最新小学语文《纸船和风筝》评课稿

二年级《纸艇和风筝》优秀评课稿简介本评课稿旨在对二年级学生研究《纸艇和风筝》这篇文章的情况进行评价和分析，并提供一些可行的改进方向。

教学目标- 了解文章的基本内容和情节- 理解文章中所传达的情感和道理- 提高学生的阅读理解能力- 培养学生的创造力和想象力教学流程1.导入环节：通过图片和问题引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力。

2.阅读环节：老师适当分段朗读文章，引导学生跟读，帮助学生理解文章的情节。

3.情感体验：老师引导学生将自己代入文章中的角色，思考角色的感受和情感，培养学生的情感交流能力。

4.阅读理解：通过提问、小组讨论等形式，检查学生对文章内容的理解和记忆。

5.创作分享：鼓励学生以小组或个人形式创作类似主题的作品，并在课堂上进行分享，培养学生的创造力和表达能力。

6.总结点评：向学生总结文章中的道理和涵义，对学生的研究表现进行肯定和鼓励。

教学亮点1.激发学生兴趣：通过精选的图片和问题导入，引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力和探索欲望。

2.主动参与个体研究：采用跟读和情感体验的方式，鼓励学生主动参与，培养学生的情感交流能力，增强学生对文章的理解和记忆。

3.启发思考和创作：通过提问和小组讨论的形式，激发学生的思考能力，鼓励学生以创作的形式表达自己对文章的理解和感受。

4.综合能力培养：通过本课的研究，旨在培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和创造力，促进学生综合素质的提升。

改进方向1.教学资源的充实：在导入环节中，可以使用更多种类的图片和问题，以吸引更广泛的学生兴趣。

2.情感体验的加强：在情感体验环节中，可以加入一些角色扮演以及情感交流的活动，更好地让学生代入文章情节中的角色。

3.创作分享的拓展：在创作分享环节中，可以鼓励学生使用多种形式进行创作，例如绘画、剪纸等，以激发学生的想象力和创造力。

4.知识拓展的延伸：可以在阅读理解环节之后，引导学生探索更多与纸艇和风筝相关的知识，拓展学生的知识面。

《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿范文这是一堂由王老师执导的二年级的课。

这节课里，从老师和学生说说送礼物开始到故事中主人公的互送礼物，到对于文本的自读到老师的检查，从学习生字的方法指导，到练习概括表达故事，从理解词语的不同含义到读书的具体指导，从写字的具体引导到最后提出祝你幸福的愿望等，有条不紊，条理清楚，内容丰富，训练扎实，创意灵动，富有实效，让人印象深刻，回味无穷。

普通的第一课时，却大大地出彩，让学生收获很大，让老师很受启迪。

教学中，让人印象深刻的地方确实是比较多的。

比如，一开始和学生说说，生活中收到礼物会怎样，这样为后面学习文章内容，为认识故事主人公互送礼物、缔结友谊做好铺垫。

在找动物的家时，别出心裁的，简笔画画出地点，然后让学生上去贴出小熊和松鼠的家的位置，即一个山上一个山下，很形象，有趣，直观，给人鲜明的感受。

在自读学习前，给予必要的指导，在读书后，给予及时的点评，如有的孩子会标自然段序号，会圈出不认识的生字等。

检查自读学习效果的环节是本节课重点。

首先是认读生字，老师注意引导学生认识多音字，懂得它们的几种读音和不同的组词形式，然后让学生说出自己的识字方法，这是很好的，能够促进学生自己发现，观察，用适合自己的方法来学习，因人而异，同时又能促进学生的相互学习，帮助和提醒。

这里，对于一些字，特别强调了写法，如幸福的幸，中间第二横是写的最长的，第一横和第三横写得最短。

这为后面学生的书写做了很好的提示。

老师后面安排学生认读词语，然后训练学生，用上几个词语说说从课文中知道了什么，这是训练学生的说话和表达，培养学生的用关键词语概括的能力，随后，老师强调了，用词语可以说一个故事。

