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教育科学规划课题开题报告课题编号：课题名称：《小学生课外阅读习惯的培养研究》主持人：所在单位：填表日期：教育科学规划领导小组办公室2018年制三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
评议组认真听取了老师主持的市级规划课题《小学生课外阅读习惯的培养研究》的开题报告，对该项课题研究的可行性评议如下：评议组认为，老师能够从学校的实际情况出发，选取“小学生课外阅读习惯培养”这一对于学生成长极易忽视而又极其重要的课题，具有很强的现实指导意义。
该课题研究目标明确，内容详实，思路清晰，能着眼学生的长远发展，终身发展，立足课堂教学这一主阵地，从矫正学生阅读习惯入手，从听、说、读、写、思等方面出发，建立良好阅读习惯培养目标和评价体系，研究方法以小见大，具有较强的针对性、可操作性。
评议组建议，在课题研究过程中，能够借鉴国内外相关课题研究的最新研究成果或经验，并能用先进的教育教学理念来指导研究工作，进行有效实践。
同时能够发掘中小学衔接的校本资源，以点带面，循序渐进，形成《小学生课外阅读习惯的培养研究》的经验和特色。
四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
研究调整研究方法及研究思路（一）研究方法1.调查法:事对学生采用问卷、访谈调查等方法，对目前我校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。
先明确了调查目标，设计好了问题，给学生发放问卷，然后对手机的材料进行回收、整理、分析、归纳的方法，试图了解他们的课外阅读现状及主要阅读倾向和阅读过程中的缺失。
小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2.理论研究法：在借鉴教育学、现代阅读心理学等相关学科的理论，尝试探讨儿童课外阅读的认知特点，影响儿童课外阅读的因素以及课外阅读实施的理论基础。
完整版)小学课外阅读开题报告随着新课程改革和“亲近母语”课题的广泛开展，人们逐渐认识到只注重教科书是封闭的教学，会牺牲学生的个性、创造力和自学能力，扼杀研究语文兴趣。
因此，越来越多的人开始重视学生在课余时间的阅读，即课外阅读。
课外阅读是学生在课外进行的各种独立阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，也是阅读能力训练的重要组成部分。
然而，当前小学语文课外阅读存在许多问题。
首先，学生的阅读兴趣比较单一，休闲性阅读占据了大部分时间，这些书籍缺乏先人富有哲理的思维火花和描述人性的闪光。
其次，家长的教育水平和兴趣指向会影响孩子们的阅读惯和阅读量。
第三，电视、电影和上网等多种活动方式的包围下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，导致课外阅读的时间比重减少。
第四，小学生的消费主要用于娱乐，购买书刊的费用较少。
最后，学生缺乏阅读课外读物的惯，缺乏独立思考和阅读能力，这会导致学生的智力功能萎缩和人文精神失落。
为了解决这些问题，新课程标准要求小学生完成145万字的阅读量，并鼓励开展综合性研究活动，增加学生语言实践的机会。
阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。
因此，如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。
尽管已有人在研究，但是在研究的深度和广度上还存在不足，特别是没有解决小学生爱读和想读这两个基本而关键的问题。
因此，本研究旨在探索有效的小学语文课外阅读实践活动，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
通过本研究，旨在培养小学生的课外阅读主动性，创设“小学生主动阅读”系列活动，建构课外阅读教学的网络化沟通模式，激活学生的语言表达因素，让学生爱读、想读，探索有效的小学生课外阅读积累途径。
同时，结合“让好书引领学生成长”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的小学生，播下阅读的种子，撒下养料，让学生阅读经典、思想和精神，让他们逐步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。
小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告一、研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读成为了人们获取知识、提升素养的重要途径。
特别是在我国，随着教育教学改革的深入推进，阅读教育被提到了前所未有的高度。
小学生作为国家未来的建设者，培养其自主阅读习惯具有重要意义。
然而，当前小学生的自主阅读状况并不乐观，许多孩子缺乏阅读兴趣和阅读能力，这对他们的成长和发展产生了不利影响。
因此，研究小学生自主阅读习惯的实践具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生自主阅读习惯的培养和实践方法，以期提高小学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。
三、研究问题1. 小学生自主阅读习惯的现状如何？2. 影响小学生自主阅读习惯的因素有哪些？3. 如何培养和提高小学生的自主阅读习惯？四、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法和实验法等综合研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外关于小学生自主阅读习惯的相关文献，了解研究现状和发展趋势，为后续研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生自主阅读习惯的现状进行调查，收集数据进行分析。
