“以生为本”的教学设计尝试

以生为本，提升核心素养 --- 以《正弦函数的性质》课堂教学设计为例摘要：《普通高中数学课程标准》明确指出：高中数学教学要以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。

因此，我们教师就要以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，培养学生独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，激发他们的学习兴趣。

本文以《正弦函数的性质》课堂教学设计为例，谈谈如何在课堂中处处、时时体现以生为本的教育理念：课堂结论从学生中来，到学生中去。

关键词：核心素养合作交流正弦函数图像性质探究一、教材分析：该节位于北师大版新课程必修4第一章第5.3节第一课时。

三角函数一直是高中固定的传统内容，它既是对三角知识的再学习，同时也是继学生对二次函数、幂函数、指（对）数函数之后，对函数的再应用。

同时它的研究方法对余弦函数和正切函数的学习起着至关重要的作用。

在现行高中数学课本中，人们更关注函数思想的认识价值和应用价值；在教学大纲中，重点强调逻辑思维能力和数形结合能力。

而“三角函数的图像和性质”是这二者结合的最佳典范，因此该节无疑是该章的重点。

二、教学目标设计：（一）知识目标：1.通过正弦函数的图像归纳总结正弦函数的主要性质；2. 理解和掌握正弦函数的性质。

（二）能力目标：1.通过类比、知识迁移的学习方法，提高探究新知的能力；2.通过正弦函数的图像总结函数的性质，提高学生的数形结合能力；（三）情感目标：1.通过对正弦函数图像的教学，培养学生欣赏对称美的能力，激发学生热爱科学、努力学好数学的信心；2.通过教给学生“动手画、动脑想、勤讨论、多参与”的研讨式学习方法，增加学生的参与机会，培养其成功感。

三、教学重（难）点设计：（一）教学重点：正弦函数的主要性质（包括周期性、单调性、奇偶性、对称性、最值或值域）；深入研究函数性质的思想方法。

（二）教学难点：正弦函数性质的理解，特别是周期性的理解。

四、教学组织方法设计：（一）教师教学方法的设计： 1.类比迁移式教学法：教师将以前研究函数的方法通过创设问题情境迁移到对正弦函数的学习中来；2.互动探究式教学法：通过师生、生生讨论交流，形成探究核心，展开思维碰撞，让学生在活动中体验探究过程；3.多媒体辅助教学法：让学生通过对图像的动态观察，对知识点的理解更加直观、形象，以提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文课堂教育教学模式也在不断变革。

生本课堂作为一种新型的教学模式，强调以学生为本，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

为了提高语文教学质量，我校于近日开展了语文生本课堂教研活动，旨在探讨生本课堂在语文教学中的应用，提升教师的教学水平和学生的语文素养。

二、活动目的1. 深入了解生本课堂的教学理念和方法，提高教师对生本课堂的认识。

2. 探讨生本课堂在语文教学中的应用，促进教师教学水平的提升。

3. 通过生本课堂实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

4. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。

三、活动内容1. 生本课堂理论知识学习活动开始，首先由教研组长带领全体语文教师学习生本课堂的相关理论知识，包括生本课堂的起源、理念、特点、实施方法等。

通过学习，使教师对生本课堂有了更深入的了解。

2. 生本课堂案例分享邀请有经验的教师分享生本课堂的典型案例，让其他教师从中学习借鉴。

案例分享内容包括生本课堂的教学设计、课堂实施、学生评价等方面。

3. 生本课堂实践探讨分组进行生本课堂实践，每个小组选择一篇课文，根据生本课堂的理念进行教学设计。

在课堂上，教师引导学生自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力。

课后，各小组进行教学反思，总结经验教训。

4. 生本课堂成果展示各小组将生本课堂实践成果进行展示，包括教学设计、课堂实施、学生评价等方面。

其他教师对展示成果进行点评，提出改进意见。

5. 生本课堂总结与反思教研组长对本次活动进行总结，对生本课堂在语文教学中的应用进行梳理，提出今后的研究方向。

同时，教师们就生本课堂的实施过程中遇到的问题进行反思，共同探讨解决方法。

四、活动效果1. 教师对生本课堂有了更深入的认识，提高了对生本课堂的教学实践能力。

2. 学生在生本课堂中表现出较高的学习兴趣，自主学习能力得到提升。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

以生为本构建有效的历史教学设计作者：杭赛强来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第18期摘要：有效教学是追求学科教育的价值、以学生的发展为最终目的的一种教学理念。

而教学设计的有效性是实现教学有效性的重要前提，而以生为本是实现有效的历史教学设计的立足点和出发点。

本文就如何以生为本进行有效地历史教学设计作一番尝试，以求教于诸方家。

关键词：以生为本；教学设计；教学目标；教学内容；教学过程有效的历史教学设计是指学生能够依据学生历史学习的需求和历史课标的要求、充分体现历史学科的教育价值、为学生的发展创设条件的历史教学设计。

