部编版《促织》优质课教学设计
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1《促织》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册第六单元
1《促织》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册第六单元《促织》教学设计[教学目标]1.理清文章思路，梳理情节内容。
了解此篇小说的写作特点。
2.掌握归纳归纳文言知识。
3.理解文章的主旨。
[教学重点]1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
2.整理归纳文言字词及文言现象。
[教学难点]了解本文的写作特点。
[课时安排] 2课时一、导语蟋蟀是一种非常普通的昆虫，在野外随处可见，但它的知名度却比别的昆虫高很多，在很多经典的文学名篇里都有它的身影。
在我国最古老的一本诗集《诗经》当中，就是有《蟋蟀》篇，“蟋蟀在堂，岁聿其莫。
"《诗经·豳风·七月》当中有“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”。
古人常用昆虫对气候变化的反应来表示时序更易，诗人从蟋蟀由野外迁至屋内，写出天气渐渐寒凉，在堂就是在宇、在户、入床下。
在堂是对在野而言。
蟋蟀本在野地，由野而堂是为了避寒。
蟋蟀又叫促织，因为古人特别敏感。
认为蟋蟀的叫声和织布声相仿，又值深秋，一听到促织叫声，妇女就准备冬衣，怀念征人游子，促织在诗歌中充满温馨浪漫的，但在蒲松龄的小说《促织》中，一只小小的东西却引起了轩然大波，引起一个家庭的兴衰更迭，悲喜交替。
今天，我们要一起学习的就是《聊斋》中的名篇《促织》。
二、作者简介作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
19岁应童子试，连中县、府、道的第一名，他是在家上学的那一种，他的父亲亲自教他，因为他的父亲请不起老师。
他非常聪明，读书过目不忘，所以19岁就连中县、府、道的第一名，但此后屡试不第，挤不进官场。
一直到71岁才按例补了一个岁贡生，不是自己考上的，是朝廷看着那些读书很多年都没有考取功名的，就给他们一个恩典，允许他们去上学。
刚刚补了一个岁贡生，4年以后就去世了。
他是怎么去世的呢？“倚窗危坐而卒”，倚着窗，端坐着，去世了。
他这一生都是非常不得志，而他一生其实对功名还是很热衷的，他想要实现自己的价值。
14-1《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便于教师展示多媒体资源和进行教学演示。
6.分组讨论材料：准备与分组讨论相关的小组任务单、讨论问题清单等材料，以便于学生进行小组讨论和分享。
7.学生反馈表：准备学生反馈表，以便于收集学生在课堂学习中的问题和困惑，为课后辅导和复习提供参考。
8.教学评价表：准备教学评价表，以便于学生在课后对课堂教学进行评价，为教师改进教学方法和提高教学质量提供依据。
突出宝玉和湘云的形象特点、封建礼教的束缚等重点，强调文章的主题思想和艺术特色难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕宝玉和湘云的形象、封建礼教的束缚等话题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
2.辅助材料：收集与《促织》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《红楼梦》的其他篇章、相关的历史文化知识等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解程度。
3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区、配备阅读桌椅等，以便于学生进行小组讨论和互动交流。
2.教学难点：
（1）深入理解《促织》篇章中的人物形象和心理活动。学生需要通过细致阅读和分析，把握贾宝玉与史湘云的性格特点，以及他们在面对封建礼教束缚时的心理挣扎。
（2）剖析《促织》篇章中的社会背景和寓意。学生需要了解中国古代封建社会的礼教观念，从而领会作者通过文章所传达的对封建礼教的批判。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。学生需要学会从文学作品的题材、手法、情感等方面进行审美评价，从而提高鉴赏水平。
6.分组讨论材料：准备与分组讨论相关的小组任务单、讨论问题清单等材料，以便于学生进行小组讨论和分享。
7.学生反馈表：准备学生反馈表，以便于收集学生在课堂学习中的问题和困惑，为课后辅导和复习提供参考。
8.教学评价表：准备教学评价表，以便于学生在课后对课堂教学进行评价，为教师改进教学方法和提高教学质量提供依据。
突出宝玉和湘云的形象特点、封建礼教的束缚等重点，强调文章的主题思想和艺术特色难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕宝玉和湘云的形象、封建礼教的束缚等话题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
2.辅助材料：收集与《促织》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《红楼梦》的其他篇章、相关的历史文化知识等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解程度。
3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区、配备阅读桌椅等，以便于学生进行小组讨论和互动交流。
2.教学难点：
