长度的测量教学设计

长度测量大班教案【教案】课时：第一课时教学目标：1.了解长度的概念，认识长度单位：米和厘米；2.学会使用标尺测量长度；3.能够通过简单的练习应用所学的测量知识。

教学准备：1.教具：标尺，小黑板；2.课件：长度测量的图片；3.实物：不同长度的物品，如铅笔、书籍等。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入：老师拿起一本书，问：同学们，你们知道这本书有多长吗？学生回答。

2.呈现图示：教师通过课件中的图片向学生介绍长度的概念，让学生对长度有一个直观的感受。

二、讲解（15分钟）1.引入长度单位：教师向学生展示一把标尺，并告诉学生这是用来测量长度的工具。

然后讲解长度的单位：米和厘米，并写在小黑板上。

2.示范测量：教师拿起标尺，示范如何使用标尺测量物品的长度，并请学生注意标尺上的刻度线代表的长度单位。

3.区别米和厘米：教师用实物来示范区分米和厘米的概念，如拿一本书表示1米，拿一支铅笔表示1厘米，让学生感受不同长度单位之间的差异。

三、练习（20分钟）1.个人练习：教师发放标尺和小纸条，要求学生用标尺测量不同物品的长度，并写在小纸条上，然后与同桌分享测量结果。

2.小组练习：将学生分成小组，每组准备一些不同长度的物品，要求组员之间互相测量物品长度，并记录测量结果。

四、巩固（10分钟）1.游戏：教师组织学生进行游戏，在规定的时间内，在教室中找到最长的物品和最短的物品，让学生在游戏中巩固了长度的测量知识。

2.反思：教师引导学生回顾学过的内容，总结测量长度的方法和单位，让学生能够简单复述所学的内容。

五、拓展（5分钟）教师展示一些日常生活中常用的长度单位，如千米、厘米等，并与学生讨论在什么情境下使用这些单位。

六、作业布置（5分钟）教师布置测量长度的作业，要求学生在家中使用标尺测量家具、玩具等物品的长度，并将测量结果记录在作业本上。

【教案结束】。

量长度幼儿园教案一、教学目标1.知道长度的概念和计量单位，如米、厘米、分米。

2.能够正确使用长度计量单位，如测量物品的长度。

3.发展观察能力和判断力，学会简单比较长度的大小。

二、教学准备1.教具准备：长度测量尺子、各种长度物品、磁铁、黑板、粉笔、橡皮、文具等。

2.教学环境准备：教室整齐、椅子、桌子干净、教室内要有足够的光线。

三、教学过程1. 导入环节教师先让幼儿们手拿尺子感受其长度，然后向幼儿们提出问题：“大家有没有注意到，我们测量的尺子是用什么单位来计量的呢？”2. 学习活动1.通过观察图片、实物和教师的示范，让幼儿们认识和了解不同长度单位的大小关系，如：1米=100厘米，1米=10分米。

