沁园春雪导学案

部编版语文九年级上册沁园春雪导学案推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册沁园春雪导学案第【1】篇〗一、【学习目标】1、知识目标：写景、议论、抒情的表达方式;背诵课文、默写课文2、能力目标：理解背景、把握大意;3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念;4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。

二、【学法指南】这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。

全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

上片：写景第一层：总写北国风光;第二层：具体写冰封雪飘;第三层：设想雪后美景;下片：议论、抒情第一层：评论历代英雄;第二层：抒发宏伟抱负。

1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。

笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。

表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。

论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。

论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。

2、写景、抒情、议论三者融为一体《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。

作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。

词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。

下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。

“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。

八上《沁园春·雪》导学案
一、文本理解
1.仔细阅读全诗，了解主要内容和意蕴。

2.理解每个词汇的含义，尝试用自己的语言解释诗句。

3.分析诗歌的结构和语言运用，掌握诗歌的艺术特点和表现手法。

二、背景介绍
1.了解作者毛泽东的生平背景和文学创作背景。

2.探究《沁园春·雪》这首诗歌的创作背景和社会背景。

3.了解《沁园春·雪》这首诗在毛泽东文学创作中的地位和意义。

三、文本解读
1.解读诗歌中运用的典故、比喻和象征等修辞手法，理解其意义和作用。

2.分析诗歌中的意象和形象，理解其象征意义和表现手法。

3.探究诗歌中所表达的思想和情感，并思考其对我们的启示和影响。

四、语境感受
1.体验诗歌中所描绘的雪景，感受其美妙和神韵。

2.思考人与自然的关系，并探究人类社会发展中的环境问题。

3.探讨诗歌中所表达的人生态度和价值观，并思考它们对我们的生活和学习的启示和影响。

五、写作创作
1.小作文：就你所读的《沁园春·雪》这首诗歌进行分析，包括意象、表达思想与情感方式以及启示等方面。

2.大作文：比较《沁园春·雪》这首诗和其他一首描写雪景的现代诗歌，分析其共同点和不同点，并谈谈自己的感想。

总结
通过本次的导学案学习《沁园春·雪》这首诗歌，我们不仅能够深入理解诗歌
的主要内容和意蕴，还可以领略诗歌的艺术特点和表现手法。

同时，我们也能够更好地把握人与自然之间的关系，借此思考人类社会发展中的环境问题和生命的意义。

《沁园春·雪》导学案（通用16篇）《沁园春·雪》导学案篇1知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意素质教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程第一课时一、题解与背景：毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。

二、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上阕：描写北国雪景下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负三、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）4、哪几句是虚景？5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（承上启下）6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足）7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵五、作业：1、查找资料。

抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解2、背诵抄录《沁园春雪》第二课时一、复习上内容1、背诵默写这首诗词2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解3、学生评价二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。

前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。

历来对"今朝"的"风流人物"到底指谁，看法不一，请结合写作背景，谈谈你的理解。
学生导学案
课题
沁园春雪（毛泽东）
课时
1课时
学习目标
1．把握这首词的意象，学习通过解读意象分析作者情感的基本方法。
2．了解这首词写景、抒情和议论相结合的特点，学习通过理解议论抒情句，分析作者思想情感的方法。
3．感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
课前任务
课前学习任务
1．结合工具书，给课后"读读写写"的词语正音并理解词义。
学习任务二
概括雪景，拟写小标题：选择1-2幅画面，陈述画面是如何展现特点的。
1
2
命名依据：
命名依据：
学习任务三
补全下面对联的下联：
望雪景壮美如画，绘江山如此多娇。
_______________, __________________《沁园春·雪》的发表，为什么会引起那么大的轰动？
2．朗读课文，尝试标出重音和节奏。
学习任务一
大声朗读《沁园春·雪》，确定这首词的感情基调并浅析其原因。
穿插写作背景：《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月在陕北清涧县袁家沟创作的。当时，红军长征到达陕北不久，毛泽东在一场大雪之后，登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对“千里冰封”的大好河山，感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词。

