名词解释:外国学前教育史部分
1.预成论:儿童与成人不应有重要区别,从幼儿开始,儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异,也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。
2.泛智:就是将一切有用的知识教给一切人,并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心,也是他从事教育活动的宗旨。
3.要素教育:是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果,是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信,通过这种简化了的教学方法,使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。
4.性格形成学说:在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下,欧文认为每个人的性格从来不是,并且永远不可能由他自己形成,而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为,人带着天赋品质降生,然后由社会予以形成。(#)
5.《〈白特勒法案》》:1944年,邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案,即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务,但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。
6.幼儿凭证计划:为了解决学校经费分摊的问题,1995年7月,英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”,规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用,使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围,能自由选择公立的或私立的或民办的学校,家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。(#)
7.店铺幼儿园:这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育,反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定,并轮流担当保育工作。
8.白天的母亲:1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是:政府提供少量的经费,让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余,再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训,以获得科学的育儿知识。(#)
9.开端计划:是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是:由联邦政府拨款,将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班,进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异,实现“教育机会均等”。
10儿童中心主义保育思潮:这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准,因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。(#)
11社会中心保育论:这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人,也就是既要求尊重人格,又要求将学前儿童作为社会成员,在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。
12集体主义保育论:这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见,这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。
13.教学——训导型教学模式:在这种模式中,教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童,使之听话。教育者不得不完成教学大纲,以满足领导和监察机关的要
求。在教学过程中强调教师的主导作用,儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。(#)
14.平行教育影响原则:马卡连柯认为,个人对个人的影响是狭隘的,作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人,就要先影响该成员所属的基层集体,然后再影响该成员,教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时,个人在集体内受到教育。
15.学前教学指示法:是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是,教师不仅要把知识技能传授给儿童,而且要教给儿童掌握知识技能的方法,使教师和儿童双方的积极性都能充分发挥。乌索娃要求教师通过语言、示范及讲解,把学习活动的整个过程告诉儿童,使儿童不仅是教学的对象,也是教学的主体。(#)
16.系统脱敏:华生认为,幼儿的情绪、行为是后天习得的,可以通过人工设计的情景、循序渐进的方式加以改变。这种行为改变的模式称作“系统脱敏”。
17.直接教学法:在目前以色列的学前教育机构中,主要流行的一种教学方法,主要在“处境不利者”教育中采用。通过使用结构教材、严格的课程计划、确定的任务、教师的教导,为儿童提供智力刺激,使之获得信息,促进发展。
18、多闻台式:为了把幼保差别降到最低水平,一些地区进行了幼保一元化的尝试,闻名遐迩的“多闻台式”其做法是把幼儿园和保育所建在一起,进行统一管理和经营,在一天日程安排上,要求保育所的幼儿上午去幼儿园接受教育,下午在保育所里接受教养。
19、均爱:是指父母对所有子女应一视同仁给予相当的慈爱。
20、风化:是指“自上而行于下者也,自先而施与后者也。”即家庭中父母或其他成年人对年幼者的模范作用。
21、大家庭:是指具有独立生产能力的父权维系的若干近代亲构成的家庭形式。
22、幼保一元化:就是要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化。
23、人文主义:是一种崇拜现实、崇拜人生,并以世俗的人为中心的世界观;要求否定神权、肯定人权;主张个性自由、个人幸福;强调人能创造一切,也必须享受一切。显然,它是和基督教禁欲主义对立的一种世界观。
24、欧洲的文艺复兴运动:发生在15世纪左右。它是新兴资产阶级在意识形态领域中所发生的一场大变革,是反封建的文化革命运动及思想解放运动。资本主义萌芽及古典文化的广泛传播是这场运动的经济基础及必要条件。
中国学前教育史部分
1、宫廷学前教育:是家庭教育的一种特殊的形式,它是以处于学前年龄的世子为教育的对象,由朝廷委任德高望重的官员担任教师,在宫廷内实施的教育。
2、保傅教育制度:是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。
3、乳保教育制度:是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等,以承担保育、教导太子、世子事务的制度。
4、外象内感:唐代医学家孙思邈在总结前人胎教理论与自己临床经验的基础上,明确提出了古代胎教学说的基本观点——“外象内感”,意思是说母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿
。5、早谕教:早期教育是教育的最佳期,当婴幼儿的赤子之心尚未受到外界熏染时,先入为主,对它实施教育,就会收到最佳的效果。
6、艺友制:艺,是艺术,也可以作手艺解。友,就是朋友。用朋友之道,跟着别人学艺术或手艺的,叫做艺友。凡用朋友之道,跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的,便叫做幼稚园的艺友。显然用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫“艺友制”。
7、行为课程:生活就是教育,五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践,就是行为课程。行为课程的教学方法应当是起于活动的有计划的设计。
8、整个教学法:就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学
9、老解放区的学前教育:是指1927年大革命失败后,只1949年中华人民共和国成立以前,在中国共产党领导下建立起来的农村革命根据地、抗日根据地、解放区的学前教育。
简答题
1.原始社会的幼儿教育具有哪些特点?(#)1)对儿童实行公有公育,教育无阶级性,人人享有平等的教育权。2)为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童,始终保持学用结合。
3)没有专门的教育机构,在一般社会实践中附带进行教育,教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。