2.通过游戏互动，让幼儿们能够在实际活动中使用计量单位，如：测量鱼缸的长度，用尺子测量同学之间的身高，比较树枝的长度等等。

3.让幼儿们自己动手制作长度物品，并将制作好的物品放在一起比较大小，让他们掌握较为直观的比较长度的方法。

4.通过口头练习、演示和比较活动，帮助幼儿们掌握测量长度和比较长度的能力。

3. 反思回顾教师可以通过受试者主导的观察、教师评价、自我（受训者）评价和小组评价等方式，对幼儿们进行评价，并加以强化。

四、教学评价1.通过观察幼儿们对测量尺子长度的认知、理解、和使用是否正确，考察幼儿掌握情况。

2.观察幼儿能否使用所学知识正确测量物品的长度，并得出正确答案。

3.能否通过使用所学知识比较物品的长度大小，给出正确答案。

4.通过自我评价等方式，能否让幼儿们发现自己在掌握学习内容方面的优缺点，并及时加以补充。

《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。

2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。

3. 情感态度价值观：让学生认识到长度测量的重要性，培养其严谨的科学态度。

二、教学重难点1. 重点：熟练掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。

2. 难点：实际操作中遇到测量问题的解决和误差的认识。

三、教学准备1. 准备实验器材：刻度尺、纸带、铅笔等。

2. 提前布置学生预习课本相关内容。

3. 制作PPT，包含实验步骤、注意事项等。

4. 准备实验数据记录表。

四、教学过程：（一）引入课题1. 复习提问：刻度尺的正确使用方法。

2. 展示长度的测量实验器材，介绍其作用和功能。

3. 引导学生思考：如何利用这些器材进行长度的测量？（二）实验原理讲解1. 讲解长度测量的概念和意义。

2. 介绍实验所需的单位和换算。

3. 讲解实验所需的器材和操作方法。

（三）学生实验操作1. 分组：将学生分成若干小组，每组人数根据实验室实际情况而定。

2. 分配任务：每组需完成对不同物体的长度测量，如铅笔、书本等。

3. 指导：教师巡视指导，纠正错误操作，确保实验安全。

4. 记录：每组学生需记录测量结果，并与其他小组进行交流。

（四）实验结果分析1. 汇总各小组的测量结果，进行比较和分析。

2. 引导学生发现误差产生的原因和避免方法。

3. 总结实验结论，强调误差的客观存在和减小误差的方法。

4. 鼓励学生提出改进意见，为后续实验做准备。

（五）课堂小结1. 回顾实验过程和实验结论。

2. 强调长度测量的重要性和意义。

3. 鼓励学生积极参与实验，培养实践能力和创新意识。

（六）布置作业1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节物理课内容，为后续学习做好准备。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能准确使用毫米刻度尺进行长度的测量，掌握有效方法减小测量误差。

长度的测量与应用教学设计一、引言长度是物体的一种属性，是物体近似形状的一个尺寸。

在生活中，长度的测量与应用具有广泛的意义和用途。

本文将探讨长度的测量方法和应用，并提出一份相关的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和应用长度的概念。

二、长度的测量方法1. 直尺法直尺法是一种简单常用的测量长度的方法。

通过使用直尺，可以直接测量物体的长度。

在教学中，可以让学生使用直尺测量各种物体，并记录测量结果。

2. 卷尺法卷尺法是另一种常用的测量长度的方法。

通过使用卷尺，可以将其沿物体表面展开，再读取卷尺上的刻度值。

在教学中，可以让学生使用卷尺测量不规则物体的长度，并进行比较和分析。

3. 数字尺法数字尺是一种电子测量工具，通过显示屏上的数字来直接读取长度值。

数字尺可以快速准确地测量长度，并且具有一定的自动计算功能，适合进行复杂的测量任务。

在教学中，可以让学生尝试使用数字尺进行长度测量。

三、长度的应用1. 建筑与设计在建筑和设计领域，长度的准确测量是非常重要的。

建筑师和设计师需要使用长度的概念来规划和设计建筑物、家具等物品。

他们需要准确测量各个部分的长度，并进行计算和比较，确保设计的准确性和合理性。

2. 工程与制造在工程和制造领域，长度的测量与应用也具有重要意义。

工程师和制造商需要准确测量零部件的长度，以确保其符合设计要求。

他们还需要进行长度的换算与计算，以便进行材料采购和工艺安排等工作。

3. 科学研究在科学研究中，长度的测量与应用不可或缺。

物理学家需要测量微观粒子的长度，化学家需要测量物质的尺寸和分子结构等。

长度的准确测量是科学实验和研究的基础，对于推动科学进步具有重要作用。

四、教学设计为了帮助学生更好地理解和应用长度的概念，以下是一份与长度相关的教学设计：1. 教学目标- 理解长度的概念和基本测量方法；- 掌握直尺、卷尺、数字尺等工具的使用方法；- 能够应用长度的概念解决实际问题。

