《看雪》教学设计

《看雪》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《看雪》。

（2）掌握生字词及其含义。

（3）了解课文中所描述的雪景的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。

（2）学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）激发学生对生活的热情和乐观态度。

二、教学重点：1. 正确朗读和理解课文《看雪》。

2. 掌握生字词及其含义。

3. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

三、教学难点：1. 课文中所描述的雪景的特点。

2. 欣赏自然景观，提高观察和表达能力。

四、教学准备：1. 课文《看雪》的幻灯片或课件。

2. 生字词卡片。

3. 相关雪景的图片或视频。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示雪景，引导学生关注大自然的美丽。

（2）邀请学生分享他们对雪景的观察和感受。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《看雪》。

（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

4. 分析课文：（1）学生自主分析课文内容，组内讨论。

（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式，进行讲解和示范。

5. 欣赏雪景：（1）学生观察雪景图片或视频，感受雪景的美丽。

（2）学生运用课文中的表达方式，进行观察和表达。

6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容和学习收获。

（2）学生展示自己的写作或绘画作品，分享对雪景的感受和想象。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和积极性。

2. 课文理解评价：通过提问或小测验，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 生字词掌握评价：通过默写或抽测，检查学生对生字词的拼写和含义掌握情况。

4. 观察表达能力评价：通过学生对雪景的观察和表达，评价学生的观察和表达能力。

《看雪》优秀的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的雪景，认识冬季的自然现象。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生观察和描述雪景。

（2）运用想象和联想，培养学生对雪的喜爱和欣赏能力。

（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生对生活的积极态度，享受生活中的美好时光。

（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）观察和描述雪景，培养欣赏能力。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对课文中所描述的雪景的理解和想象。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《看雪》的课件或黑板。

（2）生字词的卡片或板书。

（3）与雪景相关的图片或视频资料。

2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。

（2）准备好笔记本，记录生字词和学习内容。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示雪景，引导学生关注。

（2）邀请学生分享他们对雪的感受和经历。

（3）引导学生思考雪的特点和冬季的自然现象。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片或板书，引导学生学习。

（2）学生跟读生字词，教师辅导发音和书写。

（3）学生运用生字词到实际情景中，进行练习。

4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。

（2）学生回答问题，巩固对课文的理解。

（3）教师通过讲解或讨论，帮助学生深入理解课文。

五、作业布置1. 学生回家后，请家长帮忙听写生字词，巩固学习效果。

2. 学生选择一幅与雪景相关的图片，用所学生字词描述雪景，并发挥想象，写一段小故事。

《看雪》的优秀教学设计优秀5篇看雪的教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学重点1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学难点1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

教学过程一、新课导入1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏）2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。

（板书课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）二、共同研究1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。

（屏幕展示词语，点名读，再齐读）2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。

）3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。

（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文）4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。

”和“在我国台湾省，是看不到雪的。

”这两个句子进行对比，学习用词的准确。

）7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的`呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）8、对于雪，台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。

9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。

《看雪》教学设计9教学目标知识方面1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

情感态度方面本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

能力方面1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2．把握文章运用的白描手法。

3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

重点难点分析教学重点：1、深入理解本文的写景特点。

2、熟读背诵课文。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法：1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

教学过程一、导语设计：冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。

啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景简介多媒体显示：张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。

作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

《看雪》教学设计15篇整理《看雪》教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？下面是我为大家整理的《看雪》教学设计，盼望能够关心到大家。

《看雪》教学设计1教学目标：1、把握文章基本内容，熟读课文。

初步了解白描的写作手法2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、通过想象，品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。

同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总适宜。

”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”）然而我们发觉诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。

明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖漂亮的雪景。

今日就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。

二、张岱及其书张岱，明末清初文学家。

字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。

他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居山中，用心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。

三、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

《看雪》教学设计优秀7篇《看雪》教学设计篇一教材分析作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。

全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

学情分析汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率也逐渐增高，学生自主学习文言文的能力没有提高。

这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思考，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。