2.人类进入阶级社会后,世界幼儿教育发生了哪些变化?1)教育具有了阶级性、等级性。2)儿童公有公育转变为以家庭教育为主。3)特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等。
3.简述柏拉图的学前教育思想?(1)柏拉图是西方学前教育思想的奠基人。他重视优生优育。
(2)重视早期教育。(3)主张和谐发展的教育。(4)指出了游戏在学前教育中的意义,指出了慎选故事教材的问题,这是教育性教学思想的萌芽。(5)他还重视幼儿道德习惯的培养。(6)提倡学前公共教育。
4、亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是:①重视非理性因素在人的
发展中的作用
②在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见③更强调通过练习形成道德习惯
④教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。
5.简述昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响的教育思想?(#)(1)昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响,对保姆、父母和教仆都提出严格的要求。(2)儿童的学习应早点开始。(3)告诫人们注意防止另一个极端的倾向,即对幼儿逼得太紧。(4)试图改进当时的教学内容与教学方法。
6、昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义:①人的禀复大致相同,因而都具有通过教育成为人的可能性,从而不仅充分肯定了教育的作用,也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位,另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性,进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别,重视研究个体的独特性,为他的因材施教等教学原则和方法,奠定了理论基础。
7.简述夸美纽斯涉及幼儿游戏理论?(1)游戏是符合儿童天性的能量的散发;(2)游戏是组织愉快的幸福童年的手段,是儿童生活所不可缺少的伴侣。(3)游戏是儿童的一切力量和才能所籍以发展的重要的智力活动,是扩大和丰富儿童观念的有力手段。(4)游戏是生活的预备。
(5)此外还有成人领导或参与游戏的必要性等。夸美纽斯的这些思想在幼儿游戏理论的发展史上具有重要的意义
。8.夸美纽斯对学前教育的贡献有哪些表现?(1)详细论述了教育的作用及人受教育的可能性。(2)在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制。(3)撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》,以及与其配套的亦可堪称历史上第一的看图识字课本〈〈世界图解〉〉。(4)首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系,规定了它的目的、内容和基本方法。
9.简述乌申斯基的儿童教育观?(1)乌申斯基重视儿童良好习惯的培养。(2)乌申斯基重视儿童的自由活动和独立生活在其性格形成中的作用。(3)培养儿童个性的主要因素是祖国语言和劳动。(4)在教育的过程中考虑儿童的年龄特征,如爱好、兴趣、情感和思维等。
10.战后各国学前教育发展和改革的一般趋势是什么?(1)政府日益重视学前教育,制定法律和政策,推进学前教育事业的发展。(2)提早幼儿教育起点,重视学前教育的科研工作。(3)学前教育机构多种多样,幼儿入园率大幅度提高。(4)重视学前教育与小学教育的衔接。(5)确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位。(6)注意提高学前教育师资的质量。(7)国际交流与合作日益发展。(8)扩大现代化教育手段在学前教育中的应用。
11.20世纪上半期美国学前教育的显著特点:①进步主义幼儿园运动的兴起②蒙台梭利热的短暂红火③保育学校的传入
12.简述罗素的学前教育思想?(1)其教育理论以民主和科学精神为基本特征。
(2)罗素认为,幼儿期的教育对人的一生非常重要。(3)罗素认为,游戏是儿童最显著的特征。(4)主张普设幼儿园,所有的孩子无论贫富都可入园。(5)罗素认为应给幼儿较多的自由,反对压制和强迫等。
13简述法国学前教育发展的历史经验?(1)法国政府历来重视学前教育,视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段。(2)法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度,并通过教育立法和有关规定和文件,
使学前教育工作有章可循。(3)给地方和学校一定的自主权和灵活性。(4)法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。
14联邦德国学前教育的特点是什么?经过长期的发展,联邦德国的学前教育也形成了许多自己的特色。(1)德国的幼儿园绝大部分都是由团体和私人开设并负担经费的。(2)儿童入园根据自愿。(3)幼儿园不属学校系统,不受国家约束。(4)没有专门的管理幼儿园的机构。
15、1989年3月15日,日本颁布了一个新的《幼儿园教育大纲》提出须重视的三个问题:
①努力促进幼儿主体性活动②以游戏指导为中心③指导方法须适合每个幼儿的特点。
16.简述日本学前教育发展的历史经验?(1)以法治教,以法促教(2)选择学习外国经验,建立自己学前教育体系。(3)广开学路,调动一切办学因素。(4)重视师资队伍建设。(5)注意学前教育理论的宣传和探究。
17.简述20年代学前教育的奠基工作?(1)确定了苏联学前教育的性质和任务。(2)发展学前教育机构网的工作初见成效。(3)培养学前教育干部和教师。(4)举行学前教育会议,讨论有
关问题。
18.简述苏联学前教育的特点?1)党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理。(2)教育工作与保育工作紧密结合。(3)教学——训导型教学模式。
19.杜威从哪几个方面阐述了教育本质的问题?(#)1)教育即生长。(2)教育即生活。(3)教育即经验的改组或改造。
20.杜威提出的教学法内容是什么?(#)(1)学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动。(2)在这个情境内部产生一个真实的问题,作为思维的刺激物。(3)他要占有知识材料,从事必要的观察,对付这个问题。(4)他必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法。(5)他要有机会通过应用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现他们是否有效。
21.简述蒙台梭利的儿童发展观?(1)蒙台梭利强调环境在人发展中的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用。(2)蒙台梭利认为,儿童所获得的任何能力都非遗传所得,而是吸取外界刺激和信息,然后才产生心理。(3)蒙台梭利认为,受生命潜能的驱使,所有儿童天生具有一种“吸收”文化的心理,他们因此能自己教自己。(4)蒙台梭利认为,在发展的过程中,对特殊的环境刺激都有一定的敏感时期。(5)以当时心理学研究成果为依据,蒙台梭利研究了儿童发展的阶段性及其特征,并指出了与此相联系的各阶段教育的重点。
22.蒙台梭利要求教师的准备工作有哪些?(#)(1)教师应成为环境的保护者和
管理者。(2)关键是要激发儿童的兴趣,使他的整个人格都参与活动。(3)当儿童获得专心于某件事的能力之后,教师才可在实际生活的练习中向儿童呈现教具。
23.简述德可乐利教学法的主要内容?(1)将教室改为实验室、活动室、工作室,学生以活动为主,重视游戏与手工作业。(2)打破传统的分科体系,把课程分为关于个人的知识及关于环境的知识两大类。(3)教学过程及教学方法分为三步:观察、联想、表达。
24.简述精神分析理论在幼儿教育中的运用及影响?(1)推动了对早期经验及早期教育问题的重视及研究。(2)推动了心理卫生运动的发展。(3)对幼儿教育内容及教育方法的影响。A注意帮助儿童探究及表达自身的情绪:重视通过艺术、游戏及
其他表达活动来作为精神发泄、消除压抑的一种手段。B应对幼儿特别注意正确的性教育。C利用“升华”的作用,对幼儿加以积极的引导。D随着精神分析理论演变过程中日益重视自我发展
25、马斯洛的需要层次理论:①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重需要⑤认知需要⑥审美需要⑦自我实现的需要。
26.简述马斯洛的“人本主义”的幼儿教育思想?(1)马斯洛认为,教育的目的即“人的目的”,从根本说就是“唤醒存在的价值”,并促进“完满人性的形成”。
(2)教育者应帮助儿童发现“自我同一性”。(3)尽量满足儿童的基本需要,促进其潜能发展。(4)既要给孩子以充分的自由,又不可溺爱。(5)教育者应掌握明确、合理的人生价值观念。(6)使孩子得到“高峰体验”。
27.简述儿童思维发展阶段理论?皮亚杰把儿童的发展划分为既相互连接,但又具有质的差异的四个阶段:(1)感知运动阶段(2)前运算阶段(3)具体运算阶段(4)形式运算阶段
28、研究原始社会幼儿教育的依据有:(1)考古学和人类学的科研成果;(2)民族学的资料;(3)古代典籍中的有关记载;.
29、原始社会幼儿教育的方法有(1)观察与模仿;(2)尊长的讲授与示范;(3)其他,如印第安人的苦美族人就会利用激励及警告、申斥等作为引发儿童学习动机或鼓舞优良成绩的手段;利用表演作为指导学习的方法。
30、古代印度等级制度,名曰种姓制度:(1)婆罗门(2)刹帝利(3)□犬舍(4)首陀罗