学会欣赏诗歌中 的修辞手法和艺 术表现力
培养学生对诗歌 的阅读、鉴赏和 写作能力
过程与方法
通过朗读、背诵、默写等方式，培养学生的语言感知能力 通过小组讨论、课堂互动等方式，培养学生的合作探究能力 通过分析诗歌意象、意境、语言特点等，培养学生的文学鉴赏能力 通过拓展阅读、写作训练等方式，培养学生的文学创作能力
深入理解：通过讲解诗歌中的 意象和象征手法，引导学生理
解诗歌的内涵和意境
导入新课：通过展示《沁园 春·雪》的背景和作者介绍，引 导学生进入学习状态
拓展延伸：介绍与诗歌相关的 文化背景和历史知识，拓宽学
生的视野
课堂互动
提问与回答：教师提出问题，学生回答，促进思考和理解 分组讨论：学生分组讨论，互相交流，加深对诗歌的理解 角色扮演：学生扮演诗歌中的角色，增强对诗歌的感受和体验 课堂游戏：通过游戏的形式，增加课堂趣味性和互动性
教学过程
导入新课
背景介绍：介绍《沁园春·雪》的创作背景和历史背景 情景导入：通过图片、音频、视频等多媒体手段，引导学生进入诗歌的情境 提问导入：提出与诗歌相关的问题，引导学生思考和回答 复习导入：通过复习已学过的知识，引导学生进入新的学习内容
讲授新课
初步感知：让学生朗读诗歌， 感受诗歌的韵律和节奏
添加标题
添加标题
体会诗歌中的意境和情感
添加标题
添加标题
掌握诗歌的朗读技巧和节奏感
教学方法与手段
教学方法
朗读法：通过朗读，感受诗歌的 韵律和节奏
讲解法：教师对诗歌的背景、主 题、艺术手法等进行讲解
讨论法：组织学生进行小组讨论， 分享对诗歌的理解和感受
多媒体辅助法：利用多媒体手段， 展示诗歌相关的图片、音频、视 频等资料

《沁园春.雪》导学案（分两课时）班级：姓名：评价结果：※导学目标：1.用自己喜欢的方式读字词，借助上下阙的领字背诵，积累“红装素裹、一代天骄”等重点词语。

2.细读诗词，通过想象和联想进入诗词的意境，体会诗词传达的感情，感受诗词的情感美、音乐美。

3.通过对诗词的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

※导学过程：第一课时一、自主预习1.《沁园春.雪》的体裁是，其中“沁园春”叫，题目是。

上下阙的过渡句是“ , ”。

全篇的主旨句是“，”。

上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是“”。

2.下列词语中字形和注音全正确的一组是（）A．沁．（qìn）园春原弛蜡象分．(fèn)外妖娆B．江山多骄稍逊风骚．(sāo) 惟余莽莽C．一代天骄略输文彩还看今朝．(zhāo)D.成吉思汗．(hán) 数．(shǔ)风流人物竞折腰3.给加点的词语选择正确的解释。

（1）惟余．．莽莽（） A．只有我 B.只剩 C.只有（2）顿．失滔滔（） A．一下子 B.停顿 C.安顿（3）须．晴日（） A．必须 B.须要 C.等到（4）引无数英雄竞折腰．．（） A．折断腰 B.折服 C.倾倒4.下列诗句朗读节奏有错的一项是（）A.望/长城内外B.数/风流人物C.山/舞/银蛇D.欲/与天公试/比高5.下列关于《沁园春.雪》的分析有误的一项是（）A.上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。

B.这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。

C.不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。

D.这首词的上下阙各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。

7.按提示默写诗句（1）此种概括北国雪景的句子是。

（2）描写作者想象景色的句子是。

（3）词中承上启下的句子是。

（4）化静为动，运用比喻修辞手法写景的句子是。

《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案(精选13篇)作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《沁园春雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《沁园春雪》教案1一、导学目标1、了解本词的写作背景，能有感情的背诵全词；2、掌握上下阕所写的内容，体会诗歌的情感；（重点）3、学会抓住诗歌中的关键词句揣摩，并能体会其作用。

（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本知识学习1、识记文常，了解本词的写作背景。

2、识记课后“读一读、写一写”中的字词以及文章注释中注音的字词。

3、反复朗读全词，把握主要内容，理清思路：（1）词的上下两阙各写了什么内容？主要采用那些表达方式？（2）作者欣赏这幅图的立足点在什么地方？从词的上阙中哪个字能看出来？（3）上阙中的有虚写的景色也有实写的景色，请你把它在文中勾画出来。