初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生，在教师的提示和指导下自己去翻译文言词句，理解课文，也就是根据学生自己随着文言词的积累和经验自学课文，再经过互相探究讨论、老师点拨，理解意思教学目标1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

教学重点和难点教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学过程一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它流下不少传世佳作。

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。

阳春三月，莺飞草长。

苏白两堤，桃柳夹岸。

两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。

此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。

今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、出示学习目标？ 1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化？ 2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。

三、学生诵读课文诵读指导：1、准确 2、有感情 3、感悟文中所表现出的思想境界。

四、介绍作者张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。

《看雪》教学设计（优秀8篇）《看雪》教学设计篇一（一）复习导入1、出示字卡，复习检查。

（1）认读生字并组词。

（2）听写生字。

2、说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前——比赛中——比赛后（二）自主研读，理解体味1、默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。

（2）读一读这些句子。

2、组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。

骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。

”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮观。

（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。

（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。

没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。

体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。

引导学生读出比赛的紧张、惊险。

采用抽读，师范读、全班齐读的方式。

（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。

”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。

尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。

对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】（三）回归整体，深化情感1、有感情地朗读课文。

《看雪》教学设计1学习目的：1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。

2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，学习难重点：在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课前准备1、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。

2、预习课文，疏通文义，发现并提出问题。

学习时间：二课时教学设计：一、同学说雪，激趣引读。

上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。

今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。

简介作者：张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。

明末清初著名文学家。

喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。

其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。

描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。

二、诵读积累，整体感知。

1、读一读：①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

教师指导：首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理；其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。

②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。

③学生根据自己情况即时背诵。

2、译一译：学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。

拥毳衣：拥，围裹。

毳衣，细毛皮衣。

，一白：一，全。

一芥（jiè）：一棵小草。

芥：小草，形容船小。

更（gèng）：还，大白：酒杯名客此：客，客居，作动词用。

，及：等到。

3、说一说：③①作者为什么“独”往湖心亭看雪？充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。

《看雪》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《看雪》，了解文章的主题思想和作者的情感表达。

（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）运用朗读、讨论等方法，培养学生的语言表达能力和思维能力。

（3）学会通过课文内容，联系自己的生活实际，提高自己的语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雪的热爱和赞美之情，培养学生对自然美景的欣赏能力。

（2）培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。

二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文内容，体会作者对雪的热爱和赞美之情。

三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。

2. 联系自己的生活实际，感受作者的情感表达。

四、教学准备1. 课文《看雪》的文本。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生观察雪景，激发学生对雪的兴趣。

（2）板书课题《看雪》，引导学生齐读课题。

2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

（3）学生合作学习，讨论课文中的重点句子和词语。

3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会作者的情感表达。

（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。

4. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。

（3）学生运用生字词进行造句练习。

5. 总结拓展（1）学生分享自己在生活中见到的雪景，感受雪的美丽。

（2）教师引导学生联系课文内容，谈谈自己对雪的理解和感悟。

6. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的雪”为主题，写一篇短文。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，参与讨论和回答问题的程度。

《看雪》教学设计9篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

如何把教学设计做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是漂亮的编辑帮助大家收集整理的《看雪》教学设计9篇。

《看雪》教学设计篇一【教学准备】１、学生预习文，划出生字。

收集台湾风景名胜的资料。

２、准备：北国雪景风光及音乐片段。

３、生字词卡片，文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】一时一、复习导入１、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？２、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。

可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。

今天，我们学了《看雪》这篇文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读文，学习生字１、自读文，划出生字，借助拼音读准字音。

２、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

３、出示“我会读”：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。

４、借助游戏，巩固识字：⑴用生字卡片开火车读。

⑴自编短文巩固识字：在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。

金店的橱窗里摆放着一闪闪发光的金银首饰样品。

金店地面上铺着红色的地毯。

妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。

营业员拿出这条项链说：“８０００元，不讲价。

”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

巩固识字是教学的难点。

以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。

三、看雪景，读文１、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。

读文，想象文描写的情景。

２、欣赏北国雪景风光音乐片。

３、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？４、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读文。