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核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
如何在小学一年级培养学生的民主意识在小学一年级阶段，培养学生的民主意识是教育的重要任务之一。
民主意识不仅是理解民主制度，更是一种参与和尊重的态度，需要从小树立和培养。
如何在这个关键阶段有效地进行教育呢？首先，我们可以将民主比喻为一座大树，需要在学生心中种下种子，并用爱心和耐心浇灌。
这意味着教师要通过课堂上的实际操作来教育学生如何在团队中合作、听取不同意见，并通过投票等方式做出共同决策。
例如，在课堂上组织小组活动，让学生们共同商讨并达成一致意见，这样可以让他们体验到民主决策的过程和重要性。
其次，民主意识的培养也需要通过日常生活中的例子来引导学生。
比如，教师可以定期组织班级会议，让学生们提出建议和问题，并共同讨论解决方案。
在这个过程中，学生们学会了倾听他人的观点，表达自己的想法，并且尊重集体的决定，这些都是民主意识的核心要素。
另外，教育还应该注重通过课外活动来培养学生的民主精神。
例如，学校可以组织模拟选举活动，让学生们扮演不同的角色，体验选举和投票的过程。
通过这样的活动，学生们可以更深入地理解民主制度的运作方式，同时培养他们对公共事务的关注和参与意识。
最后，家校合作也是培养学生民主意识不可或缺的一环。
家长可以在日常生活中与孩子讨论一些家庭事务，让孩子们参与到决策中来，例如家庭活动的安排或者假期的计划等。
这样的亲身经历可以帮助孩子们理解民主精神并将其运用到实际生活中。
综上所述，培养小学一年级学生的民主意识是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭和社会多方面的共同努力。
通过实际操作、生活例子和课外活动的结合，我们可以帮助学生建立起尊重、参与和合作的民主态度，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中实行一种由学生自主参与、自主管理、自主决策的管理模式，旨在培养学生的自主意识、协作能力和责任感。
以下是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
培养学生的自主意识。
学生应该认识到自己参与班级管理的重要性，意识到自己是班级的一员，有权利也有责任参与班级事务。
在班级管理过程中，教师可以通过各种方式激发学生的自主意识，比如开展班会，让学生主持会议、制定议程等。
加强对学生自主行为的认可和鼓励，及时给予肯定和奖励，以增强学生的自主意识。
培养学生的协作能力。
班级管理需要学生之间的合作与配合，教师可以组织学生进行班级合作活动，比如分小组进行任务，让学生在小组中共同商议、制定计划和分工合作。
教师应该指导学生如何有效地进行协作，培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够在日常的班级管理中互相帮助、支持和合作。
培养学生的责任感。
学生需要意识到自己肩负着班级的管理责任，要对自己的行为负责，并为班级的发展和进步做出贡献。
教师可以通过给学生委派一些具体的管理任务，如班级卫生、值日等，让学生亲身体验管理的责任和感受。
同时要加强对学生责任行为的认可和奖励，给予肯定和鼓励，激发学生的责任感和积极性。
建立学生参与班级管理的机制。
班级管理需要有一套科学的机制，以保证学生能够有效地参与管理。
教师可以建立班级管理委员会或学生议事会，由学生代表组成，定期召开会议，讨论班级管理问题，制定相关规章制度，并监督执行。