31、古代雅典家庭幼儿教育的内容包括:(1)音乐(2)故事(3)游戏(4)玩具(5)礼貌行为习惯的培养。
32、古代前期罗马幼儿教育的内容主要是:(1)有关礼貌及宗教色彩的知识,常以父亲的格言及歌谣的形式进行(2)希腊语的初步知识、简单的字母书写等内容。
33、柏拉图论幼儿游戏和故事材料的选择:(1)赋予幼儿游戏以教育理论上的重大意义。他认识到游戏符合幼儿的天性,应给予满足。但应遵守一条原则,即游戏
的内容和方式必须符合法律精神。(2)重视给儿童讲故事,认为这是进行道德、政治教育的有效方式,可以铸造儿童的心灵。但应对故事材料加以选择。
34、关于婴儿的保育,亚里士多德认为:(1)首先应重视儿童的营养问题。(2)
其次,应及时诱导孩子做适应于他们肢体的各种活动。(3)凡在儿童身上可能培养的习惯,都应及早
开始,然后渐渐加强这些训练。
35、普鲁塔克:(1)天性、教导与练习(2)儿童时代教育的意义(3)论儿童的道
德教育:在教育儿童时不能脱离哲学的指导;主张对儿童进行有关行为准则的教育;十分重视父亲榜样的力量;(4)儿童的体育(5)教学方法:反对强制儿童学习,主张用鼓励与提供合理动机的办法;倡导量力性教学原则;主张劳逸结合。
36、中古时期的儿童观及幼儿教育:(1)性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育(2)预成论的儿童观幼儿教育的成人化。
37、蒙田论幼儿教育:(1)教育必须顺应儿童的天性(2)十分重视教师的作用(3)反对娇生惯养及溺爱(4)重视道德教育。
38、夸美纽斯世界观:(1)人性论。赞成性善伦,关心人的健康与幸福,主张通
过教育使人得到和谐发展。(2)社会政治观。有着强烈的民主主义思想,并幻想通过教育来进行社会改革,救民于水火,实现邪派、民族平等。(3)自然观。作为一位虔诚的基督教徒,具有深厚的宗教信仰,相信上帝是万物的创造者和主宰者;但又重视大自然的存在及其威力,力图探索自然的奥秘及其法则并运用于教育,普及科学知识,取代宗教迷信。(4)认识论。一方面接受英国唯物主义哲学家培根的感觉论观点,认为感觉是认识的起点和源泉;另一方面他的基督教世界观仍根深蒂固,认为《圣经》也是认识的源泉。夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中。
39、夸美纽斯高度评价了教育在社会生活和人的发展中的重要作用:(1)将教
育视为改良社会的手段(2)高度评价了教育在人的发展中所起的作用
40、母育学校的教育内容及用书:(1)保健(2)德育。夸美纽斯十分重视幼儿的德育教育,道德教育的方法和手段主要有三种:训斥、榜样和练习。其中练习尤为重要,宜多运用。(3)智育是夸美纽斯幼儿教育思想中最有特色的部分。(4)父母教育指导书及教材。为幼儿父母编写的手册包括以下内容:a父母及保姆的教育责任;b
儿童所学各科教学大纲;c教学方法。儿童图书的用处:a帮助事物在儿童心灵留下一个印象;b使孩子形成一种观念,认为从书本上可以得到快乐;c帮助儿童学习阅读,掌握语言文字。
41、近代英国的学前教育:(一)17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题(二)18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育的开创和发展(1)背景:首先是幼儿的安全和健康问题;其次,工业技术的变革迫切要求劳动者掌握一定的科学文化知识;第三,父母长时间工作,使幼小子女处于无人管教的状况,结果会受到坏人的引诱,道德堕落,也成为严重的社会问题。(2)怀尔德斯平的幼儿学校运动。主要著作有《关于教育贫穷儿童的重要性》《幼儿期教育例解》《少年教育体系》;设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具以及“发展课本”等教材。(3)英国政府的幼儿学校政策。1883年开始实行教育方面的国库补助政策。受国库补助的幼儿学校必须接受政府的监督和控制。
(三)19世纪下半期英国的学前教育。幼儿教育的发展主要受福禄倍尔幼儿园的影响。(1)伦克夫妇引进福禄倍尔幼儿园的贡献:1855年4月伦克夫妇开设了福
禄倍尔初等学校,作为幼儿园的延伸,打破了传统的办学课程,提倡对儿童进行创造性和理想性的教育,强调发展儿童的个性。(2)伦克夫妇的归国和福禄倍尔幼儿园运动的停滞。(3)伦敦福禄倍尔协会的工作和幼儿教育的复活与发展。在英国,自引进福禄倍尔幼儿园以后,幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面。一种是以收容工人阶级和贫困家庭的子女为对象的幼儿学校;另一种则是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。
42、法国近代学前教育的发展可分为两个阶段:(1)18世纪70年代至19世纪30年代中期为第一个阶段(2)19世纪30年代中期开始至19世纪末为第二个阶段
43、1881年的政令在法国近代教育史上的重要意义:(1)统一了各种幼教机构的名称,将母育学校纳入公共教育系统(2)以年龄编班取代了以往带有封建色彩的按性别分班(3)以近代道德教育替代了以往的宗教教育(4)该政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度,并产生了深远的影响。
44、凯果玛的教育活动与教育思想:法国学前教育组织者和理论家,《母育学
校的教育》。指出了学前教育机构教育的双重目的:社会目的和教育目的;把尊重儿童的个性和创造精神视为学前教育机构工作必须遵循的原则,强调教育活动的内容和方法都应适合儿童身心发展的特点;指出游戏与活动的重要意义;把生活看做一切教育体系的基础,反对向儿童进行宗教教育。
45、塞贡的弱智儿童教育方法:1837年,在巴黎比赛德医院开创一所弱智儿童学校,为弱智儿童首创一种现代教育方法。塞贡教育方法的主要特点是着重感觉和运动神经的训练。在他看来,儿童依次出现的四个阶段为:第一阶段发展器官的功能;第二阶段是运动教育;第三阶段是智力训练;最后是意志训练和道德意识训练。
46、20年代中期以前的幼儿教育设施的特点:(1)以保护婴幼儿的健康和解决父母安心工作为主,教育是附带的;(2)费用主要靠富裕的私人的慈善捐助。(3)没有统一的名称,且很多没有固定的设施;(4)担任保育工作的多半不是正规的保育员或教师。
47、乌申斯基教学论思想:(1)认为教学论是教育学课程的“一半”。(2)心理学视为教学的科学基础。(3)教学过程由教师的教和学生的学两个方法构成。(4)反对“形式教育”论,也反对“实质教育”论。认为其各有片面性,应在传授给学生以必要的知识的同时,发展学生的能力。两者是相辅相成的。
48、裴斯泰洛齐:(一)生平与教育活动:近代瑞士教育家,著有《斯坦斯通信》《葛笃德怎样教育她的孩子》《母子篇》《天鹅之歌》。(二)教育基本理论:(1)人性论与教育目标。关于人的观念是他教育学说的基础;把人理解为原则上是生存在或能生存在三种状态(自然状态、社会状态、道德状态)中的生物。(2)教学心理化和要素教育。教学心理化是他新式教学的总的原则;他认为在一切知识中都存在着一些最简单的“要素”。(三)论家庭教育。(1)起居室是“人类教育的圣地”(2)教育父母是教师的最重要的任务(3)必须从家庭教育中寻找教育科学的出发点。他从自然教育、国民教育、和谐教育和生活教育等多角度多方位的揭示了家庭生活在人的发展过程中的教育作用。(四)论儿童的早期教育。
49、从性格形成学说出发,欧文十分重视幼儿教育。(1)他主张儿童从幼年起就应接受公共教育;(2)重视直观教学和儿童的亲身经验,要求养成儿童独立思考、不盲从他人偏见的理性习惯,以便从根本上以科学代替宗教迷信;(3)提倡从小培养儿童的集体主义精神和劳动习惯;(4)要求考虑儿童的兴趣,利用游戏和娱乐作为教育的因素,主张把儿童培养成智、德、体、美全面发展的新人
。50、20世纪英国学前教育的特点:(1)现在仍存在着双轨制。(2)家长对幼儿教育的积极参与是一大特色。(3)在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。总的来说,英国的学前教育发展是十分缓慢的。
51、日本幼儿园教师获得资格证书的途径:(1)直接通过大学教育,修完所规定的学分。(2)通过在职教育、即在从事实际教育工作数年后,通过讲习班学习、函修、脱产进修等途径,获得一定的学分,然后经教师资格认定测验合格后,也能够取得资格证。
52、苏联的马卡连柯集体教育原则和方法:(1)平行教育影响原则(2)自觉的纪律(3)尊重与要求结合的原则(4)前景教育
3、王守仁的儿童教育思想:①顺导性情,鼓舞兴趣②循序渐进,量力而行③因材施教、各成其材④全面诱导,不执一偏。
7老解放区在对幼儿进行品德教育的原则有:①要在爱的基础上教育儿童②要在生活中教育儿童③要站在儿童的立场上教育儿童④要坚持正面教育。
10、陶行知学前教育思想的特色:①主张人民第一、教育为公,坚持为工农大
众服务的方向②重视儿童生活力和创造力的培养,要求根据“生活教育”的精神,采用教学做合一的方法。
14、昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义:①人的禀复大致相同,因
而都具有通过教育成为人的可能性,从而不仅充分肯定了教育的作用,也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位,另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性,进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别,重视研究个体的独特性,为他的因材施教等教学原则和方法,奠定了理论基础。
1、奴隶社会学前教育特点:1、由于家庭的出现,原始社会的儿童社会公寓已
经消失而代之以家庭承担教育学前期儿童的教育的任务。
2、由于奴隶主贵族居于统治地位,垄断着受教育的权利,因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。