（4）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?（5）下阕中哪句话是过渡句?下阕由景到人，写了哪些英雄人物?作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?作者这样评价的目的是什么？（6）本词的主旨句是那句？抒发了作者怎么样的情感？（二）重难点突破词的下阙部分作者评论历代的帝王，分别用了“略输”、“稍逊”和“只识”三个词语，请问它们有什么含义？点拨：“略输”、“稍逊”两个词语一方面表明了毛泽东对秦皇汉武的惋惜之情，同时又对他们在历史上的贡献；而“只识”一词则表现了毛泽东对成吉思汗只重武功忽视文治的之情。

（三）学法指导学习本词，应该先弄清它的创作背景，在掌握上下阕内容的基础上抓住关键词句进行揣摩，体会作者的情感。

（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善1、给下列加点的字注音。

沁（）分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物2、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的（）“雪”是词的（）上下阕的过渡句是__________________，__________________。

《沁园春雪》助学稿班级姓名学号【学习目标】：1．感受诗人的形象，体会其莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。

2．写景、抒情、议论相结合的写法；体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

3．背诵这首词。

【知识链接】：词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”“菩萨蛮”“蝶恋花”等。

【课前预习】：1．给加点字注音，根据拼音写汉字：妖ráo（）风sāo（）沁．园春（）分．外（）今朝．（）数．风流人物（）2.了解毛泽东写这两首词的背景背景：《沁园春·雪》写于1936年抗战前夜。

日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗政策，中国处在生死存亡的危急关头。

1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。

渡河前，适逢大雪，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

3．朗诵这首词，说说大意。

4.《沁园春·雪》这首词语言形象生动、精警、优美，请你举例赏析。

运用准确贴切的词语（1）运用准确的动词说说“山舞银蛇，原驰蜡象”中“舞”“驰”的表达效果。

（2）十分贴切的副词“惟余莽莽”“惟”字表达效果。

“顿失滔滔”“顿”字表达效果。

多种修辞手法例如“山舞银蛇”“原驰蜡象”运用了什么修辞手法，有何表达效果。

【课堂探究】5.这首词的上阕写的是什么？下阕写的是什么？各表达词人怎样的思想感情？分别用了什么表达方式？。

第1页 第2页清平乐 六盘山 毛泽东（一九三五年十月） 天高云淡，望断南飞燕。

不到长城非好汉，屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

今日长缨在手，何时缚住苍龙？1 第1课 《沁园春 雪》导学案【 学习目标】1、熟练背诵并准确默写课文，了解词的有关知识。

2、能够有感情地朗读这首词。

3、通过诵读把握词的意象以及小组合作来理解词内容，感受词的意境，并深刻理解情与景的关系。

【 学习重难点】1、 吟诵、品读诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。

2、 丰富想象，领略词作的诗情画意。

认识诗人对历代帝王的评论。

【使用说明及学法指导】1、有感情地朗读这首词，并熟练背诵。

勾画容易读错和写错的字词并查字典，明确其音，形，以便准确默写。

2、用红笔勾画出“教材助读”部分的重点并重复记忆。

3、在充分预习自学的前提下，认真完成预习自测题目，书写认真规范，严禁照抄参考书或他人学案，组长监督组员完成。

4、将预中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

5、限时完成 【教材助读】 一、了解背景1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。

蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。

国家和民族处于危急存亡之秋。

与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。

为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。

二、文体知识词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入全盛时期。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

沁园春，词牌名；雪，题目。

沁园，相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人做诗以咏其事，调名由此而得。

《沁园春雪》导学案设计(苏教版八年级上册)共3篇《沁园春雪》导学案设计(苏教版八年级上册)1《沁园春雪》导学案设计（苏教版八年级上册）《沁园春雪》是朱自清先生所作的一篇散文，是一篇对故乡的赞美，同时也是对生活的感悟和对人生的追求。

