学前儿童文学

3-6岁时期的学前儿童文学活动注重和。

第一节学前儿童文学概说1、学前儿童文学名词解释：它是以6岁前的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进其健康成长而创作或改编的文学。

学前儿童文学的概念可以从三方面来理解1、学前儿童文学首先是文学，具有文学的一般艺术特征。

2、学前儿童文学又是儿童文学的一个组成部分。

3、学前儿童文学是儿童文学特色最鲜明的文学。

第二节婴幼儿的年龄特征和审美心理特点婴幼儿的生理特征1.婴幼儿的生理特点：1、婴儿期是孩子身体迅速发展的时期2、婴儿动作的发展主要表现在学会随意的独立行走和用手摆弄物体两个方面。

2.幼儿期生理特点：1、孩子在幼儿期身体仍在迅速发展，但较前一年龄阶段相对缓慢2、幼儿不仅能走、跳、跑、摆弄物体，而且还在日常生活活动中有了初步的独立能力，能做出较复杂的动作。

婴幼儿生理发育是婴幼儿心理发展的必要条件婴幼儿的心理特征1.婴儿心理特点：1—3岁是真正形成人类心理特点的时期心理发展的过程：1、学会走路，开始说话2、表象思维和想象3、出现独立性幼儿心理;1、无意注意为主，有意注意开始形成2、机械性记忆，有意记忆开始发展，以形象记忆为主3、形象性思维是幼儿思维的基本特点4、想象有了较快的发展，但容易和现实混淆5、活泼好动，好奇心强婴幼儿的语言特征（1）词汇量增加，2岁婴儿掌握300个左右词汇，到了3岁时词汇量已经达到1000个左右。

（2）句子结构起了变化，从单词句转化为双词句，多词句。

不仅句子的字数增加了，句子的结构也复杂化，完善化。

（3）语言的概括作用和调节作用都明显得到发展。

（4）喜欢说话、听儿歌、童话、故事、幼儿诗，并能记住他们的一些简单内容，甚至还会学着大人的模样向小朋友复述一些故事内容。

婴幼儿的审美心理特征（一）自我中心思维（二）泛灵观念第三节儿童文学的特点一、学前儿童文学的文体特征1、语言浅显易懂2、情节应生动有趣3、结构应条理清楚4、主题应具有教育性5、内容应具有知识性二、学前儿童文学的婴幼儿特点1、游戏性2、趣味性3、直感性4、幻想性三、学前儿童文学的审美特征1、学前儿童文学是快乐的文学2、学前儿童文学是稚拙的文学3、学前儿童文学是“荒诞”的文学4、学前儿童文学是质朴的文学第二章儿歌第一节儿歌概说一、儿歌的含义：儿歌是适合婴幼儿听赏念唱的短小歌谣，他是婴幼儿最早接触、最容易接受的一种文学样式，儿歌口耳相传，代代相传。

学前儿童文学一、童话故事名称《小王子》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《灰姑娘》《鹅妈妈的故事》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》二、儿童故事名称《大头儿子，小头爸爸》、《铁杵磨成针》、《谢谢你》《李子核》、《云端掉下一只烤鸡来》三、图画书名称《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》、《爱心树》四、一位童话作家安徒生、格林兄弟、叶圣陶、贝洛、E﹒B怀特、五、图画书作家佐野洋子、米切尔-恩德、莫尼克-弗利克斯谢尔﹒希尔弗斯坦六、熟悉的儿童诗人乔羽（《让我们荡起双桨》）、韦苇、舒兰、张利生七、儿童文学的范围：1、被儿童占为己有的“儿童文学”2、“为儿童创作”的各类文学作品3、“自我表现”的儿童文学4、儿童自己创作的文学作品八、儿童文学的美学特征----纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴1、纯真----稚嫩、纯真、美好体现为一种童真美，在作品中主要借助于人物的言行，心理活动等表现，所以集中于在形象刻画表现纯真美。