2. 教学内容- 长度的定义和基本概念；- 直尺法、卷尺法和数字尺法的使用方法；- 长度的应用示例和实际问题解决。

《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握应用刻度尺进行测量的基本方法。

2. 过程与方法：通过实验操作，提高学生的动手能力和观察能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣，树立踏踏实实的科学态度。

二、教学重难点1. 重点：应用刻度尺进行测量的操作过程。

2. 难点：正确应用刻度尺，特别是对测量结果的读数。

3. 关键：引导学生准确记录实验数据。

三、教学准备1. 准备实验器械：刻度尺、纸带、小木块等。

2. 制定实验步骤和操作流程PPT。

3. 准备实验数据记录表。

4. 邀请有经验的物理老师或高年级学生帮忙指导。

四、教学过程：（一）引入课题1. 复习提问：刻度尺的正确应用方法。

2. 引导学生回顾生活中哪些地方需要测量长度。

3. 引出课题：长度的测量。

（二）新课教学1. 知识讲解：让学生了解长度的单位及换算，学会正确应用刻度尺进行测量，掌握测量误差的观点及减小误差的方法。

2. 示范实验：教师演示正确的长度测量方法，让学生观察并学习。

3. 学生实验：让学生自己动手进行长度测量，教师从旁指导，纠正错误，强调注意事项。

学生需要测量多种物体（如：文具盒、书本、手掌等）的长度，记录测量数据。

4. 小组讨论：让学生互相交流自己的实验数据，讨论误差产生的原因，教师进行点评并纠正。

5. 提问与回答：针对实验中可能出现的问题进行提问，引导学生回答，加深理解。

6. 归纳总结：教师对长度测量的方法、注意事项进行总结，强调误差的观点及减小误差的方法。

（三）教室互动1. 提问：让学生思考生活中有哪些地方需要用到长度的测量，鼓励他们举出例子。

2. 小组讨论：让学生分组讨论，思考如何减小长度测量中的误差。

3. 抢答环节：教师提出一些与长度测量相关的问题，学生抢答。

（四）安置作业1. 课后练习：让学生自行练习应用刻度尺进行长度测量，提高熟练度。

2. 思考题：让学生思考如何更准确、更有效地进行长度测量，降低误差的产生。

《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。

2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够熟练掌握测量长度的基本技能，培养实际操作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。