这篇文章中，朱自清先生用泼墨的笔法，生动地描述了故乡满是春雪的景象，表达了他对故乡的深情厚爱。

本导学案适用于苏教版八年级上册的语文教学。

通过阅读《沁园春雪》，我们将能够理解并分析文中的文学特点，领会朱自清先生的情感和意境，并能够在此基础上进一步进行创作。

一、导入新课1. 观看相应视频材料，在班内进行讨论。

2. 引导学生了解“江南文学”作品的特点和流派。

3. 引入本文，介绍朱自清先生的写作特点及其代表作。

二、阅读过程1. 预测文章内容：根据标题和题目的语境，学生们需要预测文章的主要内容。

2. 阅读文章：尽可能多的细节，如场景、人物、语言、情感、逻辑等。

3. 分析文章：学生可以双人或小组讨论，分析文章的文学特点，如篇章结构、笔法、主题等。

4. 感受文章：了解和领会文章所表达的情感和意境，体会故事中的人物感受和情感冲动。

三、延伸阅读1. 比较：引导学生选择其中一篇朱自清先生的作品，比较其文学特点与《沁园春雪》的异同之处。

2. 仿写：以《沁园春雪》为样例，让学生们自己撰写类似的散文作品，以表达自己对家乡的感情与情感。

3. 探究：引导学生更深入了解年代背景、文学流派、社会背景等知识，将《沁园春雪》放到更深层次的文学背景中进行探究。

四、总结与反思1. 总结：让学生总结本节课的主要内容，包括朱自清先生的写作特点、文学分析和创作扩展。

2. 反思：让学生进行反思，包括课堂表现、学习感受和问题汇总，以便老师对教学作出改进和调整。

通过本次导学案的设计和教学实践，我们可以清晰地了解到《沁园春雪》这篇散文的文学特点和朱自清先生的写作风格。

同时，通过阅读和创作扩展，我们将能够更加深入体验和领悟故乡的情感和意境，认识到家乡的重要性，进一步增强学生的文学素养和人文情怀，促进其健康成长通过本次针对《沁园春雪》这篇散文的导学，我们深入了解了朱自清先生的文学特点、写作风格以及作品所蕴含的深层意义。

赏壮美雪景悟伟人情怀——《沁园春·雪》导学案【学习目标】1.诵读诗词，感受诗词的韵律美，把握其感情基调，理清思路。

2.品味诗词中的意象，体会诗词的意境，分析诗词的艺术手法。

3.体会诗人对祖国大好河山和无产阶级英雄的热爱、赞颂之情。

【重点难点】1.感受诗词的韵律美，品味诗词中的意象，把握其感情基调。

2.分析诗词的艺术手法，体会诗人对祖国大好河山和无产阶级英雄的热爱、赞颂之情。

【学习过程】知识简介1.题目解读“沁园春”是词牌名，规定了词的格式。

“沁园春”这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。

“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。

“雪”是这首词的题目，揭示了词所写的内容。

2.文体知识词简介词，又称“诗余”“长短句”“曲子词”，是古代一种韵文形式，诗歌的一种，产生于唐，流行于五代，以两宋成就最高。

分类词大致可分为小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调(90字以上)。

一首词，有的只有一段，成为单调；有的分两段，成双调；有的分三段，称三叠或四叠。

流派词基本分婉约派和豪放派两大类。

婉约派风格特点:结构缜密，清新绮丽。

代表人物：柳永、李清照。

豪放派风格特点:题材广阔，气势恢宏。

代表人物：苏轼、辛弃疾。

3.作者简介毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。

中国人民的伟大领袖，马克思主义者，伟预习案大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。

主要作品有《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《西江月·井冈山》《水调歌头·游泳》等。

4.背景简介写作背景：《沁园春·雪》写于1936年2月。

当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。

毛泽东率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。

在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

沁园春·雪导学案一、背景知识1.1 沁园春《沁园春·雪》是毛泽东所作的一首诗，收录于《毛泽东选集》中。

在诗中，毛泽东借雪景来表达自己对祖国未来的希望和对革命事业的信心。

“沁园春”是毛泽东的诗名，也是他生前居住的地方。

毛泽东在这里留下了大量的文字作品，其中不乏一些流传甚广的名篇。

1.2 雪雪，是一种自然现象，也是一种文学意象。

在文学中，雪往往被用来描绘自然的美景，同时也可以抒发作者的喜怒哀乐，表达文化内涵。

在中国古典诗词中，雪是一个重要的意象，它常被用来表达寂静、纯洁、深情等情感。

二、诗歌分析2.1 诗歌背景本篇诗歌创作于1960年代初期的冬天，当时正值中国大陆政治风云变幻、经济困难的时期。

2.2 诗歌结构《沁园春·雪》全诗共有三十二个字，共七句，属于七绝体。

2.3 诗歌意义一、第一句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”描绘出北方严寒的自然景色，同时也表达了作者对北方地区客观环境的敬畏。

