普通高中多样化特色化办学探究

躬耕不辍满园春——江西省南城一中多样化、特色化办学经验材料江西省南城一中是一所拥有百年历史、社会信誉优良、办学效益卓著的省级优秀重点中学。

学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，秉持“凝华聚德、志存高远”的校训，把“人民满意”作为学校各项工作的出发点和风向标。

教育规划纲要中明确提出，要“推动普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”。

我校作为一所省级重点高中要抓住机遇，迎接挑战，积极探索多样化，特色化办学模式和育人方式，努力形成具有自己特色的高中。

高中特色化的过程，就是学校持续创新的过程，这也更加彰显了特色发展的能动作用。

为此结合我校在办高中多样化、特色化教学方面经验浅谈一下高中特色化教学。

学校多样化、特色化办学的具体措施学校坚守“追求发展、崇尚尊重、适应变化、构建和谐”的理念，倾力打造创新型学校，让学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。

在学校教育教学中树立“全面人观念”，不仅关注培养学生良好的文化知识，品行习惯和职业技能，而且更要关注每一个体的生存与未来发展，使学校成为学生舒展心灵，放飞理想的场所。

1、采取1+1办学之路进入高中后，学生可以根据自己的学习成绩，能力，兴趣，爱好，适时定位，高一第一学期末分文、理科，并通过课程选修来实现自己的学业理想，走1+1办学之路。

第一个1即是合格的文化基础知识，第二个1即是学生学业理想，考重本、普本、音体美等相关专业、微机特长、科学探究、人文探究、科技实验，为不同学生提供最合适的教育，通过多样化的课程设置，教学模式，学生多元评价和升学方式，满足学生的需求。

针对我校学生基础实际，需求各异的现状，学校努力创设多样化的办班模式，打造个性化学习团体，达到多元优质发展，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心，在行政班的基础上实行选修走班制。

2、拓展第二个1课程设置第二个1课程即学生的选修课程，第二个1课程的多样化，才能满足学生的发展需求。

对普通高中教育多样化，特色化发展思考邢宏松一、普通高中教育多样化，特色化是时代发展的要求国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）明确指出：“推动普通高中多样化发展。

促进办学体制多样化，扩大优质资源。

推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。

探索发现和培养创新人才的途径。

鼓励普通高中办出特色。

鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。

探索综合高中发展模式。

采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。

当前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色。

不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在同质化、趋同化的倾向。

现有的学校教育模式既难以满足学生多样化的发展要求，又难以满足社会对多样化人才的需求。

中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构。

这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求。

社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与以往不同，这些都要求学校教育培养出多种类型的人才。

为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件。

因此，从社会需求的角度看，从人的发展需求来看，高中教育需要走多样化，特色化发展之路。

要求学校突破单一的模式，创造一种各具特色的、适合不同学生发展需要的高中教育。

二、高中教育多样化，特色化发展内涵高中教育的多样化发展实质是培养模式的多元化。

其核心内涵是把个人发展的选择权交给学生。

国家教委在对普通高中的性质、任务、地位、作用进行充分的理论分析，并在总结各办学模式改革实践经验的基础上，提出了普高办学的四种模式，既以升学预备，教育为主的模式、以就业预备教育为主的模式、兼有升学预备教育和就业预备教育的模式及特色教育模式。