3、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分;
4、对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性,而且已经之以道随着儿童
年龄的增长,制定相应的学前教育计划;
5、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视,不仅建立了针对君主教育的
保傅教育制度与乳保教育制度,还提出了实施胎教的要求。
2封建社会学前家庭教育的目的:1、为培养统治人才服务2、齐家治国的基础3、光耀门庭3、封建社会学前家庭教育的内容:(1)思想品德教育:孝弟、崇俭、诚
信、为善(2)生活常规教育:礼仪常规的训练、养成卫生教育(3)文化知识教育(4)注重幼儿的身体保健4、“五四"新文化运动对学前教育的影响:1、杜威实用主义教育思想的传入2、反对封建的儿童,主张尊重和发展儿童的个性3、反对照搬外国经验,主张学前教育中国化
1.封建社会我国儿童学前教育总的特点是什么?⑴打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面,使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。⑵学前教育的内容大为丰富,涵盖了德、智、体诸方面,并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。⑶对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘,学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。⑷学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩,在实施过程中,总体上是重教轻养。⑸儒家思想规范指导着学前教育的实施。
2、颜之推关于学前教育的原则与方法:他写出了我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》共20篇,其中序致、教子、兄弟、治家、慕贤、面血、涉务诸篇。1、提倡及早施教2、主张慈严结合
3、要求均爱勿偏
4、主张博习致用
5、重视风化陶然
3、朱熹儿童教育思想:重视蒙养教育、要求慎择师友、强调学“眼前事”、提倡正面教育为主
3、张履祥家庭教育思想:重视家教、注重幼教、主张严教、提倡耕读相兼、重视提早教育者自身素质
2.简述王守仁的自然教育思想?⑴教育儿童应根据儿童生理、心理特点,从积极方面入手,顺导儿童性情,促其自然发展。⑵顺导儿童性情进行教育,最重要的就是要激发儿童学习的兴趣,兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作
用。⑶王守仁提倡顺导儿童性情,鼓舞儿童兴趣的教育方法,是与传统教育方法根本对立的,在当时具有非常积极的意义
3、试述幼稚园课程标准:分三部分:第一部分为幼稚教育总目标:1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福3、培养人生基本的优良习惯
4、协助家庭教养幼稚儿童,并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围包括:音乐、故事、儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点。第三部分为教育方法要点
3.古代具有积极意义的学前教育思想和主张有那些?⑴强调“早谕教”、“端蒙养”,行胎教。
⑵注重“熏化陶染”,要求慎择师友和以身作则。⑶反对溺爱孩子,主张慈严结合,均爱勿偏。⑷以道德教育为主,坚持进行正面的行为指导。(5)注重培养学生兴趣,量资授学,循序渐进。
4、《奏定学堂章程》的主要内容是什么?(1)充分肯定了学前教育的重要作用和在国民教育体系中的基础地位。(2)依照三至七岁的年龄特点,提出了体智德美等方面的保育教导要旨。
(3)规定蒙养院应设立与初等小学迥然不同的课程,这样儿童容易理解而又感兴趣。(4)对房舍、场地、设备及管理等也都作了具体规定。
4、解放区托幼机构的主要形式及其实现意义:在老解放区最早成立的托儿所是江西瑞金下州区、下州村的土屋子托儿所和下屋子托儿所;土地革命战争时期托儿所的主要类型:全日制的托儿所另一类是临时的一类托幼组织;抗日战争和解放战争时期主要有:寄宿制的保育院、托儿所;单位日间托儿所;变工托儿所、哺乳室、游击式的托幼组织;小学附设幼稚园;私人设立的托儿所;混合类型的托幼组织。意义:老解放区学前教育机构从建立开始就本着根据战争和生产的需要,因地制宜、因
时制宜的原则,不仅从数量上、规模上使学前教育机构得到了发展,因而其形式的灵活多样,也使学前教育机构真正起到了使妇女安心工作、生产和学习,保护和培育革命后代,支援革命战争的作用。
5老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验:1提高思想觉悟2、提高业务水平3、提高文化水平
5、老解放区对婴幼儿的保育和教育工作有哪些经验:婴幼儿保育:1、重视孩子营养2、坚持合理的作息和管理制度3、贯彻“预防为主、治疗为辅”的方针4、重视锻炼身体。婴幼儿教育:1、品德教育2、智育
5、老解放区学前教育机构经常采用的教学方法:1、直观教学法、2、比较教学法3、三化教学法
5老解放区对幼儿进行品德教育的原则有那些?(1)要在爱的基础上教育儿童。(2)要在生活中教育儿童。(3)要站在儿童的立场上教育儿童。(4)要坚持正面教育。
6.简述蔡元培学前儿童美育的思想?(1)蔡元培把胎教作为美育的起点。(2)要让孕妇和婴儿生活在由自然美和艺术物构成的环境之中。(3)幼稚园里应该开展各种美育活动。
7.简述恽代英儿童公育的思想?(1)儿童公育关系到世界的改造和国家的前途。(2)儿童公育关系到人的全面发展。(3)儿童公育具有明显的优越性。A旧家庭不能是劳动人民子女受到教育,实行儿童公育才能使教育得到普及。B旧家庭中父母难以担负科学的教育儿童的重任,儿童公育机构的教师才能胜任科学地教育儿童的工作。C旧家庭不是儿童合宜的教育场所,儿童公育机关则是理想的儿童教育园地。D幼稚园虽是专门的教育机构,但也不能完全承担教育儿童的任务。
8.简述陶行知提出解放的要求?
(1)解放儿童的头脑,让他们去想、去思考。(2)解放儿童的双手,让他们去做、去干(3)解放儿童的眼睛去观察,去看事实(4)解放儿童的嘴巴,让他们有足够的言论自由,特别要有问的自由(5)解放儿童的空间,让他们从鸟龙似的学校里走出来(6)解放儿童的时间,让儿童做支配时间的主人。
9.张雪门幼稚园行为课程的组织观点有那些?(1)编制课程时如果分得太清楚太有系统了,反不能引起儿童的反应。(2)编制课程时,应兼顾社会和个体两方面的需求。(3)须根据于儿童自己直接的经验。
10.陈鹤琴幼儿的心理特点有那些?(1)好动。(2)好模仿。(3)易受暗示。(4)好奇。(5)好游戏。(6)喜欢成功。(7)喜欢合群。(8)喜欢野外生活。
11、陈鹤琴课程论思想的主要内容有那些?(1)课程应为目标服务。(2)课程应以自然和社会为中心。(3)课程应实施“整个教学法”。(4)课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。课程应当有考查儿童成绩的标准。
12、建国40年来,我国学前教育经验有那些?⑴学前教育事业的发展必须与国民经济发展水平相适应,与社会的需要相适应。⑵学前教育事业的管理必须全面规划、统一领导、分级管理、分工合作、充分调动全社会办园的积极性。⑶学前教育机构必须贯彻保育和教育相结合的原则,履行促进儿童发展和为家长解除后顾之忧的双重任务。⑷学前教育科学的繁荣,有赖于正确处理继承与发展、借鉴与创新等关系,充分运用古今中外的理论和实践的宝贵财富。
1、朱熙的学前教育思想:1、重视蒙养教育
2、要求慎择师友
3、强调学“眼前事“
4、提倡正面教育为主
2、王守仁的学前教育思想:1、顺导性情:教育儿童应根据儿童生理、心理特点,从积极方面入手,顺导儿童性情,促其自然发展;他认为,顺导儿童性情进行教育,最重要的就是要激发儿童的学习兴趣,兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用2、循序渐进,两力而施;王守仁认为,对儿童进行教育必须注意“从本原上用力,渐渐盈科而进”;循序渐进的原则应用到教学中,必须要求教育者在确定教学内容是,注意两力而施,符合儿童的认知发展水平;
3、因材施教,各成其材
4、全面诱导,不执一偏
3、张履祥的家庭教育思想:1、重视家教2、注重幼教3、主张严教
4、提倡耕读相兼
5、重视提高教育者自身素质
4、提倡“耕读相兼“得积极意义;张履祥认为,懂得稼穑的艰难,劳动的辛苦,不但有利于培养子弟勤俭的作风,而且有助于锻炼身体,促进身体健康,他还指出通过农业劳动亦可由此培养坚强的意志,磨炼出一副将坚强忍智力出来,并且由于从事农业劳动是一种重要的“治生”手段,对子弟自幼进行习耕教育,也培养了它们独立生活的能力。
5、五四新文化运动对学前教育的有什莫影响:在教育领域掀起了一个空前深入的批判传统封建教育和宣传、介绍西方教育理论,教育学说与马克思主义基本教育观点的热潮,并初步形成一支教育探索和改革的基本队伍,从而使各种教育思潮和教育运动得以产生和发展。一次为背景的现代学前教育,因为有了新的借鉴,也由过去的主要学习日本转向主要学习欧美,并在探索和实践中总结了自己的经验,奠定了学前教育中国化和科学化的良好基础。
