对任职教育模式下军队院校教员队伍建设的几点思考

加强和改进当前军队院校任职教育的几点思考摘要：军校教育由学历教育为主向任职教育为主转变，对我军院校教育教学带来了深刻影响。

当前，适应军队院校任职教育特点规律，提高军队院校任职教育教学质量，解决军队院校任职教育存在的诸多问题，都亟待深化任职教育改革。

必须进一步转变思想观念，坚持目标牵引，严格教学管理，加强教员队伍建设，改进任职教育现状，不断提高军队院校任职教育质量水平。

关键词：军队院校；任职教育；对策思考建设信息化军队，打赢信息化战争，需要大批高素质新型军事人才。

21世纪，科学技术特别是信息技术的迅猛发展及其在军事领域的广泛运用，不但改变了战斗力生成模式，同时也推动着我军院校教育的深刻变革。

部分军队院校的职能由原来的学历教育转变为任职教育为主，对军事人才培养乃至我军未来发展产生深远影响。

在我军院校体系不断完善和院校教育整体转型逐步推进的背景下，面对新形势、新任务和新要求，军队院校任职教育改革必须持续深化和不断推进。

一、加强和改进当前军队院校任职教育的重要意义加强和改进当前军队院校任职教育，是适应军队院校任职教育自身特点规律的内在要求。

我军任职教育的突出特点是：教育模式突出岗位需要，内容侧重任职能力，方法多以研究探讨，师资复合构成，评价设置不同尺度，保障形式多样。

军队院校任职教育与学历教育相比，它充分体现了军队院校的使命和任务，体现了军事领域教育教学的特殊性。

其根本目的是培养大批合格军人，提高部队整体战斗力，维护国家的安全和利益。

提高完成多样化任务的能力将成为我军任职教育的重要目标，任职教育的课堂将不断广阔和延伸，突出特色将是提高教育质量的保证。

加强和改进当前军队院校任职教育，是提高当前军队院校任职教育质量效益的客观需求。

提高军队院校任职教育质量效益，客观上要求加强教员队伍培养，提高教员队伍综合素质，完善教学硬件条件和教材的建设，强化教学管理，而这些都需要不断加强和改进当前军队院校任职教育。

因此，只有深入研究任职教育的规律特点，合理构建课程体系，科学设置教学内容，改进教学方法，优化课程总体设计，围绕教学重难点问题展开教学研究；针对任职教育的特点，贯彻突出实践和面向岗位的教学理念，把任职教育与部队实际结合起来，以教学与学习方式的转变为重点，更新教育观念，改变培养模式，才能不断提高教学的针对性，充分发挥学员自主选题和自主学习的能力，整体提高学员的综合素质。

军事任职教育教师队伍建设的几点思考摘要:本文围绕任职教育的特点提出任职教育对教师队伍提出的挑战,概括了目前教师队伍出现的问题,阐述了任职教育教师队伍建设的几点思考。

关键词:任职教育教师队伍一、任职教育对教师队伍提出的挑战任职教育与学历教育相比具有以下四个特征: 一是明确的岗位指向性。

任职教育不是为了解决学历问题,而是为了使培养对象在高等教育的基础上,获得适应某种特定任职岗位需要的专业知识。

要依据各级各类干部的任职需要,瞄准专业领域前沿,贴近实际,贴近岗位需要。

二是重在提高实践能力。

任职教育重在提高受教育者的实践能力,学了就要会用、能用、顶用。

既要提高培训对象的理论素养,更要提高解决实际问题的能力,增加实践锻炼的机会。

三是按干部任职岗位需要逐级实施。

任职教育主要在在职干部中进行,并按干部任职岗位的需要,逐级实施。

要搞好各级培训的衔接,实现逐级培训和提高,强化整体性。

四是具有鲜明的适时性。

必须紧紧追踪专业领域前沿发展不断调整,按照需要什么,培训什么的原则实施,培训周期短,内容新精,适时性特点十分突出。

任职教育教师队伍如果没有高于参训学员的更高的理论修养和实践磨练,将难以开展教学,难以高质量完成培训任务。

1、任职教育对教师教育思想、专业能力的挑战任职教育的目标是提高学员的岗位任职能力,这种能力的要求是实现“懂技术、会指挥、会管理”,既有理论水平又有实践经验。

这种人才培养目标已经完全不同于以往的学历教育,对教师提出了更高的要求。

教师不再可能有一种固定模式的教参和教材,而要求知识结构拓宽,时时跟踪变化,时时针对培训学员的特点来设计课程,既高瞻远瞩,又能理论联系实际。

2、任职教育对教师教学方法的挑战任职教育要提高参训人员的岗位任职能力,教学方法上要遵循任职能力生成规律,采用重点讲授、专题研究、案例分析研讨、模拟演练、调研实践等多种开放式的教学方法,同时要启发式教学,教思路,教方法。