通过描写自然风光，诗歌表达出作者对祖国的热爱，对祖国大好河山的赞美。

二、第二、三句“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

”描写了中国古代名胜长城及昊起的黄河江山，写出了一种历史失落和心灵的不安，反对对古老文化的颓废、消失不见和自然生态的破坏。

这几句诗中所表现的态度，可看出作者寄予诗中情感的厚度和人格苍劲挺拔的个性。

三、第四句“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

”描绘出声势磅礴的自然景象，表现出作者对天地自然的豪放感和激烈的情感。

这句诗表达了作者对未来革命的信心和决心，展现出大无畏的个性和革命精神，具有郑重的感召力。

四、第五句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

”用“红”和“素”两个词，表现出白雪覆盖之后的明媚景象，同时由此引出作者对未来的美好憧憬。

这句诗是作者对美好希望的展现，具有积极向上的思想性。

五、第六、七句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

1《沁园春·雪》导学案
课型
合作学习展示课
课时
2课时
执笔
杨宣
审核
九年级语文备课组
授课
时间
教学
目标
1、了解毛泽东的文学常识及写作背景。
2、反复朗读诗歌，体味作者对祖国壮丽河山的赞美及作者伟大的抱负、坚定的信心。
3、理解写景、抒情和议论的方法，品尝本文准确生动的语言。
教学
重、
难点
1、反复朗读诗歌，感受豪放风格的同时，熟读成诵。
1《沁园春·雪》这首词写于（）年（）月，其中“沁园春”是（），“雪”是（）。词的上一节又称（），词的下一节又称（）。
2、这首词上阕描写了（），下阕评论千秋历史，赞颂（）。
3、这首词的上阕总写雪景的句子是（）写到的景物有（）（）（）（）。
4、（）句运用了拟人的方法。展开想象写景的句子是（）
5、下阕评古论今，起承上启下作用的句子是（）提到的历史人物有（）（）（）（）（）。词中的“风流人物”是指（）
2、关注学生学习态度，了解学生学习情况，指导学习方法，收集整理普遍性问题。
1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。
3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。
交流
质疑
15分
钟
1、训练学生语言表达能力和质疑能力
2、通过展示，让学生获得学习成就感
2、参与小组讨论，予以点拨指导。
3、关注学生学习态度，了解学生学习情况，收集整理普遍性问题。
1、学生能够选择角度，运用以前讲过的分析方法，在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
用“我觉得（句）中的（词）好。这个词的意思是，在这里写出了”的句式谈出自己对词语的感受。

第1课《沁园春•雪》导学案学习目标：1.了解作者及创作背景，有感情朗读并背诵诗歌。

(重点)2.掌握本词中写景、抒情、议论相结合的写法。

(重点)3.感受本词描绘的北国美丽雪景，品味语言美。

把握作者的思想感情。

(难点)【预学案】一、回顾作者毛泽东（1893-1976）字润之，笔名子任。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山一个农民家庭。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

代表作有《七律.长征》》《沁园春.雪》《沁园春.长沙》等。

二、背景链接1936年2月，毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开抗击日本侵略者的伟大斗争。

为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬地上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。

三、给下列加点字注音滔．滔（）妖娆．．（）折．腰（）风骚．（）天骄．（）沁．园春（）莽．莽（）成吉思汗（．．）稍逊．风骚（）数．风流人物（）今朝．（）四、对照注释，理解词意【探究案】任务一：赏析上阕1.总写北方雪景的句子是哪几句？这些句子创造了怎样的意境？2.诗人对雪景的具体描绘由哪个字领起，它统领了哪些内容？3.作者具体描绘的雪景中，哪些是实景？哪些是虚景？任务二：赏析下阕1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句在文中有何作用？2.到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字领起哪些句子？3. 找出全词点明主旨的句子，并说说该句所表现的思想感情。