《外国学前教育史》读书笔记 阅读时间：2013.11.28—2013.12.1 书名：《外国学前教育史》 作者：周采杨汉麟 出版社：北京师范大学出版社 版次：2012年8月第2版 页数：326页 前言 一、外国学前教育史的研究对象 是除中国以外的世界上所有国家和地区学前教育发生发展和演变的全部历史过程。关注社会和公共学前教育史，研究实践发展教育实践和制度教育理论揭示规律 二、目的： 以史为鉴。学习人类在学前儿童的教育方面积累的经验，总结和批判地继承这份历史文化遗产们对于将要从事学前教育工作的我来说，更具有实践指导意义，了解学前教育发展的历史，有助于我开阔视野，减少学前教育工作中的盲目性，少走弯路。 三、历史演变 （一）古代社会的学前教育 原始社会公有公育，家庭产生后家庭一直是学前儿童的唯一场所。 柏拉图在西方学前教育史上第一较为系统的阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。 夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，构建了家庭学前教育的完整体系。 （二）近代社会的学前教育 18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。19世纪初，欧文为工人子女创办幼儿学校以教育为主要任务。1840 福禄培尔创办了幼儿园。在欧美相继出现了幼儿学校运动和福禄培尔主义幼儿园运动 卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，具有学习能力的婴幼儿通过经验利用自己的尚未成熟的器官进行学习的主张，福禄培尔系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学科中的一个独立部门方面，做出了重大贡献。 （三）现代社会的学前教育 19世纪末和20世纪初在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动，杜威和蒙台梭利等提出现代派学前教育理论活动课程和儿童的自我教育。 战后，日益重视学前教育方面的国际交流与合作。
卷4试题 一、填空（请将正确答案填入空格内，每题 1 分，共15 分） 1、古代最为流行的三部儿童教材是《三字经》、《百家姓》和《______》，简称三、百、千。 2、______是中国最早的学前教育机构。 3、近现代外国人在中国办的学前教育机构大致可分为两种，一种是______式的，一种是教会或欧美式的。 4、近现代外国人在华创办的幼儿园占中国全部幼儿园的大多数，这些幼儿园还通过各种途径对中国人自办幼儿园施加影 响，造成中国幼儿园教育的'______'倾向。 5、我国著名教育家蔡元培提出了军国民教育、______、公民道德教育、世界观教育和美感教育'五育'并举的教育方针。 6、1951 年新中国第一个学制产生，规定实施幼儿教育的组织不再沿用30 年来的'______'名称。 7、按规格划分，目前我国幼儿园可分为示范性幼儿园、乡镇______幼儿园和一般幼儿园三类。 8、古印度的幼儿教育始终被浓厚的______所统治。 9、骑士教育是集封建思想意识的熏陶与______训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。 10、世界上最早的学前教育机构是______。 11、18 世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是______。 12、卢梭的教育代表作是《______》。
13、德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、'白天的母亲'。其中______占主导地位。14、1947 年日本国会通过《____________》，规定幼儿园是受文部省管辖的正规'学校'的一种。 15、裴斯泰洛齐在要素教育论的基础上研究了各门学科的教学步骤，从而形成了各门学科的__ ____。 二、单项选择题 1、南宋理学家______重视《须知》、《学则》等教育形式的作用，认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成。（） a、颜之推； b、王守仁； c、朱熹； d、贾谊 2、康有为的学前教育思想主要体现在他的重要著作《______》上。（） a、大同书； b、幼儿教育概论； c、家庭教育； d、儿童保育 3、在我国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是______。（）a、顾树森；b、志厚；c、陈鹤琴； d、王维尹 4、1923 年，______在南京创设了我国第一所实验幼儿园，即南京鼓楼幼儿园。（） a、陈鹤琴； b、陶行知； c、蔡元培； d、梁启超 5、我国著名教育家______指出，'教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性'。（） a、陈鹤琴； b、陶行知； c、蔡元培； d、张雪门 6、1951 年新中国第一个学制产生，规定实施幼儿教育的组织称为'______'。（）
1.名词解释： 1.师保傅制 是指在宫廷内，为了对统治者及其继承者实施积极地影响和有效的教育，设置专门的师、保、傅官以对其进行辅导和教育的制度。师保傅对太子实施的教育具有明确的分工，“师”进行文化知识及统治经验的传授、“保”负责身体的保育、“傅”则负责培养道德。 2.生活教育 是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 3.感觉教育 感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 4.恩物 恩物是福禄培尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。取名“恩物”，意思是上帝恩赐给儿童的礼物。恩物可以统称为游戏活动材料。 5.“小先生制” 陶行知为了解决普及平民教育师资问题的穷办法，即即知即传人。人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。 6.“科学下嫁” 陶行知提出来的为普及教育的一条途径，提倡自然科学下嫁给广大的平民，还要重视对儿童的科学启蒙教育。 7.“五育”并举 蔡元培在批判封建主义教育宗旨基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全之人格”，提出了“五育”并举的教育方针，五育指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。 8.“艺友制” 陶行知提出来的，结合当时中国的实际国情，解决幼稚师资紧缺的“穷办法”，艺是艺术，也可作手艺解，友就是朋友。凡是朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。 9.“白板说” 英国教育家洛克在反对天赋观念论基础上提出来的，认为儿童的心灵生来就像“一张白纸或一块蜡”，任你在上面写上什么或者把它塑造成什么。10．“白天的母亲” 德国学前教育机构的一种，指的是政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己孩子之余，在白天帮助邻近的职业妇女照管1-2个小孩，以解决其实际困难。 简答题： 1.简述各国学前教育发展和改革的趋势。 学前教育重心的转移；尝试不分年级的教育；多形式和多功能的学前教育机构；政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展；国际交流与合作日益发展。
艾略特非人格理论P128 卡夫卡《城堡》主题 “城堡”既非具体的城市，又非国家，它只是一种象征。因而有无穷的寓意： （ 1 ）“城堡”象征与普通人疏远、敌对的冷漠无情的国家机器。 （ 2 ）上帝 （ 3 ）象征可望而不可即的人生目标 （ 4 ）象征犹太人苦苦追求的国家、故乡、精神归宿。 （ 5 ）象征“代沟”，K至死未能进入城堡，象征卡夫卡争取与父亲沟通的失败。 卡夫卡《城堡》的艺术贡献 （1）独特的叙述角度和叙述手法 卡夫卡叙述手法的特点，是将叙述者与主人公合而为一。《城堡》中的K既是主人公又是叙述者，读者在阅读过程中只能通过主人公的感官（所见、所听、所想、所思）才能获得信息，再没有旁观者清的叙述者出场来向读者解释情节发展的前因后果。 （2）象征寓意的意象构筑。《城堡》中的K半夜被摇醒，要求出示居留许可证，其实也就象征着无所归依的现代人被摇醒说明自己的人生由来，解释自己的生存依据。 （3）精确、细致、严密的语言风格 《城堡》作为卡夫卡后期创作的代表作品，表现了炉火纯青的语言艺术造诣。整个小说像日常生活用语，简单而生动；又像法律用语，严密而精确，娓娓道来。尽管小说的主要情节是荒诞的，但卡夫卡对事物过程的描述完全是现实主义的，冷静而细致。解释事物的因果关系逻辑严谨，推理缜密，无懈可击，使读者难以摆脱作者的叙述逻辑。 约克纳帕塔法:译为河水静静流过平原。表现的就是约克纳帕塔法颓败的命运，旧的制度、旧的秩序不断瓦解、慢慢消亡的命运。也是《喧哗与骚动》的主题之一。 《喧哗与骚动》思想内容 小说写的是杰弗逊镇上康普生家族的没落，以及在没落过程中各个家族成员之间的遭遇和精神状态。 这个曾经出过将军和州议员、拥有大量田产和黑奴的庄园世家现在败落了。 《喧哗与骚动》叙述人意义 （1）白痴班吉 作者在第一部分选择白痴班吉来叙述故事，是有其深刻用意的。因为人生，尤其事美国南方社会中的人生，浑浑噩噩，就“像一个白痴所讲的故事”，这正好点明了作品的主题。作品的标题来自莎剧《麦克白》的一段台词：人生像一个白痴所讲的故事，充满着喧哗和骚动，却无丝毫意义。 人生的毫无意义由于是通过班吉的混乱意识表现出来的，就更具有发人深省的象征意义。班吉33岁，只有3岁孩子的智力，没有时间概念，过去和现在之间没有任何界限，都汇入一种混乱的意识流动中。但是，读者从班吉混乱的意识中，仍然可以感受到他因为失去姐姐对他的关怀而感到的痛苦。 叙事结构：小说由四个部分组成，每个部分都由不同的叙事者讲述。尤其有特点的是第一部分的叙事者——白痴班吉的叙事风格。 班吉的叙事突出地反映了福克纳对意识流小说技巧的精心营造，白痴的形象也寄托了福克纳的刻意追求：
学前教育史重点笔记整理(考试必 备!!!!!!!!!!!)