3. 访谈法：对教师、家长和小学生进行访谈，了解他们对自主阅读习惯的认识和看法。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，深入分析小学生自主阅读习惯的培养和实践过程。
5. 实验法：设计实验方案，对小学生进行自主阅读习惯的培养干预，观察和记录实验效果。
五、研究阶段1. 第一阶段：查阅相关文献，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段：设计问卷、访谈提纲和实验方案，进行实证研究。
3. 第三阶段：对收集的数据进行分析，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学生自主阅读习惯的现状和影响因素。
2. 提出培养和提高小学生自主阅读习惯的有效方法。
3. 为学校和家庭提供指导，促进小学生阅读教育的改革和发展。
七、参考文献[此处列出参考文献，以体现研究的严谨性]八、研究者简介[此处列出研究者简介，包括姓名、职称、研究领域等，以增加报告的可信度]以上为小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告的主要内容，希望对相关研究有所启示。
CATALOGUE目录•研究背景和意义•研究目的和方法•文献综述•研究内容及实施方案•预期成果和价值•研究计划和时间表•参考文献研究背景研究意义研究目的分析现有培养方法的优缺点及效果提出改进措施，为小学生阅读习惯的培养提供有效参考探究小学生阅读习惯培养的重要性研究方法搜集与小学生阅读习惯培养相关的研究论文、报告和案例，了解现有研究成果和不足之处。
文献综述实地调查案例分析实验研究选择不同地区、不同经济水平的小学进行调查，了解小学生阅读习惯的现状、问题及原因。
挑选典型的案例进行深入分析，探讨不同培养方法的应用效果及适用范围。
根据调查和案例分析结果，设计实验方案，对改进措施进行实践验证，观察实验效果。
国内研究国内学者在小学生阅读习惯培养方面进行了大量研究，主要集中在语文阅读教学的改革和实践上。
这些研究强调了阅读兴趣、阅读技能、阅读习惯等方面的重要性，并提出了多种教学方法和策略。
国外研究国外学者对小学生阅读习惯的培养也进行了广泛研究，主要集中在阅读指导和阅读激励方面。
这些研究提出了多种阅读技巧和阅读策略，以帮助学生更好地理解和欣赏文本。
同时，还注重通过多种方式激发学生的阅读兴趣和热情。
国内外研究现状虽然国内外学者已经对小学生阅读习惯的培养进行了大量研究，但仍然存在一些不足之处。
例如，有些研究过于侧重理论探讨，缺乏实践操作和实证研究；有些研究则过于关注教学方法和策略的研究，而忽略了学生个体差异和个性化需求的研究。
研究不足未来研究可以进一步拓展和深化对小学生阅读习惯培养的研究。
具体而言，可以加强实践操作和实证研究，探讨更加有效的教学方法、策略和手段；同时，也可以更加关注学生的个体差异和个性化需求，开展针对性的研究和干预措施。
此外，还可以进一步探讨跨文化背景下小学生阅读习惯培养的差异性和共性，为国际间的教育交流提供参考。
展望研究不足与展望研究内容分析当前小学生阅读习惯的普遍现状，探讨培养良好阅读习惯的重要性。
《小学生课外阅读研究》开题报告2015年8月，我申报化州市课题《小学生课外阅读研究》获得立项。
该课题研究得到了学校的大力支持，成立了以骨干教师为核心的课题研究小组，并指派我来担任课题研究小组组长。
现在，由我来对如何展开课题的研究工作做进一步的解读。
一、课题研究的背景、意义和价值学生课外阅读现状:我校处于乡镇地带，生源以农村子女为主，家长教育观念落后，学生手头课外读物少得可怜，课外阅读缺乏兴趣。
学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力；学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学校根本就没有像城市学校那样学习环境，学生拥有的课外书籍极为有限。
爱读书的孩子极少。
其次，沉迷于看电视。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。
根据《义务教育语文课程标准》的要求，“积累课文中的优美词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
广东著名语文教育专家李胜利致力研究“高效阅读”，在语文高效阅读、快速写作等方面进行了积极的探索。
而本校正是“高效阅读”实验基地，在学校的教学实践中收到良好效果。
本课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展，使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性及局限性。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》开题报告、结题报告一、课题研究的背景《语文新课程标准》中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
小学六年课外阅读总量应在145万字以上。
”在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。
阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
国外早就很重视儿童阅读的教育与研究。
全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室里度过。
2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。
我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。
庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。
朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。
杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知，这些都道出了读书的重要性和必要性。
《农村小学课外阅读习惯的培养研究》开题报告一、选题1、课题界定农村小学学生：是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学生。
这些学生由于家庭、学校的条件局限性，大部分学生没有读书的习惯。
课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
阅读习惯：小学生课外阅读习惯包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法，让小学生明白如何有效提高自身的阅读速度，既有一定的阅读数量，又有一定的阅读质量，在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。
2、本课题在国内外同类课题研究现状:实际上我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文化和教育家对课外阅读都非常重视，也都有过精辟的论述。
庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
朱熹曾指出：读书百遍，其义自见。
唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。
”杜甫的诗句更是妇孺皆知“读书破完卷，下笔如有神”。
古代强调多读多写多体会，此一“多”字意蕴深刻。
著名语言学家吴组湘在谈到课外阅读的作用是曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少。
我想自己大概是三七开吧。
也就是说，70%得之于课外阅读。
”曾国藩的名言：人之气质，由于天生，本难改变，惟读书可以改变人。
以上这些论述，对于我们今天搞好小学语文课外阅读教学来说，仍具有重要的指导意义和实践价值。
当前，有越来越多的人把目光投注在课内阅读的研究上，有的注重教材的编写并发行，有的注重语文素养的全面提高，有的注重行动研究等等，但没提出一套具有实践性的指导课外阅读的模式。
小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告第一篇：小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告宁城办晗子希望小学孙圆圆一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一)课题提出的背景前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。
在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。
课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
同时课外阅读课堂教学的延伸。
因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
通过调查，我们发现我校学生课外阅读现状有以下几种情况：1、课外阅读量严重不足。
现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
2、“轻阅读”现象严重。
大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。
网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。
各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。
学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。
4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读习惯培养的研究”这一课题，期望通过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。
（二）所要解决的主要问题1、解决学生对课外阅读价值认识不足的问题；2、解决学生自觉阅读的兴趣不浓的问题；3、解决部分教师缺乏正确认识观的问题；4、解决学生对科学阅读方法掌握不够的问题。
5、解决教师课外阅读理论知识匮乏，缺少课外阅读方法指导的问题二、课题研究的实践意义与理论价值（一）实践意义1、拓宽阅读教学的途径。
《小学生良好阅读习惯养成》开题报告一、课题研究背景阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。
小学阶段是阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法培养的关键时期，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，是培养学生语文能力的客观要求和重要途径。
帮助学生掌握高效的阅读方法，让学生学会读书，是小学阶段阅读教学的重要任务。
当前，阅读教学效益低下的关键是沿用传统的模式，老师讲，学生听；老师问，学生答；或者一讲到底，或者一问到底。
课堂不是以学生为主，而是以教师为主，自始至终老师都是主角，学生只是配角甚至是听众而已。
虽然新课改要求教师转变教学观念和教学行为，“语文课程标准”也提倡自主、合作、探究的学习方式，但许多语文教师在教学实践中并没有真正做到。
他们扼杀了学生的主动性、积极性，学生不是主动阅读，而是被动阅读，一直被老师牵着鼻子走。
对学习内容，重记忆，轻思考，理解不深，运用不活，更不可能主动去探求阅读方法，自主阅读的能力难以提高。
现在的学生，离开老师的指导，阅读文本举步维艰，就是由于缺少自主阅读能力，没有正确的阅读方法，因此我们就提出了《小学生良好阅读习惯的养成》这一课题。
世界教育发展大势，揭示了现代教育的基本特征：强调人的个性发展及人格的自我完善；着重学生能力即创造能力、创新能力的培养和教会他们如何学会学习；重要而先于经济和其它一切事业的发展。