可以建立学生意见反馈箱或建议箱，让学生可以自由地表达意见和建议，以实现学生对班级管理的参与和监督。
教师要发挥自己的引导作用。
虽然是学生自主参与班级管理，但教师仍应发挥指导和引导作用，给予学生适当的指导和支持。
教师可以在班级管理活动中担任指导者的角色，引导学生进行讨论、制定计划和解决问题，同时要给学生提供必要的资源和帮助，确保学生在自主管理中能够顺利开展。
建构学生管理民主共同体，培养学生自主管理能力摘要：教育的最终目的是培养学生的自主管理能力，让学生学会自我管理。
在当下的教育中，大多数教师都是以“教育者”的角色出现，以教师为中心来组织学生开展活动，在开展活动时往往也是教师下达指令、学生执行，教师安排好活动的流程和内容后就不再过问了。
这样的做法其实很难培养出具有自主管理能力的学生，学生的自主管理能力无法得到提高。
因此，在教育中，教师需要改变“教育者”的角色，将自己从管理者转变为指导者和陪伴者，以平等的身份参与到学生活动中来。
教师可以与学生一起建立管理民主共同体，让学生参与到班级事务中来，在参与中发展自己、提升自己。
在这种方式下培养出的学生不仅能学会自主管理能力，还能拥有较强的责任心和自信心。
关键词：政治、民主共同体、自主管理一、建立班委组织，明确分工班委是班级的领导者，也是班级的管理者。
在班干部的选拔上，要以民主的方式进行，不能由教师或其他干部指定。
班干部的选拔标准应该是学生自身综合素质较高、学习成绩较好、在班级中具有一定影响力，同时又要对学生的学习生活有一定帮助。
在班干部的选拔上，可以采用民主选举的方式，由学生选出自己心目中认为合适的班干部。
在竞选时要公平公正、不偏不倚，让每一位学生都有机会参加竞选。
在选举后还要对班干部进行培训，对其进行具体分工，让每个班干部都有自己负责的事务，形成一个以班干部为核心的班级管理民主共同体。
教师在选拔班委时，可以设置不同岗位，如班长、学习委员、文娱委员、体育委员等。
每个岗位都需要明确岗位职责，并由班委进行分工合作。
这样做既能充分调动学生参与班级管理的积极性和主动性，又能帮助学生学会自主管理能力。
二、开展主题班会，自我管理在班主任工作中，主题班会是开展班级管理的主要方式，也是班主任与学生交流沟通的重要渠道。
在主题班会中，教师可以以班级活动为载体，通过各种形式组织开展班会，让学生在活动中学会自我管理。
比如，在上学期开学时，我召开了“我的班级我做主”主题班会。
中心小学民主评议制度简介：随着社会的发展，民主评议制度在学校中得到了广泛的应用和推广。
作为一所高品质教育的中心小学，我们注重学生的全面发展，因此我们引入了民主评议制度，为学生提供了一个更加平等和公正的参与和表达意见的机会。
该制度有助于培养学生的责任感、民主精神和团队合作意识，并对学校管理和教育发展起到一定的推动作用。
一、民主评议的目的和意义民主评议制度的实施旨在增强学生的自主管理能力和参与意识，使其能够学会关注和思考学校事务，并提出建设性的意见和建议。
通过学生对老师和同学的评价，可以客观地了解教育教学的有效性、学生学习的问题和需求，从而有针对性地改进教育教学工作。
此外，民主评议有助于构建和谐的学校氛围，提高教师和学生之间的相互理解和信任，形成良好的师生关系。
二、民主评议的对象和方式1. 对象：民主评议主要针对中心小学的教师和同学。
每学期结束时，学生将对本学期的班主任老师进行评议，同时也会对自己的同学进行评议。
2. 方式：评议采用书面形式进行，学生将以匿名方式填写评议表格。
评议内容包括教师的教学水平、关怀和鼓励程度、与学生的互动以及班级同学的相处情况等方面。
三、民主评议的程序和流程1. 评议表格的发放：学校将在评议前向每个学生发放评议表格，要求学生认真填写评议内容，并保证评议的真实性和客观性。