名词解释：外国学前教育史部分 1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#） 5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#） 7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。 8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#） 9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#） 11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。 13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#） 14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。 15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都
1.我国壬戌学制规定学前教育机构的名称为（A ）。 A 幼稚园 B 蒙养院 C 蒙养园 D 幼儿园 2.癸卯学制规定蒙养院课程有游戏、歌谣、谈话和（C ）。 A 常识 B 图画 C 手技 D 行仪 3.在西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是（B）。 A 苏格拉底 B 亚里士多德 C 夸美纽斯 D 卢梭 4.我国第一个乡村幼稚园是（D）。 A 香山慈幼院 B 上海大同幼稚园 C 新安幼稚园 D 南京燕子矶幼稚园 5.中国封建社会最早最完整的家庭教育著作是（B）。 A 《童蒙须知》 B 《颜氏家训》 C 《小学》 D 《传习录》 6.由陈鹤琴创办的实验性质的幼稚园是（D）。 A 香山慈幼院 B 湖北幼稚园 C 集美幼稚园 D 鼓楼幼稚园 7.1837年在勃兰根堡创办学前教育机构的是（C ）。 A 奥伯林 B 欧文 C 福禄倍尔 D 巴乌利美夫人 8.外国教会在我国最早设立的幼儿教育机构是（B）。 A 幼稚园 B 小孩察物学堂 C 蒙养园 D 蒙养院 9.幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。这里指的是（A）。 A 古印度佛教的幼儿教育 B 古埃及的幼儿教育 C 古印度婆罗门教的幼儿教育 D 古巴比伦的幼儿教育 10.中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的（D ）。 A 《百家姓》 B 《千字文》 C 《幼学琼林》 D 《三字经》 11.美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划是（A ）。 A 开端计划 B 振兴计划 C 倍增计划 D 普及计划 12.我国教育家陶行知在培养幼教师资方面的特点是运用了（B）。 A 小先生制 B 艺友制 C 五指活动 D 行为课程 13.在中国古代带有明显的“自然主义”倾向，主张顺导儿童性情的思想家是( D )。 A.贾谊 B.颜之推 C.司马光 D.王守仁 14.1904年颁布的癸卯学制规定幼儿教育机构的名称是( B )。 A.小孩察物学堂 B. 蒙养院 C.蒙养园 D.幼稚园 15.癸卯学制规定蒙养院的师资称( A )。 A.保姆 B.教习 C. 乳媪 D节妇 16.我国第一所独立设置的公立幼稚师范学校是( C )。 A.北平幼稚师范学校 B.怀德幼稚师范学校 C.江西省立实验幼稚师范学校 D.集美幼稚师范学校 17.将中国实施幼儿教育的组织更名为“幼儿园”的文件是( A )。 A.《关于改革学制的决定》 B.《幼儿园暂行教学纲要》 C.《幼儿园暂行规程》 D.《关于教育工作的指示》 18.在古代西方以培养性格坚强、英勇善战的军人为教育目的的国家是( C )。 A.古埃及 B.古罗马 C.斯巴达 D.雅典 19.1899年，日本首次由政府颁布的规范幼儿园各项工作的正式法令是( B )。 A.《幼儿园保育条例》 B.《幼儿园保育及设备规程》 C.《幼儿园令》 D.《幼儿园令实施规则》 20.世界教育史上第一本幼儿教育专著《母育学校》的作者是（C） A．伊拉斯谟斯B．维吉乌斯C．夸美纽斯D．卢梭 21.西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书是（A） A、《世界图解》 B、《大教学论》 C、《幼儿园指南》 D、《母育学校》 颜氏家训 答：是南北朝时期著名的教育家，文学家颜之推所著，《颜氏家训》是我国封建社会第一部系统而完整的家庭教书，用以，“整齐门内，捉撕子孙”。是我国保存下来的最早，影响最大的一般家教著作，全书分7卷20篇，内容涉及了胎教、教子、迁普、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛的教育问题。
学前教育史 1、P17古代初步道德教育的内容：1.培养志向；2.教以孝悌；3.勤俭耐劳；4.诚实无欺；5.行善积德；6礼 貌谦让； 2、P31古代儿童家庭教育的方法和局限：方法：1.游戏、2.体罚3.讲故事. 局限：长期的封建社会下，因为封建礼教的影响，很多儿童故事都是以孝悌忠信等封建道德为内容。 提倡体罚是侮辱儿童人格、压制儿童的个性发展、违背自然原则的封建专制注意的方法是不可取的。 3、P38三母制度：是挑选符合条件的女子担任保育和教导太子、王子的职责。子师、慈母、保母合称“三 母” 4、P67颜之推的家庭教育的原则和方法： 1.及早施教、 2.严慈结合、 3.均爱勿偏、 5、P76王守仁的自然教育论： 1.对传统儿童教育的揭露和批判 提倡儿童要顺其自然，用对待成人的办法甚至用对待囚犯一样的办法对付儿童，其结果只能与施教者的愿望相反，他揭露的封建教育不顾儿童身心特点、束缚、压制儿童个性的弊端 2.儿童教育的目的、内容 “教以人伦”以儒家教育道德为中心，包含了陶冶儿童的意志品质，培养儿童的道德行为，发展儿童的知识智能，希望儿童身心得到教为全面的发展，诗、书、礼、乐成为儿童的主要内容和课程。 在各种教育的潜移默化中，使儿童在道德、智识、身体等方面都有良好的发展。 3.顺应性情，激发兴趣 是自然教育论的集中体现，他把儿童好动喜乐的天性视为教育儿童的基础和基本原则，他主张要顺应儿童性情，使其自然发展，才能使儿童身心得到健康发展。 4.量力施教，“随人分限所及” 他认为儿童身体、智慧处于发展之中，必须循序渐进，量力施教，儿童知识不求多，而求精，让儿童自然消化，达到自得自美 总之：王守仁从儿童心理特点出发，论述儿童教育原则，突破传统儿童教育的方法，丰富我国古代儿童教育思想 6、P104帝国主义在华培养幼教师资的主要途径： 1.办幼稚师范教育、 2.吸引留学生、 3.派师资任教于中国幼教机构。 7、P105外国教会在华推行幼稚师范课程的性质和特点 教会办的幼稚师范学校，重视宗教教育与英文教学； 1..课程分成三类第一类是外语、宗教等课 是适应外国在华办教育需要的，其中英语占学分最多。社会问题、宗教学、圣道教法等课程，都是直接为资本主义国家传布基督精神、培养顺民服务的
第一章古代文学 欧洲古代文学包括古希腊文学和古罗马文学，古希腊文学是欧洲文学的源头。古罗马文学是继承古希腊文学的基础上发展起来的，但具有自己的民族特色，它是沟通古希腊文学与欧洲近代文学之间的桥梁。古罗马文学为欧洲近代文学的发展奠定了基础。 一、古希腊神话的基本内容和特征是什么？ 基本内容：神的故事和英雄传说。 ①在神话的故事中，讲到天地的开辟，神的产生，神的谱系，人类的起源，神的日常生活等。 ②英雄传说是古希腊人在幻想中追忆远古社会生活和部落中杰出人物时创造出来的。英雄实是部落中集体智慧和力量的化身，因受人们的崇拜而被神化，如伊阿宋取金羊毛、普罗米修斯、赫拉克勒斯、奥德修斯等。 艺术特征主要有三点： （1）、想象力极强。把自然界、人类社会、精神领域的一切现象都拟人化、神话化，入情入理，创造出令人难忘的意境和鲜明的形象。eg：阿波罗的爱情故事、法厄同驾太阳马车的故事、潘多拉盒子的故事 （2）、故事性极强。情节曲折，起伏跌宕，有头有尾，娓娓道来，动听感人。eg：宙斯和伊俄的故事、哈得斯的婚姻故事、普罗米修斯的故事 （3）、哲理性强。希腊神话既富情趣，又极深刻，是早期人类经验和智慧的结晶，许多故事寓意丰富，发人深思。如：不和的金苹果的故事、希绪弗斯的故事、安泰俄斯的故事等。 古希腊神话的价值和影响。（是希腊艺术的“武库”和土壤，是后世创作的源泉。） （1）它是古希腊文学艺术的宝库和土壤。荷马、赫西俄德、绝大部分悲剧、大量美术和雕塑作品都以它为素材。（2）它对古罗马文学艺术产生了巨大影响。维吉尔《埃涅阿斯记》大量取材，奥维德《变形记》则或全面转述。（3）、它是文艺复兴直至现当代一些著名作家艺术家创作的灵感和原型。莎士比亚、高乃依、拉辛、达芬奇、普桑、米开朗琪罗、贝尔尼尼等直至当代。 二、古希腊文学可以分为几个时期?各时期有什么特点？ （1）第一时期：公元前12世纪~公元前8世纪是古希腊氏族社会向封建社会过渡，史称“英雄时代”或“荷马时代”主要成就是神话和史诗 （2）第二时期：公元前8世纪~前6世纪氏族社会进一步解体，奴隶主城邦逐渐形成时期，史称“大移民时代”，主要成就是抒情诗和寓言 （3）第三时期：公元前6世纪~公元前4世纪希腊奴隶制发展全盛期，史称“古典时期”，主要成就：戏剧、散文和文学理论 （4）第四时期：公元前4世纪末~公元前2世纪史称“希腊化时期”，主要成就是新喜剧和田园诗 三、古罗马古罗马文学的地位、特点以及不同时期的主要成就？ 地位：古罗马文学是在古希腊文学的基础上发展起来的，继承发展了古希腊文学的内容和形式，在戏剧和散文方面有长足的发展，是希腊文学与欧洲近代文学的中介和桥梁，在西方文学史上占有重要的地位。 特点:具有理性精神、集体意识和庄严崇高的气质，精神与情感世界相对贫乏，在艺术上强调均衡、严整、和谐，重视修辞与句法、技巧上偏于雕琢与矫饰。 成就：（1）共和时期：（公元前240~公元前30年）埃纽斯“罗马文学之父” 喜剧首先繁荣，代表作家普劳图斯《双生子》、《一坛黄金》，喜剧诗人有泰伦斯《婆母》 （2）黄金时期：（公元前100~公元17年）西塞罗卢克来修《论自然》， “三大诗人”：维吉尔古罗马最伟大的诗人，代表作《埃涅阿斯纪》是欧洲文学史上第一部文人史诗奥维德《变形记》贺拉斯《诗艺》（文学批评的代表作寓教于乐） （3）白银时期：（公元17~130年）长篇小说有阿普列尤斯的《金驴记》是欧洲文学史上最早长篇小说；普鲁塔克的散文《希腊罗马名人传》；卢肯的史诗《法萨利亚》 《埃涅阿斯纪》是古罗马诗人维吉尔最重要的作品，也是整个罗马文学的顶峰之作。史诗的主题是描述罗马祖先建国的功绩，歌颂罗马的光荣。《埃涅阿斯纪》以荷马史诗为范本，前半部分写漂泊，与《奥德赛》相似；后半部分写战争，与《伊利亚特》雷同。但它又不是对荷马史诗的简单仿作，而是有着鲜