普通高中的特色发展，首要是文化的特色。

文化是普通高中存在的标志和本质的反映。

由“灌”变为“导”，由“推”变为“引”，培养学生自主学习、探究学习的能力，提高课堂教学的效益和学生学习的效率，全面提高教学质量。

更重要的是转变学生的学习方式，开发学生的潜能，实现个性化发展。

在这一方面，我校已经进行了一定时间的尝试，但在执行力度上还需进一步努力。

四是注重学生的特长发展。

在每个学生获得高中基本教育的同时，如何培育特长人才、促进学生个性发展，是学校提高教育质量的重要方面。

近年来，我校开发了校本特色课程，以提高课程的多样性和选择性，在培养特长人才方面做了一些有效尝试。

从我校学生的角度看，学生的文化知识底子薄，兴趣爱好不同，志向各异。

因此，如何立足于学生特长发展需求，切实推进特色课程建设，成为学校工作的重中之重。

我校在每届学生入学后就进行学生特长发展调查，根据学生的发展要求，依靠校内教师自身资源开设兴趣班，认真巩固美术和体育特长班的成果，适时开设了音乐特长班。

为积极保障特色课程的开设，在学校现有条件下，为特长兴趣班配置了专用教室及相关设备。

近三年来，学校投入上万元专用经费，购买了满足于特长教学必要的相关器材。

五是创设特色校园文化。

教育内涵发展首先应立足于学校文化建设，高中学生正处在个性张扬的年龄阶段，因此，学校要创设一种积极进取、个性自由发展的校园氛围，营造学生个性自由发展的空间。

近年来，我校通过悬挂名人名言、人生警句、提示用语和校园广播、出版校刊及建设校园网站等形式，大力营造积极进取、和谐向上的校园文化氛围，同时通过举办校园文化艺术节、体育运动会和有效组织开学、毕业典礼等活动，适时营造适合我校学生发展和个性张扬的空间，有效地促进了学生的个性发展。

六是提升学生的自信心。

高中阶段作为人生规划的转折点，无论学识水平、学习成绩和素质行为如何，每个学生都会在高中阶段设计蓝图、憧憬未来。

升入我校的学生，在初中基本上是班级中下流水平，大多数应当是被遗忘的角落，他们对人生的目标模糊，对争强好胜的动力倦怠，对潜在的能力信心不足，针对以上情况，提升学生的自信心对学生多样化发展就显得尤为重要。

关于普通高中多样化特色化发展的思考
多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要。

普通高中多样化发展是一个区域的全局性概念,包括办学体制、办学形式和人才培养模式的多样化;特色化发展是一种学校发展战略,指学校从没有特色到有特色再到特色学校的动态发展过程。

普通高中应定位于"基础+选择",这是多样化特色化发展的前提。

当前普通高中多样化特色化发展亟待解决的几个问题是:深化高考制度改革、落实和扩大高中办学自主权、发挥政府引导作用和增强办学主体自主发展意识。

新时代农村普通高中办学思路探析——以李堡中学为例摘要：虽然农村普通高中学生基础差、优秀教师流失、办学条件艰难,但人民群众对农村高中的优质教育期望没有降低。

经过反复探究,针对生源实际实施“适合教育”，鼓励多元发展,因材施教,引导学生走特色发展是农村高中求得发展的有效路径。

关键词：特色建设农村普通高中多元发展李堡中学是一所有着六十多年办学历史的农村普通高中，她曾一直稳居海安市普通高中前三甲。

但是，城镇化发展给学校带来巨大冲击：生源数量日渐减少，生源质量日益下滑，优秀教师不断流走，教师年轻化趋势急速加剧……种种一切，使得李中的发展举步维艰。

怎么办？李中人没有怨天尤人，在各级政府的坚强领导下，在社会各界的鼎力支持下，全体教职工锐意进取，大胆革新，苦练内功，外树形象，使李堡中学这所乡村中学重新焕发生机。

一、立培师，打造“名师团队”优秀教师批量流失，刚刚走上教育岗位的“小年青”一时成为“主力军”，怎么办？学校大力施行“农村普通高中青年教师培养工程”，将“小年青”打造成助力学校发展的“领头雁”。

定目标，指路径，树信心，如今“农村普通高中青年教师培养工程”已成为李堡中学的烫金名片。

近年来，有12位青年教师取得硕士学位，16位教师研究生在读，市县学科带头人5人，骨干教师、优秀教师62人。

96人次荣获国家级、省市县级教学竞赛奖。

1人被评为“江苏省优秀教育工作者”，5人被评为“南通市先进教育工作者”“南通市优秀班主任”。

1.组织学习法律法规，提高道德素养；开展校史教育，增强自豪感和主人翁意识；组织青蓝结对，发挥“传、帮、带”作用；组织学习学校教学考核等制度，明确工作纪律和职责。

开展“一周好课堂”、“我心目中的好教师”评选活动，树立先进典型；开展校园十佳歌手评比等活动，彰显多样个性。

2.建立导师团队指导青年教师，强化备课、评课、科研交流“三位一体”的系列指导活动，助力成长。

备课，“智慧协同”：教研组每周开展“定时间、定地点、定形式、定检查”的“四定”主备课活动，实现资源共享；评课，“反思提高”：形成课堂实录，集体评课，在反思中获得真正提高；科研，“总结提升”：开通“李中教科研博客”，引导青年教师撰写教学反思，营造浓郁的科研氛围。

