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教学课件说明（A.Let’s learn）Let’s learn一、复习（review）用所学的形容词（big，small，clean，dirty，beautiful，pretty，wonderful）描述房间。
二、学习新知1.根据图片，用“I can see a/an … .”回答“What can you see in this room?”，学习新词（plant，clock，photo，water bottle，bike）。
2.Spell and read：深入学习新词。
3.根据图片，说说There is … .巩固所学的词汇。
4.用所学的词汇描述“What’s Zhang Peng’s room like?”和“What’s in his room?”，运用所学的词汇。
三、巩固练习1. What’s missing? ：根据图片，说说苹果树上少了什么词汇，巩固本节课的重点词汇。
2.根据所展示的图片，运用所学的词汇，说说房间、教室里面有什么。
3.Let’s play：3人一组，每组第一个人说出一句简单的运用there be句型的句子，然后另外两人按顺序逐渐增加物品名称，说得流利并说对的小组进行加分。
4.根据图片，说说There is … .巩固图片所对应的词汇。
四、知识归纳小知识：There be句型解析。
讲解句型结构以及be动词的变化。
五、练习1.开心一刻：砸金蛋，每个金蛋对应相应的练习题，通过练习题的形式，复习巩固本节课所学的内容。
2.Let’s choose：通过选择题的形式，考查学生对知识的掌握。
3.Let’s correct：通过改错题的形式，考查学生对句型的理解。
4.根据图片以及给出的段落框架，进行填空，考查学生对词汇的运用。
5.Write about my room：根据框架，让学生介绍自己的房间。
六、小结对本节课的重点词汇以及句型进行小结。
七、Homework课外作业的布置。
Unit2 A Let’s spell公开课教案【课标分析】1. 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料，本课利用手势教学/i:/的发音。
2. 能根据拼读的规律，读出简单的单词，利用微视频、词卡等教学方法，让学生掌握发音规律。
3. 能在教师的帮助下读懂小绘本，本课在文本的学习后进行拼图游戏，学生拼出新的绘本进行小组配合朗读，锻炼了学生的语言表达能力。
4. 能表演歌谣或简单的诗歌，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等，本课通过chant进行训练，做到语音清楚、语调自然。
5. 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
积极与他人合作，进行小组阅读，共同完成学习任务，锻炼了大家的团队合作能力。
【教材分析】本课时内容是新版PEP小学英语教科书五年级上册第二单元“My week” Part A Let’s spell。
该课时内容是语音知识，要求掌握双元音字母组合ee和ea在单词中的发音规则。
英语学习原本是一次奇妙的旅程，因为学习的过程也是了解异域文化、丰富情感体验、启迪心智思维的过程。
本课讲授的是字母组合ee / ea在单词中都发/i:/音的情况，首先通过练习建立字母与自然发音之间的联系，然后通过绘本的学习，拼读更多含有字母组合ee / ea的单词，最后让学生能够根据发音规则进行绘本阅读，本课中出现的绘本出自“My first phonic book”绘本系列，句子简短，朗朗上口，学生易于掌握单词的基本拼读规则，让学生看到一个英语单词就能拼读出来，最终达到培养学生阅读能力的目标。
绘本中的句子全是包含/i:/音的单词，以这样的读本为媒介，系统、熟练地掌握自然拼读并非难事，也绝不乏味。
该绘本不仅对训练学生说一口非常地道的英语非常有帮助，还有助于培养学生独立阅读的能力。
最终由绘本故事的主人公——The queen bee向孩子渗透健康饮食的德育升华，再好吃的东西也不可以贪吃，这样不利于健康。
教材图片：教Unit1 Part A Let’s spell 材：人教PEP小学英语五年级上册P6单元主题：W ha t’s he like?课型：语音课一、教材解析本课时是小学英语五年级上册Unit1的第三课时，分为Read,listen and chant，Listen, number and say以及Listen,write and say三部分。