那么应该怎样进行有效的历史教学设计呢？一般来说，教师在进行教学设计时，在分析学生的已有水平和准备情况的基础上，根据学校现有的条件和教师自身的教学优势，可以着重考虑教学目标、教学内容、教学过程三个方面的设计。

一、以生为本，精心设计教学目标教学目标是教学的出发点，制订教学目标是教学设计的第一步。

教学目标的设计应当注意学习行为的主体是学生，必须要针对学生的实际，做到要求具体明确，目标层次清晰，要具有针对性和可行性。

例如，有的教师在设计《世界经济的全球化趋势》的教学目标时，在“过程与方法”的目标方面作了这样的规定：“通过自主阅读教材，搜集相关资料，参与讨论等活动，提高运用材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。

”很明显，这种设计在教学实施中是不具有针对性和实际意义的。

因为，这只不过是一种泛泛的学习要求而已，而针对本课究竟如何落实、如何体现，则根本没有涉及。

笔者认为可以这样设计：“通过合作学习的方式，收集和分析本地区经济技术开发区产业升级换代的典型案例，构建自己的论据，深化对经济全球化的理解。

”这一目标设计虽然并不一定尽善尽美，但它至少在具体性、针对性和可操作性等方面体现得比较好，因而是比较可行的。

二、以学定教，优化整合教学内容不同年龄层次的学生在历史学习方面的心理水平、知识水平和思维水平是不一样的，这就使得教师在教学设计时必须对教学内容进行优化整合，符合学生的身心发展特点和认知水平。

基于“以生为本以生定教”的科学课堂教学设计作者：郑洪伟来源：《祖国·建设版》2013年第07期摘要：在新课程教学中要达成三维一体的教学目标，就必须要有相对应的教学设计，教学设计是教学过程的关键。

在具体的科学教学中，教师要根据教学内容、教学设备以及学生的具体情况来制定教学策略，尽可能使学生获得最好的发展。

现就初中科学教学中，如何进行教学设计以期达到从“预设”到“生成”进行阐述。

关键词：科学教学以生为本教学设计随着课程改革不断深入初中科学教学设计逐渐代替了备课的传统地位《新课程标准》要求科学教师应科学地、系统地、全方位地重新审视科学课堂。

尽管不同的人对教学设计有不同的理解，但理论上主要从学习需要、教学目标、学习者特征分析、教学过程、教学策略以及教学评价等方面展开教学设计以达成了一定共识。

然而在科学课堂实践中，如何通过科学的方法去预设、在预设下学生是否能够生成、或者生成了不再预设范围内如何应变、怎样的预设才是最优化的问题，老师们鲜有思考。

本文就结合自己教学实践谈一些自己观点以供大家探讨。

一、教学目标定位：由“关注知识”转向“关注学生”新课标中的课程目标是关注学生的终生发展，具体是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去实现。

课标中通常用学习、认识、知道、经历、参加、关心等行为动词来表达教学目标，这些都是描述学生的行为这就意味着教学的中心是“学生”。

从教育心理学角度看初中学生随着认知能力的不断发展，有了一定的价值观念和是非判断能力，能运用一些抽象的推理方式去思考解决问题，可以进行一些探究活动和研究性学习了，如果仍然采取告知和强化训练来实现教学目标，显然不符合学生的认知规律，更难以让学生得到发展。

实践告诉我们要达成教学目标，预设应当成为科学教学的基本要求。

精心预设是科学课堂的一个起点，有了充分的精细预设，才会有丰富精彩的生成，要做精细的预设还得精心关注学生。

要真正关注学生，笔者认为应做好五个方面的预设，为学生能真正地实现自我生成做好铺垫。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，以学生为本的教育理念逐渐成为我国教育工作的核心。

作为教师，我们肩负着培养下一代的重任，必须关注学生的全面发展，关注学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求。

因此，本次教研活动以“构建和谐课堂，促进学生全面发展”为主题，旨在探讨如何在课堂教学中贯彻以生为本的教育理念，提高教育教学质量。

二、主题内涵1. 以生为本：强调教育过程中以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

2. 和谐课堂：倡导在课堂教学中营造宽松、民主、和谐的师生关系，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

3. 全面发展：关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生成为具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。

三、活动目标1. 提高教师对以生为本教育理念的认识，转变教育观念，树立以学生为本的教育观。

2. 探讨如何在课堂教学中贯彻以生为本的教育理念，提高教育教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