2. 评议表格的回收：评议表格回收后，由班主任老师负责收集和整理，确保评议结果的保密性。
3. 评议结果的汇总：学校将组织相关人员对评议结果进行统计和分析，得出综合评价结果，并将评议结果向班主任和相关教师反馈。
四、民主评议的效果和纠正措施1. 效果：民主评议制度的实施，有利于增强学生的参与意识和自觉性，通过对自己和同学的评议，学生将更加关注自身发展和班级同学的成长，形成互相支持和帮助的良好氛围。
2. 纠正措施：如果评议结果中发现教师在教学中存在问题或学生之间发生纷争和冲突，学校将及时采取纠正措施，对教师进行必要的培训和指导，对学生进行问题解决和沟通能力培养等方面的辅导。
小学星级学生评比方案为了确保工作或事情顺利进行，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学星级学生评比方案，希望能够帮助到大家。
小学星级学生评比方案1为了进一步鼓励学生树立目标、积极向上，成长成才，我校将在全校范围开展“明远星星少年”评选活动，引导全校学生从我做起、从小事做起，以星级标准规范日常学习、生活行为，树立“做一个有道德的少年”的价值追求，养成良好品格。
同时，本活动为我校庆祝建党一百周年——“红心向党”系列活动之一，着力打造我校德育特色，使“明远星星少年”成为我校德育有效载体及品牌。
活动对象全体学生认星范围美德之星、乐学之星、健体之星、才艺之星、勤劳之星、进步之星评星标准“明远星星少年”星级评选由美德之星、乐学之星、健体之星、才艺之星、勤劳之星、进步之星六颗星组成。
学生个人依据本人实际行为，对照标准，自认星级，符合星内标准，方获得该星。
（一）美德之星美德之星将通过争集“文明礼仪美德卡、诚实守信美德卡、爱校奉献美德卡、勤俭节约美德卡、助人为乐美德卡”活动来进行评选，学生个人依据本人实际行为，对照标准，自认美德卡（项目不限），符合美德卡项目内其中五条标准，方获得该卡。
获得其中一项美德卡，便可获得美德之星。
美德卡争集目标：（1）文明礼仪美德卡——模范遵守《中小学生日常行为规范》和《学生守则》，礼貌待人，言语谦和，行为文明，举止得体；自觉遵守学校纪律，维护学校及社会公共秩序。
集卡标准：1、遵守课堂纪律，向老师提问题要先举手，被提问时要起立大声回答。
2、礼貌热情，主动向老师、同学、员工、客人问好，对老师和长辈的批评要积极接受，对老师和长辈有意见以礼貌方式反映，不顶撞师长。
3、尊重同学，做热情、诚恳；不讥笑、辱骂同学，不给同学起绰号。
4、准时参加每周举行的升国旗仪式，并面对国旗行队礼或注目礼、唱国歌。
5、做到不随地吐痰、乱扔纸屑等垃圾现象；上下课间遵守路队纪律，做到不喧哗吵闹，不追逐嬉戏或打闹；自觉维护教室、食堂等场所的制度和秩序。
“星级少年”评选细则一、活动目的：认真开展好“星级少年”评比活动，是班级德育工作的必不可少的，学生通过评比活动能够不断完善，不断进步，能学会正确评价自己和别人，增强了集体意识、培养了良好的行为习惯，加强了美德修养，使自己健康快乐成长。
如何开展好该项活动，下面就相关事宜作详细说明。
二、“星级少年”类别设置：①学习之星②阅读之星③体卫之星④文明之星⑤创新之星⑥才艺之星⑦进步之星⑧劳动之星⑨孝敬之星⑩环保之星星级少年类别涵盖面广，主要目的是为了彰显学生个性特点，让每一位学生都能有目标，有动力，让每一位学生都能将他的闪光点展示给大家，更加健康快乐成长！三、评选过程及表彰方式：1、班级将评选标准在教室内进行公示，并通过班主任老师进行宣传，请每一位学生在2月初和6月初根据自身情况选定目标，努力争取。
2、分别于4月1-10日和6月1-10日开展两次评比活动，通过民主选举和自荐的方式产生出班级“星级少年”（必须是讲环保的学生方能参加“星级少年”评选），发给喜报，并填写事迹上报大队辅导员，然后由大队辅导员根据所上报的事迹和对本人的考核评选出班级“星级少年”，进行公示、表彰、宣传，并且在他们中间产生期末“星级少年”表彰名单。
