关于县级党校创新党员教育培训的若干思考

２１ ０ ２年第 １ 期
干部工作
寻 级觉 剑粉 鄣 墙 傅拘 县 凌 寻 教育 测翼组成部分 ， 党校教 育
（ ） 二 培训职 能的拓展
在整个 干部教 育体系中具有不可替代 的作用 。 近十年
在各项 事业 高速发展 的今天 ， 开展主体班培训 已
一
教学 ， 使主体班 教学形式灵活 ， 形象生动 ， 信息量大 。 层 的优势 。 比如 ， 北省武汉市江汉区委党校创办《 湖 城 二是教学方法创新 。 一些县级党校选择 了一批 能 区研究 》《 点信 息》应城 市委党校创办《 、热 ， 应城学刊》
够充分体现 当地经济 、 政治 、 社会 、 化建设 成就的部 等 ，充分利用 刊物组织党 员干 部开展 理论学 习和交 文 研究工作 中遇 到的新情况 和新问题 ， 探讨经 济社 门、 村镇和企业作为现场教学基地 ， 学员深化理论 、 流 ， 供 为广大干部学 习交 学 习经验 、 究问题 、 索规律 。 研 探 同时 ， 改变 过去 比较 会发 展中遇 到的热点和难点问题 ， 单一 的教学方法 ， 原著辅 导式 、 采取 案例式 、 情景模拟 流搭 建了 良好平 台。 式等多种教学方法 ， 增强了教学效果 。 三是进行分 层分类 ， 实施短期 免费 培训 。 对多 针
（ ） 一 主体班培训 的创新
是教学手段创新 。随着信息化技术 的发展 ， 多 设 。 数县级党 校加大 了信息化建 设步伐 ， 改变过 去 “ 板 黑 二是创办理论 刊物 ，建立干部学 习交 流平 台。 县 但是 加粉笔 ” 的传统教 学手段 ， 纷纷运用 多媒体 手段开 展 级党校创办理论 刊物虽然 先天不足 ， 也有贴近基
一
一
、
县级党校干部教育培训工作的主要创新点

浅谈县委党校培训工作的创新长期以来，县委党校在同级党委的领导下，围绕党和国家的工作大局，通过培训基层党员干部，对深入学习实践科学发展观、把马克思主义中国化最新成果落实到城乡基层、巩固党的执政基础、推动县域经济发展等方面都发挥了重要作用。

面对我国改革开放与现代化建设的新形势、新任务，做好干部培训工作的关键在于创新。

因此，县委党校培训工作必须适应新形势、适应时代发展的新要求，根据基层党员干部思想活动的新情况、新特点和新问题，不断创新，努力提高培训效果。

如何创新县委党校培训工作？笔者浅谈自己的看法。

一、改革教学，提升实效。

一要提高素质。

教学是党校的中心工作，教师是教学工作的组织者和实施者，在教与学中起主导作用，教师素质的高低直接影响到教学质量的高低。

随着时代的发展，干部人事制度改革的深化，干部队伍的结构和素质发生了新的深刻变化。

新理念、新科技、新文化、新知识、新事物、新发明的不断涌现，学员进党校培训，期望值和需求也在不断提升，对党校教学的要求越来越高。

因此，要搞好教学工作，培养高素质的党员干部，必须具有高素质的教师队伍。

在新的历史时期，县委党校教师要不断学习，成为理论家、政策顾问、培训师、人力资源开发师，在培训中采用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，结合多媒体技术教学手段，充分发挥语言在知识信息传递过程中的作用，做到语言简练准确、生动形象、富于启发、快慢适当、抑扬顿挫；同时，借助手势、体态、表情等增强感染力和吸引力，营造团结紧张、严肃活泼的课堂氛围，融政治性、知识性、趣味性和教育性于一体，晓之以理，动之以情，充分调动学员的积极性和主动性，使学员入脑入耳入心，提升教学品质。

二要拓展内容。

教学内容是教学品牌的核心要素。

在干部教育培训中，理论教育是根本，党性教育是关键，素质教育是重点。

县委党校要按照大规模培训干部的思路和要求, 坚持党校姓党的根本原则，坚持素质与能力并重，拓展培训内容。

通过党的历史和传统教育、党性分析、实践锻炼、典型剖析等途径，切实抓好忠于党和人民的教育、尽职尽责干工作的教育、道德情操的教育、拒腐防变的教育，在学员中开展“贴近实践、体察民情、增强党性、促进发展”的主题实践活动，增强学员的理想信念和宗旨观念，增强党性修养；通过马克思主义基本理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等内容的培训，夯实基层党员干部的理论基础；围绕学员最想学到的知识、最想了解的情况、最想解决的问题，针对性地开展岗位必备知识培训，加强与业务工作密切相关的新知识、新技能的培训，帮助基层党员干部及时更新知识，完善知识结构，提高科学文化素养，重点开展当代世界发展变化知识、社会主义市场经济知识、高新科技和信息技术知识、现代领导科学知识等方面的培训，从而丰富基层党员干部的必备知识，强化能力培养。