2001年7月，教育部基础教育司颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这一代新人必须成就在相应的人文知识的基础上，具备人文素质，而人文素质的首要条件就是要具备丰富的人文科学知识，包括文、史、哲、艺术、科学技术史、伦理学等。
小学生自我阅读能力培养的研究开题报告1. 研究背景随着社会信息的爆炸式增长和全球化的进程，阅读已经成为一项日常生活中不可或缺的能力。
对于小学生来说，培养良好的自我阅读能力不仅可以提升他们的学术成绩，还能开发他们的思维能力、培养创造力和提升综合素质。
因此，研究小学生自我阅读能力的培养方法显得尤为重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学生自我阅读能力的培养方法，以期为小学生的教育提供有效的指导和帮助。
通过分析相关研究和了解实践经验，我们将探讨以下几个方面：- 了解当前小学生自我阅读能力的现状；- 探讨自我阅读对小学生学业和综合素质发展的影响；- 研究不同的培养方法和策略，并对其效果进行评估；- 提出一套可操作性强的培养小学生自我阅读能力的方案。
3. 研究方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，具体步骤包括：1. 收集和分析相关文献，包括各类学术研究、教育报告和相关统计数据，以了解小学生自我阅读能力的现状和问题；2. 进行问卷调查，以获取小学生和教师对自我阅读能力培养的认知和需求；3. 设计实验，比较不同的自我阅读培养方法的效果，并收集数据进行统计分析；4. 结合实证研究和问卷调查结果，总结出一套培养小学生自我阅读能力的有效策略。
4. 预期结果该研究预计可以对小学生自我阅读能力的培养提供有益的指导和建议。
通过对不同培养方法的研究和评估，我们期望能够得出以下几点结果：- 了解自我阅读对小学生学业和综合素质发展的重要性；- 发现影响小学生自我阅读能力的关键因素；- 确定高效和可操作的自我阅读培养方法；- 提出一套可行的小学生自我阅读能力培养方案。
5. 参考文献1. Smith, J. (2015). Enhancing self-reading ability in elementary school students. Journal of Education, 20(3), 45-59.2. Chen, L. (2019). A study on the cultivation of self-reading ability among primary school students. Education Research, 35(2), 78-92.3. Wang, H. & Zhang, Y. (2020). Effective strategies for cultivating self-reading ability in primary school students. Journal of Elementary Education, 25(1), 36-48.。
《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：地点：主持人：评议专家：参与人员：研究内容和方法（一）研究内容二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告我校《小学生课外阅读习惯的培养研究》课题，是榆林市级课题。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：课题的界定阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。
阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。
它主要包括：正确的读书姿势、恰当的读书方法、边读边思考想象、不动笔墨不读书、精心选择课外读物、读书质疑解疑、读书做笔记等习惯。
研究目的1．教育目标通过训练，让学生在课外阅读中养成五个好习惯：（1）养成爱读书的习惯；（2）养成读好书的习惯；（3）养成敢于质疑，勤于思考的习惯；（4）养成积累的习惯；（5）养成学以致用，交流运用的习惯。
2．科研目标通过本课题的研究，积极培养和激发学生课外阅读兴趣，改变目前学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，逐步达到课程标准所要求的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”研究总结培养学生良好阅读习惯的内容和要如果我们针对五个阅读习惯，开展有针对性的训练与教育实践活动；在班级、学校、家庭渲染良好的阅读氛围；在亲子共读中突出思考阅读与读写结合，建立一套有效的激励训练手段，就能激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯培养五个好习惯的具体要求（含总要求和阶段要求）[指标体系见附件]，培养途径和方法，以及习惯的检测方法。
一. 课题研究的目的和意义：1. 党的“十五大”提出“科教兴国”战略，“科教兴国”对学校的要求就是经过教育培养学生拥有综合素质的人才，特别是拥有创新精神和实践能力的人才来“兴国”。
“知识经济”、“知识爆炸”、“信息社会”等时代特色要修业生学会学习，能经过自主读书、自主学习掌握文化知识，达到提高自己综合素质的目的。
2.《语文课程标准》特别侧重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160 篇。
课外阅读总量很多于145 万字。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成优秀的读书习惯，也是当前小学语文授课的一项重要的任务。
而我们的课外阅读长远存在一些问题。
当前，小学生课外阅读没有引起教师的宽泛重视，忽视课外阅读，课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。