而编写案例,建立模拟演练系统,组织案例研讨,专题研究,实地调研等,教师必须提高课堂驾驭能力,组织协调能力,掌握新的系统的教学方法。

谈任职教育中教员队伍建设的几点思考摘要要推进任职教育向纵深发展，必须牢固确立“教员培养优先”的理念。

可以通过积极拓展教员培养渠道，不断优化教员队伍结构，努力强化教员自身意识等诸方面努力建设一支高素质的适应任职教育需要的教员队伍。

关键词任职教育教员队伍建设随着军队院校体制编制的调整，人才培养模式将实现由学历教育到任职教育的重大转型。

推进任职教育的发展，必须牢固确立“教员培养优先”的理念，更高起点、更加有效地加强教员培养，努力建设一支高素质的适应任职教育需要的教员队伍。

一、积极拓展教员培养渠道任职教育，是指根据受教育者岗位任职的需要，给与其所需的知识、能力、素质的教育。

在教育过程中，应坚持育人为本，整体优化人才培养过程，统筹设计理论教学、实践锻炼、养成教育、环境熏陶等各个方面，科学安排理论与实践、教学与科研等各个环节，努力实现人才培养由教学层面向教育层面的提升、目标设计向模式设计的拓展、课内教学向课外活动的延伸，体现全方位设计、综合性育人、个性化教育、开放型办学等现代教育理念。

1、广学博采“走出去”只有“走出去”，与部队、地方、外军教育机构广泛交流，才能开阔视野，广学博采，提高素质。

一是要有计划地安排教员到部队实习、代职和参观见学。

只有让教员深入到部队基层，观摩部队训练、演习，获取第一手资料，吸纳部队各种先进经验，了解部队的实际情况，研究部队出现的新情况，充实教学内容，使教学更具指导性和前沿性。

二是要不断选派教员离职进修深造。

要舍得把有创新潜能、最优秀的教员送学深造和“淬火”，积蓄发展后劲。

通过到其他军兵种院校、地方院校，甚至国外院校学习，可充分吸取其先进的科技知识和成果，有利于完善教员的智能结构，使之朝着综合性和复合型的方向发展。

三是要积极选派教员出国考察、访问、讲学或参加学术会议等，使其开阔视野。

通过走出去，让教员了解最新的国际学术动态，不断提高自身素质。

同时要借助军队高层次培训机构和地方国民教育的条件及优势，开拓新的培养模式和途径，如委托地方知名科研机构和院校培养研究生人才、急需的信息化教学人才。

关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是军事教育体系建设的重要组成部分，也是提高军队建设质量和水平的关键环节。

为了适应军事教育的创新需求，新时代军事职业教育教员队伍建设应从以下几个方面进行思考：第一，加强师德师风建设。

军事职业教员是军事教育的中坚力量，他们的师德师风直接关系到军事教育的质量和水平。

应该强调教员的敬业精神、爱岗敬业、模范带头等方面的要求，做到言行一致、以身作则，做到以人格力量和道德感召来影响学员，努力造就高尚的军事师范教育师资团队。

第二，注重教员的知识和能力培养。

军事职业教员需要具备扎实的军事理论知识和广泛的学科知识，同时还需要具备教材编写和教学设计的能力。

应该注重教员的培训和学习，以提高他们的综合素质和能力水平。

可以采取集中培训、参加研讨会、开展教学辅导等方式来进行培养。

加强教员的实践锻炼。

军事职业教员需要具备丰富的实践经验和实践能力，只有在实践中才能真正体会到军事理论的实际应用和实际效果。

教员的实践锻炼是非常重要的，可以通过组织实践活动、参与演习训练等方式来进行。

第四，建立健全教员评价机制。

教员的评价结果直接关系到他们的职称晋升和职业发展，应该建立起科学、公正的教员评价机制，确保教员的评价结果反映他们的真实水平和个人能力，激励他们不断提高自身素质和能力。

第五，加强教员的交流与合作。

军事职业教育教员队伍建设应注重教员之间的交流与合作，通过相互学习和交流，提高整个教员队伍的整体素质和能力水平。

可以开展教学观摩、教学互评等活动，还可以建立教员交流平台，提供一个良好的学习和交流的空间。

新时代军事职业教育教员队伍建设是一个长期而复杂的过程，需要从多个方面进行全面思考。

只有加强师德师风建设，注重教员的知识和能力培养，加强教员的实践锻炼，建立健全的评价机制，加强教员的交流与合作，才能构建一个高素质、高能力的军事职业教育教员队伍，为军事教育的发展和军队建设的推进提供有力的支持。