县级党校发展的几点思考面临新形势新任务，县级党校如何抓住时机、乘势而为，是一个现实而紧迫的课题。

结合临湘实际，谈几点粗浅的认识。

一、要践行忠诚担当社会责任党校姓党，是党校工作的灵魂；忠诚于党，是党校的政治原则。

县级党校肩负党的使命，要践行忠诚担当社会责任。

在办学过程中，要始终做到“三坚持”：一是坚持“三个阵地，一个熔炉”的党校定位。

结合自身特点，要找准、要明白、要遵循这一科学定位。

二是坚持“三适应、三促进”的办学思路。

全部工作部署安排，要适应当地党委和政府大局要求，促进中心任务的落实；适应党的干部教育要求，促进党员干部素质和能力的提高；适应党的思想理论建设的要求，促进理论和实践的创新。

三是坚持“三贴近、三服务”的行动纲领。

教学科研咨政要始终贴近群众、贴近民意、贴近时政，服务基层、服务社会、服务大局，这既是办学的出发点，也是工作的落脚点。

临湘市委党校围绕“三个坚持”，提出了建设“四个一”的红色学堂，即在理论宣传上，做一台播种机；在教育培训上，占领一块主阵地；在核心价值体系建设上，树一面旗帜；在咨政服务上，打造一支团队。

二、要彰显特色创造社会价值党校名校，既要贯彻党的干部教育方针，遵循干部教育和干部成长规律，又要形成明显的办校特色。

办学特色事关党校的生存与发展，没有特色就没有社会价值。

县级党校彰显与自身功能相适应的“四位一体”办学特色，势在必行。

第一，要有鲜明的时代特色。

紧跟时代，才能把住脉搏。

十八大提出：抓好道德教育这个基本要求；这是时代赋予党校的使命。

近年来，临湘市委党校积极开展以“四德教育”（社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德）为主题的培训活动，人数已达6000人次。

既有社会的需求，也是时代的需要。

第二，要有鲜活的实践特色。

理论与实践是辩证的统一。

县级党校也要解放思想，拓展视野，敢破敢立，开放办学。

通过异地培训，合作办学，创建基地，专题调研，参谋咨政等方式方法，激发党员干部的首创精神，提高理论素养，增强素质和能力。

提高党校培训班课堂教学质量的几点思考摘要：随着社会主义建设的不断深化，对党员的素质提出了新的要求。

新时期，必须加强对党员的培训工作，提高党课培训班的质量，通过党课的培训，提高党员的综合素质。

笔者将结合自己的工作经验，分析目前党课培训班教学中存在的问题，针对具体问题提出相应的解决策略，以便提高党课的教学质量。

关键词：党校培训班；党校课堂教学质量；建议在党校教育中，党课培训的质量对党员的发展有一定的影响。

党校培训的课堂教学质量在党校的工作中处于关键的位置。

现阶段，党校培训班课堂教学存在一些问题，需要党课培训人员进行反思。

笔者将结合自己的工作经验，提出相应的教学建议。

一、现阶段党校培训班课堂教学中存在的问题1.教学缺乏目的性在教学方式上，现在的基层党校教学仍然实行的是灌输式的教育。

在课堂上，教师讲授自己认为重点的知识，学员只是被动接受，教学的目的性不强，启发式的教学方法、案例教学方法没有得到很好的应用。

在教学方法上，很多党校的教学老师，在对党课进行实际教学的过程中，没有目的性，不注重采用特殊的教学方法。

对于学员，没有结合学员的实际情况，没有考虑到学员的感受，对于教学效果不大重视。

在一些基层党校中，很多教师没有及时转变教学观念，没有把启发式教学方法运用到教学实践中，不能进行启发式教学。

对于党校培训课来说，党校教师要注重教学材料的典型性，选择一些有代表性的教材，精心选择材料，但是，在实际过程中，一些教师随便的截取教学材料，没有进行再次的加工。

如果教师长时间采用这种教学方法，会打击学员学习的积极性，影响学员对党课学习的兴趣。

2.教学内容缺乏实用性传统的教学方法，比较注重知识的传授，缺乏创新性，实践环节比较少。

具体体现在以下几个方面：在教学过程中，教师没有根据学生的个性特点进行教学；第二，教师在教学过程中，一般都会列举国际或者国内的新闻事件，当地的新闻热点很少涉及；第三，纯理论教学的内容比较多，教师忽视了用理论分析实际问题的教学；第四，在课堂中，原理的讲述占用了课堂大部分的时间，理论与实践相结合的教学环节比较少；第五，教学理论注重宏观方面的学习，对于微观方面很少关注。