3. 人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的旅行。
人需要物质的粮食，也需要精神上的“粮食”，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打基础的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的优秀习惯。
阅读是收集办理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要路子，是学生的个性化行动。
具备优秀的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。
培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成长的需要。
因此，培养学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者火烧眉毛的工作重点。
我们深信，在学生时代播下了种子，必然能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何逼迫的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。
二. 国内外研究现状：国内外都很重视儿童阅读教育的研究。
在一些发达国家，课外阅读已成为阅读授课目的中不可以缺少的一个部分，有些国家甚至由政府直接介入。
培养小学生阅读习惯开题报告第一篇：培养小学生阅读习惯开题报告“培养小学生良好阅读习惯的研究”开题报告一、课题研究的背景新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读技能，才能够达到阅读数量，并且保障其阅读质量。
“小学生良好阅读习惯的培养研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际，让学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量，摆脱目前的种种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素，从而形成良好的阅读习惯。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
徐州徐冬梅等开展的《亲近母语》课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益尝试。
薛瑞平的《心平气和的一年级》、《我们二年级了》，「美」吉姆•崔利斯的《朗读手册》等书籍也都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
《小学低、中年级学生课外阅读习惯的养成与研究》开题报告课题研究单位：大足龙岗一小二年级语文教研组大足龙岗一小《小学低、中年级学生课外阅读习惯的培养与研究》课题组一、课题的提出信息时代呼唤素质教育，新世纪的小学语文教学是学生在教师引导下主动地学习。
教学应是没有强制的活动，除加强课堂教学外，还应注重让学生和社会生活沟通，使儿童尽快地从“我”的世界，跨入更为广阔的周围世界，以吸收社会各种信息、拓展想象和思维的空间。
而课外阅读既可以使学生开阔视野、丰富知识，提高阅读兴趣，又可以培养自学能力，提高听、说、读、写等综合能力。
课外阅读是以各种不同活动形式的听、说、读、写能力的实践系统，是语文课堂教学的延伸。
据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4、5倍，才有可能形成语文能力。
有关研究还指出，人的阅读能力只用了1/5，还有4/5可以开发利用。
因此，我们必须加大课外阅读的实施力度，增强未来意识和创新意识。
我觉得在低年级时，就要诱发学生阅读课外读物的兴趣，养成课外阅读的习惯，不断地为学生提供可读书籍，营造读书氛围，创造读书条件。
提前阅读，大量阅读，不仅能扩大学生的阅读量，提高学生的语言能力，而且对培养学生的阅读兴趣，开阔学生的眼界，为将来博览群书打下扎实的基础。
培根在《习惯论》中说：人的思考取决于动机，语言取决于学问和知识，而他们的行动则多半取决于习惯。
人生最可怕的基础残缺是习惯的残缺，习惯残缺中最可怕的则是学习习惯的残缺，而学习习惯残缺中最可怕的就是阅读习惯的养成的残缺。
这种残缺，意味着知识的残缺，品德的残缺，思想方法的残缺，思辩能力的残缺。
总之，无论是做人还是做学问，都是一种残缺，而且是终身的残缺！俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。
”所以，为了让学生掌握终身学习的技能，受益终身，所以，我们要踏实实做好课外阅读的培养。
我们的孩子通过一年的学习，以基本养成了听、说、读的习惯，也积累了大量的字词。
小学生良好阅读习惯的培养的开题报告一、开展这项研究的意义书籍是儿童认识世界的一个窗口。
在新世纪里，阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。
我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟阅读的广阔天地。
激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。
学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，教师必须谆谆善诱，尽可能的给学生创造读书的机会，给学生提供读书的方便，让他们沐浴在书香里，浸润在文化中，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。
犹太人有句俗语：书本是甜的。
对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。
作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们培养良好的阅读习惯，让阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