关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍的建设是满足我国军事事业发展需求的必要因素之一。

军事职业教育是我国在现代化建设中至关重要的组成部分，而教员队伍的建设则是军事职业教育最关键的一环。

因此，建设新时代军事职业教育教员队伍，是我国现代化建设中的重要任务之一。

以下是关于该议题的几点思考。

首先，提高教员队伍素质是核心。

教员队伍是军事职业教育的核心力量。

建设新时代军事职业教育教员队伍，必须始终把提高素质作为核心任务。

教员队伍不仅要具备扎实的教学功底和现代化的教育理念，还需要具备创新意识和灵活应变能力，优秀的沟通能力和语言表达能力，以及广泛的专业知识和实践经验。

此外，通过加强与行业实践企业的教学联动，让教员更多地了解行业实践需求，提高实战水平，也是提高教员素质的重要途径。

其次，加强教员队伍建设的各个环节。

教员队伍建设的各个环节，包括招募、培训、选拔、评价、激励等等，都需要得到充分的关注和重视。

首先，要加强教员队伍的招募，鼓励优秀的退役军人和高校毕业生投身军事职业教育。

其次，要进行针对教员队伍的培训和提高，使教员们具备强大的教学能力和实践能力。

同时，要加强选拔和评价工作，确保教员队伍中都是优秀的人才。

最后，要建立激励机制，保证教员队伍的长期稳定性。

第三，建立全方位的教员教育保障体系。

建立全方位的教员教育保障体系是为了保证教员队伍能够顺利地开展教育教学工作。

这一体系应该包括教员队伍的生活保障、岗位安全保障、福利待遇保障等等。

只有通过建立保障体系，才能真正提高教员队伍的士气和工作积极性，保持他们的工作稳定和长期性，并使他们为军事职业教育发展做出更多的贡献。

最后，整合军事职业教育资源，提高教学质量。

教学质量是衡量军事职业教育的一个重要指标。

为了提高教学质量，需要整合各方面的教育资源，包括教材、教育技术设备、教学模式等等。

教员队伍在教学过程中需要不断创新，挑战传统教学方法，学习和引进新教学技术和方法，不断完善课堂教学质量。

军队任职教育院校教员队伍建设思考摘要:本文从任职教育的教学方式出发,分析出教员应具备的素质,提出构建满足任职教育要求的科学合理的教员队伍。

关键词:任职教育教学方式教员素质教员队伍任职教育有着不同于学历教育的教学目的,从而需要特殊的教学方式、方法、模式,从教学方法论的层面和角度讲,应大力开展启发式、学导式、研讨式教学(以下简称“三式”教学)。

具体实施中,重点把握以下几个方面。

1 任职教育中“三式”教学的内涵启发式教学,是在教学过程中,通过教员指导启发,激起学员的学习兴趣,引导学员观察思考、发现问题、做出判断、找出规律,从而积极主动地获取知识、发展能力。

学导式教学,是以学员的自主学习为主体,以教员恰当的启发引导为主线,以优化学员智力能力结构为目的,以提高课堂教学效益质量为主旨,教学双方互动合作的一种新型教学法。

研讨式教学,是教员按照一定的教学目的,围绕与教学内容紧密相关的热点、难点问题,组织学员运用所学,深入研究,相互探讨,从而解难答疑,进行知识建构,形成价值认同。

“三式”教学设计到教学理念、指导思想、原则、模式和方法五个方面内容,通过上文对启发式、学导式和研讨式教学定义的论述,我们可发现其共有的教学特点,那就是:凸现学员的主体地位,引导、激发学员的兴趣,提高学习能力;变被动接受为主动探索、变单向灌输为双向互动、变外在压力为内在动力、变课堂封闭为课堂开放。

2 “三式”教学对教员素质的要求为了更好的开展“三式”教学,教员们要提高自身的教学素养。

具体如以下几点。

2.1 教育观念素质教师们的教育观念从侧面反映着教师对教育、学生以及学习等方面的个人观点。

教育观点一旦形成便不会轻易改变。

军队任职教育院校教员的教育观念,是指军校教员对军事任职教育的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观念[1]。

突出表现为教员在教育过程中的职业特点,这也是教师区别于其它职业的最明显之处。

2.2 思想政治素质思想政治素质包括:政治素质、爱国主义、理想信念、职业道德等。

着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设【摘要】军队院校任职教育对于军事人才的培养至关重要。

