的区 别：《教育原理》是研究现代教育的一般规律， 《小学教育心理学》是揭示教育过程中小学生和小 学教师的心理，认识小学生的心理规律，而《小学 语文教学论》则是借鉴上述课程的研究成果而侧重 研究小学语文教学规律的实用性很强的一门课程。 在当前课改的背景下，学习本课程更具有指导性的 意义。我国的语文教学有着极其丰富的传统经验。 解放以后，我国的语文教学经过五十多年的教学实 践、七次课程改革与探索，又有了新的发展。
特别是进入21世纪的头几年，为了适应21世纪社会的前进， 为了每一位学生的发展，改革力度大、面广，更要求每位语 文教师要多学习、多反思，不断提高语文学习质量。
本课程教学目的要求是：（1）比较系统地掌握小学语 文教学的基本理论和教学方法从而自觉地遵循语文教学规律， 灵活运用各种教方法，不断改进小学语文教学。（2）本课 程是小学语文学科教育学的第二层次，即大专层次的。在学 习的过程中要自觉地结合自己的教学实践进行反思、探究， 悟出小学语文教学、教人的规律。从而成为教学的创新者。
德、文化修养、人格养成的有机结合。通过言语实 践活动，让学生认识自然、认识社会、认识自我； 发展综合运用知识、发现问题和解决问题的能力； 增进学校与社会的联系，丰富学生的生活经验，培 养学生的社会责任感。
③由语文教学任务决定的。语文课程要致力于学生 语文素养的形成与发展。“语文素养”内涵很丰富， 除了知识和能力，还应培育学生热爱祖国语文的思 想感情，丰富语言积累，提高品德修养和审美情趣， 促进学生德、智、体、美的和谐发展。
情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、 审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，
还包括乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的 人生态度等；价值观是一种比较宽泛的抽象概念， 它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人 文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。当然 这三个要素具有相对的独立性，描述了情意领域的 完善画面。
小学语文的课程目标是国家对人才培养目标的具体 体现，从语文科的角度规定人才培养的具体规格和质 量要求。
我国对教学目标分类的研究是中小学教学目标制 定的基础。小学语文课程目标是根据知识和能力、过 程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。 （《中小学教学的理论与实践》一书P42—P64）
下面具体谈三个小问题：
2002级网络小教专业业余班 《小学语文教学论》 2004.02.16 第一次辅导课
一、《小学语文教学论》的性质和教学目的、 学习方法及其指导
1、本学科的性质和教学目的
《小学语文教学论》是小学语文教师的必修课。
这门课程以辩证唯物主义和现代教育理论为指导， 借鉴教育学、心理学、教学论等研究成果，着重研 究小学语文课程、教材、教法的基本理论和教学实 践。它是中师《小学语文教学法》课程的深化和提 高，具有较强的理论性。
（1）为什么要从三个维度来设计小学语文教学目 的：
①由语文课程的性质决定的。课程标准指出，工具 性与人文性的统一是语文课程的基本特点。说明语 文课程具有多重功能，它不仅仅是培养双基——掌 握语文基础知识和提高语文能力，还有丰富的人文 内涵，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学 内容的价值取向。
②由语文教育的特点决定的。语文是实践性很强的 课程，语文学习是一种综合性的实践活动。所谓 “综合性”，指的是在言语实践活动中综合地运用 多种知识、多方面的技能，以及知识、技能与思想
结合新的语文课程标准，谈谈学习的重难点
1、小学教学目标与小学语文教学目标
素质教育就是让全体学生德、智、体、美、劳全面发展，也 是中小学的教学目标。这一目标对小学语