学前教育史重点笔记考 试必备 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
名词解释：外国学前教育史部分 1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显着成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#） 5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#） 7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。 8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#） 9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。 10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#） 11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。 13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#） 14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。 15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都
00402学前教育史复习资料 题型：单选20个；多选5个；名词解释5个，简答题；论述题 1、中国第一个具有教育意义的慈幼机构是哪个：及幼堂。 2、中国第一个提出早育教育的教育家是：贾谊。 3、中国古代学前教育的基本形式是：家庭教育。 4、中国古代家庭教育的原则有哪些；家庭教育的主要内容有哪些；中国古代学前道德教育的内容有哪些 答：1、中国古代家庭教育的原则：为培养统治人才服务；齐家治国的基础；光耀门楣。 ； 2、中国家庭教育的主要内容：思想品德教育；生活常规教育；文化知识教育。 3、道德教育的内容：孝悌、崇俭、诚信、为善。 5、中国古代流传最广的儿童识字教材是什么 影响最大的是三字经《千字文》 6、颜之推的儿童家庭教育思想的内容及原则； 答：1、提倡及早施教；2主张慈严结合 3、要求均爱勿偏 4、主张博习致用 5、重视风化陶染 7、胎教的目的有哪些；胎教的理论基础：外象内感说； 答：胎教的目的：避免“胎病”的发生，保证胎儿健康发育，提高新生儿的天然素质。胎教的理论基础：唐代医学家孙思邈提出的古代胎教学说的基本观点：“外象内感”，明代医学家万全从医学的角度对
情绪对胎儿的影响作了较为科学的解释。“外象内感”说：母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。 · 8、颜之推（名词解释）； 答：北齐文学家，早年接受家传儒学的教育，奠定了他作为一位儒家学者的学术思想基础。我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》的作者。 9、学记（名词解释）；我国古代最早的一本教育学著作。 10、中国近代最早创立的公立学前教育机构是湖北省立幼稚园； 11、我国第一所公立幼稚师范学校叫什么名字；江西省立实验幼稚师范学校 12、朱熹的儿童教育思想； 答：1、重视蒙养教育；2、要求慎择师友；3、强调学“眼前事”；4、提倡正面教育为主 13、民末清初对中国影响最深的幼稚教育是教会幼稚教育； ] 14、蔡元培儿童教育主张：“五育”并举的教育方针及这种方针包括的内容；答：“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张。“五育”并举指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。 15、陈鹤琴：活教育理论、五指理论的内容； 答：陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论。目的论指出活教育的目的就是“做人、做中国人，做现代中国
学前教育 是相对学校教育而言的，从广义上说，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属学前教育范畴；从狭义上说，是指在专门的学前教育场所中进行的教育活动，也就是在托儿所、幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进行的教育活动，又称学前社会教育。 三公、三母制度 太师、太傅和太保的官职，合称“三公”。保其身体，即负责身体的保育；傅之德义，即负责培养道德；道之教训，即进行文化知识及统治经验的传授。可见，师保之教的内容是较全面的，包括了德、智、体三方面的内容。 子师、慈母、保母合称“三母” 古代胎教的经验和局限 第一，高度注重外界环境对胎儿的影响。 第二，高度注重母体的精神因素对胎儿的影响。 第三，高度重视母亲良好生活习惯的培养。 第四，我们分析评价古代胎教时还应请注意到一个重要方面，就是胎教实际上也是母教。 不足： 1、夸大了胎教的作用； 2、胎教思想还是初步的，多是经验的简单总结，甚至带有迷信的成分； 3、过于强调礼对孕妇的约束。 原始社会学前教育的特点 原始社会是我国儿童教育发展史上的初期阶段，这个阶段的儿童教育的主要特点如下： 第一，对儿童实施社会公育。 第二，原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。 第三，原始社会儿童教育的内容是多方面的，是与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。 第四，原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。 王守仁的学前教育思想 （一）儿童教育必须顺应儿童的性情 （二）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教 （三）教育应关注儿童个体差异，因材施教 王守仁的儿童教育思想，虽然目的是为了向儿童灌输封建伦理道德，即所谓“今教童子，惟当以孝、悌、忠、信、礼为要务”，但他反对“小大人式”的传统儿童教育方法和粗暴的体罚等教育手段，要求顺应儿童的性情，根据儿童的接受能力施教，具有自然主义教育倾向，这是难能可贵的。 奴隶社会学前教育的特点 奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育有如下特点：第一，家庭承担了学前儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。第二，奴隶主贵族垄断着受教育的权利，学前儿童教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施 第三，学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分，但由于古代没有统一的小学教育体系，因此对入学的年龄规定没有统一的要求。
外国文学史期末复习笔记 第一章古代文学 一、古希腊文学 （一）英雄时代（荷马时代） 1.时期（填空） 公元前12世纪至公元前8世纪是古希腊从氏族公社制向奴隶制社会过渡的时期，史称“英雄时代”，又称“荷马时代”，这时文学的主要成就是神话和史诗。 2.神的名称（必考填空、选择） 雷电神：宙斯天后：赫拉海洋神：波塞东（poseidon）农神：得墨忒耳（demeter）太阳神：阿波罗（apollo）战神：阿瑞斯（Ares） 火神：赫淮斯托斯（Hephfis）神使：赫尔墨斯(Hermes) 女战神：雅典娜爱神：阿佛洛狄忒(Aphrodite) 月神：阿尔忒弥斯(Artemis) 家神：赫斯提亚(Hestia) 3.古希腊神话（名词解释） 1）时间：公元前12世纪至公元前8世纪是古希腊从氏族公社制向奴隶制社会过渡的时期，史称“英雄时代” 2）含义：是原始氏族社会的精神产物，是古希腊人集体创造的口头创作，是欧洲最早的文学形式。大体可以分为神的故事和英雄传说两大部分 3）产生原因：是生产力发展的低级阶段的反映；氏族公社社会基本特征的表现；希腊宗教崇拜的起源。 4）艺术特征（简答） ①想象力极强。 ②故事性极强。 ③哲理性极强。 5）影响： ①古希腊文学艺术的宝库和土壤；荷马史诗《神谱》古希腊戏剧。 ②对古罗马的文化艺术产生了巨大影响。 ③古典时期、文艺复兴时期以神话为基础 4.潘多拉的盒子（名词解释）
