教科版五年级上册科学教案测量力的大小教学设计和反思

科教版五年级科学上册测量力的大小教案及教学反思教材分析弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比拟简单，学生已了解力有大小，下一课研究摩擦力的时候也需要了解摩擦力的大小是多少。

这一课让他们认识弹簧测力计，测量力的大小是适时的，用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

本课有三个活动即：认识弹簧测力计，用弹簧测力计测量力的大小，制作橡皮筋测力计。

学情分析学生通过学习用橡皮筋制作小汽车以及前面所学的知识以了解力有大小并可测出，所以学习本节课应该是比拟轻松地，重点做好弹簧测力计的构造、原理、使用方法。

个别学困生应注意及时点拨辅导。

教学目标1、了解弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长〞的特征制成的。

2、了解力的单位是“牛〞3、会使用弹簧测力计测量力的大小4、制作简单的橡皮筋测力计5、培养学生细致的科学态度。

教学重点和难点弹簧测力计测量力的大小教学过程教学反思本节需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长〞的特征制成的；力的单位是“牛顿〞。

游戏活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长〞。

在我的课堂教学中，我通过让学生答复用什么测量力的大小这一问题引入弹簧测力计，通过物体重量与质量的比对以及弹簧“受力大、伸长长〞的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。

在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N〞，引出力的单位“牛顿〞。

本课的活动有三个，难度逐渐增加。

最有意思的是第三个活动。

这个活动是运用所学的好的实践时机。

这牵涉到测力计的刻度与橡皮筋的弹力相匹配的问题。

在动手之前，让学生充分交流，弄清原理显得格外重要。

其它，本课当中制作一个测力计的大的演示模型是必要的。

教师还可以打算一个测力计制作的演示，酌情使用，以解决学生制作中的困难，翻开思路。

本节教学过程中，学生活动较丰富，观察测力计的组成是教学过程中必要的组成局部，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时了解测力计各局部的作用以及操作使用的考前须知，也巧妙地让学生明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长〞的特点。

测量力的大小教材分析1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。

而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。

本节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。

用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

2、本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。

这节课的价值在于培养学生的这种能力。

并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。

学情分析学生们对力和弹簧测力计其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。

学生很容易说出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清楚力的大小应该怎样表示。

过程与方法目标：动手操作，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

同时学会制作简单的橡皮筋测力计。

情感态度与价值观目标：乐于统计梳理已有知识，将新旧知识建立联系。

树立细致、有步骤的学习态度。

教学重点和难点教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：自己制作简单的橡皮筋测力计。

教学过程一、激趣导入认识弹簧测力计，使用弹簧测力计制作弹簧测力计教师出示悬挂起来苹果和桔子。

问：假如我把线剪断会怎样？为什么？这两个物体受到地球的重力一样吗？（教师板书课题：测量力的大小）。

1、教师引导学生认识弹簧测力计。

教师演示：螺旋弹簧的一端竖钩在铁架上，在弹簧下端挂钩上依次挂上1个、2个……5个钩码，观察弹簧逐一伸长的程度。

教师总结：当弹簧受力小时，伸长小；当弹簧受力大时，伸长大。

2、认识弹簧测力计的结构（一般都有弹簧、指针、底板、刻度、提环和挂钩。

《测量力的大小》教学反思《测量力的大小》是教科版《科学》五年级上册第四单元《运动和力》的第4课，主要让学生知道1、力的大小是可以测量的。

2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

3、力的单位，是“牛”。

体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。

在科学课堂教学中，活动的架构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。

因此，活动结构的设计是至关重要的。

我的整节课从设计到课堂组织，较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，围绕这个主题展开的。

课堂中每个环节的链接比较好，层次分明清晰。

我所设计的课堂并不全是我来教学生，而多是作为引导者带领学生自己来进行学习，让学生能够做到自己思考、自己认识、自己描述、自己动手，全面的培养学生的科学素养，使他们真正的融入课堂，激发学生的学习兴趣。

做到关注每一组，每一名学生。

从学生在整堂课饱满的学习热情中，我体会到这点我是很成功的。

课堂一开始我运用牛顿的小故事创设情境，让学生用已有的知识说一说对“力”的简单认识。

那么怎么测量力的大小？引出课题，同时引入弹簧测力计，在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。

并且了解了牛顿与克力的关系。

观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用，也巧妙地让学生明白力的单位。

通过用同样地弹簧测不同重量物体，对弹簧的拉伸程度不同。

说明弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白弹簧测力计的原理。

在对刻度板的认识中我让学生自己找最大量程，如果测量超过最大量程的力会怎样？没有调零就进行测量会怎样?让学生动脑思考，而不是直接的告诉他们，培养他们自主学习的能力。

设计了一个小游戏”考考你”带动学生全员参与的同时训练学生的读数的准确性。

在开始实际测量之前，给出了温馨提示，使学生在后面的实际操作中能更加的规范。

《测量力得大小》得教学设计执教者:李娜【教学目标】科学知识:1、力得大小就是可以测量得。

2、弹簧测力计就是利用弹簧“受力大,伸长长”得特征制成得。

3、力得单位,就是“牛”。

过程与方法:1、使用弹簧测力计测量力得大小。

2、制作简单得橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观:1、培养学生善于观察发现得科学态度。

2、树立细致、有步骤工作得态度。

3、认识到科学知识在生活中得应用【教学重点】使用弹簧测力计测量力得大小【教学难点】估计物体中力得大小【教学准备】拉力器、弹簧测力计、各种物体,导学案【教学过程】一、导入。

1、同学们,今天老师带来了一件物品,(老师出示实物,拉簧)您知道这就是什么吗？学生回答。

2、对,它就是锻炼身体得器械,叫拉簧,它就是用弹簧做得。

3、现在我请两位同学(一男一女)上来拉一拉,比比谁得力气大,其她同学仔细观察弹簧得变化。

(生瞧到现象异口同声)4、为什么？(指名学生回答) 这位同学观察得很仔细,她说得就就是弹簧得特征。

(同时板书:弹簧得特征:“受力大,伸长长”)5、我们人类根据弹簧有“受力大,伸长长”得特征,设计出了一种专门测量力得大小得仪器,叫(板书:弹簧测力计)。

今天我们一起来探究怎样用弹簧测力计来测量力得大小。

(板书课题)(出示课件)二、认识弹簧测力计得构造1、师:在我们得实验桌上有一把弹簧测力计,请同学们组内仔细观察测力计得结构,然后打开书77页,认真阅读,。

(课件)2、师:谁来汇报一下您学习得结果。

课件出示:①弹簧测力计由( )( )( )( )( )组成。

想一想:各部分得作用。

提环(便于手握)、指针(指示物体力就是多少)刻度板(读出力得多少)、挂钩(挂测量得物体)、弹簧(用伸缩来表示力得大小)师:下面我们来瞧刻度板,谁来回答这些问题。

出示课件4:②科学技术上则统一用( ),作力得单位,简称( ),用字母( )表示。

③刻度板上得一大格就是( )牛,一小格就是( )牛。

每个小组都相同吗？师:解释1N(≈)100GF 为什么就是“≈”因为100GF=0、98N,为了方便人们计算。