文的教学活动起导向、支配、调控作用，也是评价、 检查小学语文教学活动的结果和质量的依据。制约中 小学教学目标的主要因素是人的发展的需要、社会的 要求、对社会与人的发展关系上的价值取向。（《中 小学教学的理论与实践》一书P24—P28）
（3）通过本门课程的学习能进一步体验教师职业的真谛， 使自己有了新的价值追求。
2、本门课程的学习方法及其指导
本课程的教材说明：本课程的教材是用全国小学教育专 业自学考试的《小学语文教学论》，由崔恋主编的，参考教 材是吴翠龄编的《中小学教学的理论与实践》、周元编的 《小学语文教育学》和田本娜编的《小学语文教学论》。整 门课程的PPT演示文稿就是根据崔恋的《小学语文教学论》， 但此教材现在买不到，因此我们就发《中小学教学的理论与 实践》一书作教材，同学们在学习中主要看录像和读此书， 期末考试主要是看每章的练习题和听期
辅导课。
学习方法主要注意三点：（1）掌握小学语文教学的基 本概念、基本理论和基本方法。注意各章节如识字、阅读、 作文、口语交际、学法指导间的联系，在语文教学整体思 想的指导下，认识各个部分的教学。（2）正确对待重点与 一般的关系。我的讲课共分为十章，这十章中的四、五、 六、七、八章是重点。重点与一般的关系是相互依存、相 互联系的。（3）重视掌握理论联系实际，重视知识与能力 的关系。《小学语文教学论》是一门实践性、应用性很强 的专业基础课，学科的这一性质，要求学习者应用理论联 系实际的学习方法，重在分析案例及自己的教学反思。 《中小学教学的理论与实践》
（2）怎样把握三个维度的目标设计？
①落实“知识和能力”，这是不可缺的一维，重在 运用。这是义务教育的重点。
②关注“过程和方法”。因为语文学习是个体验的 过程，语文能力往往体现为正确地运用听、说、读、 写的方法，所以过程和方法是语文课程目标的一个 侧面。过去比较偏重于学习结果，是知识和能力的 结果，因为过去课程目标是单维的，教师塞给学生 现成的结论，称双基（指基本知识和基本技能）， 把过程和方法掩盖了。
一书的教学原则、教学方法这两章的一般原理在小学语文教 学中的应用，把教材的学习与教案的分析结合起来。小学语 文教学论的生命在于应用。只有这样，才能提高自己分析问 题和解决问题的能力。（4）对待作业。首先态度上要认真、 独立完成。其次看一些小学语文教学的参考资料，拓宽自己 的视野。
二、ห้องสมุดไป่ตู้课程的重难点
它与本专业的其他课程《教育原理》、《小学 教育心理学》等课程有密切的联系，又有明显的区 别：《教育原理》是研究现代教育的一般规律， 《小学教育心理学》是揭示教育过程中小学生和小 学教师的心理，认识小学生的心理规律，而《小学 语文教学论》则是借鉴上述课程的研究成果而侧重 研究小学语文教学规律的实用性很强的一门课程。 在当前课改的背景下，学习本课程更具有指导性的 意义。我国的语文教学有着极其丰富的传统经验。 解放以后，我国的语文教学经过五十多年的教学实 践、七次课程改革与探索，又有了新的发展。
特别是进入21世纪的头几年，为了适应21世纪社会的前进， 为了每一位学生的发展，改革力度大、面广，更要求每位语 文教师要多学习、多反思，不断提高语文学习质量。
本课程教学目的要求是：（1）比较系统地掌握小学语 文教学的基本理论和教学方法从而自觉地遵循语文教学规律， 灵活运用各种教方法，不断改进小学语文教学。（2）本课 程是小学语文学科教育学的第二层次，即大专层次的。在学 习的过程中要自觉地结合自己的教学实践进行反思、探究， 悟出小学语文教学、教人的规律。从而成为教学的创新者。
德、文化修养、人格养成的有机结合。通过言语实 践活动，让学生认识自然、认识社会、认识自我； 发展综合运用知识、发现问题和解决问题的能力； 增进学校与社会的联系，丰富学生的生活经验，培 养学生的社会责任感。
③由语文教学任务决定的。语文课程要致力于学生 语文素养的形成与发展。“语文素养”内涵很丰富， 除了知识和能力，还应培育学生热爱祖国语文的思 想感情，丰富语言积累，提高品德修养和审美情趣， 促进学生德、智、体、美的和谐发展。