高中教育特色多样化发展调研报告学校高中教育特色多样化发展调研报告为促进我校高中教育健康发展，全面了解我校高中部特色多样发展现状，使我校沿着规范发展、科学发展、特色发展之路走得更远，八月上旬，根据局党组大兴调查研究狠抓作风建设专项工作实施方案要求，我校组织专门人员对我校高中特色多样发展情况进行了专题调研，调研内容主要包括：如何理解普通高中办学特色多样发展；学校在高中教育多样化发展、办学特色方面的做法，取得的经验和面临的问题；我校特色多样发展受制约的因素及最大的困难；我校今后的办学方向以及建议对策。

通过听取汇报、走访师生、问卷调查、召开座谈会等形式，对学校高中部特色多样发展情况进行了综合分析。

一、**三高高中部特色多样发展现状我校原名**铁路中学，某年3月经**政府、市编办、市教育局批准更名为**第三高级中学。

学校抢抓发展机遇整合了**外国语高中、**十九中、**职院附中、**财经学校，并于某年9月以我校为依托成立了**职业教育中心。

学校依据集初中、高中、职教于一体的办学格局，自某年开始进行普职融通探索，积累了一定的融通经验，并于某年7月被命名为河南省首批普通高中多样化发展普职融通类试点学校。

普通高中教育多样化发展曾是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（某-某年）》中的一项重要内容。

《纲要》提出，普通高中多样化发展是引导青少年身心健康发展，培养适应社会大发展的各级各类人才的关键，普通高中教育教学工作的开展在培养学生学习文化知识，提高升学率的同时，更要注重学生兴趣爱好的培养，注重满足不同潜质学生的发展需要。

我校高中部进行普职融通试点，将办学定位为“技能+特色”型教育模式，将融通理念定为“多元化发展”，将融通模式确立为“目标多元，双向流动”。

我们设想执行的融通措施为：一方面由普到职采取高中就读一年后和学业水平考试后两次分流；另一方面由职到普采取“职普融通班”重点教育一学期和一年半后两次考试，分别按10％和20％比例转普。

普通高中多样化特色发展研究摘要：改革开放以来，我国教育事业发展迅速，高中教学水平也有了很大进步。

办学形式多样化、有特色是学校发展的方向，综合高中是普通中学建设的最优路径。

普通高中与职业高中是相通相融的，一味追求普职分离是不切实际的，应该在保留一定数量、办学情况较好的职业高中基础上，淡化高中阶段普职差别，大力发展可塑学生未来的综合高中。

关键词：普通高中；多样化；特色发展引言普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。

办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。

1普通高中优质特色发展的内涵高中的特色发展与该学校所处的地域位置也具有紧密关联，处于不同地域文化中的不同高中建设自己的校园文化必然不同。

因此，学校建设优质特色不仅可以依靠学校的发展历史，还可以依靠当地的地域特色。

将地域特色与学校的历史融合在一起，变成学校的特质。

可以培养学生对家乡的荣誉感。

地域特色的挖掘要从当地的实际情况出发，利用当地的社会资源和地域文化作为建设基础，将分散在各处的地域文化进行整合。

但是在此过程中要注意，对民间文化要取其精华，去其糟粕，一定要经过精挑细选和仔细审查后才能引入校园。

可以将地域文化编入校本课程。

校本课程是向学校师生传递优质特色文化的重要途径。

以首师大附中为例，师大附中的地理位置与丽泽桥相邻，因此在校园文化的学习中，就以丽泽文化为文化学习的中心。

在学校中讲究同学互帮互助，师生团结友爱。

丽泽文化就是首师大附中的校园文化核心。

地域文化教育也能为各地文化交流打下基础：高中学生在毕业之后考上其他城市的大学，会将家乡的地域文化传播出去，又接受其他城市同学的影响，了解其他同学的家乡文化，最终实现文化的融合。