第一部分呈现了字母-y在词尾发/ɪ/音的发音规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并巩固-y在词尾的发音，并通过刚刚学过的语音知识，辨认和朗读符合发音规则的单词；第三部分则通过听句子写单词活动，帮助学生综合运用自然拼读法拼写单词，并通过抄写句子的活动培养学生在单线上写句子的能力和良好的书写习惯。
二、目标预设1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母-y在词尾发/ɪ/的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-y的发音规则；2. 能够根据-y的发音规则读出新单词；3. 能够听录音为单词标序号，巩固学习-y和其他已学字母或字母组合的音—形对应关系；4. 能够通过看图、听录音、写单词活动学习根据发音规则拼写单词，并能够按照正确的书写规则在单线抄写句子。
三、重难点预设教学重点：-y在词尾的发音/ɪ/。
教学难点：区分-y在单词中的不同发音。
四、教学过程（一）热身/导入(Warm-up/Lead-in)1.请学生观看字母-y发音视频并一起唱，复习字母-y在词首的发音。
【设计意图】观看旋律优美的字母发音视频，帮助学生复习字母-y在词首的发音，为学生区分-y在单词中的不同发音做准备，同时也可以激发学生的学习兴趣。
2.师生相互问候并谈论天气，引出本节课语音词汇sunny/windy。
（二）呈现新课(Presentation)1.教师利用课件呈现一幅模糊的图片，说：I have a picture here. Guess who’s in the picture?引导学生用Is he/she…?猜测。
人教 PEP 版五年级英语上册第五单元教案Unit5 There is a big bed 教学设计教材分析：本单元是学生在四年级学习了表示各个房间得英文单词得基础上设计得。
把这一内容安排在五年级上册来学习，既体现了本套教材循环渐进、螺旋上升得编排意思，又体现了英语知识承前启后得紧密相关性，符合学生认知规律。
同时，本单元学习得单词和句子都是与学生得实际生活息息相关得，是每天都会出现在学生视野里的家具摆设，这样的学习内容不仅能提高学生得学习兴趣和学习效率，而且又能大大丰富学生日常交流得元素，并且为学生以后得学习奠定基础教学目标：1、掌握let’s learn 和let’s talk 中德单词和句子。
2、能理解There be 句型得含义并灵活运用There be 句型进行问答练习。
3、能用适当的介词描述物体的方位。
4、掌握双元音[ ei ]在单词中的发音。
5、能听懂会唱歌曲：A photo of me6、能读懂：story time 部分的故事。
教学重难点：重点：1、掌握let’s learn 和let’s talk 中德单词和句子。
2、能理解There be 句型得含义并灵活运用There be 句型进行问答练习。
难点：1、掌握双元音[ ei ]在单词中的发音。
2、能用适当的介词描述物体的方位。
课时划分：第一课时：let’s learn, let’s play第二课时：let’s talk ,let’s try第三课时：Let’s learn & let’s find and say第四课时：let’s talk, let’s try& let’s sing第五课时：Let’s spell let’s wrap it up第六课时：read and write, let’s check ,story time第一课时1、教学内容：let’s learn, let’s play2、教学目标：1、能听说读写单词：clock, plant, bottle, water, photo,并能用句型：There is…表达某处有某物；2、能做let’s play 部分的游戏。
Unit5 A Let’s spell宁夏公开课教案教材：人教PEP小学英语五年级上册P50单元主题：There is a big bed课型：语音课授课教师：一、教材内容分析本课是PEP小学英语五年级上册第五单元第三课时Let’s spell语音教学板块。
主要内容为：字母组合ai/ay在单词中的发音。
教材内容分为Read, listen and chant; Listen, read and circle; Look, listen and write三部分。
第一部分呈现了ai/ay在单词中的发音规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并强化ai/ay的对应关系；第三部分通过听句子写单词的活动，帮助学生根据发音规则拼写单词。
二、学情分析学生经过三、四年级的语音学习，具备了一定的语音知识和自然拼读能力。
三、整体设计思路本课教学注重引导学生感知、探索、总结发音规则。
