初中语文教学应注重学生预习能力的培养
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没有 发挥 出字 典 的最 大 功 能 。 四、 生疑发问 。 锻 炼 思 维
在查 字 典 时应 注 意 两 个 方 面 ： （ 一） 读音方面 ， 除 了查 不 会 读
爱 因斯 坦有 句 名 言 ： “ 提 出一 个 问题 往 往 比解决 一 个 问 题更 重
的 字 以外 ， 应 特别 注 意 查 一 些 多 音 字 在 文 中 的正 确 读 音 ， 做 到 不 要 。 ”获 得诺 贝尔 物理 奖 的第 一 位 美籍 华 人 李 政 道博 士 也 有句 名 模 棱 两可 。还 要 根 据 自 己方 言 的 特 点 ， 去 查 找 有 些 经 常 会读 不 准 言 ： “ 求学问， 需学问 ； 只 学答 ， 非学问。 ” 也 就是 说 ， 学 习不 能 只学 别 不 能 只 学 现 成 的结 论 ， 要 自己动 脑 筋 ， 勤思 考 ， 想 问 的音 。 如 吴 方 言 中前 后 鼻音 、 平翘舌音很难区分 ， 这 就 要 求 这 些地 人 给 的 答 案 ，
系上下文 ， 我 们 可 以推 知 ， 作者在这里是贬词褒用 ， 这里的“ 狡猾 ” 容 若是 写 出来 就 可 使表 达 的 内容 更 完 整 ， 更 连贯 ， 可是 作 者 却有 意
是顽皮 、 淘 气 的 意 思 。 在 预 习过 程 中 ， 学 生 就要 主 动去 查 字 典 ， 解 略 去不 写 。读 到 这 些地 方 ， 也要 好 好 问一 问 ， 认 真想 一 想 。 决 生 字难 词 ， 要 在 字 典 的 帮 助下 做 到 会 读 、 会写、 会解释 、 会运用 ， 为课 堂学 习开 辟 道 路 。
理解 ， 尽量做到词不离句 ， 否 则 就 会 闹 张 冠李 戴 的笑 话 。 如 魏 巍 的 写 法 ． 并 从 这 些发 现 出发 进 而 提 出 问题 。 如预 习 的时候 ， 有 时会 发 《 我 的老 师 》 中： “ 我用儿童狡猾的眼光” ， 中“ 狡猾” 一词 ， 查 字 典 可 现 文章 中有一 些 看 来似 乎 是 多余 的东 西 ， 而这 些 多 余 之处 ， 又往 往 其 中有 着 耐人 寻 味 的含 义 。 有 时 文 章 的某 些 内 知“ 狡猾” 原是诡计多端 ， 不 可信 任之 意 ， 放 在 这 里 显然 不 恰 当 。 联 是 作者 精 心安 排 的 ，
疑难 、 加深理解、 巩 固记 忆 的 主 阵地 。 从 而 有 效地提 高课 堂效率 。
来， 如《 夏》 中的 “ 紧张 ” 、 “ 热烈” 、 “ 急促 ” 。 也 可 以勾 画一 些 总括句 、 重
【 关键词 】 预 习能力； 习惯 养 成 ； 语文能力
要句（ 段） 或佳 妙 句 ，天 … …济 南 真得 算个 宝 地 ” ， 这句 话是 文 章 的总括 ， 全 文都 是 围绕 这 句话 展 开
一
、
多查 宇 典 。 疏 通 文 意
后． 可 以用几 句 话 ． 完整 地表 达 自己的意 思 。 教 师也 可 以根 据 课 堂教 学需 要 ，预先 下 发 需 要学 生 解 决 的 问
文字 是 语 言 的材 料 ， 预 习课 文 中遇 到 生 字 词 就 要 想 起 字 典 这
位无声的老师 ， 他 能 帮 助 学 生 扫 除 学 习 中的 障碍 。 有 效 地 完 成 学 题 ． 让 学生 有 针 对性 地进 行 批 注 阅读 ． 以便 课 堂 上 能有 更 多 的 时 间 习任 务 。但 一 般 学 生 只 会 利 用 字 典 查 自己不 会 读 的字 。 其 实 这并 让学 生 展示 自己 的学 习成果 。