“教育就是养成良好的习惯”。
良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。
新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。
引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。
（1）阅读习惯培养与人格发展的关系密切人格是一个人各种稳定的行为特征的总和。
习惯是自动化的、相对稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。
健康人格是良好习惯的升华和结晶。
因此，习惯的培养和人格的形成存在着密切的关系。
人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。
教材和其他书籍是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。
学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。
（2）阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础良好阅读习惯是学好其他学科的基础。
“培养小学生课外阅读能力的策略研究”的开题报告一、课题的提出语文教学中，阅读是一个非常重要的分支。
叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，倾吐与吸收有密切的关系。
单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得准那比较难捉摸的阅读程度。
”古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。
”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
但我们仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的，课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。
所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。
虽然《新课标》对于阅读有具体的规定，但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。
目前我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读，但我校所处偏僻的农村，家长的素质高低不一，所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读的能力参差不齐，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯。
我们学校的硬件设施比较齐全，有一个藏书74460册的图书馆，有三间较大的阅览室。
其次，老师们的素质也很高。
再者，我们学校领导对阅读的重视，一直在开展丰富多彩的读书活动，如：经典诵读活动的开展，打造书香校园活动也开展得轰轰烈烈。
综上所述，我们完全有条件也有必要改善目前学生阅读现状，开展好本课题的研究。
基于以上认识，我们提出“培养小学生课外阅读能力的策略研究”这一课题研究。
二、课题研究的意义理论意义：小学阶段是学生知识积累的黄金时期，是掌握基本技能的关键时期，更是性格、情感、一直等非智力因素的塑形期。
《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告
宁城办晗子希望小学孙圆圆
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
(一)课题提出的背景
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不
是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”可见阅读在教学中占有相当重要
的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。
在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息
的最基本能力之一。
课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发
展打下良好的基础。
同时课外阅读课堂教学的延伸。
因此对学生课外阅读习惯
的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
通过调查，我们发现
我校学生课外阅读现状有以下几种情况：
1、课外阅读量严重不足。
现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要
完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
2、“轻阅读”现象严重。
大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。
网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。
各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。
学生阅读缺乏老师有目的、有系统的
引导，盲目性突出。
4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、
数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读习惯培养的研究”这一课题，期望通过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。