目前军队院校任职教育存在一些问题和挑战，例如教员队伍建设不足、教学质量参差不齐等。

为了加强军队院校任职教育教员队伍建设，需要采取措施加强教师团队建设，提高教员队伍素质，加强师德师风建设。

只有加强军队院校任职教育教员队伍建设，才能更好地满足军事人才培养的需求，增强军队院校任职教育的实效性和可持续性。

加强军队院校任职教育教员队伍建设的必要性已经凸显，应当引起相关部门的高度重视和积极行动。

【关键词】军队院校、任职教育、教员队伍、建设、教育需求、现状分析、原因、措施、素质提高、师德、师风、必要性。

1. 引言1.1 军队院校任职教育的重要性军队院校任职教育是培养军队人才的关键环节，对提高军队院校教学质量、加强军队队伍建设具有重要意义。

在当今社会，国家安全形势日益复杂多变，对军队人才的需求也越来越高。

只有通过加强军队院校任职教育，提高教员队伍的素质和能力，才能更好地满足军队现代化建设的需要。

军队院校任职教育旨在培养军队教员的教育能力、专业素养和军事素质，使其能够胜任教学、科研和管理工作，为军队人才培养提供有力支撑。

军队院校任职教育的重要性不言而喻，只有充分认识到其重要性，加强教员队伍建设，才能更好地推动我军教育事业的发展，为军队的建设提供强有力的人才支持。

2. 正文2.1 军队院校任职教育的现状分析军队院校任职教育是培养军队干部的重要环节，直接关系到国防事业的发展。

当前军队院校任职教育存在一些问题和挑战。

部分军队院校任职教育教员队伍的整体素质和能力不够强，缺乏专业性和创新意识。

一些教员缺乏实践经验和研究能力，无法满足新时代干部培养的需求。

一些教员在教学方法和手段上比较陈旧，缺乏对新技术、新理念的应用和理解，导致教学效果不佳。

军队院校任职教育缺乏系统性和前瞻性。

一些院校的教学计划和教学内容滞后，无法及时跟上时代潮流和军事技术的发展。

关于加强军队任职教育院校教员队伍建设的思考【摘要】军队任职教育的主要目的在于培养学员胜任本职工作的能力，要培养学员外在、内在这两种能力，就必须有具备相应能力的教员队伍。

由此，与满足任职教育的教员队伍需求相适应，首先要完善教员队伍结构，其次是加强针对性在职培训，提高教员队伍的整体能力。

【关键词】任职教育；教员队伍；教师发展第十五、十六次全军院校会议先后对院校教育由学历教育为主向任职教育为主转变的战略做出了重大决策部署，我军院校改革发展已进入了新的历史阶段。

任职教育的基本属性是军事职业教育，基本指向是部队岗位需求，基本目的是培养学员胜任本职工作的能力。

教员是任职教育链条中重要的一环。

大力加强教员队伍建设，努力打造高素质人才方阵是推进院校教育转型、提升任职教育质量的关键因素和基本条件，建设一支结构合理、素质优良、充满活力的教员队伍，必须紧紧围绕学员任职能力培养和教员自身素质提高展开。

一、着眼学员任职能力培养，完善教员队伍结构学员任职能力包括内在和外在两种。

外在能力指知道要做什么和如何去做，熟知工作的基本步骤；内在能力指不仅知道做什么和如何去做，还明白为什么这样做，懂得如何按照科学的理论和方法规划自己的工作，是一种内在的潜能。

这两种能力是学员任职能力的不同表现。

从人才培养需求看，教员队伍能力素质结构也相应地趋于多元化和系统化，培养学员的外在能力需要教员具备丰富的部队实践经验，而培养学员的内在能力则需要教员具备扎实的理论基础知识与专业素养。

这就是教员队伍结构的二元能力需求。

由于教员学历、经历和培养模式的差别，教员的二元能力往往发展不够均衡、全面，因此需要通过系统培养和实践锻炼，培养出两者兼备的综合性教员，使之成为任职教育教员队伍的主体。

（一）军事专家型教员是培养学员外在任职能力的基本保证任职教育是按照职业岗位设置专业的，对实践经验的需求是多方面、多层次的，这就要求教员必须具有丰富的岗位实践经验，要熟知部队训练和发展现状和趋势，要成为“军事专家型”教员。