通过观察、拼读、拼摆、说唱韵句、读绘本、续写小故事等系列活动，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。
四、教学分为四大板块：一、韵句热身，引入新知。
二、引导学生学习ai的发音规则。
三、启发学生自学ay的发音规则。
四、综合语用活动：编写语音小故事。
五、教学目标1. 通过听例词发音，观察例词结构特征，使学生自主发现并归纳ai和ay在单词中的发音/eɪ/。
通过比较，了解ai和ay在单词中的不同位置。
2. 通过拼读、拼摆、说唱韵句、读绘本、编写语音小故事等系列活动，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。
3. 培养学生分工协作的合作学习能力。
六、教学重难点1. 教学重点：学生能够读出符合ai和ay发音规则的单词。
2. 教学难点：学生能够根据发音规则，正确拼写符合ai和ay发音规则的单词。
七、教学过程Step1: Warm-up1. Greetings & Evaluations.师生互致问候，告知学生本课从看、听、说、写四方面综合评价，展开小组竞赛。
2. Enjoy a chant: Rain, rain, go away.(1) T: Look at the picture. What’s the weather like?Ss: It’s rainy.T: May and her family want to go to the sea. But it is raining. Let’s enjoy a chant about May’s family.(2) 学生齐说唱韵句。
(自编韵句内容：Rain, rain, go away. We want to play by the sea. We want to sail and swim. Rain, rain, go away. )3. Lead-inT: Look at these words of the chant. What is the same?Ss: …T: They have the same letters ai and ay. Today we are going to learn the sound of ai and ay. 【设计意图】韵句热身，为后续教学内容做铺垫。
通过观察，学生发现韵句中含有ai和ay字母组合的单词。
从而引出本课学习内容“ai和ay字母组合的发音”。
通过听音跟读单词rain, sail的发音，启发学生发现ai字母组合的发音。
在热身部分创设“May和家人要去海边，但是下雨了”的情景，为拓展部分的创编语音小故事“雨过天晴后，May一家人来到海边”做铺垫。
)Step2: Presentation一、学习ai的发音规则1. 呈现韵句中的例词: rain, sail.学生听音跟读，思考：What’s the sound of ai?2. Find the sound of ai(1) 教师发音示范。
(2) 播放Phonics kids 中ai发/eɪ/音视频，学生跟读模仿。
3. Spelling game(1) 教师示范拼摆含有aid, ait, ain, ail的单词，重点指导ain和ail的发音。
(2) 小组内拼摆单词。
(3) 指名小组展示。
(4) 教师说下列示例单词: rainy, rainbow, paint, wait. 学生小组内拼摆。
【设计意图】通过教师示范，指导两个较难发的音——ain和ail，小组内拼摆练习，让学生在充分的操练中巩固ai字母组合发/eɪ/音。
4. Read more words课件呈现更多含有ai的单词，学生先同桌认读，之后教师指名认读，最后齐读。
【设计意图】此处拓展含有ai的单词，均为绘本故事中的单词，提前扫清朗读障碍。
5. Fun for reading(1) 学生自读绘本故事。
(2) 视频呈现绘本故事，学生跟录音读。
(3) Do role play in groups.(4) Act it out.【设计意图】绘本阅读与语音学习相结合，是孩子们喜欢的学习形式。
教师精心录制绘本视频，一则为了给孩子们的朗读正音，通过绘本朗读强化发音规则；二则孩子们在角色扮演时，可以模仿视频中人物的语调；三则让故事情节的呈现更生动有趣。
二、自学ay的发音规则T: Just now, w e’ve learned the sound of ai. Now let’s learn the sound of ay. Can you learn the sound of ay by yourselves?1. Read and Find.(1) 呈现ay结尾的单词，学生读一读并思考：What do you find? (观察ay的发音和在单词中的位置)。
(2) 播放Phonics kids 中ay发/eɪ/音视频，学生跟读模仿。