2、稚拙----稚气、拙朴在内容方面：借人物的言行，心理，动作表现出儿童特有的稚气和憨态，表现儿童心理，生活中的稚拙情态和形态。

在形式方面：通过叙述方式和人物语言表现。

3、欢愉----幽默、滑稽、可笑懂文学是快乐的文学构造欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形4、变幻----幻想、荒诞、动态美心理依据：儿童好动善于幻想，注意时间短具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美，情节发展动态推进，快速流动5、质朴----简洁、朴素质朴是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。

九、儿童文学的作用：对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和作用。

1、认识功能：儿童文学能让儿童读者扩大视野、增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。

2、教育功能：帮助儿童健康成长，使儿童在阅读，欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化的受到思想品德方面的启发和教育，以及情感，情操，精神境界等方面的情感和影响。

学前儿童文学的功能
学前儿童文学是儿童文学的一个重要分支，它的主要功能包括以下几个方面：
1. 认知功能：学前儿童文学可以帮助儿童认识周围的世界，了解自然、社会和人类生活等方面的知识。

通过故事、儿歌、寓言等形式，儿童可以学习到语言、数学、科学、文化等各种知识，促进他们的认知发展。

2. 情感功能：学前儿童文学可以培养儿童的情感，帮助他们理解和表达各种情感，如爱、友谊、同情、勇敢等。

这些故事和角色可以成为儿童的情感寄托，激发他们的情感共鸣，促进情感的健康发展。

3. 道德教育功能：学前儿童文学往往蕴含着一定的道德教育意义，通过故事中的角色和情节，向儿童传递正确的价值观和行为规范。

这些故事可以帮助儿童培养良好的品德和行为习惯，如诚实、善良、勤劳、友爱等。

4. 审美功能：学前儿童文学具有独特的审美价值，它可以培养儿童的审美能力和艺术鉴赏力。

通过欣赏优美的语言、生动的形象和精美的插图，儿童能够感受到文学的魅力，提高他们的审美素养。

5. 娱乐功能：阅读学前儿童文学作品是一种娱乐方式，它可以带给儿童快乐和乐趣。

有趣的故事、幽默的情节和动听的儿歌能够吸引儿童的注意力，让他们在阅读中体验到愉悦和快乐。

总之，学前儿童文学在儿童的成长过程中起到了重要的作用。

它不仅能够丰富儿童的知识、培养情感和道德品质，还能够提高他们的审美能力和语言表达能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

学前儿童文学作品的特点学前儿童文学作品是专为3-6岁的幼儿而创作的文学作品，具有以下几个特点：1. 幼稚简单的语言：学前儿童文学作品以简单易懂的语言为基础，注重语言的幼稚性和生动性。

作者通过使用幼儿易懂的词汇、简单的句式和重复的叙述方式来吸引幼儿的注意力，让他们容易理解和接受。

2. 活泼有趣的故事情节：学前儿童文学作品通常以幼儿生活中的常见场景为背景，通过生动有趣的故事情节来吸引幼儿的兴趣。

这些故事情节往往充满想象力和幻想，有浓厚的童话色彩，能够激发幼儿的好奇心和想象力。

3. 温馨正面的价值观：学前儿童文学作品注重培养幼儿正确的价值观和道德观念，通过塑造积极向上的形象和展示正确的行为方式来引导幼儿学会尊重他人、关心他人、分享和友爱。

这些作品往往通过正面的角色塑造和情节设计来传递积极向上的价值观。

4. 图文并茂的表现形式：学前儿童文学作品通常采用图文并茂的方式，注重图画的表现力和文字的配合。

插图具有鲜明的色彩和简洁明了的线条，能够吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事情节和情感表达。

5. 互动性和参与性：学前儿童文学作品注重与幼儿的互动和参与，通过问题、呼唤和反复的提问等方式来激发幼儿的思考和回应。

这种互动性和参与性可以增强幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并促进他们的语言表达和思维发展。

6. 教育性和启发性：学前儿童文学作品旨在通过故事情节和角色塑造来教育幼儿，培养他们的基本知识、思维能力和情感素质。

这些作品往往融入一定的教育内容，如数字、颜色、形状、生活常识等，通过情节展示和角色塑造来启发幼儿的学习和思考。

学前儿童文学作品以简单易懂的语言、活泼有趣的故事情节、温馨正面的价值观、图文并茂的表现形式、互动性和参与性以及教育性和启发性为特点，旨在满足幼儿的阅读需求，促进他们的全面发展。