（二）所要解决的主要问题
1、解决学生对课外阅读价值认识不足的问题；
2、解决学生自觉阅读的兴趣不浓的问题；
3、解决部分教师缺乏正确认识观的问题；
4、解决学生对科学阅读方法掌握不够的问题。
5、解决教师课外阅读理论知识匮乏，缺少课外阅读方法指导的问题
二、课题研究的实践意义与理论价值
（一）实践意义
1、拓宽阅读教学的途径。
增强学生的语言应用能力，丰富学生的情感体验，同时提升学生的交际能力。
2、促进个性健康发展。
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
3、促进学生形成良好的“智力”背景。
大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
巩固和拓展学生的
词汇量。
4、提高学生课外阅读能力，养成课外阅读习惯。
（二）理论价值
1、积累小学课外阅读指导的策略和基本原则。
2、探索对课外阅读材料的科学分类。
3、积累培养学生良好课外阅读习惯的方法。
三、完成课题的可行性分析
（一）行政支持
我县教育局教科所对小课题研究的大力支持
（二）领导支持
学校领导重视学校教育科研，亲自带头参与课题研究工作，课题组成员积极参加课题研究活动，按时完成课题组的各项任务。
学校在研究经费上给予保障，进一步营造浓郁的科研氛围，加大教师培训力度，保证课题完成。
（三）我校有一支较高素质的科研队伍
课题主持人有较强的组织能力和较高的研究水平，教学成绩优异，有较高的理论修养，并在先前的教学经历中有过关于培养学生课外阅读能力的研究。
课题组的其他成员均有相关的教学研究经历，以及具备较好的教育管理经验。
更重要的是，他们具备了探索新的教学理念的憧憬，以及不怕困难的勇气。
四、课题界定与研究依据
（一）课题界定
《小学生课外阅读习惯培养的研究》：是通过课内外贯通融合，激发学生
的课外阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生积极探索阅读方法，利
用随时个别询问，检查读书笔记，创建课外阅读成长记录袋等形式培养学生
的课外阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性、自动性品质，为
促进学生的终身学习奠定基础。
（二）研究依据
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。
在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。
心理语言学家也认为：阅读是一种复杂的，积极的心理活动过程。
它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的。
在广泛的阅读中，学生可以学到很多阅读策略和技巧，提高课外阅读能力，养成良好的课外阅读习惯，培养学生自主学习能力。
五、课题研究的主要目标和内容
（一）研究目标
1、形成培养小学生课外阅读习惯的理论，达成小学生养成良好的课外阅读习惯的效果。
2、形成培养小学生课外阅读方法的理论，达成小学生基本掌握阅读方法的效果。
3、形成开展小学生课外阅读活动的理论，达成激发学生阅读兴趣的效果。
（二）研究内容
1、研究全校4-6年级全体学生的阅读水平，分析薄弱环节及存在问题。
2、研究学生正确使用课外阅读的方法。
3、研究激发学生课外阅读兴趣的活动。
六、课题的主要研究方法
本课题研究具有很强的现实性和实践性，要紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。
具体选用的研究方法有调查法、案例研究法，文献研究法、经验总结法。
（一）调查法：研究者作为课题的实施成员，在尽可能客观的角度上对学生进行调查，了解学生的课外阅读情况，进行适当记录，以随笔、反思的方式体现。
（二）案例研究法：结合课题，对学生进行指导，撰写案例1份，为课题研究的推广提供详实有力的材料。
（三）经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，及时总结培养和提高学生课外阅读兴趣的途径、策略和经验，及针对研究情况对取得的成功经验与失误进行及时总结提炼，每学期完成一篇有质量的论文，积极投稿。
（四）文献研究法：积极阅读相关理论书籍，通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。
七、课题研究的主要过程、步骤
第一阶段：准备阶段（2016年6月—2016年10月）
1、搜集研究资料，制订课题方案。
2、确定实验研究课题组人员。
3、熟悉现阶段小学生课外阅读材料的相关内容。
4、组织学习，制定课题实施计划，确立实验研究方案。
第二阶段：实施阶段（2016年10月—2017年5月.）
1、阅读材料收集整理
2、阅读策略指导
3、阅读活动开展
4、阅读成果阶段展示
第三阶段：总结阶段（2017年5月—2017年6月）
全面总结实验情况，积累经验，既有特色，又有较强操作性的做法、经验上升的理
1、撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，整理汇编成书。
2、研究报告，包括调查报告、实验报告、个案研究报告等。
3、收集积累研究方法，汇编研究资料。
八、经费分配
（一）书籍、资料、检索及打字复印费；
（二）学术活动的会务费、差旅费、调研费、交通费等；
（三）课题的初审、开题、中期检查、结题、鉴定等管理费、评审费等。
以上支出，都在学校科研经费中实报实销。
九、课题研究的预期成果
（一）学生能通过教师有意识的培养，养成良好的课外阅读习惯，提高阅读理解的能力。
2017年6月完成。
（二）完成《小学生课外阅读习惯培养》的研究方法资料的汇编。
积累研究过程中的素材，装订成册，作为今后教学实践的参考资料。
2017年6月完成。
（三）能形成一定的研究成果的呈现，如论文的发表。
2017年6月完成。
（四）撰写《小学生课外阅读习惯培养的研究》总报告，2017年6月完成。
十、课题组织
（一）课题主持人:孙圆圆
（二）课题组成员：
杨仝童课题设计
任珊收集资料。