1）潘多拉，希腊神话中火神赫淮斯托斯或宙斯用粘土做成的地上的第一个女人，作为对普罗米修斯造人和盗火的惩罚送给人类的第一个女人。众神亦加入使她拥有更诱人的魅力。 2）潘多拉打开魔盒，释放出人世间的所有邪恶——贪婪、虚无、诽谤、嫉妒、痛苦等等，但潘多拉却照众神之父的旨意趁希望没有来得及释放时，又盖上了盒盖，把它永远锁在盒内。 （二）大移民时代 代表作家作品（填空） 抒情诗：抒情诗有多种体裁，主要有双管歌、琴歌和讽刺诗，其中琴歌的成就最大。 《伊索寓言》反映的是奴隶制劳动人民的思想感情 （三）古典时期 二、古罗马文学（古罗马文学为什么是希腊和后世文学的桥梁） 1.古罗马成了古希腊文化的直接继承者。 2.丧失了古希腊文学的生动活泼的精神灵气，显示出了精神和情感世界的贫乏。 3.古罗马崇尚武力，对人的力量的崇拜表现为对政治与军事的追去，由此演化出对集权国家和个体自我牺牲精神的崇拜。古罗马文学比古希腊文学更富有理性意识和责任观念，风格更庄严和崇高。但是，古罗马文学人文观念的主体依然是古希腊式的世俗人本意识，仍属于古希腊式的文化范畴。 4.古希腊文学中的世俗人本意识在古罗马文学中得到了体现，并经由古罗马文学广泛地流传于后世的西方文学。 三、荷马史诗（名词解释） 1.概念：《伊利昂纪》和《奥德修纪》是古代希腊的两大史诗，相传是由一个叫荷马的诗人所做，故称荷马史诗。又被称为“英雄史诗” 2.两部史诗： 1）《伊利昂纪》希腊人围攻特洛伊城的故事。 2）《奥德修纪》希腊英雄奥德修斯在特洛伊战争结束后返乡的故事。 3.人物形象：阿基琉斯：在战场上勇敢善战、奋不顾身而又暴烈鲁莽。 赫克托耳：英雄主义富有悲剧色彩。奥德修斯：
学前教育史自考试题(第一套)答案2019
学前教育史自考试题（第一套） 一、单项选择题（20小题，每小题1分，共20分） 1.古代宫廷教育中，子师、慈母、保母统称【A】。 A.三母 B.三傅 C.三师 D.三保 2.伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是【A】。 A.训练 B.自然 C.遗传 D.练习 3.重视乳母对婴儿的保育作用，主张要慎择乳母的教育家是【A】。 A.朱熹 B.王守仁 C.王充 D.颜之推 4.中国最早的公立学前教育机构【B】。 A.天津严氏蒙养院 B.武昌蒙养院 C.湖南蒙养院
D.江苏旅宁第一女学附设幼稚园 5.古代东方【C】人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。 A.印度 B.巴比伦 C.希伯来 D.埃及 6.世界上最早的学前教育机构是【B】创办的新兰纳克幼儿学校。 A.维尔德斯平 B.欧文 C.福禄倍尔 D.威廉·哈里斯 7.学前教育与种姓制度和宗教神学密切联系的国家是【C】。 A.斯巴达 B.古埃及 C.古印度 D.雅典 8.现代美国心理学家、多元智能理论的首创者是【C】。 A.蒙台梭利 B.杜威 C.加德纳 D.皮亚杰 9.在西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是【B】。
A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.卢梭 10.1989年，联合国大会一致通过并确认了儿童四项权利的是【C】。 A.《幼儿园教育大纲》 B.《儿童权利保护法》 C.《儿童权利公约》 D.《学前教育改革设想》 11.主张“男子也可以任幼稚园教师”的教育家是【C】。 A.张宗麟 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.张雪门 12.【A】是德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作。 A.人的教育 B.普通教育学 C.教育学讲授纲要 D.母育学校 13.【D】是英国教育家洛克的教育经典著作 A.《人的教育》 B.《爱弥儿》
外国文学史笔记 第一章古代文学 西方古代文学包括：古希腊罗马文学和早期基督教文学。(它们是氏族社会向奴隶制过渡时期的产物)。古希腊罗马文学和早期基督教文学中分别体现出来的世俗与人本色彩和神圣与超越色彩共同构成西方文学(和文化)的两个源头。恩格斯说：“没有希腊文化和罗马帝国的基础，也就没有现代的欧洲”。 第一节古代文学概述 一古代希腊文学。(欧洲文学的源头之一) (一)主要成就：神话、史诗和戏剧，此外还有寓言、抒情诗和文艺理论等 (二)希腊神话的主要特征： 1、鲜明的人本色彩，命运观念。 从诸神的恣情纵欲，到盗火者的狂热殉情；从阿喀琉斯多愤怒，到美狄亚的残忍复仇。一切都是世俗，活生生的。绝无宗教恐怖的压抑和彼岸天国的诱惑。 2、现实主义和浪漫主义并存。 古希腊文学的许多篇章从不同程度，不同侧面反映了当时社会。为后人提供了第一手资料，也有相当一部分作品充满了神奇的想象、怪诞色彩、表现出浓厚的浪漫主义色彩。 3、种类繁多，且具有开创性。 除神话，史诗外还有悲剧，喜剧、寓言、故事、教谕诗、抒情诗、散文、小说等。 (三)古希腊文学的发展状况。 分为三个时期： 第一时期(由氏族社会向奴隶社会过渡时期)史称“荷马时代”(英雄时代)： 主要成就：神话、史诗 代表作家：赫西俄德 代表作： （1）教谕诗《工作与时日》：现存最早一部以现实生活为题材的诗作。 （2）叙事诗《神谱》：最早一部比较系统地叙述宇宙起源和神的谱系的作品。 第二时期(奴隶制社会形成至全盛时期)史称“古典时期”： 主要成就：抒情诗、散文、寓言、悲剧、喜剧、文艺理论，其中戏剧成就最大。抒情诗中琴歌成就重大： 萨福：柏拉图称她为“第十位文艺女神”。 独唱琴歌代表诗人阿那克瑞翁：创造“阿那克瑞翁体”。 合唱琴歌代表诗人：品达，代表作《胜利颂》 寓言：《伊索寓言》(散文体):主要反映奴隶制社会劳动人民的思想感情，是劳动人民生活教训和斗争经验的总结(《农夫和蛇》《乌龟和兔子》等。 全盛时期欧洲文学史上著名的三大悲剧诗人：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯喜剧诗人：阿里斯托芬 几次著名的战役后，出现了正式的历史著作。 “历史之父”：希罗多德《希腊波斯战争史》 雄辩家：苏克拉底和狄摩西尼。 文艺理论家：柏拉图(西方客观唯心主义的始祖)反对民主制，创立“理念论”。代表作《对话录》。 亚里斯多德：代表作《诗学》 第三时期(奴隶制衰亡时期)史称“希腊化时期”： 主要成就：
学前教育读书笔记 学前教育读书笔记1 “人，如果要进步，就要不断的学习。”这是谁都明白的道理。但当参加工作、结婚、生子这一系列的事情都相继发生后，我敢说我从没有认认真真地读过一本书。假期又要完成读书任务，该读一本什么书呢?我煞有介事地跑到书店。选选本专业的吧，说实在的，教学那类的专业性与理论性很强的书，我真的没有勇气去选，因为我真的是不喜欢，怎么办呢?忽然一本名为《好妈妈胜过好老师》的书吸引了我。我只翻看了几页，这本书就带给我不小的震撼。“妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。”这段貌似平凡、实为哲理颇深的引子，驱使我下定决心把它买回家并作为我假期必读数目之一。接下来的几天，我几乎是废寝忘食地读完了作者尹建莉的这篇大作。 尹建莉教育的七要素是： 1.提高爱的质量。 2.把学习做成轻松的事。 3.一生受用的品德教育。 4.培养良好的学习习惯。 5.做家长应有的智慧。 6.小事儿就是大事情。 7.走出坑人的教育误区。
教育的七要素，每一点讲得都很详细，作者通过自己接触的实例，把教育的问题摆在我们面前，教我们用哪些方法去解决教育的问题，而使孩子既受到教育又不受伤害，保持孩子的那份纯真。 大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点;难的是不替孩子做事。最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把各种机会留给孩子。凡事让孩子自己去做，犯一些错误，才能慢慢地学会做事，结果是不再犯错。 作者在书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱;你在弱小的孩子面前心理防线全部失守，只能从体力上给自己找平衡。在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。” “在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思。有时，我的脾气略显暴躁，失控时总是对孩子施以拳脚。我们儿时的教育，多数都受到过父辈拳
全国2010年4月高等教育自学考试 学前教育史试题 课程代码：00402 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和( A )P52 A.知识掌故类 B.知识类 C.掌故类 D.算术类 2.提出“及早施教、严慈结合、均爱勿偏、熏渍陶染”等学前家庭教育原则和方法的是( B)P67 A.王应麟 B.颜之推 C.陶行知 D.陈鹤琴 3.根据中国第一个学前教育法规的规定，儿童的执教者母亲或保姆所接受的训练主要是 ( C )P87 A.幼稚园保育知识 B.幼稚园教养知识 C.封建纲常名教 D.近代幼儿教育知识 4.蔡元培的“实利主义教育”即( B )P159 A.实用主义教育 B.智育 C.功利主义教育 D.商业教育 5.下列哪一项不属于 ．．．帝国主义在华训练学前教育师资的主要途径？( C )P104 A.兴办幼稚师范学校 B.吸引留学生到东、西洋接受幼教专业训练 C.选派幼教师资到东、西洋深造 D.任教于中国的学前教育机构 6.中国第一所乡村幼稚园是1927年由陶行知创办的( B )P135 A.南京鼓楼幼稚园 B.南京燕子矶幼稚园 C.南京高师附属小学幼稚园 D.厦门集美幼稚园 7.1949年11月中央人民政府教育部成立后，下列哪一项措施使我国幼教工作有了全国统一的领导？( A )P228 A.在初等教育司下设幼儿教育处 B.在初等教育司下设学前教育处 C.设立学前教育司 D.设立幼儿教育司 8.关于新中国建立初期的教育总方针，不正确 ．．．的一项是( C)P228 A.教育必须为国家建设服务 B.学校向工农开放，着重为工农服务