这是进一步的教给方法。

接着进行的读句子练习中，对于飘和漂两个字，老师花了时间，作为重点，引导学生体会它们意义的差别，老师先让学生把两个字贴到黑板上相应的位置，运用到不同的情况中，再通过做手势，读书相结合，不断地，去感悟两个字的差异，去很好地巩固对于这两个字的理解。

《纸船和风筝》评课稿（通用5篇）《纸船和风筝》评课稿（通用5篇）《纸船和风筝》是二年级第八单元的课文，童话故事孩子们比较喜欢，学习起来难度也不大。

下面是小编带来的《纸船和风筝》评课稿（通用5篇），希望对你有帮助。

《纸船和风筝》评课稿篇1章老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。

并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。

使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、培养学生的语言用运能力1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。

在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。

并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。

学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。

有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

二年级上《纸船和风筝》评课发言稿范文.doc尊敬的各位老师，大家好！今天，我有幸在这里与大家分享我对二年级上册《纸船和风筝》一课的评课感受。

这节课不仅在教学内容上富有创意，更在教学方法上展现了教师的匠心独运。

下面，我将从几个方面来具体阐述我的一些看法。

一、教学内容的选择《纸船和风筝》是一篇充满想象力和创造力的课文，它通过纸船和风筝的故事，向孩子们展示了友谊和分享的重要性。

这样的主题对于二年级的学生来说，是非常适合的。

它不仅能够激发孩子们的想象力，还能够在潜移默化中教育他们学会关心他人，懂得分享。

二、教学目标的明确性本节课的教学目标非常明确，旨在通过阅读故事，让学生理解友谊的意义，学会分享，并能够运用所学知识进行简单的创作。

教师在课堂上通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，达到了教学目标。

三、教学方法的创新性教师在教学过程中，采用了多种教学方法，如情境模拟、角色扮演等，极大地提高了学生的参与度和兴趣。

特别是通过制作纸船和风筝的活动，让学生在实践中学习，这种教学方法既新颖又有效。

四、课堂氛围的营造教师在课堂上营造了一个轻松愉快的学习氛围，学生们在这样的环境中能够更加积极地参与到课堂活动中。

教师的亲和力和鼓励性语言，也为课堂氛围的营造起到了重要作用。

五、学生参与度的提高在本节课中，学生的参与度非常高。

无论是在讨论环节，还是在动手操作环节，学生们都能够积极地参与进来，表现出了极高的学习热情和创造力。

六、教学效果的显著性通过本节课的学习，学生们不仅理解了课文内容，更在情感上得到了熏陶，学会了分享和关心他人。

此外，通过动手制作纸船和风筝，学生们的动手能力和创造力也得到了很好的锻炼。

七、教学反思与建议当然，任何一节课都有提升的空间。

我认为，教师可以在课堂上更多地引导学生进行自我反思，让他们思考自己的行为和选择。

同时，也可以鼓励学生在课后继续探索和学习，比如制作更多的纸船和风筝，或者尝试用其他材料进行创作。

《纸船和风筝》评课稿（精选3篇）《纸船和风筝》篇1各位领导、老师：下午好！有这么一个故事，在犹太人的家庭里，孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开圣经，滴上几滴蜂蜜，再让孩子去吻圣经。

这种仪式的用意我想是不言而喻的，那就是书是甜的。

是的书是甜的，我们希望语文也是甜的。

这节课上，老师和孩子们一起感受着语文的甜。

《纸船和风筝》通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。

这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。

在本此教学中，江老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，每一个环节过度自然，一环紧扣一环，取得了很好的教学效果。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，江老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，江老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，江老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，江老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

在指导学生朗读第三自然段时，江老师通过让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词。

江老师立刻抓紧这一个词，让学生用换词的方式体会“乐坏了”的意思。

当松鼠与小熊因为一件小事而吵架时，江老师提醒学生要用低沉的语调和较慢的语速来朗读。

再如，江老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

纸船和风筝评课稿评刘觌老师执教的《纸船和风筝》《纸船和风筝》是一个很感人的故事，讲述了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。