二、教学重难点1. 教学重点：学生熟练掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。

2. 教学难点：实验操作过程中，对误差的认识及处理。

三、教学准备1. 准备教学用具：刻度尺、白板、白板笔、实验报告单等。

2. 准备教学场地：物理实验室或宽敞的教室。

3. 预习相关内容，制作PPT教案，准备讲解。

4. 安排学生分组，明确实验任务和要求。

四、教学过程：1. 引入课题(1)回顾长度测量的意义和长度的单位。

(2)强调实验的重要性，包括实验对物理学习的意义以及对科学探究的重要性。

(3)介绍实验目的：学会使用米尺测量物体的长度，掌握正确使用刻度尺的方法，培养实验操作能力。

(4)提出实验要求：实事求是，尊重数据，细心操作，安全实验。

(5)展示实验器材：米尺、各种待测物体（如文具盒、书本、手掌、手掌宽等）。

2. 实验操作(1)指导学生正确持拿米尺，确保稳定和准确。

(2)讲解如何观察和读数，强调读数时注意的问题。

(3)示范如何使用米尺测量不同长度（如文具盒的长度、书本的宽度等），并要求学生模仿操作。

(4)要求学生独立测量各种待测物体的长度，教师巡回指导，及时纠正错误。

(5)收集数据，记录在实验报告册上。

3. 实验分析(1)展示部分学生实验报告册，表扬优秀者。

(2)分析实验数据，引导学生发现误差来源（如刻度尺的精确程度、读数时的视觉误差等）以及减小误差的方法（如多次测量取平均值等）。

(3)强调实验数据的处理方法（如列表、画图等）以及如何从数据中得出结论。

4. 课堂小结和作业布置(1)总结实验的重点和难点，强调实验操作技能和数据处理方法。

(2)布置作业：完成实验报告册，复习本课内容，思考如何将长度测量的方法应用到其他物理实验中。

长度测量实验大班数学教案实验目的：通过实际测量物体的长度，帮助学生对长度的概念有更深入的理解和掌握，培养学生的实际操作能力和观察分析能力。

实验材料：1. 尺子/直尺2. 不同长度的物体，如铅笔、书、桌子等实验步骤：1. 导入：在开始实验前，老师可以通过与学生的互动，引入测量长度的概念，提出一些问题，激发学生的思考：- 什么是长度？有什么工具可以测量长度？- 你们认为如何确定一个物体的长度？有什么思路和方法？2. 实验准备：- 将不同长度的物体准备好，放在教室的不同位置。

- 确认每个学生都有尺子或直尺。

3. 实验过程：- 按照一定的顺序，让学生一个个来选择一个具体的物体进行测量。

例如，可以先测量桌子的长度，再测量铅笔的长度。

- 学生使用尺子或直尺进行测量，并将结果记录在自己的实验记录表中。

- 学生在测量时需要注意测量的起点和终点，以尽量减小误差。

4. 实验总结：在学生完成所有测量后，老师可以提出一些问题，帮助学生总结实验结果，深化对长度的理解：- 不同物体的长度有什么特点？- 你们在测量时有没有遇到什么问题？怎么解决的？5. 实验应用：- 引导学生思考长度测量在日常生活中的应用，如购买衣服时的尺寸选择、绘画时的素材大小等。