四、评选条件（一）学习之星1、学习勤奋刻苦，主动性强，方法灵活，考试无作弊行为，成绩优秀，在班级中能起到示范带头作用。
2、不畏家境贫困或学业困难，学习进取心强，在阶段性考试中成绩突出，其学习精神成为学生表率。
（二）阅读之星1．有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，能在班级或学校发挥“课外阅读”的模范带头作用；2．积极参加各类阅读活动。
3．读书量大，写作能力强。
（三）体卫之星1、热爱体育运动，自觉参加体育锻炼、课外活动，认真遵守学校广播体操、眼保健操制度，身心健康，个人卫生好。
2、有良好的体育精神，积极参加校内外各类体育竞赛和体育展示活动，为班级、学校争得荣誉。
3、身体素质好，体育课各项考核达标。
（四）文明之星1、尊老爱幼，孝敬长辈。
2024年小学生自主班级管理制度一、班级干部职责班长：负责统筹班级整体事务。
每月组织一次班委会，拟定工作计划草案，并负责会议记录。
副班长：辅助班长执行职责，负责监督课堂及学校、学院活动的出勤情况。
学习委员：担当师生间信息沟通的桥梁，向相关部门反映学生对教学的意见，组织各类学习活动及技能训练。
生活委员：管理学生后勤事务，协助班主任处理生活相关事宜，并在发生紧急情况时主动联系相关教师。
劳动委员：安排并监督班级责任区的集体劳动，及时反馈相关信息。
体育委员：负责组织常规体育活动及参与体育竞赛，组建并管理体育队伍。
文娱委员：策划并执行班级文艺活动，以丰富学生的课余生活。
（文娱委员每学期至少组织一次班级文艺活动）宣传委员：负责班级活动及黑板报的宣传工作，并及时传播时事信息。
二、学生课堂常规1、课前应认真准备，将学习用品整齐放置于课桌指定位置。
2、听到预备铃声后，迅速安静有序地进入教室，并在座位上静候教师上课。
教师进入教室并宣布上课后，班长发出“起立”口令，师生互相问候，待教师示意后，学生方可坐下。
3、迟到学生应在教师允许后，轻声进入教室，避免干扰其他同学。
4、上课期间，应保持精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，双手置于规定位置，不做无关动作，未经许可不得擅自离开座位或教室。
5、上课时需专心听讲，积极思考。
读书时要全神贯注，努力掌握正确的学习方法，勇于提问，积极参与讨论。
发言或提问时，应按规定的姿势举手，待教师指名后方可发言，发言时要保持端正姿势，使用普通话，声音清晰，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕后自行坐下。
6、对教师布置的作业应认真独立完成，遇到难题时，经过独立思考后仍无法解决，应主动请求教师辅导。
作业应整洁，格式规范，按时提交。
7、书写时应严格遵守“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”的正确姿势。
8、下课时，教师宣布“下课”后，班长发出“起立”口令，待教师招呼后，学生应平静有序地离开教室。
9、值日生应督促全体同学保持教室整洁，课后协助教师整理教具，清洁黑板。
如何在小学2年级培养学生的民主意识在小学二年级阶段，培养学生的民主意识是教育的重要任务之一。
民主意识不仅仅是一个理念，更是一种社会责任感和参与感的培养。
在这个年龄段，孩子们正处于认知和社交能力迅速发展的阶段，因此，教育者们有着重要的使命，引导他们建立正确的价值观和社会意识。
首先，通过课堂上的小组活动和合作项目，可以帮助学生理解集体决策的重要性。