本篇文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。

刘觌老师经过多次不断地磨课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，在个性杯赛课上取得了很好的教学效果。

在陪她磨课的过程中，我看到了一位年轻教师好学上进，不断追求，不断提升理论和教学水平的过程，由衷地为她成长进步开心、点赞！现对她这节课谈点儿自己看法。

一、重视创设情境，批文入情新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。

任何没有动情的语文教学，将是枯燥乏味的，不会产生感人的艺术力量。

如何“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢？由于低段学生的有意注意时间比较短，这就需要教师能够创设一定的情境，吸引学生的注意力。

刘老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验中。

学1-2自然段时，刘老师通过精美的贴画和简笔画创设出了美丽的童话世界，让学生摆一摆松鼠和小熊家的位置，这不但极大地引起了学生的兴趣，而且还简单明了的让学生理解了山顶和山脚两个词语。

并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。

使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

在学习课文8-9两段小熊和松鼠吵架后各自的“难过”心情时，刘老师通过课件出示山顶、小溪空空荡荡的图片，配上悠伤的乐曲，学生的情绪一下子被感染了，带进了失去朋友的痛苦之中，这里的音乐渲染非常好。

接着刘老师创造性地进行情境体验教学：通过采访小熊和松鼠，让学生通过角色体验走进了小松鼠和小熊内心，感受它们“难过、伤心、渴望和好”的心情。

《纸船和风筝》评课稿今天非常高兴有机会参加了佳老师主持的《纸船和风筝》的识字写字活动，让我们感受到陈老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，她和可爱的孩子们给我们展现了一个和谐、民主、轻松的课堂。

本课亮点纷呈：亮点一：紧扣“情”字，创设愉悦的“生命场”新课程改革提出教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。

陈老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，陈老师通过精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，特别是开场时老师说：“我姓陈，名叫陈佳，咱们班有姓“陈”的小朋友吗？大陈碰小陈，幸会幸会，握握手吧，咱俩是好朋友了，有这么多好朋友真幸福啊。

”让孩子们体验着老师的亲切和关爱。

还有是对学生的“爱的”鼓励：“我要告诉你，谁都有出错的时候，老师也有啊，你敢说就证明你动了脑筋，别担心出错，希望看到课堂上敢想敢说的你们，好不好！”更能为孩子创设课堂是安全的“生命场”，大家可以畅所欲言，平等对话。

正如梭罗所言“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼等等。

你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。

尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。

她将所有的能量调动起来，这样种子开始到来了。

”好课堂就是一方池塘！第二大亮点：以读为本，随文识字设计巧，识字教学情境化。

读是理解文字、体会情感的纽带。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

”本节课堂教学充分地体现了在读中感悟课文内容，读中认字识字。

陈老师遵循了儿童认知规律，在指导学生朗读带有生字的句子时，小熊和松鼠动画课件读句子--推走句子--读词语--推走词语--读注音生字--推走拼音--读，如层层剥茧，丝丝入扣，动画活动中认读生字，课中有小组合作读、比赛读、自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。

《纸船和风筝》评课稿讲课人:李小琳评课人:贾美英《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。

通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。

这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。

老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，老师通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。

并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。

使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、注重字词教学，对比指导，培养能力，注重语文基本功。

低年级阅读教学中，注意从字词入手，并符合低年级儿童认识规律和语文学习规律，教得非常扎实，一改扎堆出示，集体朗读的旧套路。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。

老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，出示两个句子让学生填空，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。

编儿歌记忆等，对低年级来说，这样的练习，巩固强化了学生对这2个字的辨别能力。

教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。

这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

三、识字与阅读相结合，以识字促阅读，竞争引入课堂，工具性与人文性得到和谐统一。

小学语文《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿教师的课堂词汇教学是在学生的有趣参与中实施的，这突出了语文教师新课程改革的思想光芒，以及师生之间情感交流和智慧碰撞的火花。