加强和改进军队院校任职教育教员队伍建设的探讨摘要：任职教育是一种以适应学员岗位任职需要而进行的教育训练活动，已成为当前军校教育改革和发展的主题。

文章对军队院校任职教育的内涵与本质特征进行了阐述，并将其与学历教育的区别进行了对比分析，最后就如何加强和改进军校任职教育教员队伍建设的问题进行了探讨。

关键词：军队院校；任职教育；学历教育；教员队伍建设自2003年第十五次全军院校会议后，我军院校教育开始实行战略转型，即从以学历教育为主转向以任职教育为主。

2011年第十六次全军院校会议后，任职教育院校和学历教育院校的数量之比从之前的2：1扩大到3：1。

这种新型院校体系的确立，更加突出了任职教育的主体地位，符合世界军校教育的基本发展趋势，在我军院校体系发展过程中具有里程碑的性质。

本文从军校任职教育的基本内涵出发，分析其与学历教育的主要区别，并在此基础上探讨关于加强和改进我军院校任职教育教员队伍建设的问题。

一、任职教育的基本内涵与特征任职教育主要是指军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应岗位任职需求而进行的多层次、分阶段的进修、培训或专业学位教育。

究其本质，是通过有针对性的教育训练活动，提高学员的任职能力和职业素养。

从任职教育的基本内涵可以看出，它是一种特殊的教育类型，具有如下鲜明的特征：1.具有教育起点的高层性。

任职教育是建立在高等（中等）教育基础之上的高层次进修教育，这是和战争年代的军事职业教育根本不同的。

2.具有很强的职业指向性。

任职教育是针对岗位任职需求的教育，无论专业设置还是教学内容，都以任职需求为牵引，属于实用性教育。

3.以知识补差和能力培养为重点。

在知识教育方面，任职教育的主要目的不在于知识的积累，而是着重于知识补差和知识更新。

在能力训练方面，任职教育着眼于专业能力和军事素质的培养和提高。

4.具有阶段递进性。

任职教育通常是针对学员即将任职的需求，采用逐级进修、分段实施的办法来进行培训。

关于任职教育教员队伍建设的几点思考3.陆军装甲兵学院士官学校吉林长春 135000按照全军院校会议精神，任职教育逐渐成为军队院校教育的主体，面对院校转型，任务转换的新要求，建设一支满足任职教育所需要的教员队伍，是我军任职教育院校当前面临的一项十分现实而又紧迫的任务。

一、关于任职教育院校教员队伍建设的几点理解（一）教员队伍要有合理的学历及职称体系学历是证明一个人受教育程度的主要依据，学历结构是否合理是衡量院校师资队伍质量高低的重要指标之一。

职称结构的合理是院校教员队伍整体素质优化的表现形式。

学历、职称一方面是教员个人的学术水平、工作能力的反映，它应与每个教员的水平、能力和职责相一致；另一方面是院校人才学术梯队建设好坏的反映，学历、职称结构应与学术梯队的建设、与院校的定位相一致。

所以，任职教育院校应采取一些鼓励性政策，使更多的教员在完成自己教学任务的同时参与到学习中去，努力提高自己的学历结构和职称结构；同时院校教员的学历结构和职称结构一定要与教员的水平、能力及任职教育院校的定位相一致不能盲目的求高而忽视实际需求。

（二）教员队伍要有丰富的任职经历和实践基础军事科学是一门实践性很强的应用科学，要想培养出高素质新型军事人才，特别是培养适应岗位晋升而进入任职教育培训的学员，其关键在于任职培训院校要有一支既掌握现代教育理论、又具有丰富部队经历经验、并且了解部队及学员需求、能适应任职教育特点的师资队伍。

这就要求任职教育院校应使教官既是一名传授知识的名师又是一名优秀的指挥军官；既是一名装备专家，又是一名管理部队的行家，促进教官选拔、培养、使用和交流各个环节科学合理，形成人才队伍的良性流动。

建立和完善院校教员与部队军官的双向交流机制，形成良性互动，有组织、有计划地安排任职教员参加新装备研制和接装，参与部队调研、管理、重大演习等活动，熟悉部队岗位和装备，使教员的经历结构能满足部队各层级培训的需求，提高院校教员的任职教育能力。

着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设【摘要】本文主要探讨了加强军队院校任职教育需求的重要性及教员队伍建设问题，分析了当前教员队伍存在的挑战。