（1）深入理解《促织》篇章中的人物形象和心理活动。学生需要通过细致阅读和分析，把握贾宝玉与史湘云的性格特点，以及他们在面对封建礼教束缚时的心理挣扎。
（2）剖析《促织》篇章中的社会背景和寓意。学生需要了解中国古代封建社会的礼教观念，从而领会作者通过文章所传达的对封建礼教的批判。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。学生需要学会从文学作品的题材、手法、情感等方面进行审美评价，从而提高鉴赏水平。
1《促织》公开课一等奖创新教学设计统编版必修 下册.pptx
［学情分析］
作为文言小说来讲，学生可能更喜欢其奇幻的故事情节，而对于文言基本知识不甚感兴趣，因此在教学设计中 ，针对学生的这一特点，决定从故事情节入手，让学生在欣赏小说的同时能够了解社会背景以及蒲松龄其人，从而 丰富学生的文言以及文学知识。
［教学设想］
.课文较长，故事情节曲折多变，但语言相对较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文， 理清脉络，并编写情节提纲。
b.这样虚构，不会削弱作品的批判性。“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束 ，其中却蕴含着深沉的悲哀。
C.虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私 而生的喜悦。未正式登场的人物"上"（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。
讨论，明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说 明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”,末段尖锐地指出:“故天子一蹉步，皆关民命，不可忽也。”由于 最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡
产的悲惨命运。
（2）文中写“问卜得佳虫”（3,4节）与“魂化促织"（6—8节）皆属幻想。作者借神鬼之力完成构思，推动情节发 展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？
本题解答要点如下：
a.设计这两个情节，意在推动故事的发展。否则，成名就只有死路一条。倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直 ，无法形成曲折而引人人胜的情节发展。
文言字词
审谛之：仔细地（看）它。
超忽：形容跳得轻快而高。
翘然矜鸣：鼓起翅膀得意地叫。翘，举。矜，夸耀。
作为文言小说来讲，学生可能更喜欢其奇幻的故事情节，而对于文言基本知识不甚感兴趣，因此在教学设计中 ，针对学生的这一特点，决定从故事情节入手，让学生在欣赏小说的同时能够了解社会背景以及蒲松龄其人，从而 丰富学生的文言以及文学知识。
［教学设想］
.课文较长，故事情节曲折多变，但语言相对较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文， 理清脉络，并编写情节提纲。
b.这样虚构，不会削弱作品的批判性。“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束 ，其中却蕴含着深沉的悲哀。
C.虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私 而生的喜悦。未正式登场的人物"上"（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。
讨论，明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说 明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”,末段尖锐地指出:“故天子一蹉步，皆关民命，不可忽也。”由于 最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡
产的悲惨命运。
（2）文中写“问卜得佳虫”（3,4节）与“魂化促织"（6—8节）皆属幻想。作者借神鬼之力完成构思，推动情节发 展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？
本题解答要点如下：
a.设计这两个情节，意在推动故事的发展。否则，成名就只有死路一条。倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直 ，无法形成曲折而引人人胜的情节发展。
文言字词
审谛之：仔细地（看）它。
超忽：形容跳得轻快而高。
翘然矜鸣：鼓起翅膀得意地叫。翘，举。矜，夸耀。
部编版高中语文必修下《促织》教案
部编版高中语文必修下《促织》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》这篇文章的主要内容，了解作者简介及作品背景。
（2）能够分析文章中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章的理解和分析能力。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）学会关爱他人，珍惜生活中的点滴美好。
二、教学重点1. 掌握《促织》的主要内容，了解作者简介及作品背景。
2. 分析文章中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解并赏析文章中的难点句子。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者蒲松龄及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文章。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解大意。