方 的 学 生 平 时 在 预 习时 就 注 意 到 这 点 ， 多查查字典 。 纠 正 读 音错 题 。阅读 也 是 这样 ， 善 于 发 问是 有效 读 书 的 重要 一 步 。教师 可 以要 求 学生 在 预 习 的时 候就 去 发现 文 中不 同寻 常 、不 依 常规 的 内容 和 误。（ 二） 解 释方面 ， 特 别 要 注 意 把生 字 词 放 到 具 体 的语 言 环 境 去
Ｎｏ ． １１
青春 岁月 ・ 学术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ １ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ Ｖ． ２０１ ３
第 １ １期 ２ ０１ ３年 １ １ 月
・
教 学 实践 ・
初中语文教学应注重学生预习能力的培养
邱 琚
（ 南 康 市 第 五 中学 ， 江西 赣州 ３ ４ １ ４ ０ ０ ）
【 摘要】 良好 的语 文 学 习 习惯 可 以帮 助 学 生更 好 地 掌握 语 文 知 读 美 文 ， 筛 选 捕 捉 重 要信 息 ， 概 括分 析 文 章 内容 ， 创 造 性 地 理 解 文
识 ，提 高语 文 能 力 ．有助 于形 成正 确 的 思 维方 式 和 良好 的思 维 品 章 。批 注能 帮 助我 们梳 理结 构 ， 概括主旨， 体会 写法 ， 品味 和锤 炼语 思 考并 汲取 文章 的思想 内涵 等 。学 生在 预 习 的过程 中就可 以边 质。 而 笔 者认 为 预 习 习惯 的 养成 在初 中语 文 学 习 中显得 尤为 重要 。 言． 如果 学生课 前 能充 分做 好 预 习工作 ．那 么课 堂就 能 成 为 学生 化 解 读 边 动 笔 ， 先将段序、 段 落 标好 ， 再 将 文 中的 一 些关 键 词 语 勾 画 出
笔者 认 为 身 为初 中语 文教 师要 注重 学 生预 习能 力 的培 养 。那 的。 之后 ． 可 以在 自己有 感悟 的地 方写 上 批 注 ， 如刚 开 始可 以简单
么。 怎样 的 预习才 是行 之有 效的 呢？笔 者认 为可从 以下 四方 面 人手 。 批一 个 词 “ 精彩” 、 “ 太 妙 了” 之类 ， 以后 可 以批 注完 整 的一 句话 ， 再 往
在查 字 典 时应 注 意 两 个 方 面 ： （ 一） 读音方面 ， 除 了查 不 会 读
爱 因斯 坦有 句 名 言 ： “ 提 出一 个 问题 往 往 比解决 一 个 问 题更 重
的 字 以外 ， 应 特别 注 意 查 一 些 多 音 字 在 文 中 的正 确 读 音 ， 做 到 不 要 。 ”获 得诺 贝尔 物理 奖 的第 一 位 美籍 华 人 李 政 道博 士 也 有句 名 模 棱 两可 。还 要 根 据 自 己方 言 的 特 点 ， 去 查 找 有 些 经 常 会读 不 准 言 ： “ 求学问， 需学问 ； 只 学答 ， 非学问。 ” 也 就是 说 ， 学 习不 能 只学 别 不 能 只 学 现 成 的结 论 ， 要 自己动 脑 筋 ， 勤思 考 ， 想 问 的音 。 如 吴 方 言 中前 后 鼻音 、 平翘舌音很难区分 ， 这 就 要 求 这 些地 人 给 的 答 案 ，
系上下文 ， 我 们 可 以推 知 ， 作者在这里是贬词褒用 ， 这里的“ 狡猾 ” 容 若是 写 出来 就 可 使表 达 的 内容 更 完 整 ， 更 连贯 ， 可是 作 者 却有 意
是顽皮 、 淘 气 的 意 思 。 在 预 习过 程 中 ， 学 生 就要 主 动去 查 字 典 ， 解 略 去不 写 。读 到 这 些地 方 ， 也要 好 好 问一 问 ， 认 真想 一 想 。 决 生 字难 词 ， 要 在 字 典 的 帮 助下 做 到 会 读 、 会写、 会解释 、 会运用 ， 为课 堂学 习开 辟 道 路 。