在论述了加强军队院校任职教育的需求分析、优化教学内容与方式、提升教员队伍素质、建设培训体系和加强管理。

结论部分强调了加强教员队伍建设的重要性，明确了未来发展方向和提高教育质量的关键。

通过这些措施，可以有效提升军队院校任职教育的水平，确保教员队伍的素质和能力与时俱进，为提高我军军事实力和现代化建设提供坚实保障。

【关键词】军队院校、任职教育、教员队伍、需求分析、教学内容、教学方式、素质、培训体系、管理、重要性、发展方向、质量、关键。

1. 引言1.1 军队院校任职教育的重要性军队院校任职教育是军事院校教育的重要组成部分，具有极其重要的意义和作用。

任职教育是一种专业化的学习和培训，能够为军队院校的学生提供系统全面的军事理论知识和实践技能，有助于他们快速适应和胜任未来的军队工作。

任职教育有助于培养学生的军事素质和领导能力，提升他们的综合素质和执行力，为将来的军事生涯奠定良好的基础。

通过任职教育，还可以加强学生的爱国主义教育和军事精神的培养，提升他们的忠诚度和使命感，使他们始终保持忠诚、纪律严明，为国家和人民捍卫边疆安全和社会稳定做出贡献。

加强军队院校任职教育不仅是提高军队整体素质和效能的需要，也是培养优秀军事人才、强化国防力量的必然要求。

1.2 当前军队院校任职教育教员队伍存在的问题首先是教员队伍结构不合理问题。

目前军队院校任职教育教员队伍中，存在着教师学历、职称、教龄等方面的差异很大，有的教师教学能力和水平不高，缺乏实战经验，无法满足学员的需求。

其次是教学内容更新不及时问题。

随着军事技术的不断发展和更新，军队院校任职教育的教学内容也需要随之调整和更新，但是目前部分教员队伍不够专业化，无法及时了解最新的军事技术动态，导致教学内容滞后。

教员队伍的教学方法单一问题也比较突出。

对武警院校任职教育教员队伍建设的思考摘要：教员是培养人才的人才，是办学的主体，是推动武警院校建设发展的关键力量。

第十六次全军院校会议后，武警初级院校教育以任职教育为主体。

任职教育区别于学历教育，具有培训对象多样、岗位指向性明显、注重培训实践能力和按干部任职岗位逐步培训等特点，对教员素质能力提出了更高的要求。

关键词：武警院校；教员队伍一、针对岗位培训，当前任职教育教员队伍存在的问题（一）旧一是思想观念陈旧。

在武警院校由学历教育向任职教育全面转变的时候，一些教员仍然用学历教育思维方式和教学方式来实施任职教育，不求创新，只求无过。

二是教学理论过期。

部分教员学科前沿理论掌握不够，自身信息量不大，对学员反映出来的现实实践问题，不能进行透彻分析，理论老化，不能为学员提供有创造性的解决思路。

（二）老一是教员年龄老化。

从年龄结构上看，高龄教员和新教员较多，中年教员相对较少，中坚力量薄弱，在人才配置上形成不了梯次配置，年龄老化现象严重，教学过程中缺少朝气，与学员形成不了共鸣。

二是教学内容老套。

任职教育授课内容具有鲜明的针对性，它贴近部队、作战任务和岗位实践的要求，以获取任职所需的知识、能力、素质为目的，具有明确的职业指向性。

而有些任职教员，适应能力较慢，受自身能力影响，还存在教学内容陈旧、信息量不大，缺少对部队的了解，不能根据部队任务调整变化实时调整内容，使教学内容滞后于部队发展，培养的人才与部队需要相脱节。

（三）少一是部队基层经验少。

打铁还需自身硬，只有亲自实践过、经历过才能与培训者找到共同语言，敢于在学员面前说看我的，跟我学这样硬朗的话语，通过对以往培训座谈调研来看，学员对具有丰富基层带兵经验的教员更为信服。

而部分单位教研室”三少”教员突出：即缺少基层了解，缺少实践经验，缺少任职经历，在一定程度上制约了自身能力发挥。

二是与学员交流上缺少沟通。

有些教员受自身素质能力制约，授课方法单调，缺少课堂互动，只管埋头授课，不管学员感受。

关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考【摘要】新时代军事职业教育教员队伍建设是当前军事教育改革和发展的重要任务。

在加强专业素养培养方面，需要教员不断提升自身专业技能和知识水平，保持与时俱进。

提升教学能力水平则要求教员不断提高教学方法和手段，积极参与教学培训和研讨活动。

注重实践教学环节能够使学员更好地掌握实际操作技能，培养实战能力。

加强团队建设是教员队伍建设的基础，要多进行团队合作和交流，共同提升整体教学水平。

加强综合素质培养也是重要的一环，要注重塑造教员的道德情操和综合素质。

军事职业教育教员队伍建设的重要性不言而喻，未来的发展方向是更加注重实践能力和创新能力的培养，建设更高水平的教员队伍是军事教育的关键之一。

【关键词】军事职业教育、教员队伍建设、专业素养、教学能力、实践教学、团队建设、综合素质、重要性、未来发展、高水平教员队伍1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的变迁和军事技术的不断发展，新时代军事职业教育教员队伍建设面临着新的挑战和机遇。