党校培训心得分享：培养创新思维，提高工作效率。

企业或组织的成功与否，往往取决于领导者和管理者的素质，高素质的领导者和管理者能够引领企业和组织走向成功，带动员工实现个人和团队目标，推动企业的持续发展。

党校培训以提高领导者和管理者的素质为宗旨，致力于提升领导者和管理者的思维能力、决策能力、组织能力和执行能力，进而推动组织的发展和进步。

在我参加的本次党校培训中，我们深入探讨了如何培养创新思维，提高工作效率。

在这里，我想分享一下我所学到的知识和体会。

一、培养创新思维1.了解创新的本质创新是指在改变过程中产生新的理念、发明、发现或规模化的新产品或服务的过程。

创新可以用来解决问题、提高效率、改善质量，也可以用来开发新产品和新市场。

领导者和管理者需要了解创新的本质，以便能够更好地引领组织创新，促进组织发展。

2.积极推进创新推进创新是领导者和管理者的重要职责之一。

领导者和管理者应该积极推进创新，不断探索新的解决方案，探索新的市场，提高产品和服务的创新性和竞争力，将组织带向成功的道路。

3.鼓励创新思维培养创新思维是提高组织创新的关键。

领导者和管理者应该鼓励员工拥有创新思维，鼓励员工在工作中提出新的想法和解决方案，同时也要给予员工充分的支持和鼓励，以便使员工能够更好地实现自己的想法，并进一步推动组织创新。

二、提高工作效率1.合理安排任务领导者和管理者需要合理安排员工的任务，充分考虑员工的工作能力、经验和偏好，以确保他们能够在合理的时间内完成任务，并且能够在工作过程中挖掘出员工的潜力。

2.提高系统效率系统效率是提高工作效率的重要因素之一。

领导者和管理者需要优化组织的运作流程和信息传递方式，提高系统的效率，以便能够更好地释放员工的工作潜力，提高工作效率，推动组织更快地向前发展。

3.加强沟通和协作沟通和协作对于提高工作效率和推动组织发展同样具有重要的影响。

领导者和管理者应该积极加强团队沟通和协作，推动组织成员之间的互动，提高团队工作效率和组织绩效。

县级党校培训针对性实效性的现状及对策思考县级党校是基层党员干部教育培训的主渠道和主阵地，新形势下，基层干部迫切需要提高领导决策的能力、依法行政的能力以及做好群众工作的能力。

目前，基层党校培训工作存在着培训理念相对滞后、教学方式方法单一、师资力量薄弱、经费保障不足等诸多问题。

县级党校应积极探索新形势下党员干部培训方式方法，调动方方面面的积极性，提高干部培训工作的针对性和实效性，推动县级党校干部培训质量的提高。

标签：干部培训针对性实效性县级党校的培训对象是落实“四个全面”战略布局最前线的党员干部，是落实党的路线方针政策最直接执行者和操作者，他们的素质和能力如何，与党计国运相关联，更与百姓福祉共休戚。