普通高中的优质特色发展建设还需要与其他文化相结合。

现在很多普通高中的学生已经不仅仅局限于国内的学生了，很多普通高中都有国际交换生的名额，因此，生源构成具有国际化特征。

普通高中教育多样化发展存在的困境与对策浅析作者：周云来源：《青年时代》2018年第33期摘要：推动我国普通高中多样化发展，是现实任务，也是未来必然趋势之一。

但是在实际进行中推进者们面临着教育管理制度的约束、社会人才选拔和评价标准的制约、既强调公平又强调效率的矛盾、高中教师自身能力不足等困境。

本文在分析了这些困境后提出了相应的对策以期能给高中教育多样化发展提供借鉴。

关键词：普通高中; 多样化发展困境; 对策中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中针对普通高中出现的问题，提出了“加快普及高中阶段教育、全面提高普通高中学生综合素质、推动普通高中多样化发展”的任务[1]。

由此可见，普通高中多样化在我国进入了新时期，随着教育改革的深入推进，普通高中多样化改革成为高中改革重点关注内容。

一、普通高中教育多样化发展的内涵康万栋认为普通高中多样化发展是指在科学发展观的指导下，根据社会发展对人才需求的变化，以人才培养模式的多样化为核心，以办学体制、培养模式和学校特色的多样化为制度保障，纵向衔接，横向分类，以培养创新人才为目标的多样化发展格局的普通高中教育[2]。

陈志利将普通高中多样化发展总结为：在教育转型背景下，国家为促进普通高中教育满足不同潜质学生发展需要及转变普通高中同质化发展格局，倡导每一所高中学校基于自身优势以形成优质化、特色化发展新格局而做出的宏观政策指向和发展愿景[3]。

根据《教育规划纲要》以及相关文献，本文认为普通高中教育多样化发展是指普通高中通过办学体制、办学模式、培养模式、评价机制和管理模式等的多样化，实现普通高中的特色发展，以学校的特色办学推动区域内的普通高中多样发展，最终实现学生全面而有个性的发展。

二、普通高中教育多样化发展的困境分析在高考指挥棒这个大背景下谈普通高中教育多样化发展，对于学校的组织者来说无疑困难重重，虽然高考是实现高中多样化发展的“绊脚石”，但却不是唯一的原因，现有的教育管理体制的不完善、社会选拔人才的标准、价值诉求矛盾以及教师能力不足等都是影响普通高中多样化发展的困境。

普通高中多样化发展模式的初步思考王相文，姜飞汪清县第四中学《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》都提出“推动普通高中多样化发展，目的是要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，有针对性地促进其个性发展，让学生“人人成才”。

在高中段教育普及的今天，普通高中长期以来形成的强调知识传授、统一步调的人才培养模式已无法促进每一位学生的发展，普通高中多样化发展方式需要从“单一”走向“多样”，需要通过建立个别化的教育体系，在关注学生全面发展的同时促进其个性发展，让学生“人人成才”。

怎样才能使高中教育从“千校一面”、“千人一面”的只有“共性”而无“个性”的同质化教育，走向适应社会需求、满足个性发展的多样化轨道上来呢？在转变的过程中需要注意克服哪些不利因素，才能少走弯路呢？笔者结合学校多样化发展的路程，在这里谈几点想法。

一、分配制度必须改革分配制度是促进学校多样化发展的原动力，应该减少高学历和低学历之间的收入差异，在工作中看能力，即使能力强的（创造和发明除外），差别太大也不合适。

现在同一个城市的公务员和普通工人的收入差距是几倍或十几倍，而两者的劳动量几乎相等，两者的创新能力几乎都相等。

如此大的差距，谁不想上高中考大学，而去职业高中呢？当然，如果两者之间完全没有差距也是不行的，如果上大学和上职高待遇相同，那么就没人选择上大学了。

那么应该如何调节以上两者之间的关系呢？我认为应该加强对发明者和创新者的重视程度，加大知识产权保护力度，提高他们的待遇和地位。

国家还应该成立发明、创新基金会，对于那些热衷于创新发明的人和好的项目给予资金支持，以鼓励更多的人通过创造和发明去致富，坚决打击造假、山寨等投机倒把行为。

比如，让一个挖煤老板一夜暴富，可能很多人不服，因为不需要科技含量，给同等条件，绝大多数人都能做到，而让一个科学家一夜暴富，可能没人反对，因为没有知识、没有能力的人很难做到，一个国家只有依靠科技力量才能永远充满活力。