军事职业教育教员队伍作为军事教育体系的重要组成部分，直接关系到军事人才培养质量和国家安全能力。

当前，我国正处在全面建设社会主义现代化强国的历史时期，军事职业教育教员队伍的建设任务更加繁重和紧迫。

而在实践中，我们也发现存在着一些问题和挑战，比如教员队伍结构不合理、教学能力不足、专业素养不强等。

如何加强新时代军事职业教育教员队伍建设，提升教员队伍的整体素质和水平，已成为亟需解决的重要问题。

仅靠传统的教育模式和手段已无法满足现代军事教育的要求，需要从多个方面入手，全面提升军事职业教育教员队伍建设的水平和质量。

1.2 问题提出在新时代军事职业教育中，教员队伍建设是至关重要的。

目前存在的问题也同样值得我们深思和解决。

一些教员缺乏足够的专业素养，无法很好地应对不断变化的教学需求和挑战。

部分教员在教学能力水平上存在不足，无法有效激发学生学习的兴趣和主动性。

实践教学环节被忽视的情况时有发生，导致学生缺乏实际操作经验和技能。

关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考1. 引言1.1 现状分析当前，随着军事职业教育的发展和军事技术的不断更新，新时代军事职业教员队伍建设面临着许多挑战和问题。

部分教员缺乏足够的军事素养和实践经验，影响了他们的教学水平和军事教育质量。

教员队伍中存在着教学技能不足的情况，无法很好地适应现代军事教育的需要。

教员队伍结构不合理，缺乏专业化和多样化的教员类型，导致教学资源的浪费和教育质量的不稳定性。

一些教员在师德素养方面存在着问题，影响了他们在教育教学中的形象和效果。

部分教员缺乏实践能力，无法很好地将理论知识与实际操作结合，影响了军事教育的实效性和实用性。

加强新时代军事职业教员队伍建设，提高教员队伍素质和能力，已成为当前的迫切需要。

【内容字数: 204】1.2 问题意识军事职业教员队伍建设在新时代面临着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：教员队伍结构不够合理，存在一定的学历层次不够统一和专业素养不足的情况。