因此，提高县级党校培训的针对性和实效性，为地区经济社会发展提供人才保障，意义重大。

新形势下，县级党校应切实增强党员干部教育培训的针对性和实效性，真正发挥干部教育培训的主渠道与主阵地作用。

一、当前基层干部急需提高的三种能力1.领导决策能力。

基层党员干部的决策是否科学，是基层各项工作能否顺利开展的关键。

当前，一些基层干部决策失误、交了“学费”，工作被动。

因此，许多基层干部建议党校把提高干部的决策能力内容融入到教学中去，通过有针对性地培训提高基层干部决策能力，以适应新形势下做好基层工作的需要。

2.依法行政能力。

基层干部依法行政，才能及时化解矛盾、维护稳定，推动发展。

乡村干部是党在农村基层的桥梁和纽带，他们法律意识和依法行政能力的高低强弱，关系到党和政府在广大群众中的威信和形象，关系农村发展稳定的大局。

现阶段乡镇干部在依法行政中存在着诸多不足，还存在凭主观意志和个人经验办事的现象，部分基层干部法治观念不强，给单位和当地经济社会发展带来不利因素。

基层干部迫切希望提高依法行政的能力，以解决在工作中遇到的棘手的社会矛盾纠纷。

3.做好群众工作能力。

当前，乡村、社区基层干部在工作中遇到许多新的棘手的问题，如各种惠农政策的落实、安全生产、征地、拆迁、补偿、信访稳定等，这些问题如处理不当，往往会引发社会矛盾。

， ，
党 校姓 党
坚 持党 校 正 确 的办学思 想 是 党校 教
如 有 的县 级 党 校 教 员 单 薄 教 学和 管 理
：
，
教 师 的 知 识 视 野 培养 教 师 的战 略 思 维 能
，
育 的 立 身 之 本 发 展之 基 按 照 《 国共 产 中
， 。
无 法 明确 分 工 ；有 的 县 级 党 校 缺 乏 现 代 化
。
今天 的培 训对 象 知 识 文化 水 平普 遍
和 设 施 与 新 形 势 下 扩大党 校培 训 规 模 的 要 求还 不相适 应
。
校
，
我 们 必 须要 坚 持 从 严 治 校 的方 针 严
， ，
较高
，
，
他 们 对 教师 授 课 的要 求 也 不 断 增
。
对 此 我 们 要 抓 住 当前
， ，
格对 学 员 的管理 加 强 学风 建 设 严 肃党
，
科研 只有对 当地 经 济 社会 党 建等重 大
、
、
育市 场
，
。
二
是 党 校 内部 建 立 良性 的 竞 争机
，
党 校 事 业 作 为 中 国特 色 社 会 主 义 伟 大 事
业 和 党 的建 设 新 的 伟 大 工 程 的 重 要 组 成
问题 开 展 研 究 寻 求 对 策 提 供 依 据 党 校
、
、
，
制 以竞 争 促 发 展 从 而 提 高 县 级 党 校 的
整 体 教学质 量
2
．
对 领 导 干 部 才 会 更 有 吸 引力 党 校 的 教 学
，
。
部分 已 站 在
，
一

新培训理念
长期 以来 ，一 些党校 特别是 市 、县级党校 在设 置干部 教育 培训 课程 时 ，大多 以培 训者为 中心 一 有什 么样 的教 师就 开设 什 么课 程 ，即 “ 我 上什 么菜 ，你就 吃什 么菜 ” ，导致 培训 内 容 与学员 需求不 一致 。要 使培训取 得实 实在在 的效果 ，首先 要牢 固树立 “ 以人 为本 、按需 培 训 ” 的理 念 ，切 实 改变 “ 我 定什 么 、你 学什 么”的传统 做法 ，充分尊 重学员 的 主体地位 ，把需 求调研 作为 培训计划生 成的必 经环节 ，把尊 重 、反映 、满足 干 部 的培 训 需求 贯 穿于 干 部教 育 培训 始 终 。通 过 细致 的调 查 研 究 ，把符合 组织需求 、岗位需 求和学 员需求 有机 结合起 来 ，最
训 中的 “ 亮点” ，最终 实现 以能力 提 升为重 点 的干 部教 育培 训 目标 。
二、以提高干部素质和能力为 目标 ，创新培训内容
干部教 育培训是 以提 高领导 干部 的思想政 治素 质及解 决实 际问题 能力为 目标 ，围绕 党和 国家 中心 工作 大局 ，以研究重 大 理 论 和现 实 问题 为 中心 ，把学 习 理论 知 识 和研 究 问 题 结合 起 来 ，从 而提高领 导干部分 析 问题 和解决 问题 的能力 。因此 ，党 校在 设 置 培训 内 容时 ，要 紧 跟 时代 步伐 ，紧扣 时代 主题 ，在 “ 精 要 、管 用 ”上下 功夫 ，把干 部教 育培 训 的着力 点 放 到促进 干部政 治思想 素质 的全 面提高 ，促进 干部 的潜能 开发 ，激发 干
干部教 育培训要 着力 提高各级 领导 干部 领导 和推动科 学发 展 的 本领 ，科 学执政 、民主执 政 、依法执 政 的本领 ，推动 事业 发展 的开拓创 新本领 ，履行 岗位 职责 的本 领 。 因此 ，各级 党校 要本 着 “ 做什 么 、学什 么 ” 、 “ 需 什么 、补 什 么” 的原 则 ，因人 而

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 关于对党校教学改革与创新的最新思考作为一名党校教师，我一直对党校教师如何上课这一问题进行着思考和探索，这几天又有幸参加了山东省委党校举办的党校教学改革和创新培训会议，我真的感觉受益匪浅，促使我对党校教学问题进一步深入、系统的思考。

经过不断的思索，我对党校教学问题有了自己的认识，总的来说就是：“定位决定内容，内容决定形式，功夫决定质量，技巧影响效果”，下面具体谈一谈。

一、定位决定内容党校是干什么的？即党校的定位问题，这是一个至关重要的问题，关系到党校的存在与否以及地位的高低。

关于党校的定位，《党校工作条例》中有“阵地，熔炉”的提法，还有“思想库”、“智囊团”的提法，“阵地，熔炉”的定位就要求我们党校必须上中国特色社会主义理论体系方面的课程来进行党性锻炼，进行忠诚教育。

“思想库”、“智囊团”的规定不应仅是对我们科研上的要求，还应是对我们党校教学上的要求，我们老师在上课时要对一些具体问题体现出自己的思想或观点，提出符合实际并能解决学员困惑的思路，这样才能是“思想库”、“智囊团”，这一个定位决定我们上课的内容要有能力建设方面的。

因此，党校的教学内容是关于学员素质和能力两方面的，这是由“阵地，熔炉”和“思想库”、“智囊团”的定位所决定的。

那么，到底是忠诚教育为重，还是以能力培训为重？这一问题会后大家1 / 15也争论很激烈，有的老师非常动感情、非常坚决的认为党校就应该以干部的忠诚教育为重，说“如果对党的忠诚有问题的话，其能力越强，就有可能对党的事业破坏越严重”，对这一观点，我觉得是有道理的。