2. Challenges(1) Challenge1: Can you spell?a. 小组拼摆，指名两组展示。
b. 教师说出示例单词way, say, birthday, Monday, 学生拼摆。
c. T: Can you say more words with ay?(2) Challenge2: Read and chant.a. 同桌读。
b. 观看韵句视频，并跟读。
c. 指名展示。
(3) Challenge3: Look, listen and write。
(书上第三部分练习)【设计意图】本课在ai字母组合的学习中，安排的活动是读绘本，关注对学生“见词能读”能力的培养。
ay字母组合的发音规则，引领学生通过四个挑战项目自学。
挑战三“听音，补全句子”填写的单词既有含有ai的，也有含有ay的，强调对学生“听音能写”能力的培养。
）Step3: ExtensionChallenge4: Create a story.1. 运用热身环节的韵句创设情景，May和家人来到海边。
T: The rain goes away. May and her family go to the sea. Look at the picture and create a story by yourselves. Use words with ai/ay as many as possible.2. 教师给出范例，让学生读一读老师写的故事，着重标出含有ai和ay字母组合的单词。
3. 学生自己创编故事。
【设计意图】综合语用活动“编写语音小故事”，其实是一项拓展延伸活动，旨在培养学生综合语用能力。
为了考虑教学活动的整体性，把它作为“学习ay字母组合发音”的第四项挑战。
Step4: Summary1. T: What have we learned today?Ss: …2. 小结小组评价结果。
Step5: Homework1. Read P50 after the tape.（跟录音朗读书本第50页五遍。
）2. Read “Wait! Wait! Wait!” with emotion.（有感情地读一读两只蜗牛的故事。
）3. Play letter games with your friends.（和朋友们一起玩一玩ai, ay的拆音和拼音游戏。
）Blackboard Design:评价表：教学反思：一、创设整体性教学情境。
热身部分，创设情境：“May一家人要去海边游玩，但是下雨了。
欣赏一首关于May一家人的韵句。
”拓展环节编写语音小故事，创设情境“雨停了，May和家人来到海边游玩，看图编故事。
”此情境与热身引课的情境相辅相成，首尾呼应。
二、分步学习，各有侧重的整体教学思路。
本课两个字母组合ai, ay的学习，各有侧重地体现了对学生语音学习“听音能写，见词能读”能力的培养。
ai发音的学习，以教师引导学习为主；在学习ai发音的基础上，教师引导学生自学ay的发音。
这样处理，一则让ay的学习富有挑战性，学生在通关游戏中学习发音规则；二则ay一般在词尾，拼读较ai简单，学生自学难度不大。
ai学习的重点是——“读”，通过绘本拓展，充分练读含有ai字母组合的单词。
ay学习的重点是——“写”，运用书上的第三项活动，让学生听音写词。
其中rainbow一词较难，学生在书写时有拼写错误的情况，教师提醒ow发/əʊ/音。
听音能写的能力需要逐渐培养，不是一节语音课就能一蹴而就的。
三、灵活处理教材内容。
如：教材例词仅有4个，有wait, paint, rainy, rainbow。
例词结构为-ait, -ain。
在教学中，通过教师的拼摆，又拓展了-ail,-aid。
这样处理便于学生在拼摆练习中拼出更多的词汇，有利于学生“见词能读”能力的形成。
再如：对课本中第二部分：“Read, listen and circle”进行了删减，并替换成：1. 学生在小白板上小组合作拼摆单词。
2. 同桌读出更多含有ai 字母组合的单词。
3. 说唱韵句歌谣。
4. 读绘本故事。
这样处理，扩充了练习量，通过动手操作、合作学习，提升学生“见词能读”的能力。
四、编写语音小故事，培养综合语用能力。
看图编故事，启发学生多用含有ai, ay的单词。
同时，给出一些提示性单词，让学生自主创编，灵活运用。
图片内容丰富，设计用心，其中人物的名字如：Fay, May, Jay, Daisy, 用了含有ai, ay的单词；另外图片中还含有rainbow, paint, sailor, birthday, play等单词。
学生在图片和单词的提示帮助下，虽写得有长有短，但言之有物，充分发挥想象。
只是在展示环节，叫了三位书写较整洁的孩子展示自己的故事；所以，有些写得较丰富、想象奇特的小故事没有得到展示。
五、充分利用Phonics网络资源，丰富学生语音学习素材。