一、我认为本堂课有五大亮点。

1、识字多法并举，优质高效教师设计扎实灵活，在很大程度上探索了声音、形式和意义之间的内在关联，识字方法根据学生的年龄特点和学习情况灵活多样。

课前，教师渗透猜谜、减法、编造故事、变调、形声字、发现规则、生活素养等方法，激活学生以前掌握的素养方法。

在课堂上，阅读是用来促进知识和记忆新单词的多层次。

然后用相同的表格交换读写方法。

老师们被要求记住单词中的“收到”，语言中的“坏”，生活中的“祝福”，表演动作中的“抓住”，以及“放风筝”游戏中的“巩固”。

在课堂上，多种方法同时采用，生词的音、形、义生动地植根于学生的移情中，生词的音、形、义之间的认知块被构建为一个整体。

因此，课堂上产生了学生智慧的火花：例如，“浆果”这个词是一位戴着草制成的花环的母亲；我在春联上见过“福”字。

学生学习和记忆良好，课堂质量高，效率高。

2.文字复制灵活，层层推广为了能加深学生对生字词的认知，陈老师的策略是：随文自学生字、读带字词的句子、读词语、读生字、再读词语、再读句子，这样把词语从具体语言环境中提出来、放进去、再提出来、再放进去，如此循环往复又不机械重复。

在这个过程中，老师对作为识字教学依拖这四个句子是从一组生词中精心挑选的，并注意阅读的水平：通读、流畅阅读和阅读感受。

整个学习过程通过灵活多样、生动有趣的生词再现形式，阅读与阅读相结合，以读促读，以读促读，剥茧促读，层层推进，将学生带入识字乐园。

学生们不仅与单词婴儿交朋友，而且成为知己。

3、写字突出要点，触类旁通在写作教学过程中，教师精心挑选并努力引导“把握”和“幸福”这两个词。

在指导“抓住”的写作方法时，引导学生增加一些动作，阅读“抓住”的句子，思考这个动作与什么有关？你还知道什么词？写这个词时我应该注意什么？在引导的过程中，形式和意义结合在一起，默默地滋润着事物。

二年级《纸船和风幡》优秀评课稿一、课堂背景本节课是二年级上学期语文课中的一节，教材内容为《纸船和风幡》。

教学目标是通过该课教学，培养学生的阅读理解能力，引导学生理解和感受故事中的情感与道理。

二、教学设计1. 教学内容概述本课主要内容是讲述一个小男孩制作纸船和风扇的故事，通过阅读故事，培养学生的想象力和创造力，并引导学生思考故事中流露出的感情和人生道理。

2. 教学目标通过本课的研究，学生将能够：- 理解故事中的基本情节和事件- 分析故事中的人物形象和心理活动- 总结故事中的人生道理和价值观念3. 教学重难点- 教学重点：理解故事中的人物形象和心理活动，并分析故事中的人生道理和价值观念。

- 教学难点：培养学生的想象力和创造力，引导学生思考故事中的感情和情感。

4. 教学过程- 导入：通过图片展示纸船和风扇，引起学生的兴趣和想象力。

- 阅读故事：教师朗读故事《纸船和风扇》，学生跟读，感受故事中的情感和人物形象。

- 分析故事：教师引导学生讨论故事中的情节、人物特点和心理活动，激发学生的思考和交流。

- 总结故事：教师帮助学生总结故事中的人生道理和价值观念，引导学生反思并形成自己的思考。

5. 课堂评价- 通过课堂观察和学生作品，评价学生对故事的理解和思考能力。

- 鼓励学生积极参与讨论和发表自己的观点。

三、教学反思本节课通过生动有趣的故事，激发了学生的研究兴趣和思维能力。

通过课后学生的表现和观察，大部分学生对故事的情节和人物形象有了较好的理解，并能够表达自己的观点和思考。

然而，有部分学生在分析故事中的人生道理和价值观念上仍存在困难，需要进一步引导和辅导。

总之，本节课的教学设计能够有效培养学生的阅读理解能力和思考能力，但仍需针对学生的不同情况进行个性化指导，促进他们全面发展。