（2）学生通过自主学习，解决字词、句子等方面的疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论文章的主题思想、修辞手法等。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 难点解析（1）针对文章中的难点句子，进行详细解析。
（2）引导学生理解文章的深层含义。
5. 课堂小结（2）强调重点、难点，为学生课后复习提供指导。
6. 课后作业（1）熟读并背诵文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感文章，评价其对文章的理解和感悟能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“促织”为主题的故事或散文。
2. 推荐学生阅读其他有关蟋蟀的古诗文，如《咏蟋蟀》、《促织吟》等，让学生进行比较阅读，提高文学鉴赏能力。
1《促织》公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文必修下册
1《促织》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册课题名称《促织》主备人审核人参与备课人员授课教师授课班级授课时间2024年月日课型新授课教学目标（体现核心素养）1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。
3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言。
4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
教学重点1.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。
2.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言。
教学难点理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
教学方法讲授法、讨论法、探究法教具PPT课时安排5课时教学过程（第一课时）集体备课终稿过程二次备课（根据班级学情修订终稿记录）环节一：导入新课画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分——郭沫若你知道这是评价谁的哪一部作品吗？《聊斋志异》》有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴你知道这是谁写的励志联吗？蒲松龄。
今天，我们就一起学习《聊斋志异》中的一篇文章《促织》。
环节二：学习目标1.参考《高考调研》，归纳相关的文学常识。
2.结合课下注释，积累文言实、虚词，能准确翻译1-2段。
环节三：新课讲解任务一知人论世活动一：作者介绍（见《高考调研》）活动二：了解作品《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
《聊斋志异》的意思是在书房里记录奇异的故事。
活动三：写作背景（见《高考调研》）活动四：解读题目“促织"又名“蛐蛐”、“斗鸡"和“蟋蟀”。
古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。
于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。
任务二朗读文本，翻译概括第一段活动一：读准字音①猾黠( ) ②假此科敛丁口( ) ③数家之产( ) 活动二：翻译第一段（积累重点词句）尚：崇尚，爱好。
促织优质课一等奖教案
促织优质课一等奖教案
一、课题：
促织优质课
二、教学内容：
1. 介绍促织的基本概念和手法。
2. 通过案例分析，了解促织的方式，以及它们的价值意义。
3. 让学生了解促织优质课的重要性，以及如何制定促织优质课。
三、教学目标：
1.让学生了解促织的基本概念、意义，并熟悉其中的主要方法。
2.让学生理解促织优质课的重要性，以及促织优质课有哪些特点需要重点强化。
3.让学生具备制定促织优质课的基本技能，熟悉制定促织优质课的步骤和方法。
四、教学过程：
1. 引入：提出促织优质课的含义，以及它的意义。
2. 案例分析：让学生前往两家优秀学校，参观其中的促织优质课，就学校教学实践情况进行深入讨论。
3. 分组活动：小组同学依据促织优质课的特点，就制定促织优质课的重点方面进行深入讨论，并在此基础上提出各自的观点。
4. 总结及讨论：教师总结小组活动的讨论结果，帮助学生理解促织优质课的特点并分享自身的成果，让学生在不同角度总结出如何制定促织优质课这一重要思路。
五、教学练习：
1.学生可以发挥自己的创造性，根据促织优质课中的相关要求，结合实际情况，制定出自己的课程研究计划，并复习课程研究中的关键内容。
2.学生可以分组完成论文，就促织优质课的实施过程及其贡献，按照一定的格式进行报告。
3.学生可以参与课程研究，并定期写促织优质课的进展状态及成果，以供学校进行督促。
六、教学评价：
1.根据学生参与活动的积极性与影响力，给予表扬、鼓励。
2.根据学生在促织优质课中提出的设计和初步成果，给予对应的评价。
3.定期收集学生对促织优质课的反馈意见，并加以改善。
部编版高中必修四《促织》教案范文3篇
部编版高中必修四《促织》教案范文3篇教师是人灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。