简述学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品是专为3-6岁学龄前儿童编写的文学作品。

以下是学前儿童文学作品的特点：
1. 简单易懂：学前儿童文学作品以简单易懂的语言和情节展开，适合儿童理解和接受。

语言通俗易懂，情节简单明了，容易引起儿童的兴趣。

2. 生动有趣：学前儿童文学作品注重生动有趣的叙事方式，通过具体的情景和形象的描写，吸引儿童的注意力并增加阅读的乐趣。

3. 色彩丰富：学前儿童文学作品通常涉及到丰富多样的主题和内容，涵盖童话故事、动物故事、家庭故事等，旨在启发儿童的想象力和创造力。

4. 引导性强：学前儿童文学作品常常在故事中融入教育和引导的元素，通过正面的价值观念和行为模范的塑造来引导儿童学习和成长。

5. 图文并茂：学前儿童文学作品通常以大量的插图和图片来辅助叙事，增强儿童的视觉体验和理解能力。

6. 重视情感表达：学前儿童文学作品注重情感表达，在故事中展示出丰富的情感和情感转变，以引发儿童对自己情感的认知和理解。

总之，学前儿童文学作品具有简单易懂、生动有趣、引导性强、色彩丰富、图文并茂和重视情感表达等特点，旨在满足学前儿童的阅读需求和促进他们全面发展。

简述学前儿童文学的特征学前儿童文学是专门为3-6岁的儿童设计的文学作品，具有许多独特的特征。

以下是学前儿童文学的几个主要特征：第一，简单易懂。

学前儿童文学的语言简单明了，情节简洁，结构清晰，便于儿童理解和接受。

词汇和句子的用法应当符合儿童的口语表达习惯，避免过于复杂和晦涩的词汇和句子结构。

同时，学前儿童文学的篇幅也应适当控制，以符合儿童集中注意力的特点。

第二，生动形象。

学前儿童文学的人物和情节应该具有生动形象，容易引起儿童的兴趣。

作者应该善于运用形象、色彩、动作等手法刻画人物和场景，以增强儿童的感受力和想象力。

此外，绘本在学前儿童文学中的应用也非常重要，通过插图可以进一步加深儿童对故事情节的理解和记忆。

第三，教育性。

学前儿童文学往往具有教育性的特征，旨在通过故事情节传递正确的价值观和道德观念。

这种教育性并不强调传统的道德说教，而是通过符合儿童认知特点的方式，如故事情节、角色的塑造等，来启发儿童的思考、培养他们的美好情感和品质。

第四，趣味性。

学前儿童文学通常以儿童感兴趣的题材为素材，如动物、童话等。

它不仅要满足儿童的阅读需求，还要通过故事中的趣味元素，如笑话、谜语、幽默语言等，增加故事的趣味性和吸引力，提高儿童的阅读兴趣。

第五，可读性。

学前儿童文学应该追求可读性。

它需要考虑到儿童的阅读能力和兴趣，选择适当的题材和语言，创造出让儿童容易读懂和享受的作品。

同时，学前儿童文学也应该尊重儿童的个体差异，提供多样化的作品选择，以满足不同儿童的需求。

第六，启发性。

学前儿童文学的作品应该具有一定启发性，通过故事和人物的塑造引起儿童的思考。

通过儿童自己的思考和解决问题的能力来激发他们的创造力和想象力。

同时，学前儿童文学也应该注重与儿童的互动，创造出尽可能多的思考和讨论的机会。

总之，学前儿童文学具有简单易懂、生动形象、教育性、趣味性、可读性和启发性的特征。

它在满足儿童阅读需求的同时，通过故事情节的塑造和艺术手法的运用，激发儿童的想象力、创造力和思维能力，培养他们的良好情感和品质。

学前儿童文学二三事It’s very importent！！！！↓第一节学前儿童文学概说学前儿童文学的命名是“学龄前儿童文学”它是以6岁前的婴幼儿为欣赏主题，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进其健康成长而创作或改编的文学。

