第3课导学案
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2、群学+小展示：
A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。
B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。
C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。
D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫
道德抉择简单问题道德实践勇气力量
2、词串中难理解的词语
乞求：
诱惑：
告诫：
抉择：
不容争辩：
交流汇报：
我的发现：我从生字的读音、自形、字义这三个方面归类来学习生字，效果真好！我要记住这种方法，常常运用。
3、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
第一部分（第—自然段）
第二部分（第—自段段）
第三部分（第—自然段）
第四部分（第—自然段）
2、学法小结：这是一篇以写事为主的文章，我根据事情（）顺序来给课文分段，层次清楚，一目了然。这种方法不错，我要经常用。
抓住关键句子，用小组合作的方法理解课文
小组汇报：（畅所欲言）
我的发现：我带着问题来读课文，小组内用找一找、画一画、想一想的方法来解决问题。然后组员之间相互交流，再得出结论，这种小组合作交流的学习方式真是太好了！
三、布置作业
1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2、收集有关诚实的格言。
质疑：同学们，读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）
学法提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
学法提示：读课文，小组内按照找一找、画一画、想一想的方法学习，解决下面的问题。
导学准备
借助课后问题充分读书、预习。
导学流程
学生自主学过程
教师导学过程
复备批注
一.创设情境，导入层次。
认真听教师导入并回答思考相应问题
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍。（词串）
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意
自读自悟、合作学习，通过自主阅读，自学生词，读懂课文，根据导学案设计的问题展开学习，自学之后，和大家交流自己的体会，汇报收获，解决疑问。
对子交流要互相倾听，及时纠正错误的读音或对课文错误的理解。
大展示时，最好注意两点：一是充分发挥小黑板的作用；二是号召全班同学参与互动，或齐读课文，或请他们解答问题等。
测评：通过认真读课文，回答：
（1）从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，我们能体会
“我”从父亲要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，我们能体会到父亲
（2）“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是
（3）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”就是对一个孩子从小进行严格的（）的教育。
东辛庄小学四年级语文学科导学案主备：张超使用教师：
单元
一
课题
钓鱼
课时
1
学习目标
1、抓住人物言行体会人物的心理。
2、联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示
3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
导学重
难点
理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
（1）“我”钓到大鱼后的心情是怎样的？
（2）找出描写“我”钓鱼时高兴的语句？
（从钓鱼的时间、精力、以及鱼的样子来理解）
方法提示：认真默读课文，想想课文可以分为几部分？你是根据什么来划分的呢？
帮助学生小结方法
东辛庄小学四年级语文学科导学案主备：张超使用教师：
单元
一
课题
钓鱼
课时
2
学习
目标
1、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养语感。
点评时，组间进行补充、建议或质疑对抗、点评
如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。
板书设计
3、钓鱼
钓到鱼激动
放回鱼沮丧
想到鱼骄傲
课后反思
通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
1、大展示：各小组按所领任务进行展示，其他组点评。
师生共同小结本课的内容和写法特点。
2、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？
3、对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
4、“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
1、带着问题再读文，回顾课文内容。
2、快速浏览课文，勾划出文中最触动你心扉的句段，再用精炼的语言归纳：
如：“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。”
我体会到：__________________
1、对学：对子相互交流独学内容，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。
2、遵守社会公德，做诚实守纪的人
导学重
难点
1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
导学
准备
借助课后问题充分读书、预习。
导学
流程
学生自主学过程
教师导学过程
复备批注
一、教学回顾，导入新课
二、合作学习，汇报交流
三、总结评价，交流收获
四、拓展训练，达标检测
A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。
B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。
C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。
D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫
道德抉择简单问题道德实践勇气力量
2、词串中难理解的词语
乞求：
诱惑：
告诫：
抉择：
不容争辩：
交流汇报：
我的发现：我从生字的读音、自形、字义这三个方面归类来学习生字，效果真好！我要记住这种方法，常常运用。
3、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
第一部分（第—自然段）
第二部分（第—自段段）
第三部分（第—自然段）
第四部分（第—自然段）
2、学法小结：这是一篇以写事为主的文章，我根据事情（）顺序来给课文分段，层次清楚，一目了然。这种方法不错，我要经常用。
抓住关键句子，用小组合作的方法理解课文
小组汇报：（畅所欲言）
我的发现：我带着问题来读课文，小组内用找一找、画一画、想一想的方法来解决问题。然后组员之间相互交流，再得出结论，这种小组合作交流的学习方式真是太好了！
三、布置作业
1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2、收集有关诚实的格言。
质疑：同学们，读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）
学法提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
学法提示：读课文，小组内按照找一找、画一画、想一想的方法学习，解决下面的问题。
导学准备
借助课后问题充分读书、预习。
导学流程
学生自主学过程
教师导学过程
复备批注
一.创设情境，导入层次。
认真听教师导入并回答思考相应问题
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍。（词串）
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意
自读自悟、合作学习，通过自主阅读，自学生词，读懂课文，根据导学案设计的问题展开学习，自学之后，和大家交流自己的体会，汇报收获，解决疑问。
对子交流要互相倾听，及时纠正错误的读音或对课文错误的理解。
大展示时，最好注意两点：一是充分发挥小黑板的作用；二是号召全班同学参与互动，或齐读课文，或请他们解答问题等。
测评：通过认真读课文，回答：
（1）从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，我们能体会
“我”从父亲要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，我们能体会到父亲
（2）“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是
（3）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”就是对一个孩子从小进行严格的（）的教育。
东辛庄小学四年级语文学科导学案主备：张超使用教师：
单元
一
课题
钓鱼
课时
1
学习目标
1、抓住人物言行体会人物的心理。
2、联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示
3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
导学重
难点
理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
（1）“我”钓到大鱼后的心情是怎样的？
（2）找出描写“我”钓鱼时高兴的语句？
（从钓鱼的时间、精力、以及鱼的样子来理解）
方法提示：认真默读课文，想想课文可以分为几部分？你是根据什么来划分的呢？
帮助学生小结方法
东辛庄小学四年级语文学科导学案主备：张超使用教师：
单元
一
课题
钓鱼
课时
2
学习
目标
1、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养语感。
点评时，组间进行补充、建议或质疑对抗、点评
如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。
板书设计
3、钓鱼
钓到鱼激动
放回鱼沮丧
想到鱼骄傲
课后反思
通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
1、大展示：各小组按所领任务进行展示，其他组点评。
师生共同小结本课的内容和写法特点。
2、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？
3、对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
4、“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
1、带着问题再读文，回顾课文内容。
2、快速浏览课文，勾划出文中最触动你心扉的句段，再用精炼的语言归纳：
如：“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。”
我体会到：__________________
1、对学：对子相互交流独学内容，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。
2、遵守社会公德，做诚实守纪的人
导学重
难点
1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
导学
准备
借助课后问题充分读书、预习。
导学
流程
学生自主学过程
教师导学过程
复备批注
一、教学回顾，导入新课
二、合作学习，汇报交流
三、总结评价，交流收获
四、拓展训练，达标检测