例如，组织学生一起制定课堂规则或活动安排，让每位学生都有机会表达自己的意见，并经过民主投票选择最终方案。
这样的实践不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了他们尊重多数意见的习惯。
其次，教育者应当通过生活中的例子，向学生展示民主决策的实际应用。
例如，在课堂上讨论社区活动或学校事务的决策过程，向学生解释民主投票的意义及其背后的价值观。
通过这些实例，学生可以逐步理解民主是如何在日常生活中运作的，并开始意识到每个人都有参与决策的权利和责任。
此外，教育者还可以通过教育游戏和模拟活动来激发学生的民主参与意识。
例如，组织学生模拟选举过程，让他们扮演候选人、选民或选举官员的角色，体验真实的选举环境和民主决策的过程。
这种活动不仅增强了学生的学习兴趣，还可以通过亲身参与感受到民主价值观的实际意义。
最后，要培养学生的民主意识，还需要教育者们注重言传身教，成为学生的榜样。
教育者应当展示出尊重他人意见、包容不同声音的态度，通过自身的行为影响学生，引导他们形成积极的社会参与和民主决策的意识。
综上所述，通过课堂实践、生活例子、模拟活动以及教育者的言传身教，可以在小学二年级有效地培养学生的民主意识。
这种意识不仅仅是知识的传递，更是为孩子们未来成为社会积极公民奠定基础的重要步骤。
民主治班——让学生学会自主管理发表时间：2020-11-25T15:11:21.947Z 来源：《中国教师》2020年17卷22期作者：罗文霞[导读] 当前初中班级管理方式以及方法亟需突破，如何提高学生自主能力成为许多教师的难题。
罗文霞（兴宁市华侨中学广东梅州 514500?）摘要：当前初中班级管理方式以及方法亟需突破，如何提高学生自主能力成为许多教师的难题。
本文提出了民主治班的相关策略，通过组织学生共同建设班级制度文化、建立班干责任制、实行分层分组、帮助学困生等措施提升班级管理的效果。
关键词：民主；班级管理；自主管理班级管理与学生的学习、生活等各个方面相关，是师生、生生互相交流的活动，对于教师的教学质量以及学生的全面发展影响十分重大[1]。
教师，作为班级的核心人物，在管理班级时需要尊重学生的主体地位，创新管理方法，提升自身的管理水平，为学生营造一个民主的学习环境，这样有利于帮助学生提升全面素养，实现育人目标。
一、初中班级管理现状分析班级管理要求教师对各类资源以及活动进行组织协调，对于教师的管理水平要求较高。
因此在实际的管理过程中，仍然存在诸多的问题。
（一）管理水平低下新课改的要求，教师在班级管理的过程需要改变自己的传统班级理念，采用个性化、科学化的管理手段。
但是在实际的管理过程中，教育资源的不均衡，班级管理不受重视，导致部分教师的管理水平较低。
（二）心理沟通欠缺初中阶段的学生正处于青春期阶段，叛逆情绪较为明显。
在班级管理中亟需教师和学生进行有效的心理沟通，对于学生的生活以及心理问题进行疏导。
但是实际的管理过程中，教师由于教学时间、工作压力等方面的缘故，难以调出时间与学生进行心理沟通，从而影响了学生的身心发展，对学生的学习生活造成影响。
（三）管理方法滞后一直以来我国教育要求学生全面发展，但是在实际的教学过程中。
成绩分数作为衡量学生素质的唯一标杆，导致班级管理过程中教师重视学生的学习成绩，不利于师生之间建立良好的情感。
建构星级评价管理模式，实现学生自主管理转型
盱眙县实验小学高放
为进一步加强班级管理，加强学校德育建设，打造文明校园、和谐校园，充分调动班主任工作积极性，发挥全体师生的主人翁意识，形成良好的校风校貌。
我校在开展常规竞赛，评比文明班级的基础上，对班级管理进行不断的摸索、尝试，为此我们在充分听取班主任、任课教师、学生代表意见的基础上，于2004年3月具体实施星级评价管理新模式。