1.学前儿童文学首先是文学，具有文学的一般艺术特征2.学前儿童文学又是儿童文学的一个组成部分（“儿童文学”一般是指适应18岁前未成年孩子阅读和欣赏水平的文学）3.学前儿童文学是儿童文学特色最鲜明的文学第二节婴幼儿的年龄特征和审美心理特点婴幼儿时期是个体发展的重要时期学前儿童文学只要充分尊重和契合婴幼儿的年龄特征和审美心理特点一、婴幼儿的生理特点婴幼儿处在个体发展的最初阶段婴儿期是孩子身体迅速发展的时期（例如，这个时期的孩子已能认识红、黄、蓝、绿等几种基本色。

）婴儿动作的发展主要表现在学会随意地独立行走和用手摆弄物体两个方面在．13．．-．14．．个月时．．．，他们已能在平地上行走，但还容易摔跤2．岁以后．．．，不仅走路自如，还学会了跳、跑、翻越、攀登等复杂动作孩子在幼儿期身体仍在迅速发展，但较前一年龄阶段相对缓慢．．．．5．-．7．岁．幼儿小肌肉开始发育，他们已能进行绘画、写字等活动。

脑的重量在继续增加，到幼儿阶段末期脑的重量已占成人脑重的．．．．．．90．．％．婴幼儿生理发育是婴幼儿心理发展的必要条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我姓孙，父母希望我比孙中山厉害两倍，于是我叫孙串出。

哈哈哈哈哈哈哈哈~第三节学前儿童文学的特点一、学前儿童文学的文体特点1.语言应浅显易懂2.情节应生动有趣3.结构应条理清楚4.主题应具有教育性5.内容应具有知识性二、学前儿童文学的婴幼儿特点1.游戏性2.趣味性3.直感性4.幻想性三、学前儿童文学的审美特征1.学前儿童文学的快乐的文学2.学前儿童文学是稚拙的文学3.学前儿童文学是“荒诞”的文学4.学前儿童文学是质朴的文学每当你睡着的时候，体内的另一个你就会苏醒。

学前儿童文学作品活动基本知识简介一、学前儿童文学作品的内涵和类别1、学前儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。

2、学前儿童文学作品的类别它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。

3、学前儿童文学作品的特点教育性文学性浅易性趣味性二、对学前儿童文学作品活动的认识（一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。

可以如下展开：（1）多开展“平行”的亲子阅读（2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片（4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标0-1岁半：（1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音；（2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。

1岁半-3岁：（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话；（2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌；（3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣；（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。