下面是小编给大家准备的部编版高中必修四《促织》教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版高中必修四《促织》教案范文一教学目的一、学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。
二、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。
三、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。
教学设想一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
[预习要求]疏通词句，通读课文，熟悉内容情节，思考作品的主题和社会意义。
对已掌握的文言词句知识再作一次较系统的整理。
明确文言句译的基本要求。
二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
三、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
教学时数 3课时教学内容与步骤一、导入课文1.题解：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种.种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
2024年《促织》优秀的教学设计(精选)
题、情节、人物等问题。
分享交流
各小组选派代表在全班分享交流 探究成果，其他同学可以提出补 充或质疑，促进全班同学的互动
和交流。
教师点评
教师对学生的探究成果进行点评 和总结，肯定学生的优点和进步 ，指出需要改进的地方，并提供
进一步的指导和建议。
2024/2/29
18
05
学生活动设计与指导
2024/2/29
27
教学目标
通过本课的学习，学生应能够理解《促织》的主题思想、艺术特色和人物形象 ，培养对古代文学作品的鉴赏能力和审美情趣，同时了解相关的文化背景和历 史知识。
2024/2/29
4
教材分析与处理
教材分析
《促织》是一篇描写昆虫的小品文，通过生动细致的描写，展现了昆虫世界的奇妙和生命的美好。文章语言优美 、意境深远，具有很高的艺术价值。同时，文章还蕴含了丰富的文化内涵和人生哲理，对于提高学生的文化素养 和审美能力具有重要作用。
教材处理
在教学中，应注重引导学生通过朗读、背诵等方式感受文章的语言美和意境美；通过分析文章的结构、表现手法 等理解文章的主题思想和艺术特色；通过讨论、探究等方式深入挖掘文章的文化内涵和人生哲理。同时，可以结 合多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文章所表达的内容。
2024/2/29
解读文章中的关键语句， 包括比喻、象征等修辞手 法，以深入理解文本内涵 。
8
写作特点分析
现实主义风格
分析《促织》中现实主义 风格的表现，如真实反映 社会现象、刻画人物性格 等。
2024/2/29
讽刺与批判
探讨作者对当时社会的讽 刺与批判，如对封建制度 的揭露、对官僚腐败的嘲 讽等。
多样化的写作手法
分享交流
各小组选派代表在全班分享交流 探究成果，其他同学可以提出补 充或质疑，促进全班同学的互动
和交流。
教师点评
教师对学生的探究成果进行点评 和总结，肯定学生的优点和进步 ，指出需要改进的地方，并提供
进一步的指导和建议。
2024/2/29
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05
学生活动设计与指导
2024/2/29
27
教学目标
通过本课的学习，学生应能够理解《促织》的主题思想、艺术特色和人物形象 ，培养对古代文学作品的鉴赏能力和审美情趣，同时了解相关的文化背景和历 史知识。
2024/2/29
4
教材分析与处理
教材分析
《促织》是一篇描写昆虫的小品文，通过生动细致的描写，展现了昆虫世界的奇妙和生命的美好。文章语言优美 、意境深远，具有很高的艺术价值。同时，文章还蕴含了丰富的文化内涵和人生哲理，对于提高学生的文化素养 和审美能力具有重要作用。
教材处理
在教学中，应注重引导学生通过朗读、背诵等方式感受文章的语言美和意境美；通过分析文章的结构、表现手法 等理解文章的主题思想和艺术特色；通过讨论、探究等方式深入挖掘文章的文化内涵和人生哲理。同时，可以结 合多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文章所表达的内容。
2024/2/29
解读文章中的关键语句， 包括比喻、象征等修辞手 法，以深入理解文本内涵 。
8
写作特点分析
现实主义风格
分析《促织》中现实主义 风格的表现，如真实反映 社会现象、刻画人物性格 等。
2024/2/29
讽刺与批判
探讨作者对当时社会的讽 刺与批判，如对封建制度 的揭露、对官僚腐败的嘲 讽等。
多样化的写作手法
《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
知识点梳理
《促织》教学设计
1.文言文阅读技巧：通过《促织》的学习，使学生掌握基本的文言文阅读技巧，如虚词的使用、句式的辨析等。
2.故事情节与人物分析：《促织》的故事情节曲折有趣，对学生进行人物分析训练，理解人物性格特点及其对故事发展的影响。
3.古代社会背景知识：《促织》反映了古代社会的现实状况，使学生了解当时的社会背景，提高文化素养。
c.在线工具：利用在线工具进行课堂互动，如提问、投票、分享等，激发学生的参与热情。
d.拓展资源：提供相关文章、资料，让学生在课后拓展视野，加深对课文内容的理解。
e.教学平台：利用教学平台进行课堂管理和学生评价，方便跟踪学生的学习进度和表现。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《促织》的兴趣，激发其探索欲望。
五、教学评价
