福建师范大学17年8月课程考试《德育论》作业考核试题标准答案

一、名词解释（每小题5分，共4小题，计20分）
1、家庭教育
答：指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的，自觉或非自觉的既爱与和影响。

在对家庭家庭教育侠义或广义的界定中，大部分是针对家庭对象而言的。

2、德育内容
答：是德育目标的体现，是按德育目标要求，或者说为实现德育目标而用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想观点、准则规范等。

3、德育课程
答：具有德育性质和功能，因而对受教育者思想品德发展有影响作用的教育因素是整个教育课程的有机组成部分。

4、德育方法
答：在道德主体人格构建过程中，教育者与受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。

二、简述题（每小题8分，共2小题，计16分）
1、评语鉴定测评法
答：鉴定测评法又称操行评语法、品德评语法、品德鉴定法。

一般是指品德测评者根据自己对测评对象长期观察和了解，参照有关标准用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括的做出个人鉴定意见。

其操作步骤是，了解情况、民主评议（包括个人、集体、干部、任课老师、家庭几方面），明确鉴定内容与要求，结合自己观察事实进行评语鉴定，最后反馈给学生、教师、家长与学校领导，大多属只让领导审定或征求有关人员的意见。

2、现代学校德育管理的特点
答：（1）民主性
现代德育管理的民主性，即现代德育管理是管理者和被管理者全员参与、管理和自我管理相结合，充分发挥各自主体性的管理活动。

现代德育管理的民主性是社会主义猪肚的内在要求，也是现代社会的内在要求。

坚持现代德育管理者的监督，要求被管理者积极参与德育管理活动，做到全员管理；要求管理和自我管理相结合。

《德育论》作业与答案一、名词解释1. 德育内化：即德育信息内化为学生的品德信念，是品德外化的基础和前提，而品德信念外化为品德行为，又是德育内化的目的和归宿，二者相互联系，相互制约，密不可分。

2. 道德体验：道德体验是一种含有价值判断的关系融通性体验。

感性个体的人总是处于一定的关系世界之中，对包括自己在内的整个关系世界的融通性领悟。

只要一个人对其周围的关系世界发生了含有价值判断的融通性领悟，这时的体验就是一种道德体验。

在实际生活中，在有关系存在的地方，在个体人置身于一定的关系情境并与之发生关联时，其体验即是道德体验。

3. 道德学习：道德教育，从其实际发生的角度讲，应是一种道德学习，因而就必须有亲身的参与，学校道德教育就应该给学生更多体验的机会。

是指个体人在三重生态关系的体验中感悟已有的道德规范、原则，生成新的行为准则的活动。

4. 道德：“道德”按照百科辞典的传统解释，道德是通过社会舆论、内心信念和风俗习惯调节人与人、个人与社会集体、社会集体与社会集体之间关系的原则和规范的总和。

现代的理解：道德是在领悟三重生态关系的过程中生成的生存境界。

5. 德育：德育就是一定社会的教育者运用该社会的品德规范，有目的、有计划（有组织）、自觉系统地培养受教育者的品德的教育。

二、请依据自己所学习的德育论原理，就下面的教育现象和议论发表自己的分析评论意见（考生也可以自己提供现象或案例）答：（1）站在新的道德境界观下来看，可以确立这样的新道德观：承认他人他物多样化存在样式的态度和行为，就是道德的，而忽视或抹杀他人他物多样化存在样式的态度和行为则是不道德的。

对于一个教师来说，承认学生的个性独特性、鼓励学生多样化发展的态度和行为是道德的，而压抑学生个性发展的态度和行为则是不道德的。

（2）也要看到，现实生活中各种道德境界之间的位置并不是固定不变的，而是相对的，处在动态变化之中，在一定条件下各个德性境界的人是可以相互转化的，歹人、假人、俗人可以变灵人、真人、凡人，灵人、真人、凡人也可能变歹人、假人和俗人。

一、名词解释（每小题5分，共4小题，计20分）1、家庭教育通常认为家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。

即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。

而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。

2、德育内容 1.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

2.狭义的德育专指学校德育。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

3、德育课程小学低年级（1~2年级）开设，小学中高年级（3~6年级）开设《品德与社会》，初中开设《思想品德》课程，高中开设《思想政治》课程。

小学和初中阶段的德育课程为综合课程，高中阶段采取模块设置的形式，力求体现课程的针对性。

4、德育方法德育方法是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。

它受德育内容、任务所制约，是以德育规律、德育原则为依据的。

德育方法是提高德育实效的关键，在具体德育工作中必须根据实际情况，选择行之有效的方法，这样才能做到事半功倍的效果。

二、简述题（每小题8分，共2小题，计16分）1、评语鉴定测评法运用多个指标对多个参评单位进行评价的方法，称为多变量综合评价方法，或简称综合评价方法。

综合评价是指某些企业通过多元化评价对企业的发展及方向进行一个综合的统计评价，从而来判断企业的走向和目标，这对任何一个企业或者行业化发展都有很大好处，所以综合评价是市场及其企业都有决定性作用。

2、现代学校德育管理的特点（一）德育目标的变化现代德育目标主要是个人品德全面发展性的，这是德育目标的第一点变化。

1、德育目标德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

2、道德认识道德认识对客观存在的道德关系以及处理这种关系的原则和规范的认识。

3、思想品德思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

1、隐性德育课程主要包括那些方面？答：隐性德育课程主要包括：（一）各学科中的德育渗透（二）校园文化建设（三）班集体建设。

2、现代德育过程有那些特点？答：特点：1.现代德育过程是促进学生的道德认识，道德感情，道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，具有侧重性和同时性2、现代德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性。

3、现代德育过程是一个长期的反复的不断提高的过程，具有渐进性和反复性。

4、现代德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性。

5、现代德育过程是一个多方面影响的复杂过程，具有可控性和不可控性。

3、我国中小学德育内容包括哪些方面？我国中小学德育的基本内容主要有以下几方面：爱国主义教育；革命理想和革命传统教育；集体主义教育；劳动教育；民主、纪律与法制教育；人道主义和社会公德教育；正确人生观和科学世界观教育。

三、材料分析题：（25分）张林是一个对上网非常痴迷的孩子。

爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。

起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。

到后来，他发展到每天早上一起床，就去上网；连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。

老师了解这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔•盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。

针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学们的交流。