实验延伸活动：1. 设计其他长度测量实验，如测量教室的长度、操场的长度等。

让学生根据实际情况选择合适的测量工具，并进行测量。

2. 引导学生进行长度单位的换算，如厘米和米的换算，让学生自己动手测量并计算。

3. 综合运用长度测量和其他数学知识，设计相关问题并让学生解答，提高学生的综合思考和解决问题的能力。

实验评估：可以根据学生的实验记录表、实验过程中的表现、实验总结的质量等来进行评估。

同时也可以通过课堂的讨论、问题的回答等方式，观察学生对实验内容的掌握情况。

拓展思考：通过本次实验，我们发现了长度测量的重要性并学会了使用尺子或直尺进行测量。

那么在实际生活中，我们还能用什么其他工具进行长度测量呢？请同学们思考并分享自己的观点。

测量活动教案之长度测量一、教学内容及目标本教案主要是针对小学二年级学生开展的长度测量活动教学。

教学目标是让学生学会使用标尺、卷尺等测量工具来测量物体的长度，了解长度的基本单位和目前常用的长度单位，掌握长度的计算方法。

二、教学重点和难点教学重点是让学生掌握测量工具的使用方法，理解长度的基本单位以及目前常用的长度单位。

教学难点是让学生学会使用测量工具在实际测量中运用长度的计算方法。

三、教学方法及步骤1.激发学生兴趣在解释本次活动内容时，可以根据学生的年龄和认知水平使用鲜艳的色彩和简单的语言，吸引学生的注意力。

2.教师示范在引导学生了解测量工具的使用方法和长度单位的理解时，可以为学生展示示范视频或亲自演示，在实践操作中帮助学生锻炼测量技巧，感受到实验的乐趣。

3.学生动手实践在学生掌握测量工具和测量单位的基本知识后，教师应该鼓励学生亲手实践，让学生通过比较测量不同物品的长度，加深对长度概念和计算的理解。

4.课堂点拨在学生完成实验后，教师可以对学生进行点拨和回答问题，使得学生对于长度概念、测量工具的使用方法以及长度单位有更进一步的了解。

5.课后作业为巩固、强化学生实验内容和基本知识，可以设置课后作业，如自己在家里寻找物品来测量长度，将自己的测量结果记录下来或者进行简单的长度计算等。

四、教学内容及方法的特点本教案采用手动测量方式，减少人为因素的影响，增加实验操作的难度和独立性。

并通过引导学生科学性地思考与实验操作相结合的方式，帮助学生探究实际生活中的大小比较，加深了解长度单位、概念以及计算方法。

五、板书设计板书设计可以简单概括为：1.测量工具2.基本单位：米（m）3.常用长度单位：厘米（cm）、分米（dm）、米（m）4.计算方法：用长度单位相互换算六、评估方法1.课堂互动：观察学生对黑板板书和实验操作的反应，及时跟进和解决难点。

2.实验操作：观察每组学生在实验操作中的动作全程，对操作是否规范、是否掌握了测量工具的使用以及实验结果的准确性进行考核。

2024《长度的测量》说课稿范文今天我要说的课程内容是《长度的测量》，下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。

一、说教材1、《长度的测量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第2课时的内容。

它是在学生已经掌握了数学基本概念和初步学习了长度测量知识的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且长度测量在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解长度的概念和测量单位，掌握长度的比较和换算。

②能力目标：在长度测量中，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

③情感目标：在实际测量中，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的实践能力和兴趣。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解长度的概念和测量单位，能够正确使用长度单位进行测量和比较。

难点是：能够灵活应用长度单位进行单位换算和解决实际问题。

二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和培养学生的探究精神，我采用了教法：情境教学法，引导探究法；学法是：启发式学习法，实践操作法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了测量工具、实物示范、多媒体辅助教学等教具，以直观呈现教学内容，增加学生的学习兴趣和动手实践的机会，提高教学效果。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。

本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、导入新课课堂开始时，我会以一个实际问题作为导入：“如果你要测量教室的长度，你会用什么工具？单位是什么？”通过师生互动的方式，让学生展示自己的想法和观点，引出测量长度的话题，并启发学生思考长度的概念和测量单位。

环节二、展示实物，引发学生兴趣在学生对长度的概念有了初步认识后，我会展示一些实际物体，如尺子、校车等，并结合实物示范，引导学生观察、测量和比较长度。

通过实际操作，让学生感受到长度测量的实际意义和应用场景。

获奖课例《长度的测量》教学设计一、教学目标1.结合生活实际，经历用不同的方法测量铅笔长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2.通过观察、操作等活动，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，培养量感。

3.能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，加深量感。

4.在具体的测量活动中，培养学生发现问题、解决问题的能力，体验学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

三、教学过程（一）、体会统一单位的必要性师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语考考大家：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，全靠它帮忙。

打一文具。

生：铅笔。

师：没错，就是铅笔，铅笔是我们每天都要用到的文具，它陪伴着我们学习，那你知道它有多长吗？师：你们每人都有一支完整的铅笔，你打算怎么测量它的长度？生：用尺子。

师：如果没有尺子，你还有什么办法测量它？生：用橡皮、手指、拃……师：同学们的想法可真多，现在就请你借助1号学具袋里的物品，或者你身边的其他东西，来量一量这支铅笔的长度。

生测量。

师：谁来说说你的测量结果。

生1：这支铅笔有3块橡皮长多一点。

生2：这支铅笔有7个回形针长多一点。

生3：这支铅笔有一拃长多一点。

师：奇怪，同样长的铅笔，为什么测量结果不一样？生：因为我们用来测量的工具不一样。

师：因为测量的标准不一样，所以测量的结果就不一样。

【评析：在这一环节，学生借助不同方式测量，经历测量过程，比较测量结果，感受统一测量标准的必要性。

】（二）、建立1厘米的量感1.引出学习内容师：那你有什么办法解决这个问题？生：用相同的物品进行测量。

师：也就是说我们要统一测量的标准，你心中的标准是什么样的？生：用同一块橡皮测量。

生：用同样长的小棒测量。

师：大家都有自己的想法，今天老师就带大家认识一个国际上通用的测量标准，它就是长度单位——厘米。