1.课后作业：检查学生对课文内容的理解和吸收情况。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考表达能力等。
3.小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括组织、沟通、协作等。
六、教学资源
1.课本：《2023-2024学年统编版高中语文必修下册》
2.相关文章、资料：用于拓展学生视野，加深对课文内容的理解。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《促织》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
4.文学手法分析
答案：《促织》运用了象征、讽刺、夸张等文学手法。象征手法体现在促织身上，代表命运的捉弄；讽刺手法体现在主人公的赌博行为，揭示社会风气；夸张手法体现在主人公因促织而经历的大起大落，增强故事戏剧性。
《促织》教学设计
1.文言文阅读技巧：通过《促织》的学习，使学生掌握基本的文言文阅读技巧，如虚词的使用、句式的辨析等。
2.故事情节与人物分析：《促织》的故事情节曲折有趣，对学生进行人物分析训练，理解人物性格特点及其对故事发展的影响。
3.古代社会背景知识：《促织》反映了古代社会的现实状况，使学生了解当时的社会背景，提高文化素养。
c.在线工具：利用在线工具进行课堂互动，如提问、投票、分享等，激发学生的参与热情。
d.拓展资源：提供相关文章、资料，让学生在课后拓展视野，加深对课文内容的理解。
e.教学平台：利用教学平台进行课堂管理和学生评价，方便跟踪学生的学习进度和表现。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《促织》的兴趣，激发其探索欲望。
五、教学评价
1.课后作业：检查学生对课文内容的理解和吸收情况。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考表达能力等。
3.小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括组织、沟通、协作等。
六、教学资源
1.课本：《2023-2024学年统编版高中语文必修下册》
2.相关文章、资料：用于拓展学生视野，加深对课文内容的理解。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《促织》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
4.文学手法分析
答案：《促织》运用了象征、讽刺、夸张等文学手法。象征手法体现在促织身上，代表命运的捉弄；讽刺手法体现在主人公的赌博行为，揭示社会风气；夸张手法体现在主人公因促织而经历的大起大落，增强故事戏剧性。
部编版高中必修四《促织》教案通用
七、作业设计
1.作业题目：
（1）简述促织的形态结构特征。
（2）描述促织的生活习性。
（3）阐述促织的生长发育过程。
2.答案：
（1）促织身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，腹部有气门。
（2）促织生活在温暖湿润的环境中，喜食植物叶片，夜间活动。
（3）促织的发育过程包括卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。
分析促织疾病的原因，介绍防治方法。
3.实践操作
（1）分组观察促织标本，记录观察结果。
（2）学生代表分享观察心得，教师点评、总结。
4.例题讲解
结合教材例题，讲解解题思路和方法。
5.随堂练习
布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
1.促织的形态结构
2.促织的生活习性
3.促织的生长发育
4.促织的常见疾病及防治方法
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.讲解时要清晰、准确，语速适中，确保每位学生都能听懂。
2.在强调重点和难点时，可适当提高语调，引起学生注意。
3.情感投入，以激发学生对促织的兴趣。
二、时间分配
1.合理安排课堂时间，确保每个环节ห้องสมุดไป่ตู้有充足的时间进行。
2.讲解新课内容时，适当控制时间，避免拖堂。
3.实践操作和随堂练习环节，给予学生足够的时间思考和讨论。
三、教学过程中的实践操作
实践操作是加深学生对促织认识的重要环节。在观察促织标本时，教师应引导学生注意观察促织的细节，如触角、足部的构造等。学生分组观察后，通过分享观察心得，教师进行点评和总结，强化学生对促织形态结构的记忆。
四、例题讲解
例题讲解应注重思路的引导和方法的传授。教师应选择具有代表性的例题，通过逐步解析，让学生理解解题的关键步骤。同时，应鼓励学生参与解题过程，提高他们分析问题和解决问题的能力。
1.作业题目：
（1）简述促织的形态结构特征。
（2）描述促织的生活习性。
（3）阐述促织的生长发育过程。
2.答案：
（1）促织身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，腹部有气门。
（2）促织生活在温暖湿润的环境中，喜食植物叶片，夜间活动。
（3）促织的发育过程包括卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。
分析促织疾病的原因，介绍防治方法。
3.实践操作
（1）分组观察促织标本，记录观察结果。
（2）学生代表分享观察心得，教师点评、总结。
4.例题讲解
结合教材例题，讲解解题思路和方法。
5.随堂练习
布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
1.促织的形态结构
2.促织的生活习性
3.促织的生长发育
4.促织的常见疾病及防治方法