（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。

（1）围绕文学作品教学开展活动。

（2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。

2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。

3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。

（三）学前儿童文学作品活动的目标1、文学作品的认知目标（1）丰富作品相关的社会知识。

学前儿童文学名词解释
学前儿童文学是指适合学前儿童阅读的文学作品,通常在3岁至6岁的年龄段内。

这些作品通常具有简单的语言和故事情节,适合儿童学习和探索语言和世界。

学前儿童文学的种类繁多,包括图画书、故事书、儿歌、童谣、智力游戏等。

其中,图画书是学前儿童文学中最受欢迎的类型之一,通常以彩色图像和简单的文字为特点,有助于儿童观察和理解世界。

故事书是另一个重要的学前儿童文学类型,通常包含简单的故事情节和主题,适合儿童学习和探索道德和价值观。

儿歌、童谣和智力游戏则可以提高儿童的语言能力、思维能力和协调能力。

除了文字和图像之外,学前儿童文学还常常包含一些与主题或故事情节相关的活动或游戏,例如填空、问答、排序等,这些活动或游戏有助于儿童更好地理解和掌握故事中的内容。

学前儿童文学对于儿童的健康成长和发展非常重要。

通过阅读学前儿童文学,儿童可以学习语言、理解世界、培养想象力和创造力,同时也可以提高他们的社交技能和自信心。

因此,家长应该为儿童提供足够的学前儿童文学阅读时间,并选择适合儿童阅读的学前儿童文学书籍。

学前儿童文学介绍学前儿童文学是专为3至6岁儿童设计的文学形式。

它以简单、生动、富有想象力的故事、诗歌和图画书为主要表现形式，旨在启发儿童的阅读兴趣、培养儿童的想象力和思维能力。

在学前教育中，儿童文学扮演着重要的角色，为儿童提供了一个温暖、有趣、富有教育意义的阅读环境。

重要性学前儿童文学对儿童的发展具有重要影响。

以下是几个学前儿童文学对儿童发展的重要性：1.发展语言能力：学前儿童文学中的诗歌、故事和图画书能帮助儿童扩展词汇量，提高语言表达能力。

2.培养想象力：学前儿童文学中的富有想象力的故事能够激发儿童的想象力和创造力，培养他们的艺术审美能力。

3.培养阅读兴趣：学前儿童文学中的有趣故事能吸引儿童的注意力，培养他们的阅读兴趣和习惯。

4.培养情感和社交能力：学前儿童文学中的故事情节往往与儿童生活和情感经历相关，帮助儿童理解情感并培养情感交流和社交能力。

5.培养思维能力：学前儿童文学鼓励儿童思考、推理和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创造性思维。

特点学前儿童文学有以下几个特点：1.简单易懂：学前儿童文学中的文字简单易懂，语句短小精炼，适合儿童理解和接受。

2.生动有趣：学前儿童文学的故事情节生动有趣，内容贴近儿童生活经验，能够吸引儿童的关注和兴趣。

3.富有想象力：学前儿童文学通过描绘奇幻、超现实的情节和场景，激发儿童的想象力，扩展他们的思维边界。

4.图画配合：学前儿童文学通常配有丰富的图画，帮助儿童理解故事内容，提高阅读乐趣，促进视觉发展。

5.正向价值观：学前儿童文学强调积极的价值观和人格培养，鼓励儿童正面思考和积极行动。

推荐书目以下是学前儿童文学的一些经典作品，推荐给家长和教育者：1.《大头儿子小头爸爸》：这是一部富有幽默和思考的图画书，以父子之间的故事为主线，探讨了亲情和成长的主题。

2.《小熊维尼》：这个系列故事以可爱的小熊维尼为主人公，通过他的冒险经历，传达了友情和勇气的重要性。

3.《小王子》：这本经典的故事以诗意和哲学触动儿童和成年人的心灵，让我们思考关于人生和爱的意义。

论述学前儿童文学的文体特征
学前儿童文学的文体特征主要包括以下几个方面：
1. 儿童性：学前儿童文学的受众是幼儿，因此其语言、情节、人物形象等都必须符合幼儿的审美趣味和接受能力。

作品的主题要简单明了，情节要紧凑有趣，形象要生动可爱，语言要简洁易懂。

2. 教育性：学前儿童文学的目的是为了促进幼儿的身心发展，培养他们的良好品德和行为习惯。

作品的主题要积极向上，具有教育意义，能够引导幼儿树立正确的价值观和人生观。

3. 游戏性：学前儿童文学的游戏性表现在很多方面，如情节的设置、角色的扮演、语言的游戏等。

通过游戏的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力，同时也能增加亲子之间的互动和交流。

4. 幻想性：学前儿童文学常常通过夸张、拟人、变形等手法，将现实世界与幻想世界相结合，创造出丰富多彩的想象空间。

这种幻想性可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的创造力和想象力。

5. 绘画性：学前儿童文学的画面感很强，作品中的语言、情节、人物形象等都可以通过绘画来表现。

幼儿可以通过绘画来理解作品的内容，同时也可以通过绘画来表达自己的感受和体验。

总之，学前儿童文学的文体特征是多方面的，它既符合幼儿的审美趣味和接受能力，又具有教育意义和游戏性，同时还有幻想性和绘画性等特点。

这些特点共同构成了学前儿童文学独特的艺术魅力，为幼儿的身心发展提供了丰富的精神食粮。

1。

学前儿童文学作业1一、填空1、学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感来反映社会生活，表现作家的审美理想并打动读者的。