我认为，党校教学无论怎样改革，一定要坚持党校姓党，党校姓党原则是我们的特点，是我们的优势，更是党校立身之本，党校一定要把党性教育放在教学布局中的重要突出位置，任何时候不可忽视。

加强县级党校干部教育培训工作的思考【摘要】近年县级党校干部教育培训工作取得了明显的成效，但也存在着一些不容忽视的问题，改进对策主要是：增强培训内容的针对性和实效性；不断提高县级党校教师理论水平和实践能力；建立健全干部学习培训考核激励机制；加强党校教育培训基础设施建设。

【关键词】洛南县；县级党校；干部培训；主要成效；存在问题；改进对策“全面贯彻落实科学发展观，实现经济社会全面协调可持续发展，关键在于各级领导干部，在于不断提高他们的素质和能力。

”如何发挥好党校党员领导干部培训轮训主阵地作用，尤其是发挥好党校系统最前沿的县级党校作用，是我们一直思考的一个问题。

一、洛南县委党校干部教育培训主要成效中共洛南县委党校近年来紧密结合县域经济社会发展需求，采取了“菜单式”和“五个一”授课方式、流动党校送学下乡等活动，干部教育培训的覆盖面不断扩大，大规模培训干部的机制基本建立，干部教育培训的针对性和实效性不断增强，县、镇、村三级干部素质大幅提升，推进了该县工业赶超、农业强优、旅游突破三大计划的顺利实施。

菜单式教学，即现设菜单，在全县范围内通过深入调研、问卷调查、征求意见、教学反馈等途径广泛收集意见和建议建立课题库。

培训时，学员需要什么点什么，缺什么补什么。

这种自由选择的菜单式专题教学，整合了培训资源，节约了成本和时间，增强了培训的针对性。

干部教育培训“五个一”，即分层次举办的各级领导干部和后备干部培训班都采取“围绕一个主题重点辅导、组织一次考察活动、举行一次学习交流、举办一次才艺展示、撰写一篇学习体会或调研文章”等培训方式，邀请县委常委和有关领导同志参加培训交流，听取交流发言，传阅调研文章，不仅增强了培训效果，而且有利于面对面了解干部。

“流动党校”送学下乡是党校以镇、村基层干部实际需求为导向，采取教师送教上门、流动授课的方式加强基层干部教育一种培训形式。

流动党校的开展，不仅有效地解决了基层干部教育培训不便，而且大大降低了培训成本，破解了大规模培训干部所教育资源不足和工学矛盾突出等难题。

对县级党校现状的几点思考摘要；县级党校作为我党组织和国家政权最基层结构，对党的路线、方针、政策的宣传及落实起着关键性作用，是党校系统干部教育良性运转的奠基石。

但随着社会的发展，由于体制，社会及自身等原因，使得县级党校从原来的“热火朝天”变得内外交困，步履维艰。

关键词；县级；党校；现状；思考党校作为我党唯一的一所学校，自建立以来就以“解放思想，实事求是”为指导思想，宣传党的理论，培养党员干部，扩建党的新生力量。

在新的历史时期，中共中央明确提出了“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的要求，《中国共产党党校工作条例》的颁布，对党校的发展也提出了更高的要求。

而县级党校又是我党组织结构和国家政权结构处于直接面向城乡基层的重要地位，是党的路线，方针，政策能否真正贯彻落实到基层的关键环节，是党校系统干部教育良性运转的奠基石。

但随着社会的发展，在经济腾飞的大潮中，由于体制原因、社会原因和自身存在的问题，阻止了党校前进的步伐。

一、县级党校的现状（一）教育经费难以保障“科教兴国的‘教’，包括党校教育”。

可是党校不似国民教育，没有上级财政、计划部门和党校系统的专项资金，只有地方财政拨款这一条路，而用于干部培训的经费又非常有限，县级党校只有“以学养学”以联合办学的形式，自创收入，而近年来随着函授生源的枯竭，资金来源在很大程度上限制了党校教育的发展。

（二）教学资源匮乏随着信息化时代的深入，县级党校的设施远远跟不上现代教学步伐，而市场经济的发展由于地方财力比较困难，财政每年只给党校安排人员工资，其余培训经费、教学基本建设费用和基础设施建设都难以解决，影响了校内硬件建设和教学、管理等工作的正常开展，基础设施、教学手段落后的现状，很难保证正常办学的基本要求，造成有些班该办的不能办，办了的班也由于经费不足等原因，压缩培训时间，减少培训内容，直接影响培训质量和效果。