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.讲解时要清晰、准确，语速适中，确保每位学生都能听懂。
2.在强调重点和难点时，可适当提高语调，引起学生注意。
3.情感投入，以激发学生对促织的兴趣。
二、时间分配
1.合理安排课堂时间，确保每个环节ห้องสมุดไป่ตู้有充足的时间进行。
2.讲解新课内容时，适当控制时间，避免拖堂。
3.实践操作和随堂练习环节，给予学生足够的时间思考和讨论。
三、教学过程中的实践操作
实践操作是加深学生对促织认识的重要环节。在观察促织标本时，教师应引导学生注意观察促织的细节，如触角、足部的构造等。学生分组观察后，通过分享观察心得，教师进行点评和总结，强化学生对促织形态结构的记忆。
四、例题讲解
例题讲解应注重思路的引导和方法的传授。教师应选择具有代表性的例题，通过逐步解析，让学生理解解题的关键步骤。同时，应鼓励学生参与解题过程，提高他们分析问题和解决问题的能力。
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《促织》教学设计
教学目标
1.语言积累与运用：了解蒲松龄与《聊斋志异》。
2.思维发展与提升：理解小说情节的特色：曲折离奇。
3.审美鉴赏与创造：学习小说细腻精彩的心理描写。
4.文化理解与传承：理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。
重难点
1.理解小说情节的特色：曲折离奇。
2.学习小说细腻精彩的心理描写。
3.理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。
教学过程
一、导入
“写鬼写妖，高人一筹；刺贪刺虐，入木三分。
”是评价谁的作品的？
任务一：知人论世
1.蒲松龄
蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
2.《聊斋志异》
“聊斋”，是蒲松龄的书斋的名字。
“志异”，是说记载的全是奇闻异事。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说:“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”
3.解题
促织，即蟋蟀。
小说主要写的是主人公成名与蟋蟀有关的遭遇。
任务二、疏通文意
方法：学生利用注释，结合课文“阅读提示”，自读自译，教师点拨。
任务三、理清小说的情节
1.作者是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事。
对此，该如何理解？
清康熙、乾隆年间，宫中崇尚促织之戏，蒲松龄生康熙世，目睹其扰民为害之烈。
由于不能明言康熙，乃假托于宣德间（因明代宣德的蟋蟀盆最为著名）。
2.小说的题目为“促织”，整篇小说以促织的得失为主线，安排故事情节。
默读全文，按故事情节的开端、发展、高潮和结局，编写结构提纲。
起因（第1段)：征虫。
开端（第2段）：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦（觅虫）。
发展（第3,4段）：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望（求虫——得虫）。
高潮：（第5,6,7段）：写成名失虫和再得异虫（失虫——化虫——斗虫）。
结局（第8段）：成名因祸得福（献虫）。
作者的评语（第9段）
故事情节：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫
3.小说情节的特色：曲折离奇
小说哪些情节非常离奇？
化虫，求虫，斗虫
小说情节的曲折
觅虫不得，走投无路（悲）——求问女巫，寻得一虫，举家欢庆（喜）——儿子误杀虫，跳井自尽（悲）——偶得异虫，绝处逢生，大富大贵（喜）
4.蒲松龄
蒲松龄一生郁郁不得志，长期和处于底层的人们生活在一起，对他们的疾苦有着痛切的体察，对社会政治的黑暗有着深刻的认识。
他收集了许多离奇的传闻和曲折的故事，在怪异的故事中寄寓作者的抱负和对人生的理解。
任务四、品读小说细腻精彩的心理描写
1.中国古代小说一般不大重视心理描写，这篇小说的心理描写真实细腻，这也是小说写作成功的一个重要因素。
跳读课文，勾画出描写成名心理的词句。
觅虫不得：“忧闷欲死”，“唯思自尽”
得虫：“大喜”
失虫：“如被冰雪”“僵卧长愁”
再得虫：“喜而収之”“惴惴恐不当意”
斗虫：“自增惭怍”“大喜”“骇立愕呼”“顿足失色”“惊喜”
2.作者通过真实细腻的心理描写，想告诉读者什么？
统治者爱好“促织之戏”，把成名这样的老实人在精神上折磨摧残至此！
成名思想感情的变化，正反映了劳动人民生活上的悲惨和精神上的苦痛，也深刻地揭露了封建统治阶级残害人民的罪行。
任务五、进一步理解小说的主题
1.文章结尾揭露了怎样的社会现实？表达了作者怎样的观点？
反映了皇帝的荒淫无道、官吏的贪虐和人民生活的痛苦。
“天子一跬步皆关乎民命，不可忽也。
”“天将以酬长厚者。
”“一人飞升，仙及鸡犬。
”
2.《聊斋志异》
《聊斋志异》是一部借写花妖狐媚来鞭挞贪官污吏，抨击、批判封建制度和封建礼教的文言短篇小说集。
共491篇，写了大约20年。
“写鬼写妖，高人一筹；刺贪刺虐，入木三分。
”（郭沫若）
任务六、作者表现手法的分析
启发、提问:要把上述情节构思完美地表达出来，以实现自己的创作意图，必须讲究表现手法，你们看，本文的表现手法有哪些特点;
估计学生会提到两点:一，情节描述细致生动;二，心理描写真实细腻。
进一步点拨、提问:同学们提出的这两点是对的。
但不能满足于这种笼统的提法，要深入具体地分析。
请再思考并回答下述问题:(1)情节描写是否都很细致?怎样显出跌宕起伏?(2)随着情节的发展变化，作者的用笔是否也有变化?(3)怎样做到“虚幻之状，如在目前”?