理解 ， 尽量做到词不离句 ， 否 则 就 会 闹 张 冠李 戴 的笑 话 。 如 魏 巍 的 写 法 ． 并 从 这 些发 现 出发 进 而 提 出 问题 。 如预 习 的时候 ， 有 时会 发 《 我 的老 师 》 中： “ 我用儿童狡猾的眼光” ， 中“ 狡猾” 一词 ， 查 字 典 可 现 文章 中有一 些 看 来似 乎 是 多余 的东 西 ， 而这 些 多 余 之处 ， 又往 往 其 中有 着 耐人 寻 味 的含 义 。 有 时 文 章 的某 些 内 知“ 狡猾” 原是诡计多端 ， 不 可信 任之 意 ， 放 在 这 里 显然 不 恰 当 。 联 是 作者 精 心安 排 的 ，
疑难 、 加深理解、 巩 固记 忆 的 主 阵地 。 从 而 有 效地提 高课 堂效率 。
来， 如《 夏》 中的 “ 紧张 ” 、 “ 热烈” 、 “ 急促 ” 。 也 可 以勾 画一 些 总括句 、 重
【 关键词 】 预 习能力； 习惯 养 成 ； 语文能力
要句（ 段） 或佳 妙 句 ，天 … …济 南 真得 算个 宝 地 ” ， 这句 话是 文 章 的总括 ， 全 文都 是 围绕 这 句话 展 开
一
、
多查 宇 典 。 疏 通 文 意
后． 可 以用几 句 话 ． 完整 地表 达 自己的意 思 。 教 师也 可 以根 据 课 堂教 学需 要 ，预先 下 发 需 要学 生 解 决 的 问
文字 是 语 言 的材 料 ， 预 习课 文 中遇 到 生 字 词 就 要 想 起 字 典 这
位无声的老师 ， 他 能 帮 助 学 生 扫 除 学 习 中的 障碍 。 有 效 地 完 成 学 题 ． 让 学生 有 针 对性 地进 行 批 注 阅读 ． 以便 课 堂 上 能有 更 多 的 时 间 习任 务 。但 一 般 学 生 只 会 利 用 字 典 查 自己不 会 读 的字 。 其 实 这并 让学 生 展示 自己 的学 习成果 。
方 的 学 生 平 时 在 预 习时 就 注 意 到 这 点 ， 多查查字典 。 纠 正 读 音错 题 。阅读 也 是 这样 ， 善 于 发 问是 有效 读 书 的 重要 一 步 。教师 可 以要 求 学生 在 预 习 的时 候就 去 发现 文 中不 同寻 常 、不 依 常规 的 内容 和 误。（ 二） 解 释方面 ， 特 别 要 注 意 把生 字 词 放 到 具 体 的语 言 环 境 去
Ｎｏ ． １１
青春 岁月 ・ 学术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ １ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ Ｖ． ２０１ ３
第 １ １期 ２ ０１ ３年 １ １ 月
・
教 学 实践 ・
初中语文教学应注重学生预习能力的培养
邱 琚
（ 南 康 市 第 五 中学 ， 江西 赣州 ３ ４ １ ４ ０ ０ ）
【 摘要】 良好 的语 文 学 习 习惯 可 以帮 助 学 生更 好 地 掌握 语 文 知 读 美 文 ， 筛 选 捕 捉 重 要信 息 ， 概 括分 析 文 章 内容 ， 创 造 性 地 理 解 文
识 ，提 高语 文 能 力 ．有助 于形 成正 确 的 思 维方 式 和 良好 的思 维 品 章 。批 注能 帮 助我 们梳 理结 构 ， 概括主旨， 体会 写法 ， 品味 和锤 炼语 思 考并 汲取 文章 的思想 内涵 等 。学 生在 预 习 的过程 中就可 以边 质。 而 笔 者认 为 预 习 习惯 的 养成 在初 中语 文 学 习 中显得 尤为 重要 。 言． 如果 学生课 前 能充 分做 好 预 习工作 ．那 么课 堂就 能 成 为 学生 化 解 读 边 动 笔 ， 先将段序、 段 落 标好 ， 再 将 文 中的 一 些关 键 词 语 勾 画 出
笔者 认 为 身 为初 中语 文教 师要 注重 学 生预 习能 力 的培 养 。那 的。 之后 ． 可 以在 自己有 感悟 的地 方写 上 批 注 ， 如刚 开 始可 以简单
么。 怎样 的 预习才 是行 之有 效的 呢？笔 者认 为可从 以下 四方 面 人手 。 批一 个 词 “ 精彩” 、 “ 太 妙 了” 之类 ， 以后 可 以批 注完 整 的一 句话 ， 再 往