师资力量薄弱，教师队伍专业结构、知识结构、年龄结构不尽合理。

党校缺乏当前急需的新兴学科和前沿学科等方面的专业人才，现有教师原有的专业知识陈旧，虽然不断学习更新，但仍不能满足素质越来越高学员的求知欲。

新时期县级党校教学改革与管理的思考摘要：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。

教学工作是党校的中心工作。

本文对新时期基层党校教学改革与管理中存在的问题及原因做了深刻剖析，并从六个方面提出了加强新时期基层党校教学改革与管理的对策与建议。

关键词：新时期基层党校教学改革管理对策与建议草长莺飞、春光明媚的五月，我非常有幸参加了2012年全省党校、行政学院系统骨干教师“学习贯彻国发【2012】2号文件和贵州省第十一次党代会精神”专题研讨班的学习，在省委党校这个“大熔炉”里，我饱尝了一顿“理论大餐”，接受了一次“精神洗礼”，思想上“充”了“电”，行动上“加”了“油”。

在近一个月的学习培训中，本人受益很多，感触颇深，在学习中，深深感受到县级（基层）党校同省、州级党校的差距；在与各县校长们的交流中，结合本校与其他学校的情况，总结到县级党校在教学与管理中普遍存在以下问题。

一、基层党校存在的问题和不足胡锦涛强调：“要把党校队伍建设作为一项基础性工作来抓，提高素质、改善结构、稳定骨干、培养后俊，努力建设一支高素质的党校教师和党校干部队伍”。

[1]但由于上级主管部门（领导）重视不够及党校本身方面的原因，县级党校在教学与管理上普遍存在以下问题和不足。

1、师资力量薄弱、办学条件差。

以贵定县委党校为例，该校现有教职员工14人，专职教师4人中，只有一名取得了高级讲师职称，有3名取得了讲师职称，一名中学一级职称，而且所学专业也各不相同，五花八门；所有教职工中，有一名研究生，有本科文凭的只有5人；由于教师都是从中学调过来的，长期从事的是国民教育，所教学科单一，所接触的人际关系也较单纯，知识面窄小，对问题分析得不够透彻，党校教学工作经验不足，能够上课的也就两三个人，师资力量相当薄弱。

在办学条件方面，该校有一幢陈旧的办公楼，办公设备简陋；没有培训基地，有一间能容纳100人的会议室，有三间能容纳40人左右的旧教室，有能安排100人的简陋的学员宿舍，他们只能在这样艰苦的环境中勉为其难地开展培训教育。

期6第年7 1 0 22017年第6期2017年第6期杨靖宇是伟大的战士，在中共党史上占有重要地位。

早在1938年，毛泽东就赞誉杨靖宇是“有名的义军领袖……英勇抗日艰苦奋斗的成绩是人所共知的”。

中共六届六中全会曾致电对以杨靖宇为代表的东北抗日武装表示慰问，赞之为“冰天雪地里与敌周旋7年多的不怕困苦艰难奋斗之模范”。

领导建立县级农工政权1926年10月，国民革命军进驻武汉，杨靖宇接受中共党组织的指示，离校回到家乡确山组织农民运动。

1927年4月5日，确山10万多农民在党的领导下举行起义，杨靖宇指挥农民，手持大刀长矛，高举红旗，激战四昼夜，攻占了确山县城，活捉了反动县长。

这是河南最早的一次农民暴动。

暴动胜利后，杨靖宇等领导人在中共驻马店特支的领导下，着手筹建革命政权工作。

在研究建立新政权要不要设县长时，杨靖宇说：“我们不要县长，我们要搞个新式的政权组织，现在河南还没有委员会，我们要建立一个分工负责的委员会。

”4月24日，确山县民众代表大会通过选举正式成立“确山县临时治安委员会”，行使县政府职权。

县临时治安委员会由杨靖宇等七人组成。

确山县临时治安委员会由民主选举产生；实行民主集中制，有分工负责，有集中统一领导；委员是广大民众利益的真正代表，各委员是人民的公仆，是为人民办事的；委员会有一个革命的政纲，有一支革命武装，以保护新生的革命政权。

确山县临时治安委员会是河南省党史上第一个农工革命政权，真正代表了广大民众的利益。

大的战士靖宇校尤其需要不断解放思想，主动适应新形势下的党对县级党校干部教育培训工作的新要求。

要树立积极协调的新理念。

县级党校必须要消除等靠思想，改变工作方式，根据《党校工作条例》相关规定，积极联合和协调地方党委、组织部门，结合地方实际，制定培训计划，将干部教育培训经费足额列入预算，加大干教经费投入保障力度。