学生回答，教师作如下点拨性小结:
情节的描写并非都很细致，而是有详有略，用详反跌略。
详写成名一家觅求蟋蟀的忽得忽失，忽忧忽喜过程，略写皇上喜悦、抚宰“蒙荫”的结局，前者的“详”，就反跌出后者已荒唐、腐朽到了怎样的程度。
不但全文，每个细节的描写也常用详来反跌略，如村中少年找成名斗蟋蟀，详写少年三次嘲笑的情状，略写虫斗过程，前面的详就有充分的反跌作用。
这种反跌作用，不但反映在详略安排上，还反映在同类性质细节描写的处理上。
如成名三次捕捉蟋蟀，二、三两次都详写，但前者详在“执图冥搜”，后者详在迷离恍惚，前者突出视若珍宝，后者突出“惴惴恐不当意”，而实际上后一次获得的蟋蟀更有异能。
这就不但互相反跌，而且跌宕多姿。
随着情节变幻和内容性质的不同，作者运笔也有变化。
写故事的发展和高潮，用工笔描绘;写故事的开端和结局，用粗笔勾勒。
同样是粗笔勾勒，文笔的感情色调又有区别。
前者饱含对成名一家的深切同情，后者饱含对皇上、抚、宰的辛辣嘲讽。
这种工笔与粗笔的交替使用和感情色彩的变化，就使作者的文笔，也同详略处理一样，显得跌宕多姿。
心理描写的真实细腻，突出表现在虚幻情景的描绘上。
其成功之处，一在心理上的细微曲折的变化，符合人之常情;一在情景虽然虚幻，却逼似生活真实。
如成名看到神示画图，反复自念:“得无教我猎虫所耶?”好像出现了希望;“细瞻景状，与村东大佛阁逼似，希望又近了一步;“执图诣寺”后，看到“俨然类画”，希望更近了一步。
这事本来荒诞不经，但人物的心理活动合情合理，加以“蹑迹披求”，发现“虫伏草根”后的“扑”、“掭”、“灌”、“逐”的描写逼似实际生活情景，就使人只觉情状“如在目前”，而忘了它的荒诞。
又如成名捕捉九岁儿子魂魄所化蟋蟀，为什么听到门外虫鸣，“惊起觇视”，觉得原先那条虫“宛然尚在”?这是他一
夜僵卧长愁、神思昏乱的错觉。
“见虫伏壁上”，“审谛之”，为什么“以其小，劣之”?因为上品蟋蟀，形体上必须“头项肥，脚腿长，身背阔大”，色彩上则是“白逊黑，黑逊赤，赤逊黄，黄逊青”。
为什么后来又觉得“意似良”?因为它“形若土狗，梅花翅，方首，长胫”，而按明刘侗《促织志》，这些正是一等上品的标志。
但到底有缺陷，所以“将献公堂”，又“惴惴恐不当意”。
事虽神秘，但结合蟋蟀的鉴别，写出了人物心理细微的曲折变化，就仍使读者感到真实。
随着上述分析，逐步写出如下板书，并对这节课略作小结。
任务七、作者思想局限性的分析
主要在下述两点上点拨:一是有因果报应的迷信观念;二是揭露黑暗现实，虽尖锐，目的仍只是为了讽劝天子，并没有否定整个封建制度，这仅是一种民主思想的萌芽。
学生如果指出成名一家“不数岁”就“田百顷，楼阁万椽，牛马蹄躈各千计”，“裘马过世家”的结局，是作者的庸俗幻想，不应否定这种看法。
但要指出，因献异虫或善于斗鸡走马而贵显的现象，在封建时代是屡见不鲜的，这正反映了封建统治阶级的腐朽。
作业
1、熟读课文，接近能背诵的程度。
2、读完《促织》仿照异史氏曰，写的一段评论。