一些教员虽然具有丰富的实践经验，但在教学理论和方法上相对薄弱，难以适应新时代军事职业教育的要求。

教员队伍中存在一定比例的“僵化”教师，他们缺乏更新知识和提升技能的意识，教学观念陈旧，难以满足学员多样化的学习需求。

当前军事职业教员队伍中师德建设不够完善，个别教员存在道德品质、教育教学态度等方面的问题，影响了教学质量和学员的学习效果。

部分军事职业教员缺乏实践经验和能力，无法将理论知识与实际工作相结合，导致教学内容相对单一、乏味，难以激发学员学习的积极性和创造力。

加强新时代军事职业教员队伍建设，解决上述问题和挑战，对于提升军事教育质量、培养优秀人才具有重要意义。

【字数：261】1.3 重要性军事职业教员队伍建设是国防教育事业的重要组成部分。

当前，随着我国国防事业的发展和军事技术的更新换代，对军事教员队伍提出了更高的要求。

现代战争形式的变化要求军事教员队伍具备更强的军事素养，能够适应新型作战环境下的指挥作战需求。

关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是军事教育改革和军队建设的重要一环。

随着信息化、网络化和智能化的快速发展，传统军事教育已经无法满足军队实战化、现代化的需求，需要构建一支高素质、专业化的军事教育教员队伍。

以下是我对新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考。

要注重军事教育教员的专业素质提升。

教员是军事教育的中坚力量，他们要具备深厚的军事学科知识和宽广的军事视野。

为了提高军事教育教员队伍的专业素质，应该加大对军队院校教师的培训力度，提供更多的学习机会和平台，鼓励他们深入研究和学习军事科学理论和最新的军事技术。

要培养军事教育教员的教学能力。

军事教育不同于一般的教育，它要求教员具备一定的战斗经验和指挥能力。

军事教育教员应该通过多样化的教学方式和实践操作，提高他们的教学能力。

可以通过举办教学比赛、实战实训、军事竞赛等活动，让教员在实践中不断成长和进步。

要加强军事教育教员的创新能力。

军事技术的发展迅猛，新领域的军事理论和实践层出不穷。

为了培养军事教育教员的创新能力，可以设置研究项目和科研课题，为教员提供充分的科研条件和资源。

要设立创新教育基地，通过创新教学方法和实验训练，激发教员的创新思维和能力，增强他们解决实际问题的能力。

第四，要加强军事教育教员的国际交流与合作。

军事教育是全球化的教育，各国军队都面临着类似的挑战和任务。

加强军事教育教员的国际交流与合作，可以促进彼此的学习和发展。

可以邀请国外的军事专家和教授来军队院校进行讲学和指导，也可以派遣军事教育教员到国外交流学习。

通过国际交流与合作，可以提高我军军事教育教员队伍的国际影响力和竞争力。

关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是军事教育事业中不可忽视的重要环节，对于提高我国军队专业化水平，培养高素质军事人才，具有重要的现实意义和战略意义。

在新的历史条件下，我们必须不断深化军事职业教育教员队伍建设，加强队伍建设的科学性和系统性，以更好地适应国防建设和军队改革的需要。

现就关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考，提出以下建设措施，以期为当前我国军事教育事业的发展做出一些贡献。

一、加强队伍建设的政策保障军事职业教育教员队伍建设需要有必要的政策保障，确保队伍建设的顺利进行。

一是要加大政策扶持力度，为教员提供更好的福利待遇，提高教员队伍的凝聚力和稳定性。

二是要加强人才选拔，考察和激励机制的建设，确保教员队伍的素质和能力符合国防建设和军队改革的需要。

三是要加强对教员队伍的关心关爱，提高教员队伍的获得感和归属感，使其更好地为军事教育事业奉献自己的力量。

二、加强队伍建设的培训和提高军事职业教育教员队伍建设需要加强教员的培训和提高工作。

一是要注重教员的专业知识和教学技能培训，提高教员的教学水平和素质。

二是要注重教员的军事素质和思想政治素质培养，确保教员队伍具有坚定的信仰和高度的使命感。

三是要注重教员的创新能力和实践能力培养，提高教员队伍的适应和应对能力，更好地适应国防建设和军队改革的需要。

三、加强队伍建设的科学管理军事职业教育教员队伍建设需要加强科学管理，确保队伍建设的有序进行。

一是要注重建立健全的队伍建设管理制度，保证队伍建设的规范运行。

二是要注重强化队伍建设的组织领导，确保队伍建设的有力推进。

三是要注重加强队伍建设的监督检查，发现问题及时纠正，确保队伍建设的质量和效益。

四、加强队伍建设的国际交流军事职业教育教员队伍建设需要加强国际交流，吸收国外先进的教育理念和经验，促进队伍建设的更好发展。

一是要积极参与国际教育交流活动，开阔教员队伍的视野，提高队伍建设的国际化水平。

关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是实现军事职业教育高质量发展的核心任务之一。

为了培养高素质的军事人才，加强军事职业教育的教师队伍建设至关重要。

下面本文将从教育理念、教员素质、培训机制等多个方面进行思考。

教育理念是教员队伍建设的核心。

在新时代背景下，军事职业教育教员要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将社会主义核心价值观融入教学内容和教育过程中，培养学生正确的思想观念和价值观。

要重视综合素质教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合竞争力。

教员的素质和能力是教员队伍建设的关键。

军事职业教育教员要具备过硬的专业素养和教育教学能力，能够运用先进的教学理论和教学方法，创新教学模式，提高教学效果。

教员要不断学习和研究最新的军事理论和技术，不断提升自身的专业水平和知识储备。

建立完善的培训机制是教员队伍建设的保障。

要建立多层次、多形式的培训机制，提供系统化的培训课程和资源。

培训内容包括教学方法、课程设计、学科知识、教育心理学等方面，培训形式可以是集中培训、分批培训、在线培训等多种形式。

同时还可以建立教员评估体系，通过考核和评价来激励教员的学习和进步。

还应加强军事职业教育教员的实践能力培养。

军事职业教育的特点决定了教员应具备一定的实践经验和能力。

要鼓励教员参与实践教学活动，如组织实地考察、军事演习、模拟实训等，使教员能够将理论知识与实践经验相结合，提升教学质量。

要加强军事职业教育教员队伍的激励机制建设。

要通过薪酬、职称、职务等方面的激励，吸引高素质的人才从事军事职业教育教学工作。

要为优秀教员提供晋升通道和发展机会，让他们有更大的发展空间和发展激励。

要加强教师队伍的管理和监督，建立健全的教师考核和评价机制，提高教员队伍的整体素质和综合水平。