积极协调地方党委、组织部门与党校的关系，积极改变县级党校在办学过程中的被动和不受重视的现状。

１ ． 县级党 校办学条件简陋 ，教学设施陈旧落后 近 年 来 ，虽 然 各 基 层 党 校 积 极 争 取 当 地 党 委 政 府 的大 力 支 持 ，不 断 加 大 基 础 设 施 建 设 力 度 ，办 学 条 件 得 到 了较 大 的 提 升 ，但 也 还 有 相 当部 分 的基 层 党 校 ，尤 其 是 贫 困地 区 的县 级 党 校 的办 学 条 件 依 然 较差 ，已不能适应新形势下 干部教育培训 工作 的需 要 。以榕 江县党校为例 ，县 党校 曾几度搬迁 办公地 点 ，而 且 越 迁 越 窄 。 去年 县 老 干 局 修 建 新 办 公 楼 搬 走 后 ，在 老 农 牧 局 危 房 办 公 的党 校 和农 扶 局 的三 个 工 作 站 搬 到 原 老干 局 的 办 公 楼 办 公 ，党 校 分 得 两 层 楼 ，一 层 楼 只有 一 百 多 平 米 。现 党 校 十 多 个 人 拥 挤 在 一 层 楼 办 公 ， 用 另 一 层 楼 做 培 训 教 室 。 场 地 狭 窄 ，没 有 操 场 ，更 没 有 学 员 食 堂 、学 员 宿 舍 、 图 书 室 等 。 电脑 等 办 公 自动 化 设 施 一 是 数 量 少 ，二 是 机 子 老化 ，交 通 工 具 欠 缺 ，影 响 送 教 下 乡 和到 基 层 搞 培 训 。这 些 情 况 严 重 制 约 了 干 部 教 育 培 训 工 作 的
政
２ ０ １ ３ 年 ３月
新 时期 县 级 党校 干 部教 育培 训 工作 的 问题 和 建 议
吴兴隆
（ 中共榕 江县委 党校 ，贵 州 榕江
摘
５ ５ ７ ２ ０ ０ ）
要 ：在认真贯彻 落实 （ （ ２ ｏ ｌ ｏ 一 ２ ０ ２ ０ 年干部教育培训改革纲要》 的新形势下 ，县级党校的发展迎来 了新机遇 ，同时也提 出了

、
县 级 党 校 干部 教 育 培 训 工 作 中存 在 的 问 题
（ ） 学 改革 滞 后 。 一 教 县 级 党校 在 培 训 、 训 基 层 党 员 、 轮 干部 方 面 发 挥 了 非 常 重 要 的 作 用 ， 也还 存在 一 些 不 容 忽视 的 问题 ， 但 主要 表 现 在 以下 四 个 方面 ：
社 科 论坛
县委党校干部教 育培ｉ ＿ 作 问题与思考 ＪＴ ｔ． ｌ
彭凤 呜 （ 省中 湖南 共长沙县委党 校）
摘要 ： 大幅 度 提 高 干 部 队伍 素 质 ， 是 要 通 过 扎 实 的 教 育 培 训 ， 干 部 就 使
以提 高 素 质 为 基 础 ，同 时 更 要 特 别 注 重 提 高 运 用 理论 分析 问题 、 研
素质全面、 有效、 较大程度 的提 高。在 改革 、 新的实践中 ， 创 县级党校干部教 究 问题、 解决 问题 的能力。因条件等 因素的限制 ， 能力培养 目前是县 育培训工作取得了一定 的成绩 ， 与中央 的要 求相 比 ， 但 与新形势 新任务的需 级 党 校 教 学 的 薄 弱环 节 要相 比， 存在一些 问题和 不足。 针对这些 问题 ， 强和 改进 干部教育培训 还 加 （ ） 二 培训 内容设计欠科学。 工作 ， 应进 一步在推进教学 改革 ， 强化师资队伍建设 ， 完善制度创 新培 训机
一
制和整合优 化培训 资源等方面下功夫。 关键词： 干部 教 育 培 训 问题 思 考
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针 对性 不强。 （ ） 训 管 理 服 务 意 识 不 强。 三 培 干部尤其是领导 干部 到党校参加培训 ， 首先需要及 时调整角色 认识和转变身份。学校教 师、 教管人 员和学员之间主要是教学相长 、 １理 论教 学 多 ， 际 问题 研 究 少 、 实 组 织 管 理 关 系 ， 非业 务 工 作 关 系 或职 务 职 级 关 系 ， 不 能 把 “ 而 绝 以学 党校教学 的主要 内容是 ： 马列主 义理论 ， 毛泽东思想、 邓小平理 员 为 本 ” 单 地 理 解 为 “ 学 员 服 务 ”过 分 注 重 在 学 习 、 活 、 间 简 为 ， 生 时 论 、 三 个 代 表 ” 要 思 想 和 科 学 的 发展 观 ， “ 重 以及 党 的 路 线 、 方针 、 政 安排 、 出考察等诸 多方面 为学 员的周到服务 ， 外 而忽视对 参训 学员 策 ， 外 还 有 市场 经济 理 论 ， 建 理 论 ， 律 法规 知 识 等 等 。 而 对 学 进 行 科 学 管 理 。学籍 、 时 、 级 组 织 管理 尚 未规 范 化 ， 习考 试 、 另 党 法 学 班 学 学 员 实 际工 作 中遇 到 的 一 些 难 点 问 题 和 热 点 问 题 ， 比如 国 有 企 业 改 革 员表 现 评 价 与监 督 、 训 档 案 登记 、 培 考评 结 果使 用 等 尚 未 制度 化。教 问题 ， 营经 济 发 展 问题 ， 农 村 建 设 问题 ， 民增 收 问 题 以及 社 会 与学 分离、 与管 分离、 民 新 农 教 管与学分离、 学与评分离 、 与用 分离等问 学 稳定 问题等等进行调 查研究 ， 探讨解决的方法和措施方面存在较大 题 较 为 突 出。