大胆提出星级评价管理新模式。
在工作中，我们主要是创造性地开展了“自主管理，星级评价”的管理措施，获得了非常好的效果。
我们的主要做法是：
一、我们的队干我们自己选
我们彻底取消少先队干部由辅导员直接任命的做法。
我们少先队大队部所有干部都由竞选产生，经过以下竞选程序方可获得任命：1．学生自愿报名，班级内推荐，班主任签署推荐意见；2．队知识问答；3．即兴命题对话（关于校园违纪现象的处理）；4．产生正式候选人；5．候选人竞职演讲； 6．学生、教师投票；统计得票情况；7．根据得票情况产生当选人；8．大队部任命。
在大队部的组成上，我们也作了一些改革。
大队部由大队长、副大队长和八个部（安全部、体育部、卫生部、宣传部、礼仪部、学习部、组织部、文娱部）组成。
各部的职责也有明确的分工，安全部主要负责课间学生安全检查，体育部主要负责两操检查，宣传部主要负责红领巾电视台、红领巾广播站播音宣传，礼仪部主要负责文明礼仪岗工作，学习部主要负责学习方面的工作，组织部主要负责对各部工
作进行督促，文娱部主要负责文娱工作（含文艺排练、演出、鼓号队训练），卫生部主要负责校园卫生检查。
经过学生的竞选以后，大队部根据得票情况任命了大队长一名，副大队长两名，安全部、体育部、卫生部、宣传部、礼仪部、学习部、组织部、文娱部部长各一名及部分副部长和委员。
除了大队部干部由选举产生外，我们各个中队的中队干部也同样由上述方法选举产生。
这项工作让我校真正形成了“我们的队干我们自己选”的少先队工作新局面。
我们选队干的目的不仅仅是为了要管好纪律或者找出好的“带头人”，更重要的是要通过这种形式来培养学生的民主意识，使民主的种子深植孩子们的心田，生根发芽并茁壮成长。
因此，辅导员的任务就是引导学生正确的履行自己的民主选举义务，通过选举，使学生意识到自己是集体中的一员，管理不但是自己的事情，而且是自己应尽的义务，自己要充分发挥自己的作用。
二、我们的活动我们自己搞
少先队工作应该以开展各种各样的教育活动为主，在活动中对队员进行爱国主义的教育和民主意识的培养。
由于我们的队干部都是经过层层竞选产生的，他们在演说中也有一些承诺即竞选上后将开展一些学生喜爱的活动，受到了学生的衷心拥护。
结合各部的职责，我们的活动丰富多彩：
1.每周一的升旗仪式。
我们的升旗仪式组织工作由大队长负
责，主持人由宣传部播音员轮流担任，升旗手由礼仪部队员轮流担任，升旗仪式音乐由文娱部的鼓号队负责，分工协作。
国旗下讲话也由学生唱主角。
高年级的学生可自愿报名，大队部组织演讲比赛，挑选国旗下讲话的演讲者。
这种模式也给学生提供了展示自我的舞台，培养了学生的能力，锻炼了学生的胆量。
现在，每周一的升旗
仪式已经成为学校育人体系中独特的一笔。
2.红领巾电视台、红领巾广播站工作。
我们的红领巾电视台和红领巾广播站坚持每周二、四播出，及时播出国际国内大事和校园新闻，大力宣传安全常识，防震抗震、防雷知识，宣传健康知识，宣传校园好人好事等；播出的所有稿件都由学生采访撰写，播出的电视节目全部由学生制作主持。
3.队史知识竞赛。
中国少年先锋队是由劳动童子团、抗日儿童团等少儿组织逐渐演变而来，在不同的革命历史时期，它积极配合党的中心工作，开展了许多有影响的活动，涌现过像王朴、刘文学、韩余娟、赖宁等一批少年英雄，在他们身上，集中体现了我国少年儿童热爱党，热爱祖国，热爱人民、热爱社会主义、热爱劳动的崇高思想，是新时期教育少先队员的好材料，不可轻易抛弃。
我们的大队部干部在平时的学习生活中对少先队的历史很感兴趣，于是他们在队员中开展了队史知识竞赛，让队员们对少先队有了全面的认识，从而树立了从小好好学习长大报效祖国的远大理想。
4.“我行我秀我快乐”校园吉尼斯大赛。
由大队长提议，体育部、文娱部、宣传部等部门的大队干部策划，我们开展了我行我秀我快乐校园吉尼斯大赛。