4. 培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

四、活动内容1. 专题讲座：邀请教育专家进行以生为本教育理念的讲座，帮助教师深入理解以生为本的教育内涵。

2. 经验分享：邀请优秀教师在活动中分享以生为本的教学经验，为其他教师提供借鉴。

3. 课堂教学观摩：组织教师观摩以生为本的优质课堂，学习优秀教师的课堂教学方法。

4. 小组讨论：分组讨论如何在课堂教学中贯彻以生为本的教育理念，提出切实可行的改进措施。

5. 课例分析：选取典型案例，分析教师在课堂教学中如何关注学生个体差异，实现以生为本的教育目标。

6. 教学设计比赛：鼓励教师设计以生为本的教学方案，提高教师的教学设计能力。

7. 教学反思：组织教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

五、活动实施1. 组织教师参加专题讲座，提高教师对以生为本教育理念的认识。

2. 邀请优秀教师在活动中分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。

以生为本优化设计——学说《白鹭》第二课时作业设计作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化素养的重要方式，作业的有效设计对学生有着非常重要的意义。

因此，教师在设计作业时，应立足学情，在作业的数量、质量、有效性、趣味性、多样性等多方面多加研究，既要发挥作业在学习活动中的重要作用，又要关注学生个体的需求。

本文基于语文教学实际，以部编版五年级上册第一篇课文《白鹭》第二课时的作业设计为例，探索语文作业设计的优化形式。

一、作业案例【学情分析】本班共有35名学生，作为五年级的学生，已经具备一定的阅读能力。

但部分学生基础不扎实，在完成较难的作业时有一定的难度。

因此，在设计作业时，根据语文学科素养要求，对教材的中的知识点、文本内蕴以及作者的编写意图进行分析研究，结合学生的个体差异，把作业分为基础题、提高题和拓展题。

在作业完成上，要求全体学生都要完成基础题和提高题，其中的拓展题可以自主选择完成。

【作业目标】1.能把握课文的主要内容，提取关键信息。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵。

3.品读优美语句，体会写作方法，感受作者如诗如画的语言，体会作者的白鹭的喜爱之情。

4.在想象补白的基础上，画一画、写一写，表达自己的喜爱之情。

5.课外搜集累积关于描写白鹭的诗句。

【作业内容】（一）基础题1.本文作者将白鹭比作，写了白鹭的外形特征，以及、、时的场景，表达了作者对白鹭的之情。

2.“白鹭是一首精巧的诗。

”这句话在文中的作用是，课文中和这句话相呼应的句子是：。

3．这篇文章，有诗一样的语言和画一样的意境，我要正确、流利、有感情地读一读，并做到熟读成诵。

（☆☆☆☆☆）【设计意图】本版块的内容主要考察学生对课文内容的掌握情况，针对课文的理解、概括、积累、提取信息进行设计，并关注课文的朗读和背诵，有利于学生温故知新、强化认知。

（二）提高题1.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

以生为本　依学而教———北师大版第七册《桥之思》第二课时教学设计◆谢金华【教材分析】《桥之思》是北师大版小学语文第七册单元主题“桥”中的一首短小、但含义深刻的散文诗。

诗中阐述了作者由桥引发的一些思考,说明路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。

课文内涵丰富,从桥的基本要素写到桥与人的关系,联系到人与人、心与心的交流。

表达了我们对美好“心桥”的赞誉,也寄托了作者的美好愿望。

本诗图文对照,语言朴实,富有哲理。

【设计理念】“和谐教学,多元发展”是按照系统论的观点,在教学活动中,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态,从而提高教学质量,促进学生的基本素质和个性品质全面、和谐、充分的发展。

【设计策略】在“和谐教学”观的指导下,本节课的设计力求创设语言环境和情感渲染,运用适度的课件资源和练习,引导学生从对语言的感悟上升到“心灵之桥”的认识。

在教学设计中,力求达到教学中多因素的和谐共生。

【教学目标】(1)知识能力目标:有感情地朗读课文,抓住第三小节重点词语体会,理解了“心桥”的含义。

(2)过程与方法目标:以练习为桥梁,引导学生寻找生活中无形的“心桥”。

借助图片课件,重点帮助学生理解“国家与国家之间”的心桥。

通过古今名桥、家乡的桥、心桥的三组图片的展示,引发学生的思考。

(3)情感态度价值目标:明白“心桥”能使世界变得更和谐、美好。

让我们共同构筑人世间美好的“心桥”,让世界更美好!【教学重难点】体会“无形的桥”的深刻含义,结合个人经历交流自己的看法。

【课前准备】多媒体课件。

教学过程:一、课件激趣,温故知新1.课件导入,回顾上节课学习内容(导入)同学们,在我们的生活中,桥无处不在。

这些造型优美的桥,引发了作者樊发稼无限的思考,今天,我们要继续学习他写的散文———《桥之思》。

请同学们一边欣赏各式各样的桥,一边回顾课文内容。

(播放课件)2.复习第一、二小节,桥引发了作者樊发稼哪些思考上节课,我们学习了这篇散文的第一、二小节,老师请同学们回忆一下,这两小节分别告诉我们,桥引发了作者哪些思考?(生个别回答,师板书)板书:桥之思;材料、形式、基本功能、美的享受……[设计意图:运用多媒体课件把学生带入桥的世界,不知不觉地使学生既复习了一二小节的内容,又引出新课,达到“温故而知新”的效果。