2、学前儿童文学的接收对象可放宽到七八岁的小学低年级学生，还包括陪伴婴幼儿阅读、听赏的家长、教师等成人。

3、儿童喜爱的最早读物一般认为是《五卷书》，儿童最喜爱、最早的一部长篇动物诗是《列那狐的故事》。

4、世界上第一个改写民间童话的作家是法国的贝洛，丹麦（国籍）儿童文学巨匠安徒生被誉为“世界童话大王”。

5、中国儿童文学产生于五四时期，赵景深是这一时期最早从事童话创作的作家。

6、明代吕坤编著的《《演小儿语序》》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。

7、儿歌这一名称，始用于二十世纪初新文化以后歌谣运动大发展时期。

1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集来的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。

从此，“儿歌” 作为儿童文学的体裁名称沿用至今。

8、、有的研究者根据婴幼儿不同年龄阶段的特点，将儿歌分为民间流传的儿歌和作家创作的儿歌两类。

前者指婴儿还不会说话时听母亲等长者吟唱的摇篮曲，后者指渐渐学会说话的幼儿边嬉戏边念唱的歌谣。

9、一般来讲，文学作品都有三个层面，即语言层面、意象层面和意蕴层面，幼儿诗鉴赏也可以从这三个层面入手。

其中，幼儿诗最显著的特点就是想象丰富。

10、幼儿诗的写法可选择借代法、比喻法、排比法、拟人法、假设法、夸张法、疑问法、对比法、对话法等。

二、名词解释1、学前儿童文学是为促进婴幼儿健康成长而创作的适合婴幼儿审美需要的文学。

2、文学作品的教育作用是指作家对生活的讨厌、认识、评价，乃至他的人生观、世界观所形成的某种倾向，经过左丕的表达而给予读者的影响。

这种影响多是通过作品的主题思想和人物形象体现出来的，最容易在可塑性极强的小读者心目中发生良好作用。

3、儿歌儿歌是适合婴幼儿听赏念唱、形体短小的歌谣。

它是婴幼儿最早接触、最易接触的一种文学样式。

学前儿童文学的特征一、学前儿童文学的文体特征（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学学前儿童文学对婴幼儿心理成长可以起到引导作用，所以学前儿童文学的主题富有教育性，有益于婴幼儿在体、智、德、美各方面的发展，例如数数歌、绕口令、谜语，童话中关于勇敢、正直、同情心、友情等内容。

（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学学前儿童文学作品的语言浅显易懂，形式上多用名词、动词等具有形象内容的词语；句式多为短句；语体具有口头文学的特点。

学前儿童文学情节单纯，一个作品中只反映一个事件，涉及的人物不多，事件逻辑关系简单。

（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学学前儿童文学作品的情节应生动有趣。

生动有趣，指情节发展迅速，事件过程富有趣味,能吸引婴幼儿注意。

学前儿童文学带有很强的游戏性，有些作品本身就契合幼儿的游戏方式，如谜语、绕口令、问答歌、数数歌、颠倒歌、拍手歌等。

（四）学前儿童文学是培养人文精神的情感文学学前儿童文学不仅能丰富学前儿童的语言，而且能丰富学前儿童的情感。

学前儿童在欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响，从而达到感染情绪、丰富情感等作用。

二、学前儿童文学的美学特征（一）纯真美学前儿童文学是纯真的文学，是婴幼儿固有的纯真心灵的流露。

儿童的心灵的单纯、明净的，这成为学前儿童文学纯真美的客观因素。

（二）稚拙美学前儿童文学是稚拙的文学。

学前儿童生活经验不足，但喜欢用自己有限的经验来解释世界，因而他们的想法和行为充满的稚拙情趣。

而适应儿童需要的学前儿童文学也就表现出一种稚气和拙朴的艺术风格。

（三）变幻美学前儿童文学是变幻的文学。

好奇、好幻想、好探究是学前儿童的心理特点，以学前儿童为审美主体的学前儿童文学更需要富于幻想，以发展学前儿童的想象空间。

（四）质朴美学前儿童文学是质朴的文学，来源于婴幼儿天生就具有的一种不加修饰的自然淳朴的美。

在学前儿童文学作品中，质朴美表现为作品形式的简洁、朴素，也表现为作品内容的浅显，还可以表现为作品语言的不加雕琢、本色自然。