【检测案】1.这首词中总括北国雪景的句子是：2.这首词分为上下两阕，请找出其中的过渡句。

3.这首词的主旨句是：4.背诵并默写全词。

1、沁园春雪姓名：学习目标：1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。

2、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。

3、掌握一些词中字词的注音及意义。

4、学会借景抒情的表达手法。

5、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。

一、预习导学：1、了解作者2、给加点的字注音：沁．园春（）莽．莽（）红装素裹．（）折．腰（）略．输（）稍逊．（）成吉思汗．（）今朝．（）分．外妖娆（）稍逊风骚．（）数．风流人物（）二、走进雪国，感受诗人形象（过渡）虽然历史的风云已经散去，但我们仍可以用第三只眼睛在想象的世界里再现当时豪壮的雪景。

请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述你想象中的画面。

示例：我最喜欢的诗句是“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，读着这个句子，我仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在哦红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

我最喜欢的诗句是“”这一句，读着这个句子，我（过渡）其实诗人笔下的景物都是有生命的，它寄托着诗人的情感。

这个了无生气、孤寂冷清的雪的世界正是诗人抑郁苦闷而又清高孤傲的内心的写照。

那毛主席笔下的雪的世界又让我们看到了一个怎样的诗人呢？从“”这句诗，我感受到毛泽东是一个的人。

知识链接：这首词公开发表后，蒋介石的“文胆”陈布雷曾评价这首词是“气度非凡，气吞山河”，正是这种气吞山河的大志向才有了我们中华民族的解放。

老师小结：三、俯仰古今，探寻诗人心路（过渡）江山如此多娇，各路英雄竞相为之折腰，面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们看下片，听读诗歌，探寻诗人心路。

（播放录音朗读）请同学们借助听读文章，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，就是指导同学们某一句怎么读，同时讲解为什么要这样读，并作示范。

（同学们四人小组活动，互听互评互指点，然后在班上示范朗读，并指导朗读）这句诗“”，我认为应该这样读，我给大家示范一下：老师小结：朗读就是要结合情感处理好朗读的节奏、音调的抑扬、力度的轻重。

《沁园春·雪》导学案导学目标（一）知识目标1. 积累重要字词，背诵默写本词；2. 品味精练优美的语言。

（二）能力目标1. 理解多角度生动细致写景的方法；2. 学习写景、议论、抒情相结合的写法。

（三）情感目标激发学生对祖国壮丽山河的热爱，培养爱国主义思想。

导学重点1. 品读精练、优美的语言；2. 学习多角度生动细致写景的方法。

导学难点领会本词的思想感情，感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。

导学方法：问题导学教学时数：1课时导学环节一、导入1.课件展示毛泽东的年轻和成年画像，让学生认识毛泽东。

今天我们一起来学习九年级下册的一篇课文，毛泽东的一首词《沁园春雪》，板书课题。

2.解题。

提问，让学生知道：沁园春是词牌名，雪是题目。

二、了解作者课件显示“关于毛泽东”的常识。

1. 伟大的无产阶级革命家，开国领袖。

2. 是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

三、朗读（一）读准字音1.学生自读。

要求：读准字音，勾画词语，标出句子序号。

2.抽学生试读。

抽2名学生分别读上、下片；学生评价，教师指导并正音。

分(fèn) 娆（ráo ）逊（xùn ）数(shǔ) 汗（hán）（二）读出节奏1. 女生读上片2. 男生读下片沁园春/雪北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与/天公/试比高。

须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。

惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。

俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。

（三）读懂意思（一）掌握词义（课件显示词语）让学生自学、抽问、勾画重点词语。

（二）品析语言、情感、写法（课件显示问题）1.上片前3句中的“千里”“万里”的意思？互文，交叉表达，“千万里”的意思。

2. 读“望”的内容语句（上片中7句）“望”字能否换成“看”，请揣摩一下动作。

《沁园春雪》导学案（优秀4篇）《沁园春·雪》导学案篇一课文北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰(另作：原驱)蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装(另作：银装)素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

教案一、教学目标【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识二、教学重难点【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程一、引入新课1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。

2.用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

二、整体感知：1.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。

难字：莽、娆、竞、骚。

2.录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

三、深入研读1.学生齐读，边读边思考如下问题(1)上阕分几层？写法上有何特点？明确：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

(2)前三句从哪个角度写雪景？运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。