对县级党校干部教育培训问题的思考作者：谭秋兰张小明来源：《资治文摘》2017年第05期【摘要】县级党校作为县委的重要部门，既是马克思主义理论研究的主阵地，又是对基层党员领导干部进行教育培训和党性锻炼的熔炉。

认真分析研究县级党校干部教育培训中存在的问题，探讨解决对策，不断提高办学质量，对培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍意义重大。

【关键词】教学改革；创新；培训模式县级党校在当地党委的正确领导和上级党校的精心指导下，坚持党校“姓”党，与时俱进，实事求是，从严治校的办学宗旨，积极开展大规模干部教育培训，为当地经济社会发展提供了强大的智力支持和人才保障。

然而，随着新的《干部教育条例》的颁布实施和《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》对干部教育培训提出的新任务、新要求来看，县级党校教育培训还存在着诸多问题。

一、当前县级党校干部教育培训存在的突出问题1.思想认识不到位，忽视干部教育培训工作。

当前县级党校在干部教育培训工作中还存在着一些模糊认识，与党中央提出的要求还有差距。

一是一些地方领导者思想认识不到位。

部分领导干部对教育培训的态度不够端正，轻视和忽视干部教育培训工作，把干部教育培训当作软任务。

说起来重要，干起来次要，忙起来不要，存在重工作，轻学习；重使用，轻教育；重眼前，轻长远的思想。

二是参训学员的思想认识不到位。

一些学员认为学不学都一样，消极对待党校培训。

三是有些组织者对大教育大培训的思想认识不到位。

对干部教育培训的组织协调基本上停留在“组织部+党校”的模式，其他部门参与不多，配合不够。

存在重数量，轻质量；重管理，轻服务；重传统，轻创新的思想。

2.办学经费短缺，基础设施落后。

多年来，由于一些县区财力紧张，对党校干部教育经费长期落实不到位，导致县区党校基础设施建设落后，教学设备陈旧，教学条件差，尤其是5.12地震之后，灾区党校大部分校舍遭到严重破坏，教学环境进一步恶化，缺乏必要的教学场所和教学设备，与当今经济社会发展状况极不相称，难以承担大规模干部教育培训工作的重任。

105党的建设新时代下县级党校从严治校、质量立校的思考与建议2019年10月25日，中共中央印发了《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，对党校工作提出了新要求。

目前，全国市县两级党校大约承担了90%以上党员干部的教育培训任务，是干部教育培训工作的主力军。

要充分发挥县级党校在培训党的基层干部和普通党员中的主渠道、主阵地作用。

A县级党校在办学治校方面的具体举措A县级党校认真贯彻落实习近平总书记关于党校办学治校系列重要指示精神和《党校工作条例》，全面提升党校办学治校水平，主要举措有：坚持党委办党校原则，切实加强政治建设。

始终把坚持正确政治方向作为党校的第一位要求。

县委加强对党校工作的领导，专题研究党校工作，县委书记带头上讲堂。

坚持突出主业主责，切实提高教学培训质量。

一是按照考核指标要求，高质量办好干部教育培训。

二是突出教学重点。

教学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容和首要任务。

三是创新教学方式。

综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度。

四是加强教学管理。

修订完善教学组织管理制度，建立学习考核体系和教学效果评估体系，落实请销假制度。

五是规范学员管理。

各个班次均设专职组织员或班主任，负责学员管理工作。

坚持苦练内功，切实提升科研咨政水平。

健全科研管理和激励机制，开展决策咨询工作，推动决策咨询成果的转化应用。

坚持人才强校战略，切实加强师资队伍建设。

一是培养现有教师。

制定《中青年教师培养计划》，鼓励教师在职考研、外出学习进修，积极组织教师旁听省、市校优质课、精品课比赛课程。

二是聘用兼职教师。

出台《兼职教师管理办法（暂行）》，加强对兼职教师的评估和考核。

分析A县级党校在办学治校方面存在的问题近年来，A县级党校仍然存在一些突出的问题亟待解决：培训需求把握不准。

调学的学员工学矛盾突出，并且存在同一个学员重复参加培训的现象。

不同工作单位的学员对各自能力的提升侧重点不一样，对培训课程的设置有着不同的要求。