一分钟跳绳、花样踢毽子、花样悠悠球、抖空竹等一系列比赛让学生尽情享受成功的快乐，丰富了学生的课余生活，也丰富了校园文化，得到了学生的衷心拥护和喜爱。
5.社会实践活动。
美国的教育学家杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。
教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。
”因此,少先队活动理应与学生的生活链接,把教育过程还原为学生生活和成长的过程。
阳春三月，春风送暖，我校组织开展了形式多样的“学雷锋献爱心”活动，并发动高年级的队员自办以“弘扬雷锋精神,作新
时期的好少年”为主题的手抄报；“三八妇女节”组织学生开展丰富多彩的“我为妈妈献爱心”活动，鼓励学生为妈妈做一件力所能及的事，感谢妈妈对自己的养育之恩；清明节到来之际，组织学生开展搜集革命故事，学习革命传统活动，对学生进行爱国主义教育，使学生收益匪浅；教师节大队部干部主动开展向老师送贺卡、写感谢信活动；国庆节大队干部倡议全校少先队员读一本爱国书刊、听一个爱国故事、看一部爱国影片、唱一首爱国歌曲、写一篇爱国文章、做一件爱国之事等活动。
6.“手拉手，献爱心”活动。
我们选出的大队长提议——对贫
困学生进行帮扶。
学生们都很拥护。
经过调查，确定了需要帮扶的贫困学生后，全校学生自发为贫困学生买学习和生活用品，深受学生、家长及社会各界的好评；大队部干部还分别在助残日为残疾人、汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流等灾害募捐，都得到了全校师生的积极响应。
三、我们的明星我们自己评
少先队工作中时时都涉及对班集体和学生个人的评价，从课改的理念中，我们得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重，体现了对学生及班集体个性差异的尊重，体现了学生的民主意识和权力，才能得到学生的认可，才能充分调动师生积极性。
因此我们不再整齐划一地只以“一、二、三等”笼统界定,也不以第一、第二、第三名来圈定屈指可数的几个人，而根据具体情况进行星级评价，并且让学生参与到评价的全过程。
在对班级的评价上，我们实行“五星班级”评价，即“学习优胜星”、“两课两操星”、“环境优美星”、“文明守纪星”、“特色活动星”；在对少先队员的评价上，我们也不用一把尺子作标准, 承认学生的个性差异，除了继续颁发“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀队干部”
等称号外，我们还开展了“七星学生”评比，即“文明守纪星”、“爱心星”、“智慧星”、“健体星”、“正义星”、“特长星”、“普通话星”。
我们每月进行一次“五星班级”和“七星学生”的评比。
在“五星班级”和“七星学生”的评比中，我们充分发挥大队干部和全体队员的作用，如“文明守纪星”主要由安全部负责牵头评价，他们根据平时工作中的检查记录，从一个月之内没有违纪记录的学生中提出候选名单，再由各中队所有队员进行评议投票决定；类似的，“学习优胜星”、“智慧星”由学习部负责评价，“两课两操星”、“健体星”由体育部负责评价，“普通话星”由宣传部负责评价等等。
这样的评价，既可以使学生获得相应的成功的喜悦，树立我能行的信心，又培养了学生的民主意识，促进学生自我教育，收到了很好的效果。
同学们的在它的引领与激励下不但培养了文明向上、积极进取的良好心态，而且增强了集体荣誉感，学生的个人品德及行为也得到了全面的修正，良好的班风在潜移默化中蔚然形成。
此举不但提高了学校的班级管理水平，而且促进了良好